《老王》教学实录及反思(特级教师黄厚江版)
《老王》教学反思（精选5篇）
《老王》教学反思（精选5篇）《老王》教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《老王》教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《老王》教学反思1《老王》这篇课文讲完了，但我总有种意犹未尽的感觉，觉得还有什么东西需要再说点。
反思自己的讲课过程，发现很枯燥，很单调。
本来生动形象满含作者感情的《老王》，被我一讲，成了课前预习（生字，词语，作者）、整体感知、合作探究、课后作业几个板块的组合。
乍一听，我这几个步骤也符合学案的要求，后来从提问的几个问题和课后作业也看出来，学生掌握的还不错。
可这就算达到教育的目地了吗？我再次翻看着有关这一课的参考资料，看到教学目标共设计了四个：1把握课文，理解老王的苦和善。
2品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3学习通过几个片断表现人物的方法。
4体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
我发现前三个目标应该说都达到了，只是第四个，应该属于“情感态度和价值观”，我向来不作为课堂的重点，觉得这样的目标是长远的，一两节课怎么也不可能完成。
况且我也不善于煽情，读到动情处，还没给学生讲，自己就先落泪了。
但是学生们呢，如果老师只考虑自己的感受，对学生只注重知识与能力的培养（更有甚者，只注重知识的传授），而不培养学生健康的感情，这样的人，即使学问再高，也只相当于一个冷冰冰的机器人，怎么指望他回报亲人，回报社会？十六岁的北航博士生张炘炀不就是这样吗？他不顾家庭状况，逼父母在北京全款买房，父母辛辛苦苦供他上学，他却体会不到父母的艰难，只想满足自己的私欲。
我们生活的社会绝对不会那么公平，总有一些不幸者，像孤苦的留守老人和孩子，被病魔掏空了整个家庭的患者，在恶劣条件下劳作的工人，艰难维权的消费者……，他们的命运都值得同情。
生活在与外界隔绝的校园里的学生，他们看不到、听不到这些弱者的声音，他们所关注的只是自己小小的得失：哪天没跑操，被老师逮住了，倒霉；哪天打饭没打到好吃的，或吃饭时弄脏了衣服，不幸；哪天没完成作业或考试考差了，被老师批评了，暗无天日。
《老王》教学设计及反思
老王教学设计及反思1. 引言本文将对教师老王在一堂课中的教学设计进行详细分析和反思。
通过对教学设计的分析和反思，旨在探讨教学方法和策略对学生学习的影响，为教师提供有价值的指导。
2. 教学背景该堂课是一节高中语文课，老王作为授课教师，负责教授《红楼梦》中的部分章节。
学生对这部作品并不陌生，但对其中的细节和意义理解不够深入。
3. 教学目标•帮助学生了解《红楼梦》中的人物关系和情节发展；•提高学生对小说中意象的理解和解读能力；•激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读和欣赏文学作品的能力。
4. 教学内容和教学方法4.1 教学内容老王选择了《红楼梦》中的一个重要章节进行教学，该章节涵盖了情节发展和人物关系的变化，适合学生理解小说整体结构和书写方式的能力。
4.2.1 课堂导入老王在课堂开始前，利用幻灯片展示了一些与《红楼梦》相关的图片，引起了学生的兴趣，并激发了他们对于小说内容的好奇心。
4.2.2 小组合作阅读老王将学生分成小组，每个小组分配一段小说内容，并要求他们共同阅读、讨论和总结段落中的关键内容和情节发展线索。
这种合作阅读的方法提高了学生参与度，培养了他们的合作意识和团队精神。
4.2.3 教师讲解在小组合作阅读之后，老王对全文进行了整体梳理和解读。
他以简洁明了的语言解释了文中的意象和象征，帮助学生理解作者的创作意图。
4.2.4 角色扮演为了更好地理解人物关系和情节发展，老王组织了学生进行角色扮演。
学生们分别扮演小说中的不同角色，通过模拟对话和行动，进一步深化对小说的理解。
