小学美术课堂有效教学简述
美术教学论文：实施小学美术教学有效性的策略
美术教学论文：实施小学美术教学有效性的策略美术教学论文：实施小学美术教学有效性的策略当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，下面是小编收集整理的美术教学论文：实施小学美术教学有效性的策略，希望对您有所帮助!摘要：在全面开展素质教育的今天，提高小学美术教学策略的有效性显得尤为重要。
提高美术教学的课堂有效性，需要教师把全新的教学理念贯彻到教学中，选取符合儿童心理特征的教学课题，充分发挥小学生的学习主动性，提高美术课堂教学的有效性。
在论述小学教学策略有效性时，结合教学实践案例，在分析小学美术教学有效性内涵的基础上，提出实施小学美术教学有效性的策略，真正有效的实施小学美术教学策略。
关键词：小学美术;有效教学;策略在新课改的大背景下，素质教育的推行不断深入，小学美术教学取得较大进步。
美术课堂存在诸多影响课堂教学有效性的因素，比如：过分重视理论知识的讲授而不从学生生活经验和接受能力着手，以致于课堂效果不好;美术教学过程的知识综合性和多样性不足，这些情况的出现，不符合美术课堂追求目标、讲求效益的教学要求。
对于小学美术教学，探讨其课堂教学策略的有效性显得尤为必要，也是很重要的分析研究。
一小学美术教学策略有效性概念教学策略有效性指的是教师通过教学，促成学生取得一定程度的进步和发展，有着很好的教学效果。
衡量教学策略有效性的标准是学生的进步和发展。
小学美术教学策略有效性主要体现在美术教育本身的真正价值，主要体现在:通过教师的教学活动，培养学生掌握小学美术的专业基础理论和技能;学生具有初步的欣赏能力和美术素养;小学生喜欢美术、主动学习美术以及学会应用美术。
二提高小学美术教学有效性的教学策略小学美术教学具有不同于其它学科的特殊性，因此，美术教学要采取符合自身学科特点的方法，从教师的授课思想、美术课堂的选题;以及发挥学生的主动性方面进行分析，才能开展有效的教学活动，才能提高小学美术教学策略的有效性。
提高小学教师美术课堂教学有效性
浅谈如何提高小学教师美术课堂教学的有效性互动反馈技术（也被称为互动反馈系统，interactive response system，简称irs），作为一种新型的课堂教学媒体，让每个学生都可利用手中的遥控器（人手一个）进行教学参与，选择自己的答案。
系统通过接收器和平台软件即时统计参与结果，通过投影或电视等设备生成数据并显示出来。
这种具有1对1特性的互动反馈技术，能准确、高效的反映出信息。
”按按按”（ezclick）互动反馈多媒体教学系统是irs技术的一种优质实现。
作为一名小学美术教师，如何在美育领域里探求互动反馈技术促进美术课堂教学的有效性？如何运用互动反馈技术吸引学生对学习美术的兴趣，从而掌握最基本的美术知识与技能？如何充分挖掘这个新交互平台中蕴含的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现交互动反馈技术与学科课程整合的突破？介于以上思考，结合日常教学实践，着重从以下几方面谈几点思考：1.利用互动反馈技术，创设有效的问题设疑，关注教学过程的预设性课堂问题的设计以及提出的时机是引起学生学习兴趣的起始点，也是教师及时调整教学策略，合理安排教学内容的有效前提，更是提高教学质量的保证。
因此，教师最关键的工作就是设计好一系列问题来驱动思考，让学生在思考中学习新知识，在思考中学习解决问题的能力。
”按按按”互动技术给教师带来的便利即在关键知识点上给教师即时的差异反馈，使教师得以清楚的了解学生的接受情况，及时调整教学内容，全面关注每一个学生的发展，提升课堂整体效益。
2.利用互动反馈技术，描述有趣的故事情境，关注学习过程的趣味性美术教育的主要特点是以情动人，以情感人，它是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是美术学科与其他学科最大的也是最根本的区别。
运用反馈技术软件合成的功能，播放和描述美术故事情境，让每一位学生在情境中受到启发和感悟，引发学生的学习情趣，激发和培养学生对美术的情感。
小学美术课堂中运用有效教学策略引导学生有效学习
展 过程 ，具有许 多 的不确定 性 。因此 ，教学 既要有 一定 的组织 性 习完全是 自主的活 动 。所 以学 生的学 习是 自己建 构 的过程 ，这种 和计划性 ，同 时又要 随时 掌握课 堂上 的各种 情况 ，积极 运用 相应 学 习 是 探索 性 、研 究 性 、理 解 性 的学 习 过程 。因此 ，笔者 认 为 的教学 策略 ，有效促 进学 生 的进 步和 发展 ，培养学 生 的学 习能力 有 效 学 习主 要是 指 学生 自主 的 、探索 性 的 、研究 性 的学 习 。
物 资 、危 险 品 的管 理 。第五 ，要 加强 校 园 网的 管 理 ，确保 网络
安 全 。第 六 ，要 强 化 对 门窗 、楼梯 、消 防通 道 、体 育 设施 教 学
安 全工 作 责 任重 于 泰 山 。“ 校 安 全无 小 事 ” 学 ，要 “ 保 安 设 施 的管理 ，确保 安全 。第七 ，学校 食堂 和小卖 店和 饮用水 要强 一
全 ，二保 稳 定 ，＿ 协调 发展 ” ＿保 ，我们 要 把学 校安 全工 作 当作 一 化 卫 生管 理 ，确 保 饮食 安 全 。第 八 ，要建 立 规 范 的校 园交 通 秩 项 长期 的政 治任 务来抓 。学 校工作 要一 手抓 教学一 手抓 安全 ，而 序 。第 九 ，学 生 管理 部 门要 强 化对 学 生 的安 全教 育 和管 理 。 且 两手都要硬 。 全体教职 工要深刻认 识到学 校安全工 作事关社 会稳 今 后 ，我 们将 以党 的十七 大精 神为指 导 ，深 入贯 彻落实 科学
