(word完整版)一年级教师的教育叙事
小学教师教育叙事范文
小学教师教育叙事范文记得那是我刚开始当小学教师的时候，我被分配到了一所位于农村的小小学，这是我人生中的第一份教师工作。
虽然学校条件简陋，但是我懵懂的热情让我充满了憧憬和幻想。
第一天来到学校，我被一位老师带着参观了整个校园。
高大的大门，宽阔的操场，以及简陋的教学楼，一切都让我觉得新奇而又振奋。
老师带我进入一间教室，教室里坐满了热情的孩子们。
他们个个纯真的笑容和灵动的眼神充满了对知识的渴望。
我感受到了他们那份与生俱来的天真，也深刻地明白了自己肩上的责任。
接下来的日子里，我开始了我的教师生涯。
起初，我对教学充满了激情和信心，但是很快我发现，教学并不像我想象的那样简单。
我遇到了很多问题，有的孩子上课不专心，有的孩子学习成绩不理想，有的孩子性格内向。
我曾一度怀疑过自己的能力和选择。
然而，我没有放弃。
我努力去了解每个孩子，了解他们的家庭背景和兴趣爱好。
我秉持着尊重和理解的态度与他们交流，努力建立起师生之间的信任和情感的纽带。
我利用一切机会鼓励他们，帮助他们发现自己的潜力，激发他们的学习兴趣。
渐渐地，我发现他们开始对学习产生了兴趣。
他们的成绩有所提高，课堂变得更加活跃。
我经常组织一些有趣的课堂活动，让他们通过互动、合作来学习，并通过表扬和奖励来激励他们。
同时，我也注重培养他们的良好品德和公民意识，通过课堂上的故事和互动来教育他们珍视友谊、助人为乐等美德。
除了课堂教学外，我还积极参与学校的各种活动。
我组织孩子们参加各种比赛，给予他们展示自我的机会，培养他们的自信心。
我还组织了一次社会实践活动，带领孩子们参观了城市图书馆、博物馆等地，让他们了解社会，开拓视野。
这些活动不仅增加了孩子们的知识面，还培养了他们的团队合作意识和社交能力。
如今，我已经在这所小学教书育人多年了。
回首来时的那个我，不禁为自己的成长感到无比自豪。
看着曾经稚嫩胆怯的孩子们如今成长为阳光自信的少年，我深刻体会到了教育的意义和价值。
我相信，每位小学教师都能像我一样，将激情和爱心倾注在教学中，为孩子们的成长播下美好的种子。
一年级上语文教学教育叙事(精选)
一年级上语文教学教育叙事(精选)一年级上语文教学教育叙事一年级上语文教学教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一年级上学期是孩子们接受的启蒙教育阶段，也是孩子们开始学习拼音、汉字、词语、句子等基础知识的阶段。
在这个阶段，教师需要特别注重教学方法和策略，帮助孩子们建立正确的学习习惯和思维方式。
我在一年级语文教学中，主要采用“情景教学”和“互动教学”两种方法。
情景教学是指通过创设生动形象的教学情境，让孩子们身临其境地感受学习内容，激发他们的学习兴趣和创造力。
例如，在教孩子们学习《四季》这篇课文时，我通过展示四季的风景图片和视频，让孩子们感受到四季的不同特点和美丽景色，从而更好地理解课文内容。
互动教学是指通过师生互动、生生互动等方式，让孩子们积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和表达能力。
例如，在教孩子们学习《动物儿歌》这篇课文时，我通过让孩子们扮演不同的动物角色，进行朗读和表演，让他们更好地理解课文中的动物形象和特点。
除了教学方法和策略外，教师还需要注重培养孩子们的学习习惯和思维方式。
一年级孩子们正处于从幼儿期向小学期过渡的阶段，他们需要适应新的学习环境和学习方式。
因此，我特别注重培养孩子们的课堂纪律和注意力集中能力。
例如，在教孩子们学习拼音时，我采用“拼音接龙”的游戏方式，让孩子们在游戏中学习拼音知识，同时也锻炼了他们的反应能力和注意力集中能力。
总之，一年级上学期是孩子们接受启蒙教育的重要阶段，教师需要注重教学方法和策略，帮助孩子们建立正确的学习习惯和思维方式。
同时，教师还需要注重培养孩子们的学习兴趣和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。
语文一年级上册教学叙事语文一年级上册教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
我在教一年级语文时，发现学生普遍存在阅读理解能力不足的问题。
为了提高学生的阅读理解能力，我采取了以下措施：首先，我加强了阅读训练。
一年级数学老师教育叙事