4.2.5 小组讨论和展示在角色扮演后，老王让学生回到小组，就扮演的角色进行讨论和总结。
每个小组都展示他们对于人物心理和情节发展的理解，促进了学生之间的思想交流和知识分享。
5.1 学生学习情况通过对学生的观察和听取小组讨论的内容，可以发现学生对《红楼梦》的人物关系和情节发展有了更深入的理解。
他们能够准确地分析并解读小说中的意象，并能够自信地表达自己的观点。
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（学生没有反应。）
说“我”有点愧怍，值得讨论。作者 客套。
黄：如果黄老师病了，来上 在那个时候就愧怍了吗？送鸡蛋
黄：揣摩得很好。在“我”坚决
课，也这样站在门口，你们会这样 给“我”吃就愧怍了吗？“我”给了 的态度面前，老王就无话可说了，
描写吗？
钱又愧怍什么呢？
钱也收下了。— ——大家看，老王
生：不会。
是写思想。第 2 段有一个词可以
黄：我们刚才是从“不老实” 的。其他还有表现他老实的事吗？
用来解释— ——
中看出他的“老实”。他还有哪些
生：还有。
生：失群落伍。
老实的表现？
黄：对，还有。哪一件事？
黄：对，失群落伍，是指思想
生： “落伍”也说明他老实。
生：送钱先生。
上落伍。其他骑三轮车的都已经
黄：对。你想想看，形势变了，
大家还是要注意前后的具体 真是个老实人啊！但我想，收下钱
黄：如果作者描写钱先生病 内容。我们先看前一个句子： “我 之后，老王的内心一定很复杂。
了，会这样写吗？对，也不会。但为 也记不起他是怎么说的，反正意
现在我们做一件事：请你站
什么写老王要这样写呢？好的，我 思很明白，那是他送我们的。”再 在老王的角度，想象一下老王这
名师课堂 课 堂
本版主持/筱 菀
《老王》教学实录及反思
筅黄厚江
教学实录
但也有人认为他“不老实”。 “不老 是不灵活，也可以说是不能干。鲁
黄：今天，我们一起学习《老 实”有许多不同的内涵，比如，有 迅就说“老实是无用的别名”。大
人有小偷小摸的行为，我们会说 家想一想，老王的“老实”是指什 王》。这是一篇现代散文，也是一
20
2012.9/A
《老王》教学实录及反思（特级教师黄厚江版）
《老王》教学实录及反思（特级教师黄厚江版）特级教师黄厚江《老王》教学实录及反思江苏省苏州中学黄厚江语文教学通讯2012.09黄：今天，我们一起学习《老王》。
这是一篇现代散文，也是一篇写人的散文。
大家注意，读现代散文，读写人的散文，不仅仅要关注文章所写的那个人，还要或者说更要关注文章中的“我”，也就是作者。
现在我们先来看看老王是个什么样的人。
请大家阅读全文，找出文中概括老王特点的词。
生：老实。
黄：请告诉同学们在哪一段。
生：在第5段。
黄：请大家标画出来。
还有吗生：不幸。
在第3段。
黄：很好。
不幸，在第3段，而且不止一个。
课文最后一段也有。
生：第2段，“脑袋慢”。
黄：哦，“脑袋慢”。
这个词加了引号。
表示特定内涵。
大家说说这个“脑袋慢”是什么意思生：滞笨。
黄：“滞笨”课文里有吗这两个词能互相解释吗不太好，“滞笨”一般是写动作，“脑袋慢”是写思想。
第2段有一个词可以用来解释——生：失群落伍。
黄：对，失群落伍，是指思想上落伍。
其他骑三轮车的都已经加入组织了，他还没有加入组织。
这就是落伍，这就是“脑袋慢”。
有一个问题，大家有没有注意到作者“我”认为老王“老实”，但也有人认为他“不老实”。
“不老实”有许多不同的内涵，比如，有人有小偷小摸的行为，我们会说这个人不老实；有人爱撒谎，我们也会说这个人不老实。
你们说说，老王的“不老实”，可能指哪方面的问题(学生没有反应。
)黄：大家到第3段看看整个句子：“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎摔一只眼。
”有两个词需要注意。
一个是“光棍”，你说光棍不老实会干什么“坏事”呢还有一个是“年轻”。
年轻时候不老实，年轻的光棍不老实，会干什么“坏事”呢尽管同学们还不是成年人，但从阅读的角度还是应该能理解的。
