《驿路梨花》说课稿
比赛《驿路梨花》说课稿
比赛《驿路梨花》说课稿《驿路梨花》说课稿尊敬的各位领导、各位同仁：大家好，我说课的题目是《驿路梨花》，下面，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说作业布置、说板书设计等方面来展开我的说课。
首先是说教材。
《驿路梨花》选自于部编版七年级下册第四单元，是一篇表现边疆少数民族乐于助人、热情好客淳朴民风的小说，是一篇表现雷锋精神发扬光大的感人小说，也是一篇表现互帮互助良好社会风貌的小说。
它采用倒叙的记叙顺序，以“我”和老余行走在深山之中一晚一早的见闻为线索，围绕“小茅屋的主人是谁”的问题展开故事情节。
文章构思巧妙，层层设置悬念和误会，中心突出感人至深。
题目的含义耐人寻味，尤其是“梨花”多次出现，含义丰富，在全文结构中起着不同的重要作用。
七年级学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生阅读量少，视野比较窄，习惯于在课堂上保持言语沉默。
因此教师在教学过程中，必须要不断激发学习兴趣，让学生获得成就感尤为重要。
初一学生正处于人生的重要阶段，是健康成长的关键时期。
需要让学生“修身正己”，树立“榜样”的力量，从别人身上汲取营养。
教师要引导学生从文章中描写的人物身上，学习感受中华民族的传统美德，从中汲取精神力量，加强学生的个人修养和行为规范。
基于以上对教材和学情的分析，结合第二课时学习任务。
我将教学目标及重难点设置如下：【教学目标】1.知识与技能目标：细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。
2.过程与方法目标：学习本文精巧的构思。
3.情感态度与价值观目标：巧借“梨花”之义，传承“雷锋精神”的中华美德,培养学生公德意识。
【教学重点】细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。
【教学难点】学习本文精巧的构思。
结合教学重点，我将将本课定位为“能力训练课”——略读跳读课文能力的训练、写作思路把握能力训练、美点赏析能力训练。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是彭荆风的《驿路梨花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇课文。
本单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
《驿路梨花》通过讲述“我”和老余在哀牢山深处的一间小茅屋借宿的故事，赞美了哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，表达了作者对他们的崇敬之情，同时也呼吁人们要向他们学习，做一个有爱心、有责任感的人。
二、学情分析七年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力，但对于文章深刻的主题和细腻的情感把握可能还存在一定的难度。
此外，这个年龄段的学生对于助人为乐、无私奉献等美德有一定的认知，但在实际生活中的践行可能还需要进一步引导。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（3）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，培养学生的爱心和责任感。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（2）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 教学难点：体会文章深刻的主题和细腻的情感，引导学生在实际生活中践行助人为乐、无私奉献等美德。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文章的内容和情感。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于助人为乐的视频或讲述一个助人为乐的故事，引出本节课的主题。
14驿路梨花-说课稿教学内容
14《驿路梨花》说课稿一、教材分析与学情简析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。
第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。
初一下期的学生对略读有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分两课时教学。
第一课时积累词语，整体感知，培养语感；第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、第二课时的教学设计。
下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。
根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体)教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的表现手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：(媒体)教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
语文驿路梨花说课稿
语文驿路梨花说课稿《语文驿路梨花说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学设计文本解读《驿路梨花》重新被选入部编版中学语文课本中，这篇文章在内容上、写作方法上都算得上是不可多得的好文章。