一年级数学老师教育叙事一年级数学老师教育叙事教育叙事：一位一年级数学老师的日常每天早晨，当孩子们欢快地走进教室，我都会热情地迎接他们，并确保每个人都能找到自己的座位。
我们开始了新的一天，这是一个充满希望和挑战的时刻。
作为一年级数学老师，我深知我的任务不仅仅是教授数学知识，更重要的是帮助孩子们建立对数学的兴趣和信心。
在课堂上，我尽可能地让数学变得生动有趣。
我喜欢用游戏和故事来解释数学概念，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，我会让孩子们扮演数字的角色，通过角色扮演来理解数字的含义和关系。
我还鼓励他们用数学解决实际问题，比如计算每周的零用钱，或者规划周末的活动。
课后，我会花时间与每个孩子进行一对一的交流。
我会询问他们对课堂内容的理解程度，并听取他们对教学的建议。
我尊重每一个孩子的观点，并尽力满足他们的需求。
通过这种方式，我能够更好地理解他们的学习风格和困难，并相应地调整我的教学方法。
在每个学期的结束时，我会举行一场颁奖典礼，表彰那些表现出色的学生和做出特殊贡献的教师。
这不仅是对孩子们努力学习的认可，也是对他们持续学习和进步的鼓励。
每一天，我都尽我所能地让孩子们在数学学习中找到乐趣和成就感。
我相信，只要我们保持对数学的热爱和好奇心，他们每个人都可以成为未来的数学家。
这就是我作为一年级数学老师的日常，每一天都充满了希望和挑战，但同时也充满了爱和快乐。
数学一年级小学教育叙事《画彩虹》教育叙事在一节数学课中，我正准备开始教授新的内容，突然，我的学生小杨举手说：“老师，我要去厕所。
”我有些生气，因为这个请求让我浪费了宝贵的课堂时间。
然而，在那一瞬间，我突然有了一个灵感。
“小杨，你刚刚说的‘厕所’是不是可以用数学的方式来解释呢？”我问道。
小杨一脸疑惑，但还是点了点头。
我接着说：“我们可以把厕所看作是一个长方形，它的长和宽你知道吗？”小杨马上回答：“长是10米，宽是5米。
”我接着问：“那么，如果我们用彩色粉笔在这个长方形上画上边长为2米的正方形，你会画吗？”小杨兴奋地说：“我会！我会！”于是，我让小杨走到黑板前，开始画正方形。
小学一年级语文教育叙事3篇（范文）
小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事篇一：我担任一年级语文教学工作，本班一共有54个人，平均年龄比较小，有一个才5岁，所以学生的接受能力相对比较弱。
一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，刚刚开始的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发现困难重重。
学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学情绪。
学生常用字词掌握不准确。
对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成，平时上课的时候学生很容易分散注意力。
面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了很多错误。
一、学无遗力，浅尝辄止。
实际上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。
而我对课文的解读往往还停留在是什么的层面上，而无力在为什么和怎么样上给学生更多的引导和解答。
无疑于浪费学生的时间，重复学生的思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。
二：照本宣科，缺乏创见。
注释怎么讲，我就怎么讲。
教参怎么讲，我就怎么讲。
只愿在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。
所以，往往是有接触，没感触;有广度，没深度;有他见，没己见。
三：我行我素，强加于人。
许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加于人的场面。
四、画蛇添足，无端延伸。
要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。
所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接,但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。
