WebQuest案例探索生命
WebQuest教学案例
WebQuest教学案例附录18WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。
WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。
本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。
在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。
附图18—11、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律⑴平面镜成的像与物体的大小关系⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点⑷利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价⑴根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量⑵至少完成一套“在线测试”中的练习2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图18—2），模拟研究平面镜成像的规律，附图18—23、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。
获奖课例“Webquest—基于网络的探究性学习”教学设计.doc
获奖课例“Webquest-基于网络的探究性学习”教学设计Webquest是教育界近年來新兴的一种教学和学习模式，它反映了先进教育理念和网络技术应用的有机结合。
该模式口诞生之FI起便大受欢迎并在教学实践中得到广泛运用，冃前已经成为美国国家课程标准推荐模式么一。
Webquest作为网络教学设计的典型代表，在本课程中占有重要的地位和作用，该内容集中反映了教学理念与技术手段相结合、资源设计和过程设计相结合、自主学习与协作学习相结合、课内学习和课外活动相结合的教学设计思路，能够充分体现教学设计是连接理论和实践的桥梁这个本质特征。
一・教学目标（一）知识目标1.理解基本概念，分析其产生的背景；2.熟悉Webquest主题探允网页的基本组成部分；3.归纳Webquest的特征并总结其优点；（二）能力目标1.学会选取恰肖的Webquest主题；2.能依据评价标准如量规对Webquest主题探究网页的设计进行评价；3.使用模板设计出具有实用价值的Webquest主题探究网页；（三）情感目标1.形成交流互动、协作学习的习惯和态度；2.近一步增强学习先进教学理念和新技术手段的兴趣和爱好。
二、教学内容（一）Webquest的概念及其产生的背景1.Webquest 的概念2.Webquest产生的背景（二）Webquest主题网页的主要组成部分1.导言2.任务3・过程4.资源5.评价6.结论（三）Webquest的特点和优点1.特点：以网络为依托以任务驱动为核心强调协商、合作注重过程性评价2.优点：充分、高效利用网络资源学生主体地位得到充分体现教师由知识的传授者变为学习的引导者学习结果具有开放性，有利于培养学生的高级思维能力（四）Webquest的一般设计步骤1.选定主题2.设计Webquest主题网页3.组织学生活动4 •评价总结学生的学习教学重点：Webquest的特征、优点及Webquest主题网页的设计方法教学难点：Webquest 主题网页的设计三.教学对象教育技术专业三年级本科生，具有一定的学习理论、教学理论、教学设计理论基础和一定的多媒体及网络技术基础。
基于We考bquest模式的自主探究性教学案例试
基于Webquest 模式的自主探究性教学案例——“宇宙航行”教学设计江苏省镇江市谏壁中学（212006） 郭宝海Webquest （网络探究学习法）是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼•道格和汤姆•马奇首创，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。
在使用中，Webquest 往往被设计成网页形式的五大模块，如下表下面就五个模块的具体功能作一介绍。
（1）情境模块：利用网络的开放性、交互性创设鲜活的问题背景，以激发学生的兴趣。
（2）任务模块：所谓任务，简单说就是通过某种活动达到一定的目标，探究性学习的任务是来自于实际的真实问题，对学生来讲这些问题是可以探究完成的，是有吸引力的。
（3）过程模块：在这里，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。
（4）资源模块：此模块为学生提供进行探究学习可能需要的信息，这些信息包括网络文件、教师的电子信箱，网上可查找的资料、书籍和其它实物文件。
由于资源模块对探究活动中要查找的资料已经有了一个定位并由教师进行了预选，可以避免学生在网上漫无目的地到处瞎闯。
（5）评价模块：本模块为学生提供了自我评价和相互评价两种方式，评价通过网络程序，在不受情面干扰的情况下进行，这种评价充分体现了尊重个人、重视过程、激励为主的新的课程理念。