因此，希望通过参考前人的成果并结合思考做简单的文本分析，然后通过教学实践寻找探究适合文本的教学方法，让《驿路梨花》重回教学者、学生的视野，帮助他们更好地理解这篇文章。
教学目标与内容结合本单元的教学重点，继续学习略读粗知大意；结合学情，用八分钟的时间读完课文，思考文中都出现了哪些人物？分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢?本文故事性强，一波三折，宜通过复述故事和按顺序写增强对比，理解本文构思上的绝妙之处；理解梨花的象征意义。
确定教学目标与内容的理据这篇文章如果按故事发展顺序梳理，应该是：解放军过夜盖茅屋—哈尼姑娘梨花照料小屋—妹妹接替姐姐照料小屋—瑶族老人借住送米—“我”和老余投宿小茅屋。
但本文通过作者有意的安排，将这个本该前前后后十几年间发生的故事融合成一个晚上一个早晨讲述，在文中设下了三重悬疑，使得这篇文章呈现出一波三折的阅读效果。
第一层悬疑：茅屋的主人是瑶族老人吗？第二层悬疑：茅屋的主人是哈尼小姑娘吗？第三层悬疑：茅屋的主人是解放军、梨花吗？通过“我”和老余的所见所闻，来设计这个中心问题——“茅屋的主人是谁？”展开，分成三层悬疑。
教学具体环节思考：还是这些内容。
如果按照时间先后顺序概述，应该怎么说？十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
以小茅屋的建造和照料的过程来复述小说。
这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？“文似看山不喜平”如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
俗话说，“文似看山不喜平”（板书并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。
初中驿路梨花说课稿说课稿
《驿路梨花》说课稿一、说教材：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。
第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。
二、说教法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此，本课采用略读法、品析法和合作交流方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
三、说学情：初一下学期的学生对对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。
四、说学法：教学过程中，鼓励学生运用朗读法、小组讨论法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。
我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。
五、说教学目标、重难点：教学目标：知识与技能：学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
过程与方法：理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
情感、态度与价值观：体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
驿路梨花说课稿
驿路梨花说课稿一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 了解并掌握《驿路梨花》这部文学作品的基本情节和主要人物形象；2. 培养学生的阅读能力和文学欣赏能力；3. 引导学生深入思考文学作品中蕴含的思想和情感，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 分析和解读《驿路梨花》的故事情节和人物形象；2. 引导学生运用批判性思维分析文学作品中蕴含的思想和情感。
三、教学难点：1. 帮助学生理解文学作品中的人物性格和情感变化；2. 引导学生深入思考文学作品中表达的思想和主题。
四、教学准备：1. 课文材料《驿路梨花》；2. 彩色笔、复印机等教具。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师简单介绍《驿路梨花》这部文学作品的背景和作者，激发学生的阅读兴趣和好奇心；2. 学生自愿发言，谈谈对这部作品的初步了解和印象。
Step 2：分析故事情节（15分钟）1. 教师指导学生分析《驿路梨花》的故事情节，引导学生回忆和描述故事中的重要情节和事件；2. 学生以小组为单位，互相讨论并梳理出故事的主要情节。
Step 3：解读人物形象（20分钟）1. 教师引导学生分析小说中的主要人物形象，包括驿路梨花、陈沐秋等；2. 学生以小组为单位，共同理解并描述人物形象的外貌特征、性格特点和情感变化。
Step 4：探究主题和思想（30分钟）1. 教师带领学生通过细读文中的对话、描写和反思，发现作品中蕴含的思想和主题；2. 学生以小组为单位，展开思考和讨论，试图总结出主题，并找出与自身生活和社会现实相关的观点。
Step 5：表达与分享（15分钟）1. 学生以小组为单位，展示他们对故事情节、人物形象和思想主题的分析；2. 教师对每个小组的展示给予肯定和评价，引导学生进行交流和互动。
六、课堂总结（5分钟）通过本节课的学习，我们不仅了解了《驿路梨花》这部文学作品的故事情节和人物形象，还深入思考了作品中所表达的思想和情感。