一年级上语文教育叙事
我是一名小学一年级的语文老师，每天都带着对孩子们的热爱和耐心来上课。
教育叙事是我经常运用的一种教学方法，通过讲述一个故事，让孩子们感受语文的乐趣和知识的魅力。
下面我就给大家分享一次我上语文课的经历。
那天，我们的课程是叙事，我想讲述一位勇敢的小青蛙的故事。
我先请同学们闭上眼睛，想象我们正站在一片神秘的森林里，呼吸着新鲜的空气，听着细微的声音。
接着，我轻轻地讲起了故事。
从前，有一只名叫“小呱呱”的小青蛙，它住在一个美丽的小河旁边。
河水清澈见底，周围有很多五彩斑斓的花朵。
小呱呱每天都在这里嬉戏玩耍，享受着幸福的生活。
有一天，小呱呱遇到了一只困在河水中的小鱼，小鱼正在挣扎着求救。
小呱呱一下子就冲了过去，毫不犹豫地救起了小鱼。
小鱼非常感激，它对小呱呱说：“谢谢你救了我，你是一只真正的勇士。
”小呱呱听到这话后，心里特别开心，它觉得自己确实是一只勇敢的小青蛙。
于是，它决定要给更多的动物们带去帮助和快乐。
接下来的日子里，小呱呱遇到了很多困难和危险，但它都没有退缩。
有一次，小呱呱看到了一只被绳子勒住的小鸟，它赶紧拿来剪刀，剪断了绳子，解救了小鸟。
小鸟对小呱呱说：“谢谢你，你真的很勇敢。
”除了帮助动物们，小呱呱还乐于帮助它的小伙伴们。
一次，班上的小朋友都被一道难题难住了，小呱呱主动走上前去，用自己的智慧解开了难题，大家都很佩服它。
在小呱呱的帮助下，森林里的动物们过上了幸福和快乐的生活。
他们把小呱呱当作自己的好朋友，时刻为它感到自豪。
我讲完故事后，同学们都睁开了眼睛，满脸充满了兴奋和好奇。
我看到他们的眼神里充满了对勇敢和帮助他人的向往。
接着，我和孩子们一起回顾故事中出现的一些重要词汇，并和他们一起练习书写和拼读。
他们积极参与，互相帮助，取得了很好的成绩。
我非常欣慰地看到他们在学习中的进步和成长。
这次教育叙事的课程不仅让孩子们感受到了语文的乐趣，也培养了他们的勇气和帮助他人的精神。
在这个过程中，他们不仅学到了很多新知识，还培养了他们的合作意识和团队精神。
一年级班主任教育叙事随笔(12篇)
一年级班主任教育叙事随笔(12篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级教育叙事(2021年整理)
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小学一年级教育教学叙事故事——课堂多点表扬转眼这个学期又要过完，期末考试又要来临，可班上却有一部分学生，既不认真复习，也不认真读记，这使我心急如焚。
瞧!黄龙又开小差了.他是班上一位调皮捣蛋的学生,每次上课注意力都不集中，我一次次地批评教育，跟他讲道理，但都毫无作用,我对他有些失望了,可是在这课堂上,却让我对他的看法有了转变.那是星期二的上午第四节,我还是像往常一样,上课前先问课代表谁的同步练习册没交,同学们都说：“老师，朱某的作业好几次都没交呢！"听完这话我没作声,然后安排这节课的任务，复习第三单元，我把重点讲后,让他们自己读背，然后我在教室里转，当我一次又一次地走到朱某同学面前，他都在玩。
这时，我真是火冒三丈，又是他！作业没完成，书又不好好读。
我恨不得一把把他拽出教室,给他点颜色瞧瞧。
可静下来想一想，这回我要是还像往常一样训斥一番，他还是一如既往、我行我素。
能不能想点别的办法呢?于是我让大家都停下来，在全班同学面前表扬他一番，他当时愣住了……到了下午第二节课，我又给了二十分钟的复习时间,在这20分钟里我见他一直认认真真读记,我真是惊喜万分，没想到我没在意的一个想法，却给他带来这么大的变化。
这时我顺水鼓励,结果在考这一单元时,他比平时学习好的同学做的还要好。
(word完整版)小学一年级语文教育叙事3篇(2021年整理)
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一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，刚刚开始的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发现困难重重。
学生的遗忘率高,而且年龄小，遇到困难就会产生厌学情绪。
学生常用字词掌握不准确。
对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成，平时上课的时候学生很容易分散注意力。