近年来，作者依据这种方法建立了自己的Webquest 课程网页，并在课堂教学中开展了实践，取得了较好的效果。
下面以人教版高中物理新教材第七章第五节“宇宙航行”为内容，设计一个基于Webquest 模式的自主探究学习活动的案例，希望对同行们能有借鉴意义（网页制作采用学生较熟悉的ProntPage2003）。
一、情境模块的设计情境网页的基本结构如图1所示：网页中的照片分别为杨利伟、费俊龙、聂海胜的照片和美国“发现号”航天飞机平安回家的新闻图片以及“勇气号”“机遇号”火星探测器的照片及相关信息，并将这些图片分别与相关事件的具体内容进行超级链接，学生只要点击照片就可了解相关的更多信息。
《环球科考家》WebQuest教学案例
《《环球科考家》ＷｅｂＱｕｅｓｔ教学案例》摘要：1．能够将气候类型、自然资源、人口分布、宗教知识点进行系统地整合、分析，1．根据自己的考察经历，做出科考小贴士，其中包括去目的地（国家或地区）出行的最佳时间，考察路线、时间安排及交通工具等，5．所去考察的目的地有哪些人文景观（建筑、名胜古迹），当地人讲什么语言，有什么宗教信仰，饮食习惯等一、教学设计思想鉴于对部分学科内容（如历史、地理）超时空性和广覆盖面的特点，在现实环境和条件下较难开展真实的探究教学，选择WebQuest的方式可以弥补这点不足。
学生能够充分利用网络资源，实现超时间、跨空间的实践学习。
下面是以《环球科考家》为主题，利用WebQuest方式设计的网络探究课。
（一）教学内容分析《环球科考家》是在学习了九年义务教育教材初中地理（人教版）第一册第四章（世界的气候和自然景观）、第五章（世界的自然资源）和第六章（世界的居民）之后设计的一节综合探究课。
这三章的知识前后联系，但由于知识点较多且相对分散，多数学生对所学知识难以达到内化和系统化的程度。
为了使学生能够有机整合这三章的知识，把学过的知识和现实生活紧密地结合起来，笔者采用WebQuest模式开展地理实践活动课，帮助学生走出“教室”，到社会“大课堂”中去拓展视野、感悟生活。
（二）教学对象分析生活在温带大陆的中国学生难以想象出西伯利亚滴水成冰的严寒、非洲大漠居民在干旱中生活的艰辛、南极企鹅在冰天雪地中嬉戏的生动情景。
相关电视节目地传播大大开阔了他们视野的同时，也激发了他们对异国考察的兴趣。
初中生对神秘的异国风土人情的向往成为开展“环球科考”这一学习活动的原始动力。
（三）教学目标分析认知目标1．描述出世界主要的11种气候类型特征及其地理分布，并了解不同气候条件下形成的自然景观。
2．了解自然资源的类型，知道土地资源、水资源、动植物资源等是可再生自然资源，金属矿产、非金属矿产等是不可再生自然资源。
3．了解世界人口的分布特点；知道佛教、伊斯兰教、基督教三大宗教的分布地区以及不同语言的分布地区，列举出考察地的人文景观，包括代表性的建筑物、风俗习惯。
webquest教学设计案例幼儿保健
webquest教学设计案例幼儿保健
WebQuest是一种基于网络的探究性学习方法，它强调学生在学习过程中通过网络自主探究、交流与合作。
下面介绍一个WebQuest教学设计案例。
主题：幼儿保健
任务：根据幼儿不同的年龄段、性别、生理和心理发展特点，设计相应的保健计划。
过程：
1. 小组分工合作，根据不同的年龄段、性别、生理和心理发展特点，收集有关保健方面的信息。
2. 利用收集的信息，小组合作设计不同的保健计划，并在小组内部讨论，确保计划的合理性和可行性。
3. 小组成员利用网络资源和图书馆资料，收集和整理信息，并在小组内部分享和讨论。
4. 小组成员利用收集到的信息，制作幼儿保健计划的PPT或海报，呈现给全班同学。
评价：
1. 根据学生的表现、小组合作的质量和成果，评价小组的工作表现。
2. 根据PPT或海报的内容、布局和语言表达等方面，评价学生的呈现表现。
3. 根据小组讨论和学生展示的表现，评价学生的学习过程表现。
教学目标：
1. 培养学生的自主学习和合作学习的能力。
2. 培养学生的信息收集、处理和表达能力。
3. 帮助学生了解幼儿保健知识，增强保健意识，掌握保健方法。
4. 培养学生的创新思维和创意表达能力。
通过这个WebQuest教学设计案例，幼儿园老师可以让学生通过网络
和合作学习，探究幼儿保健知识，培养学生的自主学习和合作学习能力。
此外，该案例设计注重培养学生的信息收集、处理和表达能力，帮助学生了解幼儿保健知识，增强保健意识，掌握保健方法。
Webquest推扩高中生物教学应用
Webquest推扩与高中生物教学应用摘要：webquest一种基于internet的资源型学习模式，在internet普及的美国，已迅速的发展成为一种立足学生探索型的教学手段。
分析 webques的教学特点，以应用案例方式推扩其应用。
关键词：webquest； webquest高中生物教学应用文献标识码：a前言webquest是1995年由美国圣迭戈州立大学教育技术系伯尼道格（bernie dodge）和汤姆马奇（tom march）开发的一种基于因特网的资源型学习模式。
下面将对webquest教学作进一步认识和具体的应用探讨。
1 ．webquest作用大量基于webquest教学实践证明，webquest：探究式学习的一种形式、“webquest：因特网环境下的研究性学习”。