希望同学们通过阅读这样的文学作品，能够培养自己的阅读能力和文学欣赏能力，并从中汲取养分，陶冶情操。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿一、说教材《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。
本文是一篇短篇、群像笔法的小说，通过塑造一群不同年龄、不同民族、不同身份的具有雷锋精神的人物形象，一定程度上展现了当时的社会风貌，表达出对雷锋精神的赞美，含蓄地表达出让雷锋精神发扬光大的期盼与呼唤。
二、说教学目标：1.熟练默写并运用课后读读写写、书下注释中的生字词，并能够判断出其语境义；2.判断、理解本文“梨花”的双层含义：自然界梨花、梨花该人物形象所代表的为人民服务的雷锋精神；3.判断梨花之景衬托人物梨花的美好品质的写法及鉴赏该写法妙处。
三、说教学难点：学生难以理解“驿路梨花处处开”，是因为难以理解小说中的群像笔法：本文中每个人物形象都具有为人民群众服务的雷锋精神，共同反映了当时有淳朴民风、有雷锋精神的社会面貌。
因此“驿路梨花处处开”既揭示每个人物身上的雷锋精神，也深化了主旨：作者对雷锋精神被发扬光大的赞美与期盼。
四、说教学设计：1.课前预习通过查词典、结合书下注释理解文中雅词，并抄写；速读课文后，自己讲一讲有哪些人物做了那些事。
2.教学过程今天我们要学习一篇新的小说《驿路梨花》。
英国有位小说家说，“小说要写的永远是’人’”。
人物的研究永远是我们研究小说的重要部分。
那这部小说又给我们塑造了怎样的人物？带着这个问题，老师请同学们迅速浏览课文，先看看本文写了几个人物。
（1分钟左右后，请一同学上黑板写人物）现在所有同学合上书，回忆课文中有哪些人物。
然后看看黑板上的同学和你回忆的人物一样吗？一、整体感知速读课文，记本文人物。
预设：“我”和老余；瑶族老人；哈尼族小姑娘；梨花姑娘；解放军战士。
使学生再次熟悉课文，整体感知课文，为主活动做准备。
二、深入课文，研究文本本文一共有六个人物，老师在读的时候有了一个疑问，一般我们读小说，总要搞出个主角配角。
怎么看来看去，搞不清这篇小说的主人公是谁？有没有同学能解答老师这个问题？你要从文中拿出证据来说服老师。
驿路梨花说课稿一等奖
驿路梨花说课稿一等奖驿路梨花说课稿一等奖说课人：XXXXX说课时间：XXXXX说课地点：XXXXX一、说教材本次要讲的教材是《驿路梨花》，它是中国共产党第一次全国代表大会（1921年5月）选讲的一篇文本，也是党章印刷的第一篇篇章。
它记录了当时中国共产党发展到党员百日近一百的历程，也总结了当时共产党的经验教训，深深地影响了中国共产党的进步。
二、说教学目标1、能够熟练掌握本文的文本结构。
2、能够熟练掌握本文的语言结构，熟悉文中的重点词汇、短语和句型。
3、能够深入理解本文的内容，并能用自己的语言将文本内容表达出来。
4、能够在日常生活中联系实际，用本文的精神去调整自己的思想，提高自己的思想意识。
三、说教学重点1、重点掌握本文的文本结构。
2、熟悉文中重点词汇、短语和句型的意义和用法。
3、能够深入理解本文的内容，并能用自己的语言将文本内容表达出来。
四、教学过程（一）预习1、让学生自主预习本文，同时练习语言和提高理解能力。
2、展示文章背景知识，介绍中国共产党成立的过程，激发学生的学习兴趣。
（二）听说1、用图示形式呈现本文的文本结构，让学生清楚地知道文章的大纲。
2、通过有声朗读激发学生的学习兴趣，让学生感受文本的美感。
3、解读文本中重点词汇、短语和句型，帮助学生理解文本要义。
（三）体验1、让学生以小组的形式将本文内容进行重新组织，提升学生的表达能力。
2、让学生用自己的语言表达本文的主旨，以及文本中有关中国共产党的精神。
（四）合作探究1、让学生以小组的形式进行分析和讨论，提升学生的分析能力和协作能力。
2、小组内学生分工完成，用自己的语言重新演绎本文的要义，提高学生的表达能力。
（五）作业1、让学生用自己的语言表达文本内容，提升学生表达能力。
2、让学生撰写文本中的重点案例，激发学生的想象力和创造力。
五、说结束本次说教材结束，希望同学们能够熟练掌握本文的文本结构，熟悉文中的重点词汇、短语和句型，深入理解本文的内容，并能用自己的语言将文本内容表达出来，在日常生活中联系实际，用本文的精神去调整自己的思想，提高自己的思想意识。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿一、教学背景本课时针对初中三年级，学生年龄在14-15岁，学习基础较扎实，阅读能力较强。
教学地点为教室，教学时间为90分钟，本节课主要教授《驿路梨花》一文的阅读理解和语言表达能力。
二、教学目标1.掌握文章中生词和短语的意思2.理解文章主旨和情节，分析文章结构3.培养学生具有细腻的感性思维和开阔的想象能力4.提升学生的阅读和写作能力三、教学重难点重点：理解文章的情节和主旨，提高学生阅读理解和写作水平；难点：分析文章结构和提升学生想象能力。
四、教学内容及步骤•步骤一：导入首先，教师出示一张梨花飘落的图片，呈现出冬日田野的美景，与学生进行交流和思考。
接着教师会提问：“你们看过甚么美好的事物或场景？”给学生留下思考的时间并请同学分享。
引导学生回忆自己的生活经历，培养学生的感性思维和语言表达能力。
•步骤二：阅读文章教师向学生分发文章《驿路梨花》，并在全班范围内阅读一遍，让学生全面把握文章的大意和结构。
接下来，采用分组阅读的方式，指导学生重点阅读每段文章的细节，让学生有个更好的理解。
•步骤三：分析文章结构教师让学生回忆文章的开头，并问学生“这个故事是从哪里开始的？”，引导学生分析文章的结构和情节的发展，让学生学会用自己的语言对文章进行总结。
•步骤四：探讨文章难点老师会引导学生将文章中遇到的难点进行讨论，比如“一线牵”，“驿路废堆”，“竹林柳杪”等词语的解释和歌词的抒情。