这个“不老实”的说法是否可靠，我们不敢断定，但我们可以由此看出老王在他那个群体中是被人嘲笑的对象，是被人当做笑料的，而这恰恰使我们看到他的“老实”。
而且，我以为，一个年轻光棍。
《老王》教学反思
《老王》教学反思引言概述：《老王》是一位经验丰富的教师，他在教学过程中积累了许多宝贵的经验和教训。
本文将对《老王》的教学进行反思，探讨他的教学方法和教学效果，以及他在教学中遇到的挑战和应对策略。
一、教学方法1.1 多媒体教学：《老王》善于利用多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式丰富教学内容，使学生更加生动地理解和掌握知识。
1.2 互动式教学：《老王》注重与学生的互动，通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与，培养他们的合作能力和创造力。
1.3 实践教学：《老王》重视实践教学，安排学生实地考察和实验实践，让学生亲身体验和探索，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
二、教学效果2.1 学习兴趣的激发：通过生动有趣的教学方式，《老王》成功激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中，提高了学习效果。
2.2 知识理解的提升：《老王》注重培养学生的综合分析和思考能力，通过案例分析和问题解决等方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2.3 学生能力的全面发展：《老王》关注学生的综合素质培养，注重培养学生的创新思维、沟通能力和团队合作精神，使学生在学习中全面发展。
三、教学挑战3.1 学生学习差异：《老王》在教学中面临学生学习差异大的问题，有些学生掌握较快，有些学生掌握较慢，需要他不断调整教学策略，关注每个学生的学习进度。
3.2 教学资源有限：《老王》在教学过程中遇到教学资源有限的问题，如实验设备不足、图书馆资源有限等，他通过积极寻找替代资源和灵活运用现有资源，尽量提供更好的教学环境。
3.3 时间紧迫：《老王》在完成教学任务的同时，还需要抽出时间进行学生的个别辅导和答疑解惑，他通过合理安排时间和灵活运用教学方法，尽量满足学生的需求。
四、应对策略4.1 差异化教学：《老王》采取差异化教学策略，根据学生的学习差异和需求，灵活调整教学内容和教学方法，帮助每个学生都能够获得适合自己的学习机会。
语文《老王》教学反思范文
本文将围绕着语文教学中《老王》这一课文展开反思，从教材分析、教学实践、教学评价等方面出发，探讨如何使学生真正理解分析课文，提高学生的语文素养。
一、教材分析《老王》讲述了一个农村老人遭遇强盗入室抢劫的故事，虽然老王反抗强盗，但最终还是被抢走了自己的现金。
从故事情节上，可以说是一个非常简单的小故事。
但是，从故事层面上，它所揭示的却是丰富而深刻的人生哲理。
老王的坚持与勇气，强盗的恶劣行径都是可以为学生所吸取的正面或反面的人生经验。
二、教学实践1.课前准备我们要知道，要使学生能够真正理解一篇课文，不仅仅是对课文本身进行解读，还涉及到对学生的生活经历、情感态度等方面的探究。
学生接触到这样一篇课文之前，老师应先了解学生的生活背景，对学生所关注的问题进行梳理，从而根据学生的认知特点，进行适当的教学设计。
课前准备还应包括对课文的深入研究。
老师要仔细研读整篇课文，了解其主题思想，积淀教学内容，进行教学设计。
2.教学实现在具体的教学实现过程中，老师可以采用多种方法来进行教学，如阅读、表演、讲解、游戏等，因材施教，灵活使用。
1）阅读老师可以先让同学们自行阅读一遍课文，再进行讲解。
这样，可以让学生有自己的理解和思考，也可以对阅读能力进行促进。
2）表演让同学们进行小组表演，可以让孩子们更好地理解课文内容与意旨。
如果条件允许，也可以进行校内小剧场的恢弘演出，让学生身临其境地了解故事背景，人物形象和情节情感。
3）讲解老师还可以进行课件或PPT演示，并结合图文并茂的课件设计进行讲解，这样可以更加直观地将课文内容的文化内涵表达清楚。