目前全球已有数以千计的教师建立了自己的webquest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。
webquest就是围绕某个主题利用互联网进行探究性学习。
webquest有利于激发学生的学习兴趣;培养学生的探索、研究精神；有利于培养学生的团队协作意识，形成协作学习方式;有利于提高学生的思维水平，培养学生的创新意识和能力；有利于学生的全面发展。
２．webquest教学特点２. 1 ． webquest的水平层次与结构webquest的运用实践告诉我们，它可以划分为“长期webquest”和“短期webquest”两个水平层次。
短期webquest的目标是知识的获得和整合，这一过程是资源的积累。
这一过程中，学习者以经验领域中有重叠的共同经验部分利用指导者（教师）提供的任务和信息线索获取更多的学习资源。
任务是探索学习解决的目标对象，而线索是探索学习的路径对象，用于唤醒学习者的重叠性经验，在重叠性经验的作用下，获取更多解决任务所必需的资源。
时间上一般短一些，在1~3学时。
长期webquest的目标是其教学目标是知识的拓展和提炼，在整合资源中拓展学习者的经验领域，所以，在完成了一个较长期webquest以后，学习者对知识体系进行了深入的分析，能够将知识进行某种方式的转换，并要求他们通过制作一些可供他人在线或离线交互的多媒体作业来证明自己对这些知识的理解。
一个基于webquest的小学综合实践活动案例研究
一个基于webquest的小学综合实践
活动案例研究
最近，Webquest的概念在教育界越来越受欢迎，已经成为了学习过程中最受
欢迎的一种教学方式。
其中，Webquest教学法是一种基于网络技术来引导学生进
行习题解答和活动设计的一种教学模式。
因此，在幼儿园和小学期间，利用Webquest教学法，让学生进行综合实践活动也是十分值得推荐的。
尽管此教学法是一种较新的教学模式，但是与传统的教学相比，Webquest教
学在小学阶段有很多优势。
首先，学生不仅可以得到贴切的知识，更重要的是学习思考的技能。
通过这种实践活动，孩子们可以进行有趣而富有意义的探索性学习，可以更加深入地理解课堂上所学到的知识点，让学生在活动中享受学习乐趣，开发孩子的潜能，甚至为未来的学习提供基础。
同时，Webquest也改变了师生间的互动方式，从老师的传授转变成师生协作，让小学生培养起自主学习的能力。
因此，借助Webquest实践活动，可以让孩子们
培养起探究、持久、合作的学习习惯，从而增强学习的时效性，提升孩子的综合素质。
总之，Webquest实践活动能够让小学生在轻松和有趣的学习氛围中享受学习，从而获得较高的学习效果，为小学生未来的学习奠定基石，故而受到众多老师与家长的推崇。
因此，这种高效而适合小学生的教学模式极有必要被推荐和应用，为学生提供优质的学习体验。
宇宙生命之谜 webquest
关于《宇宙生命之谜》的WebQuest1．简介在古代民族的神话中，生命的起源来自于神或上帝，这种观点由于科学的发展而被动摇。
进化论表明生物是物质进化的必然结果，在特定条件下，无机物化为有机物，有机物再进化到复杂有机物，最后形成原始的生命。
但这种生命是在地球本身孕育的，还是宇宙中产生然后通过某载体带到地球的呢？有的科学家认为地球生命可能来子有场宇宙大爆炸，微生物随彗星或小行星的撞击来到地球上。
这些单细胞生物身处温和有水的世界，由于环境的允许，原始生命得到很大的发展，逐渐进化成现在的生命形态。
根据几十年的监测表明，外太空星球自然条件恶劣，不符合生命存在的条件，但地球上一些看似不适合生物生存的环境中，却也常发现一些生物。
例如释放出强烈辐射线的原子炉内，也可以发现微生物。
在太平洋3000米深处，水温高达250摄氏度的热泉口中，也可以发现嗜寒菌。
冰冻的南极湖泊，甚至到核反映堆中的冷却用水里到处都是生命的足迹。
由此可见，生物生命力是非常顽强的，在各种恶劣环境中，仍有能适应的生物生存，我们不能一狭隘的角度来观察所有生命现象，生命的起源还有待研究。
2．任务调查了解有关生命的起源，全班同学以3人为一组分文字记者、摄影记者、编辑分别完成以下任务：1）文字记者：收集有关生命起源的神话故事传说以及现代科学说法2）摄影记者：收集有关生命起源的图片和音像视频材料3）编辑：将文字、图片、视频材料利用PowerPoint为平台整理成内容详实，图文并茂的报道。
3.过程小组准备工作:1、将全班同学３人一组，分为若干个组。
每组同学合作完成任务。
2、每组选举组长，分配角色，并根据各自所扮演的角色做好出发前的准备。
3、组长要建立本小组工作目录，在目录下每个角色建立以角色名命名的文件夹。
放置取用的素材，方便其他人员调阅、共享。
收集资料：各组可以在互连网上到给出的网址上查找资料。
１、密切联系各组的任务，到互连网上去查资料。
２、把你找到的资料复制粘贴下来，或是记录下来。
WebQuest设计模板探究学习教学案例(刘青)
你们的任务是通过扮演各种不同角色分别去查找关于圆明园未被毁灭前和被毁灭后的各种资料和图片，了解圆明园的历史和现状。全班同学将分成四个小组，去收集、整理、研究信息资源。
历史学家组：研究圆明园建造和毁灭的时间、有关人物和背景。