•步骤五：练习写作技巧教师指导学生学习文章语言表现手法和写作方式，让学生通过模仿的方式，提高自己的写作水平。
比如，交替使用线性叙述和回忆性叙述的技巧。
•步骤六：总结和回顾在教学过程的最后，教师会让学生回答一些关于阅读的问题，例如“你读了什么，你学到了什么”，以便巩固所学内容。
五、教学方法1.导入式教学法2.分组阅读法3.班级讨论法4.创造性写作法5.解决问题和归纳总结法六、教学评价通过此堂课，学生能够提高自己的阅读和写作能力，更好地理解文章内容，针对性更强。
《驿路梨花》说课稿范文（通用9篇）
《驿路梨花》说课稿《驿路梨花》说课稿范文（通用9篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《驿路梨花》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《驿路梨花》说课稿篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么?学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
15 驿路梨花(说课稿)-初中语文七年级下册人教版
15驿路梨花一、说教材在这里我将从课文特点、学情分析、教学目标和教学重难点四个方面进行分析。
1.课文特点《驿路梨花》是语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景, 歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。
2.学情分析我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，对感情的体会比较少。
因此，这篇课文的学习对学生的情感教育特别的重要。
3.教学目标（1）通过略读课文来了解课文主要内容；分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”作标题的妙处。
（2）以学生朗读为主，自主探究为重，师生平等对话，合作探讨，共同赏析文章。
（3）体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
4.教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”作标题的妙处。
教学难点：品味语言，体会课文讴歌助人为乐的高尚品德。
二、说教法学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥，所以我采取以下教法进行本节课教学。
1.朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式，在读的过程中，感知文章内涵。
2.情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入课文的意境，情感产生共鸣。
3.互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内容。
三、说学法结合本文特点，我认为应该引导学生采取以下学法：1.勾画圈点法：在读的过程中勾画出文段中优美的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。
2.分组讨论法：通过提问，让学生分组讨论，引导学生思考分析课文，让学生在合作的氛围中积极参与，自主学习。
3.质疑探究法：引导学生从无疑处发现问题、提出问题，自主解决问题，使学生在发现中积极思考。
四、说教学过程（一）教学预习准备1.识记本课的生字词。
驿路梨花说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿一、说课稿：我执教的篇目是《驿路梨花》，准备在一课时内完成。
《驿路梨花》是人教版初中第二册第六单元的第一篇课文。
第二册是按照记叙这种表达方式组元的，着重训练记叙能力，兼及说明、议论的起步，认识文体的一些交叉现象。
第六单元就属于记叙文、说明文混合编排的情况，它的单元教学目标有两个，一个是辨析记叙中的抒情，以及说明中的记叙，一个是快速阅读训练。
编者所设立的《驿路梨花》的前两个训练重点，即体会记叙中的抒情以及快速阅读就是针对单元教学重点的，后一个训练重点，也就是人物的直接与间接描写，则是针对本文的写作特色。
课后的八道练习题有六道是针对训练重点的，其他两道分别针对的是思路和主题。
在仔细地研读了这篇课文以后，我认为，直接和间接描写虽然是本文的写作特色之一，但是，理解起来比较简单，加上它和本文巧妙的构思相比，还不是作者最得意的地方，所以无须多费口舌；快速阅读是单元训练重点，可以贯穿在本单元的各篇课文的教学之中，不一定要毕其功于一役。
所以我确定的教学的主要目标是这样两条：一、学习本文新颖的构思，巧妙的结构；二、体会记叙中的抒情，其中第二条既是重点也是难点。
那么如何突出重点、突破难点呢，我的做法是：一、狠抓语言因素，语文姓“语”，语文教学主要是语言教学，这是语文的个性。
刚才已经说过了，本文的重点和难点之一是记叙中的抒情，阅读提示里说记叙中的抒情有两种方式，或者是在记叙的基础上直抒胸臆，或者是在记叙的字里行间渗透着作者的感情，《驿路梨花》属于后者，那么怎么理解和把握这个问题，对于学生来说，我认为显然是一个难点，而对于老师来讲同样也是一个比较棘手的问题，怎么办呢.我是从语言上寻找突破口的，试图通过对一些关键词语的品味，比如对第四节、第六节中一些形容词、副词进行集中的分析，使学生比较容易地解决这个问题。
在这里想说明一点，我这里所说的语言分析并不是撇开思想内容冷冰冰地去分析一些孤立的语言现象，而是因文解道、因道悟文，力求做到文道合一。