4）游戏以生动形象的故事打基础，老师可以设计一些玩乐性较强的小游戏，如词义卡牌游戏、拼音游戏、偏旁部首小游戏等等，通过游戏的方式消解学生焦虑情绪，充分地参与到学习中来。
三、教学评价教学评价不仅仅是对课后学生学习的考核，更应该是对教学质量的评价。
老师要清楚判断这堂课教学有没有收到预期的效果，有没有帮助学生真正地理解课文内容。
《老王》教学设计及反思
《老王》教学设计及反思一、教学目标1、知识与能力目标掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
整体感知课文内容，梳理文章结构。
2、过程与方法目标通过朗读、品味语言，分析老王的形象。
体会作者的情感，培养学生关爱他人的品质。
3、情感态度与价值观目标引导学生关注社会弱势群体，培养同情心和爱心。
二、教学重难点1、教学重点分析老王的人物形象，理解作者的情感。
品味文中富有表现力的语言。
2、教学难点理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生体会文中的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力。
3、分析法引导学生分析文中的语言、细节，深入理解人物形象和主题。
四、教学过程（一）导入新课展示一些社会弱势群体的图片，如拾荒者、残疾人等，引导学生关注他们的生活状况，从而引出课文《老王》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，查阅工具书解决。
2、检查生字词的掌握情况。
3、思考：文章围绕老王写了哪些事？（三）再读课文，分析人物形象1、小组讨论：老王是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？2、学生发言，教师总结：老王是一个穷苦卑微的人，靠一辆破旧的三轮车活命。
老王是一个善良老实的人，送冰时愿意给作者家“大”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
老王是一个知恩图报的人，临死前还给作者家送香油和鸡蛋。
（四）品读课文，体会作者情感1、学生朗读文中描写作者与老王交往的段落，体会作者的情感。
2、思考：作者为什么会对老王感到“愧怍”？3、小组讨论，交流看法。
4、教师引导学生理解：作者认为自己对老王的关爱还不够，没有真正理解老王的内心世界，所以感到“愧怍”。
（五）拓展延伸1、让学生谈谈自己身边的“老王”，以及应该如何对待他们。
2、引导学生关注社会弱势群体，培养关爱他人的品质。
（六）课堂小结总结课文的主要内容和主题，再次强调关爱弱势群体的重要性。
《老王》教学反思
《老王》教学反思1500字1500字教学反思：《老王》作为一名教师，在进行教学的过程中，我时刻关注着学生的发展和学习情况。
近期，我给学生们进行了一堂关于《老王》的教学课程。
通过这堂课的教学，我深刻体会到教学过程中自身的不足之处，同时也收获了很多宝贵的经验和教训。
在这次教学反思中，我将从教学目标、教学内容、教学方法、学生表现以及教师自身角度进行总结和分析。
首先，谈到教学目标。
这节课的主要教学目标是让学生能够理解和分析这部戏剧作品中的主要情节和主要角色，同时也能够理解和体会作品所传递的思想和主题。
在教学过程中，我通过观看视频、分析情节、角色扮演等一系列活动，使学生逐渐对《老王》这部戏剧作品有了更深入的理解。
然而，我认为这次教学在教学目标的设定上存在一定的不足。
由于时间的限制，我过于关注了对情节的理解和分析，而忽视了对思想和主题的深入探讨。
作为经典的戏剧作品，《老王》所表达的思想和主题是非常重要的，它能够引发学生对于人生、人类情感和社会现象的思考。
在今后的教学中，我应该更加注重对于思想和主题的教学，通过深入的讨论和引导，让学生能够在思考中感受戏剧作品的深度和魅力。
接下来，谈到教学内容。
在这次教学中，我准备了一些教学材料，例如视频片段、剧本等，通过这些教学材料，学生能够更好地理解戏剧作品的情节和角色。
