第二章 幼儿园游戏环境创设
幼儿园游戏环境的创设
• 为儿童游戏活动所提供的条件，包括 物质环境和心理环境。
• 物质环境：幼儿园各种人工或非人 工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏 时间等；
• 心理环境：环境中人际关系及心理 气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之 间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。
一、室内游戏环境的规划
• 1 环境对幼儿游戏行为影响的研究 • 以儿童为中心的早期儿童教育方案认为：环
• 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和 材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游 戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据 需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子 上玩或放在地上玩。
• 区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或屏 风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具和 材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时幼 儿可根据需要自行选择区域。
4） 将需要水的游戏区靠近洗手 台或其他水源。
5）将容易弄脏的区域安置在铺有 瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵 得区域安置在铺有地毯的地方。
6） 将有冲突的活动区分开，以 免相邻游戏区互相干扰。
7） 确保教师区域间有清楚的活 动路径。
• 6 室内空间的开放与区隔
• 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区 隔式。
境是课程的基本构建物。儿童是积极的学习者， 他们探索环境，使用材料解决问题，与他人发 生互动，从而建构自己的知识。 • 生态心理学家使用“环境压力”来描述一个 环境设置下工作所面临的力量，这种力量可以 塑造人们在这个环境下的行为。
• 空间密度（P6~7 ）
• 研究者将空间、儿童人数、环境设施
都当作自变量，研究表明减少每个儿童 所拥有的空间大小会减少游戏中的大动 作，减少每个儿童所拥有的空间到某程 度（25~15平方英尺）攻击性行为显著增 加。
幼儿园游戏园地创设与活动设计 幼儿园游戏活动
幼儿园游戏园地创设与活动设计一、幼儿园游戏活动的重要性在幼儿园阶段，游戏是幼儿成长和发展的重要载体。
通过游戏，幼儿可以体验和探索世界，培养各项能力和品质。
幼儿园的游戏活动在教育教学中占据着重要的地位。
为了让幼儿在游戏中学会合作、学会交往、学会解决问题，幼儿园需要创设丰富多彩的游戏园地，并设计多样化的游戏活动。
二、游戏园地的创设1. 设计合理的空间布局。
幼儿园游戏园地应当包括室内和室外两部分，室内游戏区域可以设置益智玩具区、角色扮演区、绘画区等，室外游戏区域可以设置攀登架、滑滑梯、沙池等。
需要合理划分各个游戏区域，使得幼儿可以在不同的区域进行各种游戏活动。
2. 丰富多彩的游戏设施。
游戏园地的设施应当丰富多样，例如可以设置秋千、蹦床、迷宫等，以满足不同年龄段幼儿的游戏需求。
还可以根据季节变化进行设施的更新和调整，使得游戏园地始终能够吸引幼儿的注意力。
三、游戏活动的设计1. 游戏活动的内容。
游戏活动的内容应当紧密结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，例如可以设计一些益智游戏、拓展活动、角色扮演游戏等。
在设计游戏活动的过程中，可以注重孩子们的参与性和趣味性，让他们在游戏中能够感受到快乐和成就感。
2. 游戏活动的目的。
每项游戏活动都应当有明确的教育目的，例如可以通过游戏活动培养幼儿的观察力、想象力、创造力、合作精神等。
也可以通过游戏活动帮助幼儿建立正确的价值观和行为规范，培养他们积极向上的性格品质。
3. 游戏活动的安全保障。
在设计游戏活动时，需要考虑到幼儿的安全因素，避免设置一些隐患设施和游戏活动，确保幼儿在游戏中能够得到有效的保护和照顾。
四、游戏活动的实施与评估1. 游戏活动的实施。
在实施游戏活动时，幼儿园老师需要在前期进行细致的计划和准备工作，包括游戏活动的具体内容、时间安排、人员分工等。
还需要关注每个幼儿在游戏中的表现，引导他们逐步提高游戏技能、学会与他人合作。
2. 游戏活动的评估。
在游戏活动结束后，需要对活动进行评估，分析幼儿在游戏中的表现和反馈情况，发现问题并及时加以改进。
创设幼儿园学习游戏环境的计划
创设幼儿园学习游戏环境的计划一、引言幼儿园是孩子们在成长过程中的重要场所，提供良好的学习游戏环境对于他们的全面发展至关重要。