面对这些问题我有种不知所措的感觉,在教学过程当中出现了很多错误。
一、学无遗力,浅尝辄止。
实际上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九,如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦.而我对课文的解读往往还停留在是什么的层面上，而无力在为什么和怎么样上给学生更多的引导和解答。
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二：照本宣科，缺乏创见。
注释怎么讲,我就怎么讲。
教参怎么讲，我就怎么讲。
只愿在技巧上下功夫,在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨,深钻研。
所以，往往是有接触，没感触；有广度,没深度;有他见，没己见。
教师的教育叙事小学(优质14篇)
教师的教育叙事小学(优质14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文学科教育叙事(详情)
一年级语文学科教育叙事(详情)一年级语文学科教育叙事一年级语文学科教育叙事在这个学期里，我教授了一年级的语文课。
这个学期的课程让我深深地感受到了教育的新挑战，需要更多的创新和适应。
在教学生字时，我尝试了不同的方法，如游戏、故事和互动。
我发现，一年级的学生对生动有趣的教学方式特别感兴趣。
例如，我会编一些简单押韵的小诗，让学生通过朗诵来记忆生字。
或者，我会设计一些与生字相关的趣味小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
另一个挑战是培养一年级学生的阅读习惯。
我发现，一年级的学生对阅读充满了好奇心，但同时也需要逐步引导和鼓励。
我会选择一些适合一年级学生的绘本和故事书，让他们在家长的陪伴下阅读。
同时，我也会通过在课堂上分享一些有趣的短文或故事，激发学生的阅读兴趣。
在教学过程中，我也遇到了一些困难。
例如，有些学生无法正确地朗读或书写生字。
对此，我会耐心地指导他们，鼓励他们反复练习。
同时，我也会与其他教师交流教学经验，学习如何更好地指导一年级的学生。
总的来说，一年级语文学科的教育充满了挑战和机遇。
通过创新教学方式和逐步引导，我相信我能帮助一年级的学生建立良好的语文基础，为他们的未来学习奠定坚实的基础。
一年级语文老师的教育叙事一年级语文老师的教育叙事我是一名一年级语文老师，我想分享一下我的教育叙事。
我记得有一次，我在课堂上教学生们学习拼音。
我花了很长时间讲解，但学生们仍然很难理解。
我感到非常沮丧，因为我知道我必须让这些孩子们掌握拼音，这是他们学习语文的基础。
然后，我决定尝试一种不同的方法。
我让每个学生都拿一支笔，然后在一张纸上画出一个圆形。
我问他们：“你们看到了什么？”他们异口同声地回答：“一个圆！”我接着问：“那么，你们可以用这个圆来代表什么呢？”一个孩子回答：“它可以代表一个太阳！”另一个孩子回答：“它可以代表一个球！”我接着问：“那么，你们可以用这个圆来拼出什么字呢？”一个孩子回答：“可以用这个圆来拼出‘圆’字！”另一个孩子回答：“可以用这个圆来拼出‘团’字！”我接着问：“那么，你们现在知道拼音‘an’应该怎么写了吗？”他们异口同声地回答：“应该写一个圆！”我微笑着告诉他们：“对，拼音‘an’就是写一个圆。
一年级教育叙事（通用18篇）
一年级教育叙事（通用18篇）一年级教育叙事篇1在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，并顺利完成育教学任务，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率。
下面将本学期的教学工作作如下总结:一、抓好学生的学习习惯：作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成好的学习。
二、认真备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
三、抓好学生的基础知识一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。
本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
