智慧教育视角下教师职业发展的思考

智慧教育视角下教师职业发展的思考

随着信息化教育走向智慧教育，教学理论的深化和成熟，教育技术的拓展和更新，给教师职业发展带来巨大的机遇和挑战。在智慧教育时代，教师需要不断完善自身专业发展，提升职业能力水平，以应对教育发展的需求。本文将从智慧教育的视角，分析信息化教育面临的新挑战以及教师职业发展的应对策略。

标签：智慧教育信息化教育教师职业发展

教育信息化的概念起始于上世纪90年代，旨在教育领域中全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与教育发展[1]。当前，信息化教育正走向智慧教育，教育信息化正在从初步应用阶段迈向全面融合、创新发展的阶段。在智慧教育视角下，时代对教育有了更高要求，社会对学生有了更多需求，教学环境和办学理念的变化对教师职业发展提出了巨大的挑战。

一、信息化教育走向智慧教育

（一）智慧

智慧，指人辨析判断、发明创造的能力，它不只是情感和愿望，而是在决定重要问题时，起到必然作用的因素。在拉丁文中，智慧是指人的经验、技能和品位。在英文中，智慧用Smart、Intelligent、Wisdom来表达，代表着好做事（知识），事做好（能力）和做好事[2]（素养）三个层层递进的含义。

（二）智慧教育

钱学森先生提出“大成智慧”，是指在新信息时代，所需要的新型思维方式和体系。而在这种思想指导下的智慧教育应该是打通学科界限，重视通才培养，掌握人类知识体系，实现人机结合，培养高尚的道德情操。

2008年IBM公司提出“智慧地球”战略，随即智慧城市、智慧教育等新概念不断涌现。智慧教育是通过智慧学习环境的支撑，为学习者提供开放的和按需供给的教育，实现信息技术与教育的深度融合，最终达到促进学习者发展和提升学习者智慧的教育目标。

（三）信息化教育

信息化教育是教育的一种表现形式，是教育发展到一定阶段所呈现的状态。而教育信息化是指在教育教学中全面应用计算机、多媒体和网络通讯等现代信息技术技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。信息化教育和智慧教育都是教育信息化发展到一定阶段的产物，智慧教育則是教育信息化的高端形态。

（四）信息化教育走向智慧教育

近20年以来，教育信息化迅速发展，信息和网络技术在教育领域的应用中得到了普及，数字化教育资源得到了丰富，信息技术在教育教学中由简单应用正走向与教育教学的融合。教育部要求加强“三通两平台”项目建设，促进了数字化校园，智慧校园的形成和完善。目前，全面建设“泛在学习”、“校园智能感知环境”的信息化校园，加强校园网络监管，实现了校园网络全覆盖，提高了学校网络技术设备条件。随着云计算、物联网、虚拟现实、大数据、无线通信等先进技术在教育领域的应用，促使信息化教育走向智能化管理、决策和评价。泛在学习、无缝学习实现了个性化教学，整个教学生态系统正走向智慧化。

二、智慧教育视角下信息化教育面临的挑战

（一）教育对象的变化

作为“互联网土著”的95后、00后正成为目前主要的受教育对象。他们出生在互联网与通信技术高度发达的时代，与物联网、虚拟现实、无线通信等先进的信息化和数字化技术共同成长。技术改变着这一代人的同时，也正改变着他们的思维和学习习惯。我们要以培养智慧人才为目标，旨在培养具有良好人格品性、较强行动能力、较好思维品质和较深创造潜能的综合性人才。

（二）教育环境的变化

伴随着物联网、云计算、大数据、移动互联、社交网络等新一代信息技术走进校园，我们正在打造智能化教育信息生态系统。信息技术与教育教学深度融合，实现了智慧教学、智慧学习、智慧管理、智慧评价、智慧科研和智慧服务为一体的智慧校园。无处不在的互联网络、全面感知的校园环境、广阔开放的学习环境、智能化的数据处理和个性化的应用服务改变了我们的教育学习环境。

（三）教学方式的变化

以翻转课堂为代表的新型教学模式出现，改变了传统的教学方式。信息技术支持下的泛化学习、个性化学习和无缝学习将课堂教学延伸到了课前和课后，从而更加有利于学生自定义步调，展开个别学习，增加学生的学习自主性。教学过程不再是“教师灌输”的单通道学习方式，而是以教师主导和学生主体的“双主”活动。

（四）教学内容的变化

美国科学家詹姆斯·马丁的曾推测，人类知识在19世纪每50年翻一番，而发展到现在约每3年翻一番。在信息爆炸的时代，信息量大且更新快，一个人要想全面地、迅速地占有知识是十分困难的。人类知识的总量是无限的，而个体掌握的知识是有限的。在教学过程中不是要教会学生尽可能多的知识，而是必须发展学生的智力，培养学生的获取知识和应用知识的智慧。

三、智慧教育视角下教师专业发展的途径

（一）转变教育教学观念

面对信息技术带给传统教学的巨大挑战，教师需要转变自身的教育教学观念，及时转换身份，不断学习和创新教育观念，尝试和探索新的教学模式，教师要努力向智慧型教师转化。智慧教师是由知识的传授者转为学习的组织者、引导者、帮助者、合作者，转为创新创造的指导者、协同者、激励者[3]。智慧教师的基本任务是从培养知识人走向培养智慧人。教师要发展教育智慧，要对教育事理具有深广的理解力、教育意义敏锐的觉察力和教育实践有效的决断力，从而能够培养出具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的智慧人才。

（二）提升自身专业水平

智慧教育背景下，课堂教学不再是教师准备“一桶水”，递给学生“一杯水”。教师需要拥有多元化的知识结构，不仅要有扎实的专业理论知识的积累，还要有过硬的实践操作技术；不仅要有本专业的知识和技巧，还应该广泛涉猎其他方面的知识。因此，教师需要加强自身专业的理论学习，多方位的展开职业体验和实践，加强自身专业水平，充实自我，开拓创新。

（三）提高自身信息化技术能力

在智慧教学环境下，教师需要不断提高自身的信息化技术能力，要与“互联网土著”一代的学生保持在一致的对话层面。教师要学会使用智慧课堂的电子白板、交互电视、电子书包等，要学会使用网络教学视频、网络教学资源、网络教学软件等。教师面临网络教学平台和资源的设计与创建、应用与推广等新的任务。智慧教育需要有教师开展课程设计、资源开发、教学答疑辅导、基于大数据的学习者分析、微课的创作、学习平台研究和管理等信息化工作的能力。

（四）加强信息化教学的科研工作

对面不断变化的教学对象、教学环境、教学方式和教学内容，整个教育教学过程将不断出现各种挑战。教师要面对新时代学生行为和心理特征；智慧型技术在教育教学中的应用；智慧型课程设置和教学设计；在线课程，网络资源，微课等教学资源的开发与应用；新教学理论指导下的智慧型教学方法和教学模式探究等诸多的课题。教师必须加强理论与实践的研究，不断发现问题和解决问题，以适应不断发展的智慧教育带来的一个又一个难题。

四、结语

大润发创始人在离职时曾说：“我战胜了所有的对手，却输给了时代。”作为一名智慧教育时代下的教师，必须快速转变传统教育观念，树立终身学习的意识，