建筑学家组：研究圆明园为什么是“园林艺术瑰宝、建筑艺术的精华”。
艺术学家组：研究圆明园为什么是“当今世界上最大的博物馆、艺术馆”。
对圆明园完全了解并获取大量资源有很好的用途（3）
按时完成任务
搜索信息能力
信息组织能力
独立工作能力
小组协作意识
报告书面表达
实践动手能力
结论：
完成了这个研究项目后，你们都可以学会：
1、主动、全面的探究知识。
2、怎样与他人合作。
3、怎样在网上寻找有效信息。
4、通过网上有效信息，写一篇又详细又有深度的关于圆明园的文章。
评价：
请根据下面的评价表，对自己的情况做自评、小组评或老师评，以改进自己的研究工作。
读、学习、提建议，并评出“精英分子”给予奖励，并给你们的家长发喜报。
请根据下面的评价表，对自己的情况做自评、小组评或老师评，以改进自己的研究工作。
项目
对圆明园了解了一点并获取一部分资源（1）
对圆明园有所了解并获取许多资源但只有部分有用（2）
5、就自己所写的文章和文件夹里收集的信息，回答其他同学提出的相关的问题。
6、甚至还能为我国的文物保护状况提出更好的建议。
WebQuest设计模板探究学习教学案例
标题:圆明园的毁灭
适用年级：六年级所属学科：品德与社会
引言：
亲爱的同学们，你到过北京的圆明园吗？你知道它原来是什么样子的吗？你知道它为什么变成了一堆废墟吗？为什么这个废墟这么引人注目，吸引那么多的人去参观呢？今天我们就一起来揭开这些谜。
webquest的两个教学案例
webquest的两个教学案例
WebQuest是一种基于互联网的教学活动，旨在促进学生自主学习和探究。
下面将介绍两个使用WebQuest作为教学工具的案例。
1. “探索文明古国埃及”WebQuest
此WebQuest是面向初中生的历史教学活动，旨在帮助学生通过网络资源了解古埃及文明。
学生将分为小组，每个小组负责探究不同方面的古埃及文明，如宗教、建筑、艺术等。
他们需要根据提供的网站和资料进行研究，并制作展示海报和PPT，以展示他们的发现和对古埃及文明的理解。
通过此WebQuest，学生将增强对历史知识的理解和兴趣，同时培养团队合作和研究能力。
2. “环保行动起来”WebQuest
此WebQuest是面向小学生的科学教学活动，旨在帮助学生学习环保知识和行动。
学生将分为小组，每个小组需要选择一种环保主题，如垃圾分类、节约用水等，然后通过网络资源和实地调查，了解该主题的相关知识和问题。
他们需要制作宣传海报和小册子，以向同学宣传环保行动的重要性和方法。
通过此WebQuest，学生将学习珍惜资源和保护环境的意识，同时培养团队合作和宣传能力。
总结
WebQuest是一种有效的教学工具，可帮助学生自主学习和探究，同时培养团队合作和研究能力。
通过设计有趣和富有挑战性的WebQuest，教师可以激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。
- 1 -。
webquest学习过程设计
【案例】：当危险发生的时候【学生学段】：四年级【导言】：虽然我们身处和平年代，但危险有时就像一双无形的手，在不经意间就会伸向我们，这时我们该如何应对呢？今天我们就来一起探究当危险发生的时候，该怎样自救逃生？【任务】：通过查找、搜集、整理有关各种危险的事例资料、数据及自救逃生方法，使学生树立居安思危的安全意识，并掌握、应用自救逃生的相关知识和技能。
【问题】：1.汇报课前查到的资料：生活中有可能发生哪些危险？发生频率最高的是什么？2.观看PPT中火灾的一系列图片、事例场景，说说你的感想？3.你还知道有关火灾的哪些数据、事例？我们如果遇到火灾该怎样做？4.小组讨论总结：火场逃生自救的一些常识和方法。
尝试介绍操作灭火器的使用方法。
5.进行火场逃生演练。
6.说说今天的收获和疑问。
7.安全知识竞赛。
【过程】：1.小组汇报课前搜集的问题1资料，师生、生生多向交流。
2.指名回答问题2，进行安全防患意识教育。
3. 小组汇报交流问题3，其他学生补充、质疑、评价。
4.搜集火场逃生自救的图片资料和问题资料，信息资料，与伙伴一起为专题搜索尽可能多的资料。
5.汇总信息和问题，然后汇报交流。
6.小组合作解决同学提出的问题。
把解决的问题做成演示文稿在班级里交流7.全班进行火场逃生演练，然后分组参加安全知识竞赛。
【资源】同学们可以通过Internet，光碟，ppt等其他必要的资源来查找有关信息。
建议一：观看光碟中的问题过程和图片信息；建议二：到Internet 上去找，寻找有关于当危险发生的时候的课件，找到相关的图片信息和教学课件；建议三：教科书等资料。
【评价】：【总结】通过相关的知识信息解决提出的问题和进行实践演练，并能自发地应用到生活中去。
webquest优秀模板
小学语文——WEBQUEST主题探究课例上传: 徐耀志更新时间：2013-1-9 22:56:59※小学语文——WEBQUEST主题探究课例海底世界南昌市北湖小学徐耀志学科范围：语文适用年段：小学中年级实施周期：三课时课例类别：网络主题探究评价方法：小组交流评价---师生互评----目标评价引言：○南昌市教委下发文件：好机会不容错过！本部门将在近期举办一次“爱我南昌——海底世界知多少”知识竞赛。
获胜者，暑期将组织，前往青岛渤海进行扩大旅游资源，建设全国最大的海底世界公园，尽快成为现代化旅游城市，提出建议。