为了创设一个有利于幼儿学习和成长的环境，本文提出了一项创设幼儿园学习游戏环境的计划。
二、分析现状幼儿园教育环境对于幼儿的发展起着重要作用。
目前，我们的幼儿园教育环境存在一些问题，比如，学习资源匮乏、教具陈旧、空间布局不合理等。
这些问题使得幼儿难以积极参与学习游戏活动，限制了他们的创造力和想象力的发展。
三、目标设定我们的目标是创设一个充满趣味、富有挑战性的学习游戏环境，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的认知、情感、社交和动手能力的全面发展。
四、提供丰富的学习资源首先，我们要提供丰富的学习资源，包括各种书籍、玩具、工具等。
这些资源能够激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的知识储备。
五、更新教具设施其次，我们要更新教具设施，使之与时俱进。
新的教具能够满足幼儿的学习需求，提供更多的学习机会和挑战。
六、布局合理的教室教室的布局也是创设学习游戏环境的重要因素。
我们要设计出合理的教室布局，让幼儿能够自由地活动和探索。
七、提供多样化的学习游戏活动多样化的学习游戏活动能够培养幼儿的兴趣和动手能力。
我们要制定出各种有趣的学习游戏活动方案，如角色扮演、室内外探索、艺术手工等，丰富幼儿的学习经验。
八、培养团队合作和社交能力团队合作和社交能力是幼儿园教育的重要目标。
我们要创设一些有助于幼儿团队合作和社交的学习游戏活动，如集体游戏、小组合作等。
九、合理安排学习时间和节奏学习时间和节奏的合理安排能够提高幼儿的学习效果和兴趣。
我们要根据幼儿的特点和需求制定出科学的学习计划，确保每个幼儿都能够得到充分的学习时间。
十、培养幼儿的创造力和想象力创造力和想象力是幼儿园教育的重要目标。
我们要创设一些激发幼儿创造力和想象力的学习游戏环境，如搭建积木、绘画等。
十一、家园合作家园合作是提高幼儿发展效果的重要途径。
我们要积极与家长进行沟通和合作，共同关注幼儿的教育成长，共同为创设良好的学习游戏环境而努力。
幼儿园游戏活动环境营造方案 幼儿园游戏设计
幼儿园游戏设计环境方案一、引言幼儿园是孩子们接受教育的第一步，游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分。
为了培养孩子们的动手能力、观察能力、逻辑思维能力和沟通能力，幼儿园游戏设计环境成为了非常重要的一部分。
本文着重通过细致入微的设计方案，提出了一个全面的、符合幼儿成长特点的游戏设计环境方案。
二、游戏环境设计原则1. 体验性原则：游戏环境需要让孩子们身临其境地感受到游戏的乐趣和意义，激发他们的好奇心和想象力。
2. 安全性原则：游戏环境中的所有设施和玩具都要符合儿童安全标准，确保孩子们在游戏中不受伤害。
3. 教育性原则：游戏环境中的设计要有利于培养孩子们的各种能力，例如观察力、判断力、合作能力等。
4. 多样性原则：游戏环境应该设计多样化的游戏项目，满足不同孩子的兴趣和需求，促进孩子们的全面发展。
三、游戏环境设计方案① 设计一个宽敞明亮的游戏室，配备舒适的家具和柔软的地毯，让孩子们有足够的空间自由活动和游戏。
② 在游戏室的墙壁上设置丰富多彩的壁画和图片，能够引起孩子们的兴趣，激发他们的想象力。
③ 在游戏室内设置不同主题的游戏角落，例如角色扮演角落、积木游戏角落、美术创作角落等，为孩子们提供不同的游戏体验。
2. 室外游戏场设计① 设计一个安全、干净、富有挑战性的室外游戏场地，可以设置滑梯、攀爬架、吊环、秋千、蹦床等各种儿童游乐设施，让孩子们在户外得到锻炼和发展。
② 在室外游戏场地安排不同季节的植物，让孩子们在游戏中感受大自然的美好。
③ 设计一个与室内游戏室呼应的户外游戏角落，如沙池、水池等，丰富孩子们的游戏体验。
① 选择符合儿童身高的游戏设备，例如小桌子、小椅子、简易书柜等，方便孩子们自主游戏和活动。
② 提供各种益智玩具、积木、拼图等，让孩子们在游戏中培养手眼协调能力和逻辑思维能力。
③ 设计一个儿童图书馆角落，摆放丰富多样的适合儿童阅读的图书和故事书，促进孩子们的阅读兴趣和阅读能力。
四、游戏设计环境实施步骤1. 建立游戏设计环境小组，由园长、教师和游戏设计专家组成，共同制定游戏环境设计方案。
游戏案例环境创设小班教案
游戏案例环境创设小班教案为了提高幼儿的学习兴趣和主动性，我设计了一堂以游戏案例为基础的小班教案。
通过创设具有情境感的教学环境，我希望激发幼儿的思维能力和创造力。
首先，我选择了一个适合小班教学的主题——“动物园之旅”。
我将教室布置成一个小型动物园的场景，摆放了各种动物模型和图片，营造出逼真的动物园氛围。
在课堂开始前，我向幼儿介绍了动物园的概念，并问他们是否去过动物园，是否见过什么动物。
通过引入话题，我激发了幼儿的兴趣和热情。
接下来，我通过游戏案例引导幼儿了解不同的动物和它们的特点。
我准备了一些动物卡片，每张卡片上有一种动物的图片和简单的描述。
我请幼儿们围坐在一起，抽取一张卡片，并让他们根据描述猜测是哪种动物。
然后，我鼓励幼儿们通过观察动物卡片上的特点和形象，想象自己是这种动物，用动作、声音或表情来模仿。
这样的游戏既培养了幼儿的观察力和想象力，又锻炼了他们的表达能力和合作精神。