驿路梨花说课稿
驿路梨花说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说的课是关于中国古代文学中的一篇经典之作——《驿路梨花》。
这篇文章出自宋代文学家欧阳修的手笔，是一篇描写旅途中所见梨花美景的散文。
在接下来的时间里，我将从文章的背景、内容、写作特色以及文化内涵等方面进行详细的解读。
首先，让我们来了解一下文章的背景。
欧阳修是北宋时期的一位重要文学家，他的散文以其清新脱俗、情感真挚而著称。
《驿路梨花》写于公元1043年，当时欧阳修因直言进谏而被贬至滁州担任知州。
在赴任的途中，他经过了一条两旁种满梨树的道路，被那里的梨花所吸引，因而写下了这篇文章。
文章的内容可以分为三个部分。
第一部分，欧阳修描述了自己在驿路上行走的情景，以及梨花给他的第一印象。
他用“驿路梨花处处开”作为开篇，简洁而富有画面感，立即将读者带入了一个春意盎然的世界。
第二部分，作者细致地描绘了梨花的美丽，用“冰肌玉骨”来形容梨花的纯洁和高洁，通过对比和拟人的手法，展现了梨花的独特魅力。
第三部分，欧阳修通过对梨花的赞美，抒发了自己的感慨和思考。
他感叹时光易逝，美好事物的短暂，同时也表达了自己对于清高品格的追求和向往。
在写作特色上，《驿路梨花》体现了欧阳修散文的典型风格。
首先，文章语言清新自然，没有华丽的辞藻，却能够生动地描绘出景色和情感。
其次，文章结构紧凑，层次分明，每一部分都紧密围绕着主题展开。
再次，欧阳修善于运用比喻和拟人等修辞手法，使得文章富有诗意和画面感。
最后，文章情感真挚，通过对梨花的描写，传达了作者的内心世界和人生态度。
从文化内涵的角度来看，《驿路梨花》不仅仅是一篇描写自然美景的散文，它还蕴含了深刻的哲理和作者的人生感悟。
文章中的梨花不仅是春天的象征，更是高洁人格的象征。
欧阳修通过对梨花的赞美，表达了自己对于清高、纯洁人格的追求。
同时，文章也反映了宋代文人的普遍心态，他们在社会动荡、个人命运多舛的背景下，依然保持着对于美好事物的向往和追求。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《驿路梨花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的人文主题是“修身正己”，所选的课文都蕴含着丰富的人生哲理和道德修养的启示。
这篇文章是一篇小说，作者彭荆风通过讲述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，赞美了助人为乐的精神，展现了人与人之间的温情与善良。
文章构思巧妙，以“我”和老余的见闻为线索，围绕“小茅屋的主人是谁”这一悬念展开叙述，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，引人入胜。
同时，文中的人物形象鲜明，梨花、哈尼小姑娘等人物都给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于小说这种文学体裁的特点和写作手法还不够熟悉。
他们在阅读小说时，往往更关注故事情节，而对于小说中的人物形象、主题思想以及写作技巧的理解还需要进一步引导和启发。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观和人生观形成的关键时期，通过学习这篇文章，可以引导他们树立正确的价值观，培养他们助人为乐的精神和善良的品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）学习小说围绕中心叙述故事、设置悬念和误会的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生品味文中优美的语言，提高学生的语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会文中人物的善良品质，感受人与人之间的温情与关爱。
（2）培养学生助人为乐的精神，树立正确的价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文章的主要内容，把握小说的故事情节。
（2）分析文中人物的形象，体会他们的善良品质。
驿路梨花说课稿——获奖说课稿
驿路梨花说课稿——获奖说课稿驿路梨花说课稿一、教学目标本节课的教学目标是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，使学生能够准确理解并正确运用课文中的词汇、句型和语法知识，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。
通过本节课的学习，学生将能够熟练运用所学知识，理解并分析课文中的情节和主题，培养他们的思维能力和创造力。
二、教学重点1. 学习和掌握课文中的重点词汇和句型；2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；3. 培养学生的思维能力和创造力。
三、教学准备1. 教师准备：课文《驿路梨花》的教材、教学课件、录音机等；2. 学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入本节课的主题，例如：“你们有没有听说过《驿路梨花》这个故事？它讲述了一个什么样的故事？你们对这个故事有什么期待和想法？”2. 预习（10分钟）学生在课前已经阅读了《驿路梨花》这篇课文，教师可以让学生回顾一下课文的主要内容，并进行简单的讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生思考，例如：“故事中的主人公是谁？他们遇到了什么问题？他们是如何解决问题的？”3. 新课呈现（15分钟）教师通过课件和录音机的播放，向学生展示《驿路梨花》的故事情节和主要人物。