请热爱南昌，爱好海洋探险，了解海底世界要完成这个WebQuest项目，你们必须分别扮演植物学家、动物学家、环保学家、矿物学家去查找关于海底世界的各种资料和图片生物和资源状况。
将你的调查研究写成一个小报告，向同学们介绍海底世界。
任务：亲爱的同学们，学过《海底世界》，海底那奇异的景色、丰富的物产肯定给你们留下深刻的印象，你们作为爱好海洋探险的同学，种不同角色分别去查找关于海底世界的各种资料和图片，了解海底更为全面的生物和资源状况，揭开海底世界神秘的面纱。
全班同组，去校园网电子书库和intelnet网收集、整理、研究海底世界信息资源，相互交流，形成小成果，以饱满的信心，迎接“爱我知多少”知识竞赛。
植物学家组：了解海洋植物样子、颜色、大小、种类、数量。
小组成员可根据自己的兴趣选择海洋植物的样子或海洋植物的种类等或者选择一种海洋植物对其样子、颜色、大小、种类、数量等进行综合研究，利用互连网搜集图片、文字、视频，按自己喜爱的方制作研究成果，向大家介绍。
动物学家组：了解海洋动物样子、颜色、大小、种类、数量、声音、进化、觅食、活动等。
小组成员可根据自己的兴趣选择海洋动动物的觅食等进行专项探讨；或者选择一种海洋动物对其样子、颜色、大小、种类、数量、声音、进化等进行综合研究，利用互连网视频、声音，按自己喜爱的方式组合再造信息，制作研究成果，向大家介绍。
WebQuest案例 探索生命
WebQuest案例《探索生命》名称：《探索生命》技能目标：能熟练运用搜索引擎，运用拾荒式搜索模式收集所需资料；能熟练运用FrontPage制作主题网站；能熟练运用Word编写研究小报告；能运用PowerPoint 制作专题汇报演示文稿；能熟练运用软盘存储资料。
课程目标：1、通过本次《探索生命》网络主题探究活动，让学生了解生命的起源、生命的生理系统、生命存在的环境状况，以及人们对生命的不同认识理解。
了解社会上“残害生命”的现象。
2、培养学生收集、整理、分析、应用信息的能力；培养学生自主合作能力以及初步的网络主题探究能力,逐步加强学生探究精神的培养；通过学生的自主、合作探究，使得学生能科学地认识生命，提高对生命价值的认识理解（珍爱生命），逐步培养学生正确的生命观、人生观。
案例说明（分析）：通过对本案例的实施，让学生综合运用所学的信息技术（工具软件），让信息技术真正成为学生解决问题的工具。
案例介绍：（WebQuest简介：WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动，在这个活动中，部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源，有些甚至还提供了录像参考资料。
每一个Webquest的核心是一个开放性问题。
这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。
Webquest活动一般有以下流程：导言－任务－资源―过程－评价－结论）一、引言《探索生命》主题探究活动是深圳市南山实验利用网络资源进行的“学科课程主题探究活动”的一部分。
此项活动是在小学中高年级语文课程中进行综合性研究学习的一项实践活动。
通过《探索生命》主题探究活动，让学生通过对丰富的网络资源的收集、整理、分析、应用以及在学生自主合作的过程中，了解生命的起源、生命的生理系统，人们对生命的不同理解、对生命的赞美以及世上“残害生命”的现象……通过探究让学生能科学的认识生命，提高对生命价值的认识理解。
webquest教学案例
webquest教学案例webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。
什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。
“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。
即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。
WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。
短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。
学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。
长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。
时间在一周到一个月之间。
一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。
下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。
要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。
研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。
二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。