(1)注重汉语拼音知识汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
小学一年级语文教育叙事3篇
小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事3篇小学一年级语文教育叙事篇一：我担任一年级语文教学工作，本班一共有54个人，平均年龄比较小，有一个才5岁，所以学生的接受能力相对比较弱。
一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，刚刚开始的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发现困难重重。
学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学情绪。
学生常用字词掌握不准确。
对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成，平时上课的时候学生很容易分散注意力。
面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了很多错误。
一、学无遗力，浅尝辄止。
实际上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。
而我对课文的解读往往还停留在是什么的层面上，而无力在为什么和怎么样上给学生更多的引导和解答。
无疑于浪费学生的时间，重复学生的思维，看起来表面热闹，实质里一无所获。
二：照本宣科，缺乏创见。
注释怎么讲，我就怎么讲。
教参怎么讲，我就怎么讲。
只愿在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。
所以，往往是有接触，没感触;有广度，没深度;有他见，没己见。
三：我行我素，强加于人。
许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现生拉硬扯，强加于人的场面。
四、画蛇添足，无端延伸。
要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的教师功底做后盾。
所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接 ,但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。
五、良莠不分，一味肯定。
平时上课我对学生不但慈眉善眼，而且海纳百川，学生说什么都是好，答什么都是对，更有时候，动不动就鼓掌喝采。
把求知的学堂变成了作秀的舞台。
一年级下语文教育叙事(完整版)
一年级下语文教育叙事(完整版)一年级下语文教育叙事教育叙事：一年级下语文教育叙事记得在开学后的家长会上，我与家长们分享了我们学校近来开展的“日记起步”活动。
有的家长对于这个活动十分支持，认为对孩子写作水平的提高有很好的帮助。
然而，当家长们得知“日记起步”活动要刚上一年级的我也参与时，却有些异议。
其中一个家长说：“一年级孩子太小，写作水平还没形成，怎么能要求他们写呢？”看着家长疑虑重重的样子，我深知对他们来说，让孩子写作文就像让一年级的小朋友去爬山涉水一样困难。
于是，我向家长们保证：“写作文并不是一定要写长篇大论，让孩子写日记开始，从一句话、几句话开始，慢慢提高，只要孩子感兴趣，就会越写越长。
”于是，“日记起步”活动就这样在家长的疑虑中开始了。
在征得家长同意后，我尝试着让孩子们写一句话或几句话。
可是，有的孩子不知道该写什么，只是简单地在开头写上“今天是____年__月__日”这样一句干巴巴的话。
看到这样的日记，我有些失落，难道我的承诺让孩子为难了吗？于是，我开始反思自己的教学方法。
我重新整理了教学思路，决定降低难度，让孩子们从身边的事情写起。
例如，在班里表扬某某小朋友穿衣服快，就有很多小朋友竞相模仿。
虽然模仿不能说明孩子真正理解了写作的意义，但至少可以让孩子们乐于动笔。
一天天过去了，“日记起步”活动也进行得如火如荼。
看到孩子们能写几句话了，我又担心孩子没东西可写，于是经常利用班会时间带着孩子玩游戏、做手工……目的就是为了孩子们写作时有东西可写。
但渐渐地我发现其实孩子自己就能从生活中发现写作素材。
比如一个小朋友今天因为没写作业被老师点名了。