教师可以解释一些生词和短语，并引导学生理解故事的主题和情感。
4. 听力训练（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读课文，并进行听力训练。
教师可以提出一些问题，让学生回答，以检查他们对课文的理解程度。
5. 阅读理解（15分钟）学生独立阅读课文，并回答相关的问题。
教师可以提供一些辅助材料，如课文的摘要或相关的图片，来帮助学生理解课文。
6. 语言运用（15分钟）教师设计一些与课文相关的语言运用活动，如填空、改错、造句等，让学生运用所学的词汇、句型和语法知识进行练习。
7. 作文训练（15分钟）教师提供一个与课文相关的写作题目，让学生进行写作训练。
学生可以根据课文的情节和主题，展开想象，写一篇与之相关的作文。
《驿路梨花》说课稿 教师编面试初中语文说课
《驿路梨花》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课是题目是《驿路梨花》第一课时。
根据新课标理念，我将以“教什么”“怎么教”“为什么这样教”为思路，从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学重难点”“教学方法”“教学过程”以及“板书设计”、“教学反思”等八个方面来阐述我的教学设想。
一、说教材首先，我先谈一谈我对于本篇教材的理解。
教材分析是上好一堂课的前提条件，《驿路梨花》是部编版七年级下册第四单元的一篇记叙文，是作者经历文革七年牢狱之灾后的第一篇文章，文章以“小茅屋”为中心，讲述了梨花姑娘为代表的一群人照料看管小茅屋的故事，赞扬了雷锋精神，揭示了雷锋精神将永久流传。
学习本文有助于进一步理解雷锋精神，学习助人为乐的传统美德。
二、说学情学情是学习主体在特定阶段的学习能力、方法、兴趣特点和学习状态。
教师要充分了解学情，准确定位授课方向，因材施教。
七年级的学生自我意识觉醒，具有一定的学习积极性，但是由于年龄限制，并不能独立而快速地从文章中的“梨花”过渡到“雷锋精神”，因此需要老师的引导。
学生通过老师指导，能够感受到小茅屋的意义，雷锋精神的力量并对中华传统美德有更深刻的体会。
三、说教学目标根据新大纲要求并结合特定的教材和学情，我制定了以下教学目标：1.知识与能力目标——学生在读的过程中积累词语并初步感知文章内容；2.过程与方法目标——学生通过小组合作探究能够找出文章中出现的三次悬念与两次误会并掌握文章的叙述方法；3.情感态度与价值观目标——学生能够挖掘此文深层次的教育意义：传承雷锋精神，学习助人为乐的美好品德。
四、说教学重难点根据教材分析、学情分析以及教学目标的设置，我将教学重点确定为：掌握文章的叙述方法。
教学难点确定为：学习雷锋精神，体会并学习助人为乐的美好品德。
五、说教法学法为了达到既定教学目标，突出重点，解决难点，我将采用：朗读法、圈点勾画法、自主与合作探究相结合的教学方法，让课堂更加生动和高效。
《驿路梨花》说课稿
《驿路梨花》说课稿《驿路梨花》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《驿路梨花》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《驿路梨花》说课稿1一、说教材《驿路梨花》是统编教材七年级语文下册第四单元第二篇课文，是彭荊风的一篇短篇小说，本单元的课文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
本文生动展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
本课用两课时完成教学任务，本节课是第二课时，教学目标：1.理解“驿路梨花”得象征意义。
2.体会设置悬念，一波三折的写法。
3.培养学生修身正己的功德意识。
重点：“驿路梨花”的象征意义。
难点：设置悬念的写法。
二、说教法《驿路梨花》是一篇利益新颖，构思精巧，标题巧妙的小说。
本节课采用问题设置法、讨论点拨法、自主、合作学习方法。
三、说学情七年级的同学，阅读理解能力、思维能力、分析能力都不高，阅读兴趣不浓。
所以本节课根据文章内容，通过数字游戏，激发调动学生的阅读兴趣，通过问题设置，讨论、点拨的方法，引导学生理解文章构思的巧妙，理解作者赞颂发扬的雷锋精神。
四、说教学过程一、导入通过上节课的学习，我们理清了文章思路，知道了文中人物。
这节课我们主要来欣赏这篇文章中的数字游戏。
两次误会、三个悬念、四写梨花、五件好事设计意图：激发学生的兴趣，并对本节课教学内容有一个整体的把握。
二、阅读讨论。
找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
设计意图：让学生文章巧妙的构思，文中设置悬念和误会的表达效果。
让学生知道一波三折的故事情节才能激发读者的阅读兴趣。
三、文章四次写到梨花，分别在哪些段落，找出来，解释各自的含义。
设计意图：引导学生细读课文，理解关键词语在不同语境中的不同含义，分析其结构上的作用，也就是理解本文线索的作用。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿一、教学目标1. 知识与技能通过阅读《驿路梨花》，学生能够掌握以下知识和技能：•理解诗歌中使用的修辞手法，如换喻、比喻等；•理解诗歌表达的主题和情感；•掌握古诗的格律和韵律，并能够朗诵诗歌。
2. 情感态度价值观通过本课的学习，学生能够：•培养对美好风景的欣赏和热爱之情；•培养对诗歌赏析的兴趣和爱好；•增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点•理解诗歌中使用的修辞手法；•理解诗歌表达的主题和情感；•掌握古诗的格律和韵律，并能够朗诵诗歌。