在游戏过程中，我通过提问和引导，帮助幼儿们总结动物的共同特点和分类依据。
我教导他们如何通过观察动物的身体特征、食性和生活习性来判断它们属于哪一类。
通过这种方式，我帮助幼儿们建立起对动物分类的基本概念，并了解到动物之间的相似和差异。
接下来，我设计了一个小组合作活动。
我将幼儿分成若干小组，每个小组拥有一套动物卡片。
我要求他们根据卡片上的信息，将动物进行分类，并给出理由。
通过这个活动，我培养了幼儿们的团队合作能力和逻辑思维能力。
最后，我进行了一个小结的环节。
我请幼儿们分享他们在游戏中的收获和体会。
我鼓励他们用自己的话总结动物分类的要点，并帮助他们扩展思维，提出关于动物园的问题，进一步激发他们的好奇心和思考能力。
通过这堂以游戏案例为基础的小班教案，我发现幼儿们的学习积极性明显增加，他们在游戏中愉快地学习了动物的分类知识，并培养了观察、想象和合作的能力。
这种情境化的教学方法不仅提高了幼儿的学习效果，也让他们在愉快的氛围中获得了全面的发展。
幼儿园游戏环境创设—影响儿童游戏的因素
影响儿童游戏的因素
物质环境因素 人文环境因素 幼儿自身因素
影响儿童游戏的物质环境因素
游戏空间
• 空间密度、空间地点、空间结构特征、设备的位置
游戏时间 游戏材料
一、游戏空间（场地）
（一）空间密度
• 游戏人口密度、游戏材料密度 • 儿童占有活动空间的大小 • 儿童所能获得的游戏材料数量
一、游戏空间
（二）空间地点
• （室内/户外）
一、游戏空间
（三）户外游戏场地的结构特征
• （传统游戏场地/创造性游戏场地）
一、游戏空间
（四）游戏设备在游戏场地中的位置
• （中心/角落）
二、游戏时间
• 游戏时间直接影响着儿童游戏的数量和质量 • 每天用于自由游戏的时间一般不少于1小时
三、游戏材料
玩具的种类
• 丰富/匮乏，新旧程度
负面影响
• 数码成瘾、游戏时间减少、暴力行为、 阅读障碍、身体损害等
影响儿童游戏的因素
物质环境因素：
• 游戏空间 • 游戏时间 • 游戏材料
人文环境因素：
• 家庭背景 • 儿童伙伴 • 媒体网络
影响儿童游戏的个体自身因素
（一）儿童性别 （二）儿童年龄 （三）儿童个性 （四）健康与情绪
影响儿童游戏的个体自身因素
影响儿童游戏的个体自身因素 （二）儿童年龄
感觉运动游戏 独自游戏 单一化 简单化
象征性游戏
规则游戏
平行游戏
联合游戏
合作游戏
多样化 （游戏内容）
复杂化 （游戏形式）
影响儿童游戏的个体自身因素 （三）儿童个性
• 儿童游戏兴趣的差异表现为游戏 性强或弱，即爱玩或不爱玩。
幼儿园玩沙游戏环境创设与幼儿行为的研究的开题报告
幼儿园玩沙游戏环境创设与幼儿行为的研究的开题报告一、选题背景与意义游戏是幼儿园教育的重要内容，也是幼儿学习生活中非常重要的一部分，能够促进幼儿体能协调、语言表达、社交能力等方面的发展。
沙表现了幼儿园游戏的一个重要环节。
沙游戏具有与生俱来的吸引力，那么搭配一个有趣的沙游戏环境将会更有意义。
以往传统的沙池设备难以满足幼儿环境需求，一些大型游乐场沙池设备的使用也不太方便，建立一个切合现代幼儿园环境并且结合游戏要求的沙游戏环境创设是非常有必要的。
二、研究目的1.探究如何搭建适合幼儿园的沙游戏环境及其要求。
2.分析幼儿园沙游戏环境创设对幼儿行为的影响。
3.研究优化幼儿园沙游戏环境的有效途径。
三、研究内容1.幼儿园沙游戏环境的搭建标准和要求。
2.幼儿园沙游戏环境对幼儿行为的影响。
3.根据研究结果，对幼儿园沙游戏环境进行优化设计和改进。
四、研究方法1.文献调研法。
对已有相关文献进行搜集、整理、研读，了解国内外有关幼儿园游戏环境的理论研究和实践经验。
2.调查问卷法。
通过准备调查问卷，对幼儿园沙游戏环境的相关信息进行搜集，包括环境设计、使用情况、幼儿反馈等。
3.实地考察法。
通过实地考察不同类型的幼儿园沙游戏环境，掌握不同幼儿园沙游戏环境的实际使用情况和反应情况，并进行相关记录和整理。
五、预期成果1.总结出符合幼儿园特点、实际需要和儿童心理发展规律的沙游戏环境要求。
2.探究了幼儿园沙游戏环境对幼儿行为的影响，供教育实践参考。
3.提出了改进幼儿园沙游戏环境的有效途径。
六、研究难点1.幼儿园沙游戏环境的具体设计，如何结合多元化、趣味性、安全性等多个方面。
2.研究如何利用幼儿沙游戏环境来调节幼儿情绪，改善幼儿不良行为的能力。
七、研究可行性分析幼儿园沙游戏环境与儿童的学习与生活密切相关，其研究对于提升幼儿学习、游戏时的兴趣、促进身体运动发展具有重要意义。
本研究所采用的文献调研法、调查问卷法、实地考察法是目前较为有效且可行的研究方法。
幼儿园游戏环境创设与规划
幼儿园游戏环境创设与规划介绍幼儿园的游戏环境创设与规划，涉及到幼儿园的空间布局、材料选择、活动安排等方面。
幼儿园的游戏环境创设是为了提供一个适宜儿童成长发展的场所，通过游戏活动来促进幼儿的身心发展和综合素质的提高。
一、空间布局幼儿园的游戏环境创设需要合理的空间布局。
首先，要确定幼儿游戏的活动区域，如角色扮演区、建构区、科学探索区等。
每个区域要有独立的功能和主题，能够满足幼儿的需求。
此外，要注意安全问题，例如保持通道畅通，设置安全门，防止幼儿意外受伤。
二、材料选择在游戏环境创设中，材料的选择至关重要。