于是，她自觉地在日记中写下了对妈妈的检讨。
这是我从没教过的。
再如一个小朋友今天中午洗碗时差点把碗打破。
于是，她自觉地在日记中写了洗碗的过程。
虽然有些过程描写不清，但是这样的*却让我看到了孩子们丰富的内心世界。
随着时间的推移，“日记起步”活动也得到了家长们的认可。
孩子们的写作水平也在逐步提高。
一年级教师的教育叙事
一年级教师的教育叙事我今年开始教一年级，但从未有过这样的经历，让我有些不适应。
孩子们像一张张白纸，我不知道该如何在上面描绘他们的个性和才能，这让我感到茫然。
有人说一年级的孩子是魔鬼和天使的结合体，这话一点不假。
他们的热情、礼貌和纯真总是感动着我，但有时也会让我很操心。
我开始体会到了什么是真正的操心。
在这个班级里，每个孩子的个性都各不相同，我必须让他们整体有序地按部就班地运转。
我需要操心纪律问题：有些孩子喜欢动，我需要多次提醒他们安静下来；有些孩子喜欢说话，我需要教他们倾听。
我还需要操心他们的研究：对于听不懂的孩子，我需要反复讲解；对于写不好的孩子，我需要手把手地指导。
上课时，我还需要操心他们的坐姿、注意力和勇气。
课间时间也需要操心：有些孩子淘气，我需要提醒他们不要过分玩闹；有些孩子贪玩，我需要警告他们不要忘记时间。
无论大小事情，我都需要操心：有时需要处理纠纷，有时需要找回丢失的物品，有时需要照顾生病的孩子。
每天都有各种各样的事情需要我操心，但我必须要做到。
一年级的孩子天真可爱，但他们刚开始上课时并不知道应该遵守的纪律。
当上课铃响起时，他们不会拿出书本，坐好准备上课，而是需要我一次又一次地提醒。
很快，有些学生就开始捣蛋了，我会批评他们，但对于一年级的新生来说，这些话并没有什么作用。
他们还是会我行我素，不把我放在眼里。
这时，其他学生也会跟着动起来，整节课都在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过。
一节课下来，我感到非常累。
没想到一年级这么难教啊。
我思考如何管理一年级的课堂纪律。
通过多次尝试，我发现一年级的孩子喜欢受到表扬。
当有同学不遵守纪律时，我会用表扬表现好的同学的方法来引起他们的注意，这比批评更有效。
此外，我还准备了小粘贴、小星星等小奖励，以激励他们好好研究。
我使用小粘贴的方法来管理课堂纪律，效果很好。
无论是纪律还是发言方面，表现良好的同学会得到一个小粘贴，而不遵守纪律的同学会被扣除一个。
当同学们获得20个小粘贴时，他们可以兑换小礼物。
一年级上语文教育叙事(完整版)
一年级上语文教育叙事(完整版)一年级上语文教育叙事一年级上语文教育叙事：在我教一年级语文的过程中，我深刻地感受到了教育的趣味性和挑战性。
以下是我教育叙事的一些关键点。
1.拼音教学：一年级语文的拼音教学是基础中的基础。
我尝试将拼音与日常生活中的事物联系起来，例如“b”可以是小宝宝的“b”字脸，让学生更容易掌握拼音的发音和形状。
2.阅读理解：一年级语文的阅读理解是培养孩子理解能力和语言表达能力的重要环节。
我鼓励学生们大声朗读，让他们在阅读中体验乐趣，培养语感。
3.写作：一年级语文的写作是培养孩子书面表达能力的重要环节。
我鼓励学生们自由发挥，用文字表达他们的想法和感受。
我还会为学生们提供一些简单的写作题目，如“我的一天”等。
4.课堂互动：一年级语文的课堂互动是培养孩子们学习主动性和积极参与性的重要环节。
我常常设计一些小游戏和小组讨论，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
5.家长沟通：一年级语文的家长沟通是让家长了解孩子学习情况的重要环节。
我定期与家长进行交流，分享孩子们的学习进展和问题，让家长们更好地参与到孩子的学习中来。
总的来说，一年级语文教育需要我们关注每个学生的个性差异和发展需求，为他们提供有趣、有启发性的学习体验。
通过拼音教学、阅读理解、写作、课堂互动和家长沟通等多个方面的工作，我们可以为孩子们的语文学习打下坚实的基础，帮助他们更好地享受学习的乐趣。
教学叙事一年级语文上册教学叙事：一年级语文上册在一年的语文教学中，我遇到了许多有趣且富有挑战性的故事。
以下是我其中一个教学叙事的分享。
这个故事发生在秋季学期，我接手了一个新的班级。
孩子们刚刚踏入小学，他们对一切都充满了好奇和新鲜感。
而我，作为他们的新老师，肩负着引导他们探索和学习的重要任务。
一年级的学生们在学习拼音和识字方面有着极大的热情，但是他们需要时间去适应新的学习环境和学习方式。
