素质教育课件详解

（善是人之本）
（杨家对联）
（孟子仁义礼智；八荣八耻）
三、学会学习：
新课改三维目标
1 、倡导教学民主 —充分尊重学生的 自主性 2 、鼓励学生想象，培养创新思维能 力 3、重视学生非智力因素的培养 4、重视实践，培养学生动手能力 5 、培养学生收集、整理和加工信息 的能力
四、学会关心：
1、培养同情心，用善心对待周围的 人和事。 2、学会主动帮助别人—把能够给予 别人以帮助看成是人生活中最快乐的 事情。 3、培养爱心，从爱父母做起。 4、培养学生关心集体、关心社会、 关心国家大事。
（二）国内背景
一是我国基础教育的弊端。 二是当前教育面临着种种挑战。
第一讲 素质教育的涵义
一、素质 ： 指人生来具有的生理特点及后天形
成的比较稳定的身心品质。结构图
二、教育：
1、中外著名思想家、教育家的解释 2、一般定义 ——是指教育者有目的、有意识地 借助于一定媒介对受教育者施加影响，通过受教 育者自觉、积极、主动的学习活动，使其身心形 成预期的品质。示意图 三大本质特征
五、素质教育的三大要义
1、是面向全体学生的教育 2、是面向学生全面发展的教育 3、是面向学生主动发展的教育
（前国家教委副主任 柳 斌 总结的）
第二讲 实施素质教育的意义
一、实施素质教育是实现由“应试教育”向全面 提高国民素质教育转轨的迫切需要 二、实施素质教育是适应社会经济发展的客观需 要 三、实施素质教育是参与和赢得国际竞争的时代 需要 四、实施素质教育是世界各国的普遍共识，也是 基础教育改革的世界趋势 五、实施素是落实科学发展观，实现人的和谐发 展的现实需要
第四讲 素质教育的实施内容
（背景材料）
一、学会生活：
1、培养一般的生活能力 2、参加力所能及的劳动 3、进行生活磨难教育 4、重视挫折教育 5、丰富儿童的精神生活
问卷调查 各国劳动时间
中日夏令营
具体四小点
二、学会做人：
陶行知名言
德—悳
1、要教育学生与人为善 2、要教育学生做一个正直、诚实而守信 的人 3、要教育学生知廉耻、懂荣辱 4、要培养学生的责任意识 5、要教育学生学会礼让、学会宽容 6、教给学生学习的榜样
第五讲 素质教育呼唤高素质的教师队伍
一、切实转变观念，牢固树立新型的教育观、 质量观、人才观、教学观。 四点 二、切实加强自身修养，努力提高自身素质。 四点 三、具有努力探索、刻苦实践、不断求知的进 取精神。 总之，教师应做到：“学会做人、学会生活、 学会学习、学会育人。”
人的素质结构示Hale Waihona Puke 图素质绪论
一、素质教育关系到现代化建设 的成败，是现代化建设重中之重的工 程。（21世纪我国教育一号工程）
教育是现代化建设的战略重点，必须 优先发展；基础教育是现代化建设的重点 的重点，而实施素质教育是基础教育的头 等大事，因此实施素质教育是现代化建设 的重中之重的工程。
二、素质教育提出的背景
（一）国际背景是20世纪基础教育 的三次重大改革 1、第一次改革发生在20世纪 初——现代 的民主化教育 2、第二次改革发生在20世纪五 六十年代——现代科学化教育 3、第三次改革是20世纪八十年 代初开始的——现代人文主义教育
高效课堂 研讨会
杨家河九年制 学校
各位同仁 大家好！
感谢大家一起 来进行校本研 修！田辉生主讲
本次校本研修讲授要点
绪 论 素质教育的地位、背景与发展历程 第一讲 素质教育的涵义（什么是素质教育？） 第二讲 实施素质教育的重要意义（为什么要实 施素质教育？） 第三讲 影响素质教育实施的原因分析 （为什么 素质教育实施起来比较困难？） 第四讲 素质教育的实施内容 （怎样做才算是实 施素质教育？） 第五讲 素质教育呼唤高素质的教师队伍 （教师 应如何迎接素质教育的挑战？）
二、社会舆论的影响
1、全社会能否真正认识和树立 新的教育观、质量观、人才观 2、全社会能否正确理解、关心、 支持和参与实施素质教育 3、全社会能否为少年儿童创造 一个宽松、健康的成长环境
三、学校自身的影响
1 、学校对实施素质教育的内涵、意义，实 施的内容、方法和途径等能否真正领会和切实 执行 2 、学校的管理能否真正适应素质教育的实 施的要求 3 、学校校长、教师的品德修养、教育理论、 业务水平、综合能力等能否适应素质教育要求 4 、学校平时的考试测评能否做到有利于实 施素质教育考试改革
五、学会交往：
1、建立和谐的人际关系 2、学会与别人合作与共事 3、培养班集体，用集体教育个人 4、关心和引导非正式群体
六、学会发展：
1、学会设计自己未来的发展 2 、改进学习方法，为自己未来发 展而储备知识与技能 3 、鼓励学生大胆思维与想象，培 养创新能力—适应未来创新性的工作 4、帮助学生锻炼毅力，增强环境 适应能力
生理素质
心理素质
社会文化素质
先天遗传的素质 后天形成的素质
智力的因素
非智力因素
科技素质
人文素质
古今中外思想家、教育家对教育的解释
1、孔子：教育使人成“仁” 2、孟子：教育使人保持“善” 3、荀子：教育使人弃恶从“善”“以善先人者， 谓之教” 4、苏格拉底：教育就是培养人的美德。 5、苏霍姆林斯基：教育的全部意义就两个字—道 德。 6、洛克：一个人缺少道德，今生今世是不会得到 幸福的，甚至来生来世也不会得到幸福。
第三讲 影响素质教育实施的原因分析
一、政府行为的影响：
1 、从中央到地方认识是否高度统一，步调是否 协调一致 2、用人制度和招生制度是否能得到根本改变 3、新的素质教育评价制度能否真正落到实处 4 、新的适应素质教育是课程计划、教学大纲和 教材改革能否顺利实现和正确实施 5 、能否采取措施，尽快建设一支高素质的校长 和教师队伍 6 、能否切实解决薄弱学校的建设问题，真正实 现教育平等，彻底解决“择校生”问题
三、素质教育：是指全面开发和培养受教育者
各方面素质，形成最优化的素质结构，为将来更 好地学习、生活、工作和发展奠定基础的教育。
四、素质教育的内涵特点
1、全体性——面向全体学生 2、全面性——面向学生全面发展 3、主体性——面向学生主动发展 4、内源性——开发培养学生的内在潜能 5、基础性——为学生未来发展奠定基础 6、差异性——注重培养学生的个性特长 7、民族性——关系民族振兴和国家兴旺 8、时代性——是时代发展的必然要求