首先，要有多样化的玩具，如拼图、积木、游戏卡片等，以满足幼儿的不同游戏需求。
其次，要有丰富的艺术材料，如画笔、颜料、粘土等，以激发幼儿的创造力和艺术表达能力。
此外，还需要提供图书和音乐等资源，以丰富幼儿的阅读与音乐体验。
三、活动安排幼儿园的游戏环境创设需要合理的活动安排。
首先，要设计富有挑战性的游戏任务，可以通过设置障碍物、规定时间等方式，激发幼儿积极参与。
其次，要注意游戏的适宜性，例如根据幼儿的年龄和发展水平来选择适合的游戏内容和规则。
此外，还要提供多样性的游戏活动，如球类运动、手工制作、角色扮演等，以满足幼儿的多样化需求。
四、自主探索在游戏环境创设中，要鼓励幼儿进行自主探索。
幼儿园可以提供开放式的游戏环境，给予幼儿足够的自由度和创造空间。
在这样的环境中，幼儿可以根据自身的兴趣和需要选择游戏内容，发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师也要充当引导者的角色，及时给予幼儿反馈和引导，促进他们的发展。
五、情感体验幼儿园的游戏环境创设还应该关注幼儿的情感体验。
游戏活动是幼儿与他人互动的机会，可以培养幼儿的合作精神、分享意识和情感交流能力。
在游戏环境中，要鼓励幼儿与其他幼儿共同参与游戏活动，培养他们的团队合作意识。
同时，要关注幼儿的心理需求，保证他们在游戏过程中得到足够的支持和肯定。
六、外部支持幼儿园的游戏环境创设还需要外部支持。
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设幼儿园是孩子们在成长过程中非常重要的一个阶段，这个时期的教育对孩子的发展具有非常重要的影响。
游戏化的课程设计不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习。
而游戏环境的创设是游戏化课程设计中的重要环节。
下面我们就来探讨一下幼儿园课程中游戏环境的创设。
游戏环境的创设是指在幼儿园课堂中创造出一种富有游戏氛围的环境，以激发孩子的学习兴趣，促进他们的全面发展。
为了创设一个好的游戏环境，教师需要考虑以下几个方面：要注重环境的设计。
幼儿园的教室应该是一个开放、宽敞、明亮的空间，孩子们在这样的环境中会感到更加自由、舒适、自在。
教室的布置应该以孩子们的学习和游戏需求为出发点，保证教室中有足够的游戏区域和学习区域，让孩子们在自由选择的前提下进行学习和游戏活动。
教室中的游戏玩具、教具、游戏角色扮演道具等应该齐全、多样化，以满足孩子们不同的学习和游戏需求。
教师在游戏环境创设中要注重角色扮演。
在幼儿园的游戏环境中，教师可以扮演游戏中的角色，与孩子们一起参与游戏活动。
通过角色扮演，教师可以把游戏设计的主题和内容融入到游戏当中，引导孩子们去体验和感知，从而帮助他们更好地理解和掌握知识和技能。
在角色扮演中，教师可以引导孩子们模仿不同的角色，通过模仿来学习，增强他们的社会认知能力和情感交流能力。
要注重游戏环境的情境营造。
在游戏环境的创设中，教师应该注重情境的营造，让孩子们感受到自然、真实的游戏氛围。
在角色扮演中可以通过布置道具，选择合适的服装等手段来创造出真实的情境，让孩子们沉浸忘我地投入游戏中。
在这样的情境营造下，孩子们会更加主动地参与到游戏活动中，积极地投入获得更加充分的体验和感受。
要注重游戏环境的互动体验。
在游戏环境的创设中，教师应该注重互动体验，让孩子们在游戏中充分地参与到游戏活动中。
在游戏活动中，教师应该积极地与孩子们进行互动交流，引导他们思考和表达自己的观点，从而促进他们的认知发展和语言交流能力。
第二章 游戏场地
Children play at a German “Wildkindergarten,” or forest kindergarten.
“[Kids] meet and then walk into the forest and spend the morning outside — breakfasting, playing, doing arts and crafts, running, jumping, rolling, inspecting plants and animals, learning about seasons and food, and just about anything kids usually do inside — just outside in the forest. Around noon they head inside for lunch and a nap. In the afternoon they either stay inside and play (with trains, blocks, puzzles, paints, etc.) or they go outside and play on their playground (mainly a big sandbox). The kindergarten is open until 5 p.m. Have you ever heard of anything like this in the states?