2. 教学难点•掌握古诗的格律和韵律三、教学内容及流程1. 教学内容本课将选取唐代诗人韦应物的《驿路梨花》作为教材，通过分析诗歌的文学特点和主题内容，让学生掌握古诗的基本特点和阅读方式，并通过朗诵诗歌的方式增强对诗歌的感知和理解。
2. 教学流程（1）课前准备1.精读教材，准备教学课件；2.设计好学生的预习作业，让学生了解古诗的特点和基本知识。
（2）引入1.了解学生的先前知识；2.通过展示美丽的山水风景图片，引导学生对美好风景的感知和情感；（3）阅读和分析诗歌1.教师先讲解古诗的基本特点、格律、韵律等基础知识；2.让学生朗读诗歌，了解整首诗的韵律和节奏；3.教师通过针对性的问题，引导学生深入理解诗歌表达的主题和情感；4.辅助学生理解诗歌的文学特点，如使用的修辞手法等；（4）感性体验1.让学生朗诵诗歌，进一步深入感受到诗歌的节奏感和情感；2.分组演绎，让学生从不同角度理解诗歌表达的情感和主题。
（5）课堂总结1.整理本课的教学内容，并对学生的表现进行评判和反馈；2.布置下节课的预习作业。
四、教学方式及方法1. 教学方式本课以小组讨论和课堂互动为主要教学方式，培养学生的自主学习能力和阅读艺术能力。
2. 教学方法本节课教学效果主要依靠以下教学方法：1.讲解法：教师通过讲解古诗的基本特点和文学特点，让学生掌握基本知识和方法；2.朗读法：让学生朗读古诗，进一步深化内化心理，感受诗歌所特有的音律节奏和意境；3.讨论法：通过团队讨论，让学生从不同的角度理解诗歌，进一步拓展诗歌的文学价值。
《驿路梨花》第二课时说课
《驿路梨花》第二课时说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《驿路梨花》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、说教材：本文是一篇著名的小说，通过写云南边疆的一座小茅屋的故事，表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花的动人情景，歌颂了人民群众乐于助人的高尚品质。
整篇文章语言简练，生动，读后让人难忘。
二、说学生：本文是一篇小说，情节曲折，引人入胜。
所以比较容易引起孩子的学习兴趣。
所以孩子学习起来会比较感兴趣。
但是有一个问题需要注意，那就是老师在教学中应注意为学生留出自由发挥的空间，以便能有效的提升他们的学习兴趣。
三、说教学目标：知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；技能目标：能理清文章脉络；情感目标：培养学生助人为乐的高尚品质；四、说重难点：教学重点：能准确的体会作者的思想感情；教学难点：准确理解梨花在本文中的象征意义；五、说教法学法：基于新课标的要求结合本课的实际情况我打算采取：朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与其中，从而更好的完成我的教学任务。
同时引导学生采用分组讨论法、探究法等学习方法积极地完成自己的学习任务。
六、说教学的过程：根据新课标的要求、学生特点、本课的实际情况、教学策略的分析等内容，为更好的实现此次的教学目标，我设计的教学流程如下：一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家请坐；师:同学们你们喜欢梨花吗？关于梨花都有哪些趣事？师：下面就让我们学习今天的内容，(板书）《驿路梨花》。
二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？生：认真观察后，积极分组讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：刚才的几位同学说的很好，从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于梨花的故事。
师：你最想从本课了解什么呢？生：积极举手，说出自己想要了解的内容；师：刚才的几位同学说的很好，下面就让我们一起带着自己的问题开启今天的学习之旅吧！三、品读课文，突破重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并找出最能打动你的句子；师：然后站起来给大家分享一下，并告诉大家，它为什么能打动你；生：积极寻找，并踊跃回答；师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：带领大家进行阅读；生：在老师的带领下，积极进行阅读；师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿
《驿路梨花》说课稿——获奖说课稿尊敬的评委，大家好！我今天要为大家分享《驿路梨花》这篇课文的说课稿。
这是一篇经典的清代小说，是文化名人馆中的文化精品。
这篇小说以背景描写、情节铺陈以及人物刻画为主线，反映了清代社会的种种弊病和人性的善恶。
我将从以下三个方面来展开我的说课内容：首先是教材分析，其次是教学目标，最后是教学方法。
一、教材分析这篇小说是一篇乡土小说。
作者通过对社会现象的描写，对人物弱点的点化来反映乡土社会的丑陋，从而启示人们在实践中作为一名文化的引导者要保持人性的柔软和对社会现象的敏锐。
文章以讲故事为主线，在讲述一个富家少爷被贼人绑架后的惊险经历，以及他在逃亡过程中遇到的各种人物，描写了一幅清新可爱又缤纷多彩的生活图景。
二、教学目标情感目标：激发学生对于文化的认同感、归属感和责任感。
思维目标：让学生在感知文本、梳理情节的过程中，形成完整、准确的阅读理解。