重阐述 了三个方面：一是笔者对教 学策略和建构主义心理 学的理论认 识 二是笔者对新课 改理念的认｛；三是在课 堂教 学实践 只
浅谈小学美术课的有效教学
浅谈小学美术课的有效教学摘要：要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
关键词：有效教学；兴趣；创新随着全球化的日益推进，教育的国际化二十一世纪，知识的升级换代将大大加快。
许多国家的文化本身也正处在迅速的变革之中，而艺术教育通过为学校多元文化活动提供一种良好的环境气氛来支持教育国际化的目标。
在这种背景下，提高美术课堂教学的有效性，不管是在过去、现在还是将来，都应该是我们每位教师的不懈追求。
长期以来，美术教育仅仅被认为是培养儿童学习技能技巧的课程，与开发儿童智慧无关，美术教育在学校教育中没有地位可言。
随着实践的发展，人们的观点有了根本的转变。
美术教育不仅仅是传播和继承人类文化艺术、进行审美教育、健全心理教育、完善人格教育，它也被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的重要教育课。
因此，注重美术课堂的有效性也是刻不容缓的。
①本人教学也有十几年，上过课也听过课，总觉得一些美术课有课件、有导入、有探索、有讨论什么教学步骤都有，什么教学手段都用上了课堂非常热闹但是没有向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效，说到底还是美术课堂缺乏有效性。
要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。
有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
美术课堂的有效教学
美术课堂的有效教学课堂教学是学校实施教育的主要形式，一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。
回顾和观察美术教学的种种情景，那么如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？美术教研活动有这样的几点看法：刘琴老师：一、结合小学生的年龄特点，在教学活动中进行游戏活动，让学生在游戏中学习在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学之中不仅能增加和活跃课堂气氛，同时还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。
游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。
“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。
所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。
如我在教学二年级《水墨游戏》一课中，为了突破传统枯燥的水墨画教学，我有针对性地结合音乐设计了游戏性的教学环节，诱发他们的创作灵感。
我先带领学生进入第一个游戏“随着线条来跳舞”，分别播放了一段舒缓的轻音乐和一段轻快的爵士音乐，学生在亲身感受两段不同节奏的音乐中产生了愉悦的体验，不由自主地跟着跳起了舞，在空中用双手划出美丽的线，并产生了强烈的创作灵感。
我“趁热打铁”，播放了欢快的《赛马曲》，让学生在热烈欢乐的氛围中，听着音乐画墨线，学生一边感受马蹄声驰骋草原的音乐形象，一边在纸上富有激情地作画，并在游戏中不知不觉地体会到墨色变化，创作了一幅幅形象生动的画面。
在热烈欢乐的游戏氛围中，学生活跃的思维冲破了教师提供的领域，长出想象的翅膀，在无垠的时空中自由地翱翔。
比如：一年级美术教材中的《卡通卡通》这一课是集绘画、剪贴、制作与表演为一体的综合学习形式。
我在课前准备了几个唐老鸭、米老鼠、奥特曼等内容的面具。
在课堂上，我请几位同学上讲台并戴上面具，让他们自由做表演。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
小学美术课堂有效教学方法导入
小学美术课堂有效教学方法导入摘要：美术课堂的有效教学应把握好课堂导入，引发学生学习兴趣；课堂的辅导激发学生学习兴趣；作品的评价巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。
关键词：小学美术；美术课堂；有效教学中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-128-02有效教学是一场，学生为教学的主体，一切以主体出发。
有效教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与教师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣中。
在美术课堂教学中如何激发学生学习兴趣，提高教学的时效性呢？一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率“良好的开端是成功的一半”。
一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的，好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。
怎样导入新课才有效呢？（一）导入要有针对性。
导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。
由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。