我尝试了各种方法来帮助他们掌握拼音，比如通过唱歌谣、玩游戏和角色扮演等方式来帮助他们记忆。
(完整)小学一年级教育叙事.doc
小学一年级教育叙事——是最好的教育李来清学期我担任的是一年 3 班的班主任。
我个班午餐服和班上的日常事。
我特喜个班，可的小朋友也有皮的一面，而个最皮的是一个叫霖的男孩。
上两天，我就注意到他了。
他在堂上不是一般的皮，一会儿拿人的西；一会儿掉去和人；一会儿到位子下面⋯⋯我开始真的有点疑他是不是有“少儿多症”。
从班主任申老那里得知：尹湛翔子很灵活，反也特快，但是就是太皮了，很喜上。
我想可能是老把他的位子安排在台上的原因吧！然在我的堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里是很喜个可的小男孩，同也思考着我怎么教育他。
我想答案就是一个字 :！他每次在堂上，我就会点他的名，可以那段他被点名的率是最高的。
第一次点到他的名字，他很惊，被震住了！看来住学生的名字真的很重要！每次点到他名字，他会收一下，等一下又管不住自己了。
尽管，我从来没有斥他，也没有放弃他。
我想：突然他上有大的那是不可能的，何况他是什么都不懂的孩子。
我需要更多的和更多的努力！的孩子，在老的眼里一定不是他心中的“乖乖听的好孩子”。
一旦不听，他就会常受到老的批。
我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。
我要求他们练习写字的时候要认真，一笔一画写工整。
他写完就迫不及待地送给我看。
我看了一下，他写的字真的比我想象中要好很多，便及时予以表扬和肯定。
他听完笑得很开心，可能他很久没被表扬了吧！从此，我觉得他和我亲近了很多。
有一次，他因为被老师罚站，轮到他吃饭的时候，已经没什么菜了。
他顿时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。
任何一个小朋友拉他、劝他出来，他都不听，只是不停地重复着说：“我想不吃饭！”班主任有点发火了，大喊道：“尹湛翔快出来吃饭！”他仍然装作没听见。
我走到他跟前，蹲下身子说：“谭烨霖原来你在这里啊！老师刚刚找了你半天没找到，原来是在和老师玩捉迷藏的游戏啊！”他停止了哭泣，情绪稍微稳定了一些，但是还是不肯出来。
我接着说：“老师一直认为你是个好孩子，也很喜欢你！可你已经被老师发现了，就要出来哦！再不出来的话，就不是好孩子了！”然后，我又把手伸过去，他最后终于愿意把手给我。
一年级语文教学教育叙事（精选6篇）
一年级语文教学教育叙事（精选6篇）一年级语文教学教育叙事篇1曾经有过这样一句话“没有做过班主的老师不算完全的老师”，但我却想再加一句，“没有教过一年级的老师不能真正体会老师的意义。
”从快乐无忧的幼儿园小朋友到真正意义上的一年级小学生，也许他们还未意识到自己的求学之路已经开始。
坐到教室里眼睛不停的张望，打量着老师，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就是来学习的。
在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢?我猛然一惊——小学老师的工作不要那么复杂，唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。
在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。
一、让趣味进驻课堂课改后，已经摆脱了传统教学模式的“我讲你听;我说你记;我问你答”，在新课标下孩子已经成了学习的主体。
在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教育模式下必不可少的环节。
而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。
由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，从而就会变得枯燥无味。
因此在课堂中我将游戏和童话故事或人物贯穿其中。
如在拼音复习的时候我就采用大家熟悉的《西游记》人物孙悟空，孙悟空保护完师傅西天取经后，来到我们教室，给小朋友们送礼物，孙悟空可是有火眼金睛谁表现好孙悟空就会送给他礼物，这样大家都认真了。
在读的时候，让他们用自己喜欢的方式来读，如我想读给猪八戒听、唐僧听、如来佛主听等等。
