喜阅读出好孩子读后感_读后感_模板

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喜阅读出好孩子读后感（一）

三（1）周晏如家长

早就听闻童喜喜是一名全身心推广阅读的新教育专职义工，敬佩之情是油然而生。放寒假，孩子拿回一本书，要求家长认真阅读，我一看是童喜喜所著《喜阅读出好孩子》一书，惊喜之余，顿时感觉到班主任王老师在推广家校阅读、亲子共读方面的良苦用心。

拿到这本书，我是爱不释手，舍不得放下，每天是认真阅读，细细品味，一直到今天，假期快要结束，才把它读完。在读的过程中，对照自我，总感觉作为十岁孩子的父母，有诸多遗憾。但我想在今后的岁月中，如能一直以此书为镜，遗憾总可以弥补。

该书封面即是一幅亲子共读的照片，台灯下，亲子共读，让我感受到画面的温馨、美好，感受到亲情与阅读的力量。

“考试的分数重不重要？我的答案是：重要。当然重要。”

“只要选拔人才需要考试，考试就永远重要。”

“亲爱的，如果你和我一样，只是无权无势的普通老百姓，那么，考试的分数就至关重要，重得简直要命。”

开篇前言里的这几句真实的文字让我感受到一个真实的童喜喜。很多专家学者会告诉你分数不重要，人的品行、道德、幸福感最重要，不要太在意分数，对吗？不无道理。但是这些道理恰恰以声东击西的方式遮掩了问题的实质，事实总是让人懊恼与徘徊，“没有分数，当下过不了关；没有素质，未来过不了关”，家长忧虑却又无法找到平衡点，怎么办？关注分数是必须的，只是通往分数的路径可以不一样，童喜喜在这本书里会告诉你怎样让孩子成绩越来越好，并能得到高分的“额外的奖赏”，轻松愉快地考出一流成绩。“以阅读赢得考试，以素质确保考试，走一条完整幸福的美好阅读之路”，非常认同童喜喜的这个观点。勿需置疑，这本书记录了新教育实验15年2000多所学校阅读的经验，书中真实的人，真实的事，真实的阅读，真实的进步就是铁证……我们要做的就是跟随本书的阅读践行一条愉悦、温和、昂扬、美好的阅读之路，让阅读成为最基础、最根本、最简单、最经济、最有效的教育。

本书正文部分分为上、中、下三篇，上篇“理念是魔力的根源”板块14个“为什么”，每一个“为什么”都在阐释一种阅读理念，注入一种魔力，让你面对这些娓娓道来的叙述不住的点赞，没有故弄玄虚的高端理论，每一句话都平实易懂，又深入吾心。其中的三个板块让我印象深刻。

“书是粮食不是药”是阅读最根本的理念，也是我非常认同的一个观点，它的确比任何阅读方法都重要，而“家里买的书没看完就不买新书”，正是把书当药的最典型想法，但这么熟悉的语言也经常出自我的口，我也在不经意间传递了错误的信息，把书当药，竟然没有意识

到这样会培养出一个精神上的“药罐子”，多么可怕。庆幸的是，遇见“书是粮食不是药”这句话，懂得了书是粮食，所以阅读不苦，见效不快，但不能偏食。

女儿喜欢阅读科学漫画系列的书，我告诉他“书是粮食，但不能偏食”，身体要健康成长，不能只吃一样食物，要米饭馒头各种菜水果等等都吃，营养才全面。精神的成长和吃饭是一样的，读各种门类、不同作者的书，才能汲取更多的养分。通俗易懂的语言，形象生动的比方就这样将问题解决了，简单而有效。

“成人巧妙读童书”板块中几则关于父亲的故事让我非常感动。在现实生活中，父亲往往承担着更大的生存压力，但孩子是家庭的希望，希望的蓝图若想最终成为美好的真实，需要父性之爱与母性之爱一经一纬的共同编织。母爱的宽容是：“无论你做了什么，犯了什么样的错误，都不会失去我对你的爱，失去我对你的生命，你的欢乐的祝福。”父爱给予的责任是：“如果你做错了，你就要勇于承担责任和后果；最重要的是你要改正自己的错误，这样你才能得到我给你的爱。”一句句朴素的语言让我明白了父亲为什么更需要读童书，更需要阅读。

“阅读赢在终点线”这句话让我警醒，让我彻底放弃了“不让孩子输在起跑线上”的观点。童喜喜指出的关键点引领我思考：什么是赢？起跑后的终点是何处？起点固然重要，而终点更值得追寻。原来每个孩子的终点就是懂得在生活中捕捉平凡的小幸福，创造幸福，拥有幸福。让每个孩子自食其力，懂得珍惜，拥有创造幸福的能力，从而创造更多美好事物与人分享，这才是真正的赢在终点，而实现这一切最大的可能性就是阅读，一个觉得阅读很幸福的大人，孩子又怎么不迷恋阅读的幸福呢？阅读原来也很简单。