此外，我也通过角色扮演的方式，使学生能够更好地理解戏剧作品中角色的心理和情感。
然而，我认为在教学内容的准备上，还有提升的空间。
在今后的教学中，我可以更多地进行教材的挖掘和筛选，选取更具有代表性和深度的片段和材料进行教学。
同时，我也可以通过引入一些相关的背景知识和文化知识，帮助学生更好地理解戏剧作品。
通过丰富多样的教学内容，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
然后，谈到教学方法。
在这次教学中，我采用了多种教学方法，例如观看视频、分析情节、角色扮演等。
通过这些教学方法，我希望能够激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地理解戏剧作品。
黄厚江《老王》教学设计
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《老王》的教学反思范文
《老王》教学反思《老王》是一篇经典的小说，它描绘了一个老年人怀念过去的故事，引发读者对时间和生命的思考。
在中学语文教学中，这篇小说也是重要的教材之一。
本文将从教学目标教学设计、教学实施、教学评价等方面对《老王》教学进行反思。
一、教学目标教师要明确教学目标，搞清楚学生需要掌握什么知识、技能和情感态度。
对于《老王》这篇小说，我们在教学中应该加强学生的以下几个方面：1.阅读理解能力。
《老王》这篇小说的结构比较复杂，学生需要通过对细节的把握，理解主题和寓意。
2.语言表达能力。
教师应该让学生掌握一些关键词汇和句型，让学生能够在文化素质测评中表达自己的见解。
3.情感态度。
《老王》这篇小说叙述了老人怀念过去的故事，在教学中应该引导学生思考时间和生命的无常，感悟“人生如梦”。
二、教学设计教学设计包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的规划。
以下是本人根据教学目标设计的教学大纲：1.课前预习：让学生阅读教材上的《老王》，对故事的主题和结构有初步了解。
2.课堂讲解：教师讲解小说的背景和意义，并通过学生的演讲和讨论，对情节和主题进行深入剖析。
3.课下练习：学生在老师的指导下，做小组讨论，重点分析小说中的细节和常用的表达方式。
4.课堂回顾：教师对学生的练习进行统一回顾和点评，让学生加强理解和记忆，明确重点和难点。
5.作文练习：让学生根据自己的体验和思考，写一篇感悟性的作文，让学生思考和反思人生的意义。
三、教学实施在教学实施中，我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论、作文练习等。
在课堂讲解中，我让学生先自己阅读小说，按照自己的理解说出小说的主题和寓意。
再讲解小说的背景和作者的生平，在这个过程中，让学生更好地了解小说的文化背景和作者的思想。
在小组讨论中，我让学生自行组成小组，对小说中的细节和情节进行分析和讨论。
这个过程中，我鼓励学生多说，多互动，多分享自己的见解和体验。
在作文练习中，我让学生写一篇感悟性的作文，让学生体悟时间和生命的无常，从而加深对《老王》小说的理解和感受。
《老王》教学设计及反思
《老王》教学设计及反思
一、教学目标
知识与技能：引导学生深入理解文章内容，了解老王的生平经历和人物特点。
过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
情感态度价值观：引导学生感受作者的情感，思考关爱弱势群体的社会问题，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
重点：深入理解老王的人物特点，感受作者的内心情感。
难点：理解文章中老王与作者之间深厚的情感纽带，以及如何关爱弱势群体。
三、教学过程
导入：通过故事导入，引导学生进入《老王》的世界，了解老王的生平经历和人物特点。
初读课文：学生自由朗读课文，初步了解文章内容，为后续的深入学习打下基础。