如在导入《各种各样的鱼》一课时，我让学生猜谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没手也没脚，能在水中游。
瞬间引发了学生的兴趣，纷纷说出自己的想法。
而高年级学生认知能力、想象能力比较强，可以采用联想类比、启发谈话等方法导入。
同样的教材，针对不同的学生要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。
（二）导入要有启发性。
在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比较、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。
适当引进竞争机制，如“看谁想法妙”、“谁的想法更精彩”，引发学生学习美术的兴趣。
（三）导入要有新颖性。
新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。
结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜”的氛围。
快乐式美术课堂的有效教学
浅谈快乐式美术课堂的有效教学摘要：学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。
因此，激发孩子们对美术的兴趣、开拓学生的思维是美术课成功与否的关键，快乐式美术教学，会营造一种和谐的课堂气氛，会让孩子们在不知不觉中就汲取了美术的营养。
关键词：兴趣；玩；发现美；想象中图分类号：g62 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）20-0249-01一、巧妙“玩”，美术知识玩出来在美术课中，我们要让学生在玩中增长美术知识；在玩中提高审美能力。
不是乱玩，漫无目的性的玩，我们要有针对性的“玩”，要根据不同的年龄阶段的身心、智力发展状况，有目的的去“玩”，把“玩”带入到课堂中去，引起同学们的兴趣，开拓思维，使课堂气氛活跃自然。
比如，我在上三年级《原色和间色》这一课，三年级的学生对原色和间色根本不懂，如果用旧式的教学方法，也就是老师讲，学生听，墨守成规老一套。
老师讲得枯燥、困难，学生不想听、不理解。
所以我就领着学生一起玩一玩，变变戏法，看看间色是怎么“变”出来的。
我先把水彩颜料红、黄、蓝分别盛放在透明的容器中，再拿出三只空的容器。
先让同学们认识三原色，然后再讲什么是间色及间色是由哪两种原色调配成的，就拿容器作演示，用两种原色倒入空的容器中，同学们发现老师象变戏法一样——颜色变了，也让让学生们亲手玩一玩，变一变戏法。
世上千百种色彩都可以由这三种原色——红、黄、蓝调出来，他们有的感到惊讶；有的感到不可思议；甚至有些同学认为老师讲错了。
经过他们动手，“玩”明白了三原色和三间色，而且也相信千百种色彩源于红、黄、蓝。
这种上课方法简单，但形式新颖，学生们的兴趣很浓，最重要的是他们不仅学会了三原色、三间色，也学会了如何调色。
这样的学习方式不仅能让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果，充分发挥优势作用。
二、用“眼”看，搜索分析身边美画画最重要的就是观察，观察是表现、想象和创造的基础。
浅析如何提高小学美术课堂教学的有效性
浅析如何提高小学美术课堂教学的有效性摘要：美术教育是提高学生整体素质的重要课程。
在小学艺术教学过程中，教学评价是反映学生学习状况和教学影响的重要手段。
评估课堂教学可以提高美术教学的质量。
在此基础上，本文主要考察了小学美术课堂评估的现状和具体的实施策略，以期有助于将教学评估付诸实践。
关键字：小学美术；课堂教学；效率对于刚刚上小学的学生，他们有一定的探索各种学科的愿望。
教师应充分利用学生的好奇心，引导学生在课堂上进行独特而有趣的学习，并创建一个充满活力且令人兴奋的现代化教室。
小学生自然对艺术非常感兴趣,他们喜欢用刷子表达思想并画自己喜欢的图画。
在此基础上，教师应使用多种方法和技术来提高小学美术课堂教学的效率，并让学生在思考的同时改善学习，以增强创造力和想象力。
1.激发学生的学习兴趣学习最好的老师就是兴趣。
任何课程的教学都是如此，小学的视觉艺术也是如此。
如何更好地激发学生的兴趣一直是教师的重要课题。
积极的措施可以很好地激发学生的兴趣，如果学生对学习艺术有兴趣，那么我们的教学将会更加顺畅，因为在这种情况下，学生会更加主动学习，而这种学习效果通常要好于被动学习。
因此，作为老师，我们应该采取尽可能多的积极措施来激发学生的兴趣。
小学生相对较年轻，有很多激发兴趣的方法。
小学生们更加活跃，在教室里，我们可以根据课程的实际需求制作相关的游戏并进行教学。
每个小学生都喜欢玩游戏。
玩游戏可以帮助他们充满活力和活跃气氛，并且可以提高他们的注意力，因此，让小学生在愉快的氛围中学习非常重要。
有很多方法可以激发学生的兴趣。
作为老师，我们应该积极考虑自己学生的真实特征，并努力寻找更有利于提高学生兴趣的方式方法，以便学生更好地提升自己。
2.增加教学的乐趣在小学美术教学中，教师应密切注意并指导学生发展课堂教学的兴趣和好奇心。
鼓励学生取得有趣的成绩，并有效地提高教学效果。
例如，介绍游戏活动可能是一个艰巨的过程。
学生边学习边玩耍，通过玩耍以提高他们的学习精神和课堂表现。
浅谈美术课堂中如何实施有效教学
浅谈美术课堂中如何实施有效教学有效教学是指通过教师的教学之后，学生所获得的进步或发展。
其核心问题就是怎样的教学才是有效的，是高效、低效还是无效？因此，有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