WebQuest—网路探究学习模式
看看範例，別著急！
台中市育英國中
植物構造與生理 生命世界
看看範例，別著急！
香港中文大學教育學院探索網站資料庫
中國古代歷史人物 七巧板拼砌 音樂鬼精靈 保護環境珍惜資源 我的個人成長檔案
坐而言 不如起而行
學校特色課程可資訊教育融入者 領域主題學習可資訊教育融入者 其他
WebQuest通常採用評鑑表(以達到的程度設 定規準)來考察學生作品的不同方面（包括過 程、結果、態度、情感等）。 評鑑人員可以是教師，也可以是家長和同學。 根據任務的差異，評鑑的作品可為書面作業、 學生的作品、創作的網頁或其他內容。
結論 (Conclusion)
完成這次探究學習的結論。
網站資源 (Resources)
完成任務所必須的資訊資源，這些資源將 引導學生不至於在網路空間因盲目地漫遊 而分心，甚至忽略了探究學習的主要目標。
網站資料、透過E-mail聯繫的專家、實際的 參考資料、在網路上的調查資料庫，也包括 傳統印刷的書籍和文獻。
評鑑 (Evaluation)
對探究學習效果與可行性的評價 。
看看範例，別著急！
WebQuest教學模式─以"綠影扶疏映洲園" 教學主題為例
另一章─製作教師專頁─分享
簡介 概念圖 反思 參考 結論
概念圖 反思 簡介 結論 參考
操作過程應注意或改進事項、 幫助操作過程釐清與架構整 包括主題設計目的、過程、 對整體課程實施結果評價。 所有資料來源、參考資料連 結果滿意度。 理。 來由„„等，本頁對象為教 結、鳴謝„„。 師或家長。
(完整)webquest几个案例
WebQuest案例——酸雨1[1］（1）引言部分树木为什么死去？湖里为什么没有鱼？爸爸的小车为什么黯然失色?每年春天校园里难闻的臭鸡蛋味是哪里来的？这些问题的答案很简单——酸雨，是酸雨造成了今天这么多严重的环境问题.答案虽简单，但解决酸雨的问题可不那么容易。
（2）任务部分当地的一个公民组织雇佣了你们和其他一些研究人员来调查酸雨。
你们要扮演一个角色,有化学家、生物学家、健康科学家和经济学家，要从他们的角度来研究问题.在小组活动中，你们要建立一个网站，谈论酸雨引起的问题,并提出缓解这些问题的建议。
在小组里决定谁担任哪个角色.各个角色所要解决的问题对调查很有帮助。
虽然你们各自负责报告的一部分,但对如何与酸雨斗争的问题，你们要和小组其他成员一起提出一系列建议。
◆化学家·什么是酸雨？·什么化学物使雨变酸,这是怎么发生的?·这些化学物来自何处？·我们如何测量雨的酸度?·什么是酸度？·描述 ph值的范围，并列出与ph值各个水平相应的东西。
·正常雨的酸度是多少？酸度到什么程度就有危险了?◆生物学家·酸雨对树木和土壤造成什么影响？·酸雨对树木和土壤造成的后果对我们有何影响?·当湖水和水生植物组织变酸会出现什么情况?·酸的水源对我们有何影响?·我们这个地区的水生植物是否受到酸雨的影响？如果是，到什么程度?·水生植物受到酸雨侵害的危险信号是什么?◆健康专家·酸雨怎样危害人类?·酸雨对人类有哪些直接危害?有没有与酸雨有关的健康问题？·酸雨对人类有哪些间接危害？酸雨影响我们的食品来源、水和空气吗？·酸雨对人们的影响造成什么后果?◆经济学家·酸雨对建筑材料有影响吗?·酸雨对建筑有影响吗？·酸雨对道路、公路和桥梁有什么影响?·酸雨对金属制品,如机动车、火车、公共汽车以及其他交通工具有什么影响?·就钱而言,对酸雨造成的影响,我们要付出多少代价？·酸雨对渔业、林业和农业带来什么经济上的后果?·你们在查找各自需要的信息时,要找出解决酸雨带来的问题的办法。
主题探究类学习案例(WebQuest)
主题探究类学习案例（WebQuest）刘超明陈村镇中心小学联系电话：28229979 E-mail:sdlchm@走近宇航员一、导言同学们，在去年3月，我国自主研制的“神舟三号”试验飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，这是中国载人航天工程进行的第三次飞行试验。
今年十月十五日“神舟五号”载人飞船又成功发射升空，中国首位太空人杨利伟搭乘“神舟五号”飞船绕地球飞行１４圈后，于１６日清晨安全返回地球。
假如你是中国首位太空人，在遨游太空之前你应该了解哪些信息，作好哪些准备呢？这节课就让我们一起通过网络来查询、了解有关太空人的信息，好吗？二、任务本节课，我们将分成多个小组进行学习，每个小组都要完成以下任务：●使用“宇航员生活”等关键字，在Google中搜索相关信息。
●进入本校“太空论坛”，参与讨论。
把不懂的问题，或自己的个人想法，通过网络，在论坛上提出来，征求别人的意见与看法;把你知道的问题答案在论坛上发表出来。
●以小组为单位，制作一组演示文稿或Word文档，介绍“太空人”的生活。
●（拓展任务）已经完成以上任务的小组，要求继续完成以下任务（可在课后完成）。
1. 以“宇航员探秘”为主题，在网上查找、收集资料，在BBS上交流想法。
2.举办一次“宇航员探秘”主题科普会，介绍你所了解的“太空人”生活。
三、过程同学们，要知道这节课我们将通过网络查询、了解到有关宇航员的很多信息，学会在论坛上交流你的想法，制作有关“太空人”的演示文稿或Word文档。
以后我们还举办“宇航员探秘”主题科普会，你提供的信息将被越来越多的人分享，为此你要重视这一次的学习。