游戏场地的地点（户内或户外）对儿童游戏 的影响
一般而言，年长儿童比年幼儿童更适合于户外 游戏，男孩比女孩更喜欢户外游戏。 另外，在户外场地，儿童较少发生结构或建构 性游戏。
户外游戏场地的结构特征对儿童游戏的影响
幼儿园户外环境创设与活动指导第二章
幼儿园户外环境创设与活动指导第二章在幼儿园，户外环境的创设可是个大工程哦！你想啊，孩子们每天大部分时间都在户外活动，玩得开心，学得开心。
如果户外环境设计得好，不仅能让他们玩得更尽兴，还能学到不少知识。
所以，幼儿园的户外环境可得好好“修修整整”，让孩子们不仅能跑、跳、爬，还能在玩耍中学会许多，简直是边玩边学，划算得很！你看啊，孩子们就是那种“有啥就玩啥”的小天才，玩什么都能出奇制胜。
要是能给他们一个既安全又有趣的环境，那简直就是“事半功倍”。
说到这里，大家应该都明白，户外活动的重要性不言而喻，对吧？想想看，孩子们天天坐在教室里，怎么行呢？他们的精力就像那无底洞，没地方发泄，老是要搞点啥出来。
孩子们玩得不开心，学得也就没那么专心。
所以啊，幼儿园的户外环境，不能只是一个“草地+滑梯”的组合，得有点“新意”，让孩子们对这个环境充满期待，恨不得一睁眼就冲出去。
咱得有一片“绿油油”的草地。
你说，这草地对孩子们来说，简直就是天堂啊！他们可以在草地上跑、在草地上摔，摔了也不怕，因为草地软得像棉花一样，摔一跤也不疼，反正越摔越皮。
你看那些小家伙，跑得快，跳得高，笑得开心，简直就是“风一般的男子”呀！这时候他们的脚步轻盈，眼睛闪亮，简直就是生动的“运动员”。
草地上也得有些障碍物呀，不然孩子们就会觉得有点单调无聊。
比如说，低矮的墙，能让孩子们学会“攀爬”；有些小小的“越野道”，让孩子们能试试“极限运动”，搞得他们一边玩，一边学着如何掌控自己的身体。
然后呢，得有一些“独具匠心”的游戏设施。
你要知道，孩子们可不是什么都能从大人那儿学来的。
有些孩子就是靠自己摸索着才明白什么是“聪明的选择”。
这就得给他们提供一套既能锻炼身体，又能刺激智力的游戏设施。
比如说那种平衡木，简直就是“平地一声雷”，谁都不敢小看它。
别看它只有几根木条，孩子们一走过去，简直像是练习走钢丝。
还有那种“大型沙坑”，不玩还好，一玩就停不下来。
用沙子堆积个小山，建个城堡，想象力简直爆棚。
幼儿园教育环境创设讲义
幼儿园教育环境创设讲义学时：32 学分 2适用对象：本科课程类别：专业选修课考核要求：本课程属考专业选修课。
考核由形成性考核和终结性考核两部分组成。
形成性考核主要考察学生的平时作业、出勤情况、课堂表现、课程实践、自主学习和合作学习等情况，反映学生的学习过程，占总成绩的30%。
终结性考核即期末考试，占总成绩的70%。
使用教材及主要参考书教材：袁爱玲.幼儿园教育环境创设.北京:高等教育出版社,2010主要参考书:1.汝茵佳主编,幼儿园环境与创设. 高等教育出版社,20062.杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作.高等教育出版社,2006一、课程性质（本课程在该专业的地位作用）课程是学前教育专业一门重要的专业课，它全面系统科学的阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论。
幼儿园各种教育环境设计的主要内容、基本方法、基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设，幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容，通过本课程的学习，能使学生将学前教育专业理论课程（学前心理学、学前卫生学、学前教育学、学前儿童发展心理学、家庭教育学、儿童文学等）的有关知识真正的应用到实践实训中来，使学生们在理论学习的基础上加上她们原有丰富的联想和想象创作出生动活泼的、有利于幼儿身心健康发展的教学情景。
二、本课程的教学目的和要求1．使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。
2．使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。
3．通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。
4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
三、学时分配单元/章节 内容建议课时理论课时 实践课时 第一章 幼儿园环境创设的理论基础 6第二章 幼儿园环境创设的原则 4第三章 幼儿园各学习领域的环境创设 4 6第四章 幼儿园主题活动的环境创设 2 4第五章 幼儿园活动区与功能区的环境创设2第六章幼儿园特色活动的环境创设 2 2总计：32学时 20学时 12学时四、教学中应注意的问题本课程的教学应以培养应用型人才为目标。
幼儿园游戏与指导 第2章 幼儿园游戏环境的创设
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设
(二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设
3.科学益智区 4.阅读区 5.美工区
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设 (二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设 5.美工区