教学有没有效益，并非指教师有没有教完内容或教学认真与否，而是看学生学到了什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦也没有得到应有的发展，也属无效或低效教学。
面对这祥的情况，我们应该如何审视自己的课堂教学？应该怎样扮演好自己在课堂中的组织者、引导者、服务者的角色？怎样力争让自己设计的每一个学习活动在课堂中做到有效、高效？特别是对我们现行教材的把握和处理上如何做到教学有特色，形成一定的风格；把自己最好的经验奉献给学生，让学生真正喜欢上美术课。
喜爱你的课堂呢？1 创设情景，激发学生的创作欲望利用情境教学的理念，让学生在具体的情境中展开丰富的想象、联想，激发学生学习的兴趣。
从而达到教学的目标。
所谓情境教学，是以生动形象的场景，激发学生的学习情绪，把教师的语言矛盛情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场所，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远、理念寓于教学之中。
教师在课堂教学中尽量为学生设置相关布景，创设特定的环境，充分发挥学生的各种感官功能，全身心的投入和体验，提高参与意识，培养创造能力，拓宽想象的空间，从而达到让学生主动学习的目的。
如：《偶戏》一课的教学，可以创设一个梦境般的音乐和氛围，当音乐响起时，教师展示不同偶戏的图片，也可以让学生配音演木偶戏的方式为学生制造出气氛。
在演练中教师要善于抓住学生思维的闪光点，及时给予肯定和支持、只要教学方法得当，学生的想像是无限的。
又如《画人像》一课的教学，首先通过展示不同名人的图像，让学生感知体验不同人都有自己的特点，然后让学生设计自己或同学的画像，通过《猜猜我是谁》小游戏来提高学生的观察能力。
小学美术课堂有效教学策略
在推进小学美术学科素质教育、促进儿童艺术能力发展的过程中，教师应以课堂教学为基础，积极研究学生的心理特点，从培养兴趣入手，和学生进行良好的沟通，通过指导学法赋予学生主动参与的能力，让学生在实践中学习知识，并为学生提供更多的实践机会，通过美术课堂教学开发学生的学习潜能。
一、兴趣策略兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力，在教学中培养学生主动参与的意识尤为重要。
现在一些学生在低年级时对美术课兴趣十足，而到了四、五年级时创作作品的兴趣就有所减弱了。
造成这一问题的原因，除了学生自身对美术课程不够重视以外，关键在于美术教师未能在课堂中激发学生的学习兴趣并使学生真正喜欢上美术课。
对此，教师可以依据现行的美术教材体系，进一步挖掘美术教材内容。
第一，以新激趣。
学生普遍具有好奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。
红、黄、蓝色不能用其他颜色调和出来，故称原色，也叫一次色。
在教学“对原色、间色、复色的理解和认识”时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化学生没有见过，觉得很新奇，个个跃跃欲试，并自己动手调出了不同颜色混合后产生的新颜色。
最后，学生发现了规律，知道了红加黄变为橙、红加蓝变为紫、黄加蓝变为绿，橙、绿、紫称为三间色。
两种原色混合而成的颜色也可称为二次色。
学生的兴趣越来越高，将刚刚调出的间色再加以调和，新的颜色随之而来，千变万化。
学生在动手中学到知识，在实践中得出结论。
第二，游戏激趣。
游戏是儿童的天性，学生爱游戏，做游戏可以满足他们爱动、好玩的心理。
在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，可以使学生的注意力持久、稳定，在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。
在教学《滚动乐园》一课时，笔者组织学生进行滚动各种真的水果、球类的游戏，使学生理解和体验滚动所具有的功能。
游戏中物体的位置不断变动，翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止等，引发了学生对生活有关现象的回忆和联想，触发了其创新意识，激发了其学习兴趣，学生自然而然地就把自己喜爱的皮球、糖果、水果等描绘到一些滚动的场景里。
小学美术课堂有效教学之我见
小学美术课堂有效教学之我见[摘要]伴随课改的深入，有效教学的理念进入了每个学校，每一节具体的课堂教学活动之中。
小学美术教学中，我们充分落实“以学生发展为本”的思想，尊重学生、承认学生存在的个体差异；探究科学、有效的教学设计，创设情境、师生合作、巧用资源；利用科学、合理的教学评价，追求着美术课堂的有效教学。
[关键词]有效教学尊重学生科学设计合理评价教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动。
在新课程理念下，突出强调实施有效教学。
所谓有效教学，即是学生积极思维、自主学习的课堂，是师生互动、生生互动、共建生成的教学，是学生对知识主动进行个性化意义建构，充分发挥潜能和创新能力的教学。
小学美术课堂教学中，如何落实“以学生发展为本”的新课程理念，实施有效教学呢？现就个人的实践经验，谈谈自己的几点做法。
一、尊重学生，是实施有效教学的基点要实施有效教学，首先就得尊重学生，承认学生存在的个体差异。
只有这样，我们才能面向全体、因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生对知识掌握的速度有快有慢、接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而有效促进学生美术素养的提升。