首先，你被分配到一个小组，本节课你将要依次处理好如下内容：●你要到“走近宇航员/yuhang”浏览本节课的学习内容安排和要求等材料。
●根据下面提供的搜索引擎和网站连接，输入搜索关键字，按操作步骤查询“宇航员生活”的信息。
●把浏览到的网络资料进行分析、处理，按照“任务”栏内指定的路径，登录本校“太空论坛”，参与讨论，把你的问题、想法与别人交流。
webquest英语成功案例
webquest英语成功案例WebQuest 是一种主题导引式网络探究学习活动，旨在帮助学生进行创造性思考和解决问题的能力。
一个成功的 Web Quest 应该具备以下几个方面:1. 导言 (Introduction):导言的主要目的是激发学生研究的兴趣，吸引学生作好研究的准备。
在导言中，教师可以向学生介绍 Web Quest 的主题，解释其重要性，并为学生提供一些背景信息。
2. 任务 (Task):任务应使学习者把注意力集中于他们将要进行的活动上，特别是那些推动所有学习活动顺利进行下去的最终表现或成果。
在 Web Quest 中，任务通常是解决一个特定的问题或者完成一个特定的项目。
3. 过程 (Process):过程是 Web Quest 的核心部分，它为学习者设置完成任务的脚手架，其中包括将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，以及就每个步骤向学习者提出建议与策略等等。
4. 资源 (Resources):完成任务所必须的信息导航资源，通常预设于万维网网页中，并被嵌入”在 Web Quest 文档中。
这些资源包括：根据年龄给予的适当资源，反映史实的第一手资料、适时信息;代表不同观点的信息：通过电子邮件联系的专家:交互式信息与视听媒体：网文本、在网络上的调查数据等等。
5. 评价 (Evaluation):评价是 Web Quest 的重要组成部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，为学生的下一步学习提供指导。
在 Web Quest 中，评价通常包括学生提交的作业、网上讨论、小组报告等等。
6. 结论 (Conclusion):结论是 Web Quest 的结尾部分，它可以帮助学习者总结 Web Quest 中所学的知识和技能，以及将这些知识和技能应用到实际生活中。
综上所述，一个成功的 Web Quest 应该具备导言、任务、过程、资源、评价和结论等各个方面的内容，从而帮助学生获得知识和技能，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
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WebQuest案例《探索生命》
发布时间:2009-3-20 0:00:00 阅读:217
名称：《探索生命》
技能目标：能熟练运用搜索引擎，运用拾荒式搜索模式收集所需资料；能熟练运用FrontPage制作主题网站；能熟练运用Word编写研究小报告；能运用PowerPoint制作专题汇报演示文稿；能熟练运用软盘存储资料。
课程目标：
1、通过本次《探索生命》网络主题探究活动，让学生了解生命的起源、生命的生理系统、生命存在的环境状况，以及人们对生命的不同认识理解。
了解社会上“残害生命”的现象。
2、培养学生收集、整理、分析、应用信息的能力；培养学生自主合作能力以及初步的网络主题探究能力,逐步加强学生探究精神的培养；通过学生的自主、合作探究，使得学生能科学地认识生命，提高对生命价值的认识理解（珍爱生命），逐步培养学生正确的生命观、人生观。
案例说明（分析）：通过对本案例的实施，让学生综合运用所学的信息技术（工具软件），让信息技术真正成为学生解决问题的工具。
案例介绍：
（WebQuest简介：WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动，在这个活动中，部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源，有些甚至还提供了录像参考资料。
每一个Webquest的核心是一个开放性问题。
这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。
Webquest活动一般有以下流程：导言－任务－资源―过程－评价－结论）
一、引言
《探索生命》主题探究活动是深圳市南山实验利用网络资源进行的“学科课程主题探究活动”的一部分。
此项活动是在小学中高年级语文课程中进行综合性研究学习的一项实践活动。
通过《探索生命》主题探究活动，让学生通过对丰富的网络资源的收集、整理、分析、应用以及在学生自主合作的过程中，了解生命的起源、生命的生理系统，人们对生命的不同理解、对生命的赞美以及世上“残害生命”的现象……通过探究让学生能科学的认识生命，提高对生命价值的认识理解。
二、任务：
现在你要做的：
1.利用网络,浏览与"生命主题"相关的资料,进行收集、整理、分
析，并及时作好记录。
2.寻找合作伙伴，明确分工，协作商讨共同进行探究活动。
3.撰写一份研究报告，一份活动体会，汇报交流后交给老师。
4.制作一份电子作品，可以是PowerPoint演示文稿、主题网站或