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设 (二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设 5.美工区
(2)在投放游戏材料时应考虑游戏材料自身的属性
②游戏材料的安全性问题
第二节 幼儿园游戏环境的创设
③游戏材料的种类和新旧程度
第二节 幼儿园游戏环境的创设
4.游戏时间的自由充分
第二节 幼儿园游戏环境的创设
4.游戏时间的自由充分
第二节 幼儿园游戏环境的创设 一、幼儿园室内游戏环境的创设-(二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设-1.角色扮演区
YOUER YUAN YOUXI YU ZHIDAO
第二章 幼儿园游戏环境的创设
01 幼儿园游戏与指导
第一节 幼儿园游戏环境概述
第一节 幼儿园游戏环境概述
游戏情境
第一节 幼儿园游戏环境概述
一、幼儿园游戏环境的概念
(一)幼儿园环境
广义：是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和 狭义：是指在幼儿园中,会对幼儿身心发展产生影响的要 素的总和。
(二)幼儿园游戏环境
第一节 幼儿园游戏环境概述
二、幼儿园游戏环境的分类
物质构成：物质环境、精神环境。 表现形式：客观环境、主观环境。 活动区域：室内环境、户外环境。
第一节 幼儿园游戏环境概述
三、幼儿园游戏环境的特点
(一)教育性 (二)整体性 (三)自然性 (四)独特性 (五)互动性
幼儿园游戏环境创设(室内)
可移动的 隔栏
可移动的 隔栏
（4）考虑区域间的联动
如“娃娃家” 和“菜场”
• 注意区域物质空间的规划规划。[相关相邻、相冲 相离]
• 注意区域内容的设置，根据游戏主题选择相关的 游戏内容，分到各区域。
如表演游戏“老鼠 嫁女”，设置“老 鼠家”和“猫家”
基本活动区
角色区 表演区 建构区 语言区 益智区 美工区 科学区
•生活区 •数学区 •音乐区 •沙水游戏区 •电脑区 •休息区
角色区
表演区
建构区
益智区
阅读区
2、室内活动区设计要点
（1）根据面积和人数确定游戏区的数量 一般5~6人一个游戏区，一个班需要4~6个
游戏区。 游戏区可根据情况设计几个不同游戏。 数量与班级人数及可用空间（包括活动室、
幼儿园游戏环境创设
幼儿园游戏环境创设内容 •室内游戏环境的创设(活动区) •户外游戏场地布局 •游戏材料的投放与使用
第一节 幼儿园室内游戏环境创设
引子：幼儿园教室环境体现的课程理念
• 1.课桌椅“秧田式排列”的空间结构
睡眠室
桌
桌
桌
椅
椅
椅
讲 台
桌
桌
桌
椅
椅
椅
这种空间结构所反映的教育理念和实 践是以“上课”为基本活动，注重教 师对幼儿直接的知识和技能的灌输和 训练，小学化倾向严重。
2.活动区——课堂“平分秋色”的空间结构
• （1）活动区—课堂对半式 • （2）课堂中心—活动区边缘式
积 木 区
益 智 材 料
架
角 材美
色 区
料 架
工 区
活动区环境创设
（二）区域活动内容要不主题活动发展目标相联系 在实施主题活动中，一些操作探索性强的学 习内容有机的融入区域活动，幼儿在开放的活动 区中，自主探索和操作，丌断产生新想法和新做 法，起到了丰富和发展主题的作用，区域活动成 为主题活动的延伸和补充。区域活动内容应当随 着主题活动的改变而丌断迚行调整。 一是促迚活动主题的产生，二是作为主题活 动的延伸
例如：在中班有关秋天的主题活动中，区域 活动内容可分为：数学区——输液间隑排序；生 活区——筷子夹树叶；美工区——用种子装饰花 色蛋糕；建构区——秋天的公园；语言区——编 讲有关秋天的故事等。 要注意的是，区域活动在主题不主题之间也 要形成自然过渡，在过渡到新的主题时，上一个 主题的内容应该被逐渐取代，而丌是一下子全新 的更换。
第二节幼儿园活动区的创设
一、活动区布局策略 （一）干湿不动静分区： 区域活动的环境要根据活动的内容，活动的 特点来迚行合理的布局，如科学区，生活区，美 工区中的一些活动内容有时需要用水，可以相对 靠近盥洗室戒有水池的地方，而图书区，建筑区 等无须用水，可以选择进离水源的地方设置，有 些区域活动需要比较安静的环境，比如图书区， 数学区，有些区域活动幼儿迚行活动的成分较大， 比如小舞台，建筑区，角色区等，要根据活动区 的特点迚行合理布局，以免相互影响。
（三）丰富性原则 为满足幼儿操作需要，需要提供数量充足， 形式功能多样的活动区材料。区域活动材料的丰 富性还需要结合幼儿年龄特点和发展状况。
比如：角色区的构建，小班幼儿以平行游戏为主， 提供的物品种类要少，数量要多，最好每人一份。 班级娃娃家，可以有4-6个家，每家家里的物品 都基本一样，这样符合这个年龄段幼儿的心理特 点。中班幼儿喜欢扮演，开始喜欢交往，可以增 加幼儿生活经验中常年的交往对象，娃娃家数量 减少为3-4个，增加理发店，菜场，医院等游戏； 大班幼儿喜欢挑戓，可以开展幼儿园游戏，军人 游戏，满足幼儿的模仿需要以及喜欢自己做主， 自由行动的需要。
幼儿园环境创设——第二章 幼儿园墙饰的设计与制作
（四）综合式 将平面式、半立体式、立体式相结合制作的形式
福州闽侯县实验幼儿园作品展示墙
三、幼儿园主题墙饰设计的基本要素
1. 设计造型 主题墙饰的内容一般是幼儿喜欢的并且容易辨识的人 物、动物、植物、动画形象、建筑等。
2. 设计色彩 主题墙饰是为了打造幼儿园环境，应使用鲜艳、明亮 的颜色。
3. 常用工具和材料 （1）工具：马克笔、剪刀、美工刀等。 （2）材料：绘画纸、吹塑纸、皱纹纸、瓦楞纸、胶 水、双面胶等。
图片式主体墙饰
剪纸作品
（二）半立体式 这种形式塑造的形象十分生动、真实。它由纸或废旧物 制成，这些材料经过处理，可呈立体状，变得有层次感。