技能目标：学生能够有效地运用学到的阅读策略，提高自己的阅读速度和理解能力。
三、教学方法我主要采用三种教学方法，分别是情感教学法、任务型教学法和交互式教学法。
1. 情感教学法第一次教学任务是通过观摩影像，美化《驿路梨花》的文化价值，启发学生对文化的情感认同。
我将安排学生共同欣赏影响艺术门类，代表了当时中国最高水平的京剧《驿路梨花》的精彩演出。
2. 任务型教学法第二个环节，我将采用任务型教学法，通过分配任务活动，提升学生的阅读能力。
我将课前将小说随机分为几部分，交给学生分别阅读，各自记录下自己所看到的情节，进行对比讨论，以此提高学生们对文章的理解。
3. 交互式教学法针对教材中较难理解的语言或句子，我将采用交互式讲解法解释，使学生在思考和互动中理解，进而很好地认识到写作中语言表达的巧妙。
总结作为文化教育工作者，我们应该承担起培养大众文化认同感的重任，除了传统的知识教育，我们更要注重情感教育。
针对小学生的年龄特点，设计细腻的教学目标、开放式的教学内容和适应性强的教学方法，让学生在感知文化、认同文化的过程中发掘自身潜能，体验个人成长的快乐!谢谢大家!。
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500 字以上，可以有效地提高课堂教学效率。
四、说学法
叶老说得好： “学习是学生自己的事，不让他们自己学，是无论如何学不好的，务必启动学生的能动性，引
导他们尽可能自己去探索。 ”把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动口、动脑、
动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，提高课堂学习效率。所以本课学习采用的学习方式是自主、合
2 、学习本文构思的巧妙性和表现手法的多样性与艺术性。
三、说学情
从 1999 年开始，我校开展了“五步三课型反刍式单元教学法”教改实验，这一届学生从
2002 年 9 月开始
参与教改，经过近 2 年的努力探索，初步培养了举一反三，触类旁通的能力，培养了学生的听说读写能力，培养
了学生较强的自学能力，阅读速度达每分钟
学习迁移的目的。钟德赣老师在《中学语文反刍式单元教学法》一书中指出：
“根据控制论的反馈原理，学习者
吸收信息并输出信息，通过反馈，评价获得经验及行为变化的整个过程叫学习。反馈存在于反刍教学中的每一环
节，在不断反刍中要注意进行不断的信息反馈，老师要在课堂注意及时发出前馈信息，进行正确的导向，并及时
《驿路梨花》说课稿 一、说教材
《驿路梨花》是九年义务教育三年制人教版初中语文教科书第三册第二单元的第二篇讲读课文。是彭荆风在
打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。这一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人 建造和照料小茅屋的感人事迹，独出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神
内容与理论化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受
用不尽。”
（ 3）迁移反馈法： “五步三课型反刍式单元教学法”实验是一个不断进行知识迁移的过程，因此，教师必须
充分突出新旧知识的联系，积极利用旧知识来理解新知识，创设学习情境，组织学生进行概括，以实现促进学生
《语文教学大纲》第二点中关于阅读教学内容的其中一点要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、
感情，理解课文的内容和思路，领会语句在语言环境中的意义和作用。
”根据《大纲》要求及教材的编写意图，
课文特点和学生的实际情况，本课的教学目标确定为：
1 、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
作、探究的学习方式。学生是学习的主体，是知识的发现者，采用自主、合作、探究的学习方式，可以使他们在
学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
五、说教法
1 、依据课改的新动向，根据本课的教学目标，教材特点及学生的学习能力、心理特点，本课教法采用师生
互动法，朗读领悟法，迁移反馈法。 2、采用上述教法的理由：
经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。这篇文章的写作特点是：立意新而深
；构思新颖，结构巧妙；标
题譬喻深刻。
根据单元内容的特点和教学要求，本文学习重点是要在理解文章内容的基础上，看看围绕中心选择了哪些材
料，其中哪些是详写，哪些是略写，弄清记叙的顺序。同时，要结合上下文，把握语句中蕴含的作者的感情。
二、说教学目标
“上课的活动，由学生与学生讨论或学生与教师讨论求得解决。应当讨论的都讨论到，须待解决的都得到解决，
就没别的事了。 ”
（ 2）朗读领悟法：叶老在《精读指导举隅前言》中指出：
“讨论完毕以后，学生对于文章的细微曲折之处
都弄清楚了， 就不妨指名吟诵。 吟诵的时候， 对于讨究所得的不仅理智地了解， 而且亲切地体会， 不知不觉之间，
（ 1）师生互动法：新课程标准认为，教学是一种师生间互相“沟通”与“合作”的活动，是师生交往，积
极互动、共同发展的过程。强调教学方式要开放互动，要以学生的发展为核心，一切教学手段都要为学生的发展
服务，教师要努力创设一种民主、平等、宽松和谐的教学氛围，让学生自主地学习积极探究，从中张扬自己的个
性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐。叶老指出：