如：在《画水果》一课的教学中，有的同学就想要画苹果，有的同学就想要画鸭梨，也有的同学就想要画香蕉，更有的同学就想要画山竹和榴莲。
但是，我没有犹豫，非常爽快地答应了他们的要求，因为我知道这些可能分别是他们爱吃的水果，如果我生硬地拒绝，硬要他们完成统一的作业，虽然他们也会服从，但他们可能也就因此而不会充分体验美术学习的愉悦，并因此而丧失美术学习的积极性，丧失美术学习的兴趣。
这样一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我尊重了学生的意愿，保护了学生的兴趣。
所以，可以说尊重学生是有效教学的基点。
二、科学设计，是实施有效教学的关键教育家赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
浅谈小学美术课堂教学的有效策略
浅谈小学美术课堂教学的有效策略作者：张呈凤来源：《中学生导报·教学研究》2013年第13期当前，小学美术课堂教学效率不高的现象普通存在，如何提高小学美术课堂教学的效率，提高教学的有效性，是摆在我们小学美术老师面前迫切需要研究和解决的问题。
笔者结合教学实践，从以下几个方面加以探讨。
一、创设良好的课堂导入，激发学生学习兴趣和创造欲望常言说“良好的开端是成功的一半”。
一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。
美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法利于激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。
所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。
在教学实践中，创设良好的课堂导入，应把好以下几点：（一）导入要有针对性。
导入要针对学生的年龄特点、心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度而设计。
低年级学生具有活泼好动、爱听故事的特点，就可以采用做游戏、讲故事等方法导入。
高年级学生的心理相对成熟、认知事物能力、联想力比较强，在设计时可以采用联想类比、启发谈话、设置疑难等方法导入。
因此，同样的一种教材，针对不同的学生情况，要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。
（二）导入要有启发性。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”可见，上课伊始能运用启发性教学来激发学生的思维活动，必须有效地引起学生对知识内容的热烈探求。
（三）导入要有新颖性。
新颖的导入往往能“出奇制胜”，究其原因，令学生能耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。
如将一些动漫效果、音乐、少见的民间事物、只有在体育课才出现的活动等内容结合美术元素，以造型游戏等方式出现在美术课堂里，以制造出“新鲜”的氛围。
二、利用多媒体辅助教学，实现教学灵活性、交互性传统的美术课教学采用讲授示范、临摹练习的教学模式，已不能适应素质教育的要求。
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告《小学美术课堂有效教学的策略研究》课题，于年2月底开始在我校正式研究。
经过近二年的研究，现已完成预定的研究任务，现将研究报告如下：有效教学策略是指在一定的教学思想和教学理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。
从教育理论的高度将这些方法、途径上升为策略。
它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益，体现课改理念的有效手段和直接保证。
就美术课堂教学而言，是针对教学存在的问题，以有效教学的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法，促进美术教育课程改革向纵深推进。
有效教学策略主要体现在三个方面：一是教学有效果。
教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二是教学有效率。
高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学达到了最佳的教学效果。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高。
教学效率应是教学投入与教学产出的比值。
教学投入是指师生双方为实现教育目标而投人的时间、精力及各种教育资源的总和；教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。
三是教学有效益。
指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。
研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。
一、《小学美术课堂有效教学的策略研究》，根据课题研究的目标和研究步骤，我们在研究中主要抓住以下几个问题：（一）提高了美术课堂有效教学的认识1、追求美术课堂有效教学的真谛有效教学是学校经常谈论的话题，也是教师不懈追求的目标。
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课有效教学策略
小学美术欣赏评述课是美术课堂中非常重要的一环，通过这门课程可以培养孩子审美能力，激发孩子的艺术兴趣，提高孩子的艺术修养和思维能力。