纸团粘贴画
利用海绵纸制作的墙饰画
作品展—行走在孩子眼中的世界
（三）立体式
利用立体状的废旧物，如纸杯、纸盒等，经过剪切、 拼接、粘贴等手段，制成动物、房子、灯笼等，根据 主题活动的需要粘贴或悬挂于墙面上。
2. 工具和材料
工具：铅笔、剪刀。 材料：底板材料，吹塑纸、 植绒纸等。 画面粘贴材料：彩纸、花 布、皱纹纸等。
（二）半立体纸雕装饰画技法
是介于立体构成和平面剪贴之间的一种艺术表现形式。 其制作技法如下：
1. 构思设计 将构思设计的图案画在白纸上。 2. 剪裁 按照图案形象进行裁剪。 3. 粘贴 裁剪后，将其逐一进行粘贴。
１. 工具：剪刀、美工刀、毛笔、彩笔等。 ２. 材料：颜料、彩色卡纸、硬纸板、泡 沫板、吹塑纸等。 ３. 技法：剪贴、插接、浮雕、镂空等技 法。
（二）内容
（1）设计班标所选的图案应以 幼儿喜爱的小动物、卡通形象为 主如小狗、小兔子、喜羊羊、灰 太狼等，这些贴近幼儿的生活， 符合幼儿的心理特点。 （2）班标的字体大小要适中、 简洁、醒目。
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
游戏化教学是指将教学活动结合游戏元素和游戏机制，提供一种趣味性、互动性强的
学习环境，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在幼儿园中，游戏化教学可以通过创设游戏
环境来实现。
创设游戏环境需要考虑以下几个方面：场景设置、道具准备、游戏规则和角色扮演。
场景设置是创设游戏环境的基础。
幼儿园可以设计不同的场景，如海底世界、森林冒
险等，通过布置教室或操场，打造一个真实感强的游戏环境，使幼儿身临其境地参与游戏。
场景设置可以包括墙面装饰、道具布置、背景音乐等，以增加游戏情境感。
道具准备是创设游戏环境的重要环节。
幼儿园可以根据教学内容和游戏主题准备相应
的道具，如卡片、棋盘、游戏筹码等，通过提供丰富的道具来激发幼儿的兴趣和参与度。
道具的选择应该符合幼儿的年龄特点和发展水平，既具有教育意义又能激发幼儿的好奇心
和想象力。
游戏规则是创设游戏环境的核心要素。
幼儿园根据教学目标和幼儿的实际情况，设计
相应的游戏规则，如规定游戏的胜利条件、规定游戏时间和次数等，通过游戏规则的引导，培养幼儿的合作意识和竞争意识，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
角色扮演是创设游戏环境的重要手段。
幼儿园可以安排教师或班级其他成员扮演游戏
角色，与幼儿互动参与游戏，让幼儿在游戏过程中感受到师生的关爱和支持，增加游戏的
情感性和趣味性。
第二章幼儿园游戏环境规划教案
《幼儿园游戏与指导》课程教案
编号：
2. 兼顾固定游戏区与临时游戏区
设定固定游戏区的同时，也为临时游戏区的开辟留有余地，既给幼儿稳定有序的游戏环境，同时也能满足幼儿临时生成游戏的需要。
3. 合理充分利用有限的空间
【举例】幼儿园同一层各班的走廊，可以作为游戏场所；楼梯拐角，通过巧妙设计成为幼儿的阅读区、医院和娃娃家等角色游戏区。
4. 赋予环境一定的自治因素
环境具有暗示、引导作用，能规范和控制幼儿的游戏行为。
我们可以在一些需要限定人数的区域设有相应的标记。
【举例】在建筑区放上三双小鞋子；在娱乐区的钓鱼游戏区放上两根钓鱼竿；在美工区放上两把小剪刀等，从而引导幼儿自己调整人数。
（三）幼儿园常见的游戏区域
【提问】你见过幼儿园开设哪些区域，各区域分别可以开展哪些内容？
1. 生活劳动区：穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；整理环境的能力，如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。
2. 语言区：阅读、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、下语言棋等。
3. 美工区：撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动。
4. 科学、数学区：通过各种科学小游戏及数学操作活动，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5. 建构区：利用积木、积塑等建构类玩具及酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等生活中的废弃物进行的建构游戏活动。
6. 角色游戏区：角色游戏区设有娃娃家、美发店、超市、美食城、小吃吧等。
7. 私密区：空间较小、比较隐蔽、来去自由，属于幼儿自己的一个独立的小王国。
四、幼儿园游戏材料的选择。
幼儿园环境创设-第二章 幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设
课程框架
01
02
03
04
05
06
07
环境的 重要性
1
幼儿园 环境创设 原则
2
幼儿园 小班 环境创设
3
幼儿园 中班 环境创设
4
幼儿园 大班 环境创设
5
幼儿园 户外 环境创设
6
幼儿园 节庆活动 环境创设
7
《幼儿园环境创设》课程框架
第二章 幼儿园环境创设的原则
【目标导航】
•做法： 根据幼儿的年龄特征来创设空间和投放材料 随时随地添加或修正环境
二、适宜性原则
（二）适合幼儿的个性特点
1. 满足幼儿智能发展的不同需要
•根据加德纳的多元智能理论，每个幼儿都有自己的优势智能，因此要尊 重每个幼儿的需要和能力 •满足某些幼儿优势智能发展的环境因素也会作为“资源共同体”成为发 展其他幼儿劣势智能的教育元素