深入学习：教师引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，深入理解文章内容，包括老王的性格特点、作者的情感表达等。
拓展延伸：结合现实生活中的例子，引导学生思考关爱弱势群体的社会问题，培养学生的社会责任感。
作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理
解能力。
四、教学反思
成功之处：本节课的教学设计能够很好地引导学生深入理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
同时，通过引导学生感受作者的情感，思考关爱弱势群体的社会问题，也达到了培养学生社会责任感的目的。
不足之处：在教学过程中，有些学生对于文章中的一些难点内容理解不够深入，需要教师在后续的教学中加强引导和补充。
同时，由于课堂时间有限，一些学生的发言时间不够充分，需要教师在今后的教学中加以改进。
《老王》教学反思
《老王》教学反思在教授《老王》一课时，我意识到自己的教学方法存在一些不足之处。
为了更好地提高教学质量，我对自己的教学过程进行了深入的反思，并提出了一些改进方案。
一、教学目标的反思目标设置：在本次教学中，我设定的教学目标是让学生理解老王的形象，感受老王的人性美，以及领会作者的思想感情。
但在实际教学中，我发现部分学生对于老王的形象理解不够深刻。
改进措施：在未来的教学中，我将更注重细化教学目标，特别是在老王形象的理解上，可以通过提供更多的背景资料和引导学生进行深入思考来加深理解。
二、教学内容的反思内容深度：在讲解课文时，我发现自己对某些内容的讲解不够深入，导致学生理解不够透彻。
改进措施：我需要更加深入地挖掘课文中的知识点，并尝试以更多元的方式来呈现教学内容，以帮助学生更好地理解和吸收。
三、教学方法的反思方法多样性：虽然我采用了多媒体教学和小组讨论等多种教学方法，但在实施过程中仍显得过于单一。
改进措施：未来我应尝试更多元的教学方法，如角色扮演、辩论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、师生互动的反思互动质量：在教学过程中，我发现自己与学生之间的互动质量不高，部分学生缺乏参与热情。
改进措施：我应更注重与学生的情感交流，了解他们的需求和困难，以提高互动质量。
同时，还可以通过设置更具针对性的问题来引导学生思考。
五、课堂氛围的反思氛围营造：在本次教学中，课堂氛围显得较为沉闷，学生的参与度不高。
改进措施：在今后的教学中，我将更加注重课堂氛围的营造，通过积极的语言和多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣和热情。
六、教学评价的反思评价方式：在评价学生的学习成果时，我主要采用测试和作业的方式，这种方式较为单一。
改进措施：我应更注重过程评价和多元评价，如观察学生的课堂表现、小组讨论成果等，以更全面地了解学生的学习状况。
七、自身素质的反思专业素养：作为一名教育工作者，我需要不断学习和提高自己的专业素养，以满足学生的学习需求。
《老王》教学反思
《老王》教学反思近年来，教师队伍不断壮大，新人层出不穷，教育秩序得到了有效的保障。
而在这个群体中，有着一位独特的老师——老王。
老王虽然年纪已经不小了，但是以他的经验和教学方法，成为许多学生心中的偶像。
今天我将分享我对他教学方法的一些反思。
首先，老王讲课内容生动有趣一次次上课中，老王总是会用他生动有趣的口吻将知识传递给学生。
他不仅仅教授知识点、公式，还会将这些内容包装成有趣的故事或者生动的案例，孩子们听得津津有味，这既有助于孩子们主动学习，也让他们增加了对知识的理解和记忆力。
其次，老王的课程安排合理老王的教学时间非常有规律。
不仅会把每个环节都安排到位，还会归纳总结小结，让学生们能够更好地掌握知识点。
他的教学节奏合理、步骤清晰，不仅能让学生提高解题能力，更能够在学习中锻炼他们的思考能力。
这让我们看到了好教师所能够带给学生的价值，他不仅教授知识，更注重培养学生的学习兴趣和思考能力。
第三，老王循序渐进教学老王的教材掌握非常到位，他从易到难逐渐循序渐进地讲解知识，能够让学生们更好地理解和吸收。