者其他形式的电子作品，汇报交流活动时用。
A.作业电子文档命名规则：
※将doc格式的研究报告、活动体会电子作业文档命名为“学号
+wr.doc”
※将doc格式的学习记录电子作业文档命名为“学号+n.doc”
※将ppt格式的演示文稿文档命名为“学号+p.ppt”
※将html格式的主题网站命名为“学号+H.html”
B.作业递交方式：
※将doc格式的作业文档作为电子邮件的附件，提交给任课教师。
txy922@（替代方法：将纸质的作业当面递交给任课教师）。
※将ppt演示文稿、htm主题网站，压缩在软盘中、或者刻成CDROM 光盘当面递交给任课教师。
三、资源：
资源网站链接：
生命的探索：
生命奥秘探究：
生命科学站：http//
外星生命：
生命驿站：http///personal/gene2000
生命的起源：http///gb/earth/ocean/halobios
地球生命的诞生：ttp///personal/fene2002/life-qiyuan.htm 人类的诞生：http///personal/gene2000/life1.htm
吸毒：http///drug/drugenda.html
吸毒的危害：http///wsjk/zhuanti/xidu/home1.htm
四、过程：
一、探究活动准备――提出探究主题（集中活动1课时）
㈠提供资源：<教师为学生提供介绍与“生命”有关（生命奥秘、残害生命〃〃〃）的录象、图书资料、相关报道等，让学生通过观看浏览，在教师的引导下确定探究主题—“探索生命”。
让学生明确，进行这次主题探究的意义。
>
1.学生自主浏览资料。
⒉学生记录自己感兴趣的资料。
⒊浏览后有什么感受。
㈡讨论归纳――探究主题：<在列出需要着手解决的问题之后，需要进一步对问题进行讨论，扩大对教师提供的资料的全面了解。
通过讨论，筛选出你认为应该对生命认识理解最重要的、最有价值的几个方面>
⒈浏览资料，集中讨论，记录自己感兴趣的问题。
⒉总结归纳讨论结果，记录有价值、有意义的问题，确定研究主题。
二、探究活动准备――进行分组并明确分工（集中活动半课时）（自
由组合）
1.让学生分类整理问题，列表，提炼有价值的问题。
2.让学生根据自己的兴趣，自由组合寻找自己喜欢的合作伙伴，进
行分组。
3.明确小组成员的分工。
<说明：学生在提出问题过程中，教师要及时引导学生在提出问题时
进行适当分类，这样便于对问题多角度认知，并且要让学生学会如
何根据问题要求选择重点。
小组成员最好不超过5人。
每一组最好
针对一个或两个问题进行探究，这样探究活动才会有深度和广度。
>
三、探究活动过程――收集信息交流评价（以小组为单位活动）
㈠收集信息：
⒈聚焦问题：
针对本小组确定的探究主题，分组讨论，并列出你选择本主题的原因。
<及时做好记录，这样更便于进一步的探究活动。
>
⒉资源搜索：
使用关键词，在网络上搜索、访问与生命相关的网站。
并围绕
本组所确立的学习主题，收集相关的、可靠的、可用的信息。
如果网络资源不足，学生还可以通过其他途径收集资料。
如，到各类图书馆查找相关资料或者以采访相关的专家学者，以达到解决问题的目的。
⒊记录分析：
把收集到的相关的资料进行进一步的分析筛选，精选出对本组探究主题有用的资料。
<让学生要注意信息的来源，一定要养成记录习惯，并记录信息的出处。
>
㈡交流评价<学习小组>
⒈小组讨论，加深对相关问题的理解。
<讨论形式：可以以小组为单
位集中讨论或者在学校的专用区论坛上进行讨论交流。
>
⒉记录下同一组交流的相关内容。
⒊总结反思：
重新思考本小组将要完成的学习主题，通过小组内的信息交流和讨论，记录每个同学对生命较为共性的认识，并进行重点讨论。
<注意：小组各成员之间肯定也存在不同的问题，一定要尊重学生的独特体验，让学生根据自己的兴趣探究相关问题。
>
四、探究活动过程――交流讨论<全班同学>（学生利用学校网上专用
论坛、网络会议，定期进行讨论交流，让学生自由发挥，教师进行适当的指导和监控。
）
⒈交流共享各自收集到的信息，让资源能高度共享。
2.提出自己不易理解的问题，并进行讨论，以达到共同进步、互相
学习的目的。
说明：讨论的前提是要让每个学生做好准备，都要积极参与，并能大胆的发言，教师对论坛及时监控。
五、探究活动过程――深入认识完成作品
⒈分组集中讨论小组选定的学习主题，深入认识。
2.小组分工合作完成研究报告、主题网站和活动体会。
⒊反思
反复推敲在研究报告或电子作品中存在的一些较为模糊的地方，再次思考，继续完善主题探究电子作品。
<说明：深入讨论这一环节难度比较大，在深入讨论过程中，学生有可能出现无从下手的困惑，这时老师就要适时适当地进行引导，让学生选择适当的角度逐步深入分析。
选择的角度一定要小，分析时要
对生命的起源、生命的生理系统、生命的意义、残害生命的现象和本质等相关学习主题,进行了较为深入的探究。
学生在自主合作过程中寻找资源、运用多学科知识、分析材料,能及时总结反思，使得探究活动有一定的深度。
学生在探究过程中自主合作能力，基于主题的研究性学习能力得到培养和锻炼。
学生在探究过程中对生命的认识也逐步深入，
学生能科学地认识生命，提高对生命价值的认识理解。
通过本次探究活动，对逐步培养学生正确的生命观、人生观有很大的帮助。