因此，有效的教学策略对于教师来说非常必要。
一、兴趣导入
在开课前，可以采用图片、小故事等方式来吸引孩子们的注意力和兴趣，这样可以让他们更加主动地参与到课堂中来。
例如，可以利用一个短小有趣的小故事来引入课题，激发孩子对美术欣赏评述课的参与兴趣。
另外，可以采用一些具有创意性的方式，比如采用
二、互动教学
在美术欣赏评述课中，孩子们要先观看一幅画，然后进行评论。
教师可以适当利用互动教学的方式，引导学生思考、讨论，激发他们的创造性思维和想象力。
这样可以提高孩子的思考能力，让他们更好地理解、欣赏和评述作品。
三、多维度拓展
美术欣赏评述课中，教师要从多个维度来拓展教学内容，比如可以从作品的构图、色彩、线条、形状等方面进行讲解，让孩子们全面地了解作品。
此外，教师还可以引导学生了解作品的背景知识、作者的生平、艺术风格等方面的内容，让学生能够更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
四、课后反馈
在美术欣赏评述课结束之后，教师可以让学生填写评述表，评价自己的学习效果，从而让孩子们有一个反思的过程。
另外，教师还可以对学生提供更具体的反馈，指出学生需要进一步提高的方面，鼓励他们积极努力。
综上所述，小学美术欣赏评述课的有效教学策略应包括：兴趣导入、互动教学、多维度拓展和课后反馈等环节。
只有采用多种有效的教学策略，才能让学生更好地参与到课堂中来，更加全面地理解作品，以便更好地进行思考和评价。
小学美术有效教学开展
试论小学美术有效教学的开展美术是视觉的艺术，是凭借视觉思维而完成审美和创作活动。
近年来，随着国家素质教育体制的完善与对艺术教育的不断重视，通过艺术教育发展学生的素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的呼声越来越高。
如何切实提高小学美术课堂的教学效率是值得每一位美术教育工作深入思考的话题。
一、激发学习兴趣心理学研究表明：兴趣是一种带有趋向性的心理特征，它与人的大脑皮层中最大的兴奋中心相联系。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动。
培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。
”由此可见，对于学生美术学习兴趣的培养，离不开教者的科学引导。
作为教者，首先应热爱自己所教的学科，课前深入钻研教材，精心设计教学程序；课中趣味教学，充分运用媒体手段，巧妙变换教学方式，以此必能激发学生学习的兴趣，使学生由被动学习情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。
1.媒体创境激趣。
多媒体教学是一种融形、色、光、声为一体，具有形象性特点，为传统教学方法难以达到的高功效的教学手段。
教学实践表明，借助媒体所提供的鲜明的图像，生动有趣的动画，美妙的音乐，丰富的色彩等创设生活化学习情境，符合儿童快乐美术学习的理念。
能使教学内容充满趣味性，激发学生学习兴趣，从而造就想象的空间，培养学生的思维创造性能力。
例：教学《小鸟的世界》一课时，教者为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟，以及鸟与大自然之间的关系，教者积极采用多媒体教学手段创设情境：原先茂密的森林被人们砍伐成了光秃秃的山岭，小鸟没有了自己的家园。
如此情境创设，丰富了学生的感官，增强了学习兴趣，活跃了学生的思维，为学生画出丰富的画面奠定了一定的基础。
2.巧设游戏激趣。
儿童的世界是游戏的世界，在每位儿童的成长过程都将经历一些造型游戏活动。
实践表明，在平时的美术课堂教学中，通过巧设游戏环节，能把学生带人一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、自我表演的快乐王国，从而促进儿童身心的发展。
小学美术课堂有效教学的策略
小学美术课堂有效教学的策略在新美术课程理念下，美术课堂教学活动不仅仅是对教材的简单地传授，美术表现给少年儿童提供了一个自主活动的天地。
新时代的美术教师在美术课堂教学中要面临诸多问题的挑战。
怎样解决这一系列的问题？是我们眼下须思考的是：美术教师的专业知识水平、技能水平、丰富的美术语言等都能有效提高美术课堂教学效率。
因此，针对当前的美术课堂，我们急需改善我们的教学行为，根据孩子的实际情况，向我们的课堂要效率，真正让我们的学生享受美术课堂、享受画画带来的乐趣，开阔视野、健康发展！据了解，目前美术教师过于依赖美术教材，在教学时，严格遵守教材的内容编排。
美术教师要善于实践与反思：要想提高美术课堂教学的效率，我们必须要剖析教材——从学生的实际出发。
根据学生的实际情况来确定我们的教学内容（手段）。
其实，“照本宣读”的方式已经不适合我们的学生了，要学会灵活处理教材——变废为宝。
结合自己的美术教学情况，试着通过以下的教学手段来谈谈如何提高美术课堂的教学效率。
一、搭建校园平台，增进学生间的交流可以根据学校的实际情况建立美术专用图书室和活动室，让学生走进美术专用图书室体验；构建和谐的校园文化，充分展示美术带给孩子们的视觉审美享受。
例如：创设校园美术活动展示场所。
可以让学生在美术课堂中画的作业展示出来，有效利用学校这个平台，增进学生之间的交流，从而提高学生习作的水平，达到提高课堂效率的目的。
二、认真备好每节课，课前教师的准备需充分在上低年级《瞧，我们的画》课时，导入新课就需要教师准备较多的适合低年级年龄特征的范画——激发学生学习热情。
1.教师课前准备ppt课件，依次出示范画，请学生们欣赏，谈谈自己的小体会。