中篇关于阅读技巧的文章如亲子半步进步法、环境熏陶诱人读、巧做妙用展览架、巧读厚书少而透、读写之间有座桥等等总共15个篇章，让我看到了高效阅读的希望。

亲子半步进步法，针对每一个年龄段的孩子，如何阅读都作了详细的介绍，针对性很强。如婴儿阶段给孩子讲故事，重要的是书的色彩、父母的声音，而不是故事本身。学前阶段给孩子讲故事，必须挑选适合孩子兴趣的低幼故事书。一年级，父母在给孩子讲故事时，可以耍耍赖，让孩子看字慢慢读，父母倾听后鼓励赞赏。给二年级的孩子讲故事，要注意故事跌宕起伏，线索众多，篇幅较长。同时鼓励孩子自主阅读。三年级及以上的亲子共读，孩子与父母可以自主阅读同一本书，读完之后，就书里的内容进行交流讨论。

环境熏陶诱人读篇章强调了阅读环境的重要性，阅读环境有两大要素，一是藏书，“你愿意用1万元换取孩子多接受6.6年的教育吗？我想没有家长不愿意吧！一句简单的语句道出了家庭藏书的重要性，另外也提到了教室藏书的重要性，并给出了做好教室藏书的途径、方法。家庭藏书，让家庭成为孩子的精神家园；教室藏书，让教室成为孩子的精神田园。二是时间，利用时间来“引诱”孩子阅读，如通过“睡觉时间差”来鼓励孩子自主阅读。

读写之间有座桥篇章提到了口头作文以及如何操作。口头作文培养的是用书面语言来思考、表达的习惯和能力。朱永新指出“说，其实比写还重要。”“我们的语文教育对孩子的说的工作远远重视不够。”并且明确指出说的四大妙用——“以说促想、以说练听、以说带读、以说助写”。文中还提到了进行口头作文的各种方法，如鼓励孩子把阅读中背诵过的精彩语段融入口头作文中，鼓励孩子尽量说得长一点，要求孩子尽量用规范的书面语言来说，尽量

去除口头禅，对孩子的口头作文录音，班级进行口头作文比赛等等。

下篇深度是持久的能量，共提到6个方面，分别阐述了何为深度阅读、读后思考原则，激发思考的方法，童话剧表演的特点，轻松运用阅读打造“情感小循环”，共读的奥妙。共读提到了师生共读、亲子共读、家校共读、团队共读、网络共读、城乡共读、全民共读、全球共读，让我看到了童喜喜作为一名“阅读推广人”对推广阅读作出的努力。

利用一个寒假的时间，终于仔细认真地阅读完童喜喜的《喜阅读出好孩子》这本书，写了以上一点心得，其实收获还很多。总的来说，我对阅读有了一个明确的思路与前进的方向，有一个小小的遗憾，感觉拿到这本书有点迟了，如能再早几年阅读这本书，就会让我更加欣喜，但看到该书是2014年6月第1版，不禁自我解嘲一下。

喜阅读出好孩子读后感（二）

对喜喜而言，我是陌生的，只是她千千万万读者中的一员；对我来说，喜喜是熟悉的，屡屡在网上看到她的笑容，读着她用心写出的文字，仿佛她就在眼前。而当两本同样的书籍几乎同时摆在我眼前时，心中的激动可想而知，更觉喜喜的可敬可爱！

两本书，一本当然是喜喜的赠书，另一本却是在不确定能否得到赠书时在网上购买的。不想竟同时到手！看着并不陌生的封面，闻着书中散发出的淡淡墨香，内心充盈着满满地感动！

其实，早在“教育在线论坛”中，就拜读了喜喜的“关于阅读·写作问题”系列文章。如今，捧起新书，细细阅读，“书是粮食不是药”再次深深触动了我：

书是粮食不是药——阅读必须常态化。人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌；阅读如吃饭，一日不读神恍惚，如此，精神岂有萎靡之时！所以，阅读需要的是细水长流，需要的是水滴石穿的坚持，成为习惯，方能受益终身。

书是粮食不是药——阅读不能激进化。饭，要一口一口的吃。俗话说，一口吃不成大胖子。面对孩子，我们不会因为他吃了一顿丰盛的饭菜就会看到他胖了或长高了。同样，短时间里，少量或大量的阅读也不会让我们看到孩子的变化。可我，面对孩子们的阅读，总是急切地想让他们从中学到点什么，总是迫不及待的想让他们感受到故事中的美好、力量。读着喜喜的话，豁然明白，自始至终我都把书当成了药，想通过对症下药，起到立竿见影的效果。

书是粮食不是药——阅读需要全面化。挑食的孩子容易营养不良，阅读片面的孩子，精神世界易偏激。我们都知道人吃五谷杂粮身体壮，更要知晓心润文史哲理神清爽！

书是粮食不是药——阅读还要及时消化。我们知识的储备库——大脑，在时时输入储备的同时，更需要定时的输出消化。

阅读是吸收，写作是消化，而沟通这一桥梁的最好途径就是“说”。这也是我对这本书感兴趣的第二个方面“口头作文”。作为一名小学语文教师，我不得不承认读这本书的功利心——让孩子们读好书，写好文。而作为一名再次步入三年级教学的我，“口头作文”和“写信