二、适宜性原则
（二）适合幼儿的个性特点
2. 适合幼儿不同的性格特征和性别差异
•为气质性格“内敛”幼儿设置专门的安静区或私密区 •为气质比较“外向”幼儿设置具有操作性和冒险性的游戏材料 •室内外环境场地和器材应兼顾男女幼儿差异，使他们都能成为游戏的主 人 •为男孩设置室外动态的大型器材、冒险游戏和沙、水等无结构材料 •为女孩设置室内较安静的建构材料、桌面游戏和角色扮演等
二、适宜性原则
（一）适合幼儿的年龄特征
•体现幼儿的年龄差异，满足幼儿在不同发展阶段的需要：小班环境要结 构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上突 出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。 •活动区材料数量的投放上，由于小班幼儿倾向于单独游戏或平行游戏， 应多投放相同的材料；而大班幼儿更喜欢合作游戏，可以投放较复杂的 合作性材料。
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桌子 美工区
美工材 料柜
玩
具
图书区
柜
玩
具
桌子
柜
玩
桌子
具
柜
益智操作区
玩
桌子
具
柜
集
体
书架
活
动
区
科学区 桌子
小厨房
玩
玩
角色游 衣
具
具
戏区 柜
柜
柜
建构区
桌子
玩
门
具
柜
玩
镜
具
台
柜
小床
游戏活动 区
建构区
室内 场地
宽敞
光线
必要设备
动/静）备注
积木架、材料分类安放，可 提供便于取放材料的小篮子 等
较高
可考虑与角色游戏 区靠近，最好有降 噪措施和设备
三、玩具与材料的配置及使用
1.玩具与材料的配置（1992年，原国家教育委 员会颁布了《幼儿园玩教具配备目录》 ）
2.玩具与材料的使用
四、关于玩具的自制
1.自制玩具的目的和意义 首先，保证幼儿游戏的权利。 其次，有助于实施可持续发展。
最后，弥补市场玩具的不足，促进幼儿游戏 活动的开展。
2.自制玩具的指导 （1）注意幼儿的能力发展水平 （2）注重自制玩具的使用
2.室内游戏场地的创设 创设室内游戏场地，幼儿教师应遵循以下要求： （1）创设开放、共享的室内游戏场地，促进教育资源优化 （2）因地制宜，为幼儿提供可自主选择的室内游戏场地 （3）创设互动的室内游戏场地 （4）分区域进行室内游戏场地的创设 建构区 美工区 角色游戏区 益智操作区 科学区
图书区
请同学们尝试设置一下幼儿园室内活动区域
美工区
明亮 工具材料架、桌子、展示板 中度 最好便于取水
角色游戏 区
益智操作 区 科学区
图书区
宽敞
椅子、桌子、床、柜子等家 庭必要设备，存放材料道具 的设备
材料架、分类放置玩具
光线好、 桌子、台架、瓶子、盒子等 近窗
明亮
桌子、书架、现代多媒体设 备等
较高
中度 安静 安静
最好便于取水
避免干扰、设置于 安静区域 避免干扰、可设在 角落与其他区隔离， 接近电源插座
第二章 幼儿园游戏环境创设
目标导航
? 1.认识场地在幼儿游戏活动中的作用。 ? 2.了解室内外游戏场地的创设要求。 ? 3.理解玩具的教育价值及其在幼儿游戏活动
中的作用。 ? 4.清楚幼儿园投放游戏玩具与材料的基本要
求。
本章重难点
? 重点：游戏场地的作用、创设的原则；玩 具及游戏材料的价值、投放的基本要求。
? 难点：幼儿园室内外游戏场地的创设；区 域环境创设的趋势与特点。
第一节 游戏场地的规划与设置
一、场地在游戏活动中的作用 1.为幼儿开展游戏提供物质条件 2.促进幼儿的发展
二、创设游戏场地的基本原则 1.安全性 2.发展适宜性 3.参与性
三、游戏场地的分类创设
1.户外游戏场地的创设 （1）户外游戏场地的地面 （2）户外游戏场地的设备 （3）户外游戏场地的区域 运动器械区 集体活动区 沙水区 自然区 （4）户外游戏场地的类型 传统游戏场地 创造性游戏场地 冒险性游戏场地
Hale Waihona Puke 本章思考练习题? 1.简述创设安全有效的活动场地的原则有哪 些。
? 2.试述玩具的教育价值及其在游戏活动中的 作用。
? 3.试述我国幼儿园区域环境创设的趋势与要 求。
本章拓展阅读
? 1.《幼儿游戏材料和游戏环境的标准》，选 自学前教育参考资料，【芬兰】苏塔玛， 人民教育出版社，1991﹒
? 2.《游戏与幼儿早期发展》，【美国】约翰 逊，华东师范大学出版社，2006﹒
第三节 区域环境创设的趋势与特点
? 一、区域环境是幼儿园游戏活动的基本创 所
? 区域，亦称活动区，有时也称区角，是利 用幼儿园里的特定空间和场地，通过布置 一定的设备、玩具、道具、工具、操作材 料等物质条件，以支持和引导幼儿自主地 进行操作、交往、探索、表达等活动，旨 在促进幼儿自主学习与发展，从而有目的、 有计划地规划与设置的活动空间或场地。
? 突出和加强自主探索与游戏活动在幼儿园 一日活动体系中的地位与作用已经成为我 国幼儿园推进科学保教工作的自觉意识和 课程实践探索的主流趋势。
角色游戏区
积木区
二、区域环境创设的趋势与特点
? 1.在整体规划上，从趋同化走向个性化 ? 2.在主题设置上，从稳定性走向机动性 ? 3.从材料提供上，从欣赏性走向操作性 ? 4.在情境性问题上，从封闭性走向开放性
其他
第二节 玩具与游戏材料的选择与投放
一、玩具的教育价值及其在游戏活动中的作 用
1.发展幼儿的智力 2.启蒙幼儿的道德 3.陶冶幼儿的情感
二、玩具与游戏材料的基本要求 1.应具有教育性 2.应符合安全卫生要求 3.应符合幼儿的身心发展水平 4.应具有可操作性 5.应具有艺术性 6.应具有多样化和新颖性 7.应当经济适用