（你们觉得这些画画的怎么样？）说一说：画面主要画了什么？（感受）……2.教师：这些画美吗？你们会不会画呢？小结：怎么样才能画出这样一张张美丽的画，就是我们今天要学习的主题——揭示课题。
在新授课时：（1）欣赏范画；教师出示范画，请学生思考：这张画你最喜欢的地方是哪？你知道为什么要这样画吗？总结：记得最牢的地方就是这张图画最吸引人的地方，也是跟其他图画不同的地方，你是不是也喜欢这样画画呢？（2）教师示范；今天，老师也想来画一幅画。
小学美术课堂有效教学的策略和方法
小学美术课堂有效教学的策略和方法摘要：在传统的小学美术课堂教学中，教师利用单一的教学方法，学生处于较为被动的学习状态，学习积极性和主动性不够，缺乏自主探究意识。
伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。
突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。
关键词：小学美术课堂；有效教学；策略；方法1小学美术课堂教学的现状（1）缺乏学习兴趣。
绝大多数学生都喜欢绘画，可是由于传统的教学理念比较落后，教师的教学方式比较单一和枯燥，导致大部分学生降低了对美术的学习兴趣。
受应试教育的影响，家长和老师，都把重心放到了文化成绩上，认为只要成绩好，其他什么都不重要。
因此美术课成了豆芽科目，成了供学生玩耍的休闲课。
教师在教学中也只是一味的让学生临摹，导致越来越多的学生，丧失了对美术学习的兴趣。
（2）缺乏学习信心。
学生彼此之间存在很大的个体差异，有的学生性格比较内向，缺乏自信心。
美术属于艺术类学科，没有固定的标准去衡量学生的作品质量。
因此，很大部分学生会因为缺乏自信心，而害怕自己画得不够好，不敢下笔，不敢尝试。
教师也忽略了这部分学生，认为他们是不喜欢画画。
2小学美术课堂有效教学的策略和方法2.1采用学生生活中的所见所闻作为趣味教学主题小学美术课上，教师运用趣味教学模式可以采用学生生活所见所闻为设计主题开展有趣的教学，学生在生活中会有各种各样的喜好，教师可以从生活中各个方面进行挖掘，其中学生最感兴趣的话题要数食物方面，要将趣味教学运用于美术教学之中，可以先从学生喜爱的食物开始。
学生喜欢的食物普遍为牛奶糖、棒棒糖、甜甜圈、冰淇淋以及烤肉等，当教师将这些食物脱口而出时，学生的大脑中就立即会闪现这些事物，产生联想，教师再进一步与学生交流食物的口味、颜色和形状，并重点探讨颜色的种类、形状的类型。
在学生兴奋地交流他们所喜爱的食物之后，教师可以让学生先绘画出自己最喜欢的一种食物，然后再让他们说出为什么最喜欢这种食物。
小学美术课堂的有效生成
小学美术课堂的有效生成摘要：本文以小学美术教育课堂教学为主要研究对象，从四个方面对小学美术课堂的有效生成方法展开论述，希望为从事小学美术教育的教师提供参考意见。
关键词：小学美术；课堂；有效生成在深化基础教育改革的新形势下，小学美术课堂教学中，学生学习能力的培养尤为重要，但是，无论教师怎样细致周到地备课，都预设不了学生的全部反映，这就对课堂教学中的动态生成资源提出了新的要求。
那么，如何实现小学美术课堂的有效生成呢？笔者立足课标，从拓宽课堂时空、设置导学情境、整合学科实践、强化多元评价四个方面对课堂进行整体的动态关注，有效地提升了课堂效率，从而提高了学生学习美术的能力。
一、观察生活，拓宽课堂时空每个人都有一个喜欢涂鸦的彩色童年，记忆中难以抹去的斑驳光影代表了我们对美最初的追求。
第一次遥望旭日磅礴而出，第一次近观花朵悄然怒放，第一次放眼白雪覆盖大地，第一次俯瞰细雨迷蒙远山，我们都曾脱口而出“好美！”生活是美的根，是美术的根，更是美术教育的根！正因如此，新课标注重让学生了解美术与我们生存环境、传统文化、多元文化之间的关系，拉近了小学《美术》教材与生活的距离，更加贴近学生、贴近生活，比如：《小扇子》、《小钟表》、《画汽车》、《杯子的设计》等课程设计，都源于美术的基本知识。
美术不是单一的绘画课堂，它涵盖了丰富多彩的综合性创作。
比如：在教授人美版二年级上册第十三课《刷牙》时，我依据课程需要，以童话故事《小熊不刷牙》为脚本，让学生创设情景，分角色进行表演，选择角色设计形象；在此基础上，分析刷牙的牙具特点和刷牙的动作表情，学生很快进入课堂学习状态，并出色地完成作品。
二、激发兴趣，设置导学情境新课标提倡激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成一种持久的情感态度。
兴趣是学习一切知识的原动力，教师在具体施教时，应突出美术教育的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生学习的浓厚兴趣。
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小学美术课堂有效教学简述
发表时间：2016-09-06T10:54:17.003Z 来源：《文化研究》2016年4月作者：邹华侨[导读] 并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门，不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。
邹华侨贵州省赤水市大同镇永合小学摘要：课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。
、教学方式和学习方式的新要求。
回顾和观察美术教学的种种情景，要求的直接指向是：我们怎样才能做到更“有效”？对此，有必要重新认识美术教育和教学的意义，了解美术教学应该教些什么，学生应该学习些什么。
本文对于如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展
提出了几点自己的见解，希望可以抛砖引玉。
摘要：小学美术有效教学一、在游戏中学习