这样使原本枯燥毫无关联的拼音字母组成一个整体，使整个课堂成为一个故事，师生共同表演这个故事，从而激发孩子的学习兴趣，提高学习效率。
二、保持一颗良好的心态。
和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。
他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。
对于小学老师来说，更应该尊重和善待孩子的天真。
如我在教象形字“禾”时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢?为什么会发明象形字呢?”这样一问下面的孩子都哄动了。
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一年级教师的教育叙事
兴隆小学金丽
今年教一年级，从未教过一年级的我真有些不适应。
天真的孩子们如同一张张白纸。
如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌，我有些茫然。
有人说一年级的孩子，是魔鬼和天使的结合体，这话一点不假，他们的热情、礼貌、纯真时时感动着我。
但更多时候会让人操许多心。
我可真是脚踏实地领教了一把什么叫操心！
我不得不开始操心！那一个个性格迥然的小家伙们一下子汇聚在一个集体，要让这个整体整齐有序的按部就班的正常运转，你不得不操心！纪律要操心：喜欢动的要三番五次的唠叨他学会安静，喜欢说的要几次三番的教会他倾听；学习要操心：听不懂的要一遍一遍地讲给他听，写不好的要手把手的教会他写；上课要操心：坐不好的要提醒他注意坐姿，开小差的要吆喝他收回神思，不敢回答问题的还要不断鼓励他勇敢表现；课间也要操心：淘气的要叮嘱他不要过分玩闹，贪玩的要警告他别玩得忘记了时间，等上课才想起厕所还没来得及上…… 。
大事不忘操心，小事还得操心：一会儿告状的，一会儿丢东西的，一会儿闹矛盾的，一会儿因为生病不舒服的……反正，大事小事汇聚每一天，就看你操不操心！40多个娃娃，40多种性格。
开放的，内向的，自信的，活泼的，自卑的，伶俐的，悲观的，孤僻的，文静的，郁郁寡欢的，少言寡语的，胆小的，胆大的，急性子，慢性子……太多太多！
一年级的孩子天真可爱，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。
上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。
上不了几分钟，又有学生开始动了。
然后又需要整顿纪律，刚开始我会批评捣蛋的学生，"某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？"听了我的话，如果是中段的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里。
我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。
而这时，别的学生又坐不住了---整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。
一节课上下来，真是腰酸背痛，一个
字"累"。
想不到一年级这么难教呀。
于是我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律。
经过多次试验，我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。
此外我还准备了很多小粘贴，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。
现在我用夺小粘贴的方法来调整课堂纪律，效果也不错。
不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一个小粘贴，如果哪个同学不遵守纪律就给扣掉一个，后得20个可以兑换小礼物。
这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。
一年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习。
新学期开始，当学校安排我接手一年级，教他们数学时，虽然嗓子哑过，虽然我从未教过，但我却觉得这种操心值得——因为成长。
孩子，其实也挺好玩！。