在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。
“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。
游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。
新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。
游戏的名称也要符合学生的心态。
教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。
如“美术大本营”、“猜一猜”、“我是小画家”等等。
在游戏中调动学生的积极性，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。
游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。
?一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象，注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门，不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。
二、在比较中发现
美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，，并能产生深刻印象。
从而调动了学生的学习兴趣。
要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。
通过不同作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。
运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。
?众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。
用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。
我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。
这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。
在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
三、在讨论中感受
记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。
”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。
当然,讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。
老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。
老师应对学生的发言作点评、指导、升华。
讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。
?语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。
学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。
但是教师在美术创新活动中的角色如何却直接影响了创新的效果。
我们常说现代教学要求教师成为学习的参与者、倾听者、指导者，关怀学生的学习动态，帮助学生开展学习。
但是对于创新来说我们更多的应该是谅解、支持与鼓励。
所以要培养学生的创新精神，在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。
创新精神的培养不是在一个方面的重视，只有关注教学整个过程中学生创新思维的投入情况，才能逐步培养其创新精神。
其外在表现，可以是语言表达下的创新思维、可以是技能表现下的绘画技术革新、可以是创造性的品评，当然创新性的绘画表现是最为直接的，但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。
教学中，如果着力关注交流语言的运用，想必对创新精神的培养一定能够起到保驾护航的作用。
四、评价中体验
随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。
我们可以采用采用了师生互评，生生互评等评价手段。
这样有助于学生自主意识的培养。
我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。
在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。
让学生体验到成功的乐趣。
总之，教学是一门艺术，艺术就得不断地去探索，艺术是永无止境的。
我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。
我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。
美术有效性课堂教学呼唤创新精神的课，只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能去掌握教学这门艺术的真谛。
参考文献：小学美术课程标准杨景芝美术教育与人的发展。