他还会精心准备每堂课的教学材料，使学生更加深入地了解各种知识点的内涵和规律。
这样的教学方式，让学生们能够感受到学习的积极性和充实感。
最后，老王关注每一位学生老王每次上课会问学生的问题，耐心听取他们的答案。
不管是成绩突出、还是学习困难的学生，老王总是关注到他们，让每个学生都能够得到关注和帮助。
这样的关注和帮助，让学生们感受到师生的尊重和互信，从而愿意更加主动地学习和探究。
总结作为一位优秀的教师，老王的教学方法让我感受到了很多，启发了我很多。
在工作中，我们应该注重学生需求，尽量站在学生的角度去思考问题；注重把控教学质量，试图让每一个细节都尽可能地做到完美；注重循序渐进，苦口婆心地去教导学生。
只有这样，我们才能成为学生们学习路上的追梦人，让他们不断成长、追求、收获。
老王教案反思
老王教案反思
教案标题：老王教案反思
教案反思是教师在备课和教学过程中非常重要的一环，通过反思，教师可以总结教学的优点和不足，为今后的教学提供指导和借鉴。
老王是一位经验丰富的教师，他在教学过程中也经常进行教案反思，以不断提高自己的教学水平。
以下是老王教案反思的具体内容：
一、教学目标的设定
老王在反思中发现，教学目标的设定对于教学的成功至关重要。
在今后的教学中，他要更加明确地设定教学目标，确保学生在课堂上能够明确知道自己将要学到什么，以便更好地引导学生学习。
二、教学内容的选择
在反思中，老王发现自己在选择教学内容时，有时候会偏离课程标准，导致学生学习的内容和标准脱节。
因此，他决定今后在备课时要更加严格地按照课程标准来选择教学内容，确保学生学习的内容符合教育要求。
三、教学方法的运用
老王在反思中也发现，自己在教学方法的运用上有时候缺乏多样性，导致学生的学习兴趣不高。
因此，他决定今后要尝试更多不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、课堂管理的改进
在反思中，老王也意识到自己在课堂管理上有时候不够严格，导致学生的学习秩序不够好。
因此，他决定今后要加强课堂管理，确保学生能够在良好的学习环境中进行学习。
通过教案反思，老王不断总结经验，不断改进教学方法，以提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
《老王》教学反思
《老王》教学反思引言概述：教学是一项复杂而关键的工作，教师的教学方法和风格直接影响学生的学习效果和兴趣。
本文将对《老王》教师的教学进行反思，分析其教学方法的优点和不足，并提出改进的建议。
一、教学方法1.1 知识传授老王教师在课堂上注重知识的传授，通过讲解和演示等方式，使学生了解和掌握相关知识。
这种方法有助于学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
1.2 互动讨论老王教师注重学生的参预和互动，鼓励学生提问和发表观点。
通过互动讨论，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养批评性思维和沟通能力。
1.3 实践操作老王教师注重实践操作，通过实践让学生亲自动手，提高实际操作能力。
这种方法能够匡助学生更好地理解和应用所学知识，增强学习的实用性。
二、教学风格2.1 温和耐心老王教师的教学风格温和耐心，对学生有耐心地解答问题，赋予鼓励和肯定。
这种风格能够建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 激发兴趣老王教师擅于运用生动有趣的教学方法和案例，激发学生的学习兴趣。
通过引人入胜的教学内容和活动，老王教师能够提高学生的学习动力和参预度。
2.3 灵便多样老王教师的教学风格灵便多样，根据学生的实际情况和需求进行个性化教学。
他能够根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学方法和策略，提高教学效果。
三、教学优点3.1 知识传递清晰老王教师的教学方法能够将知识传递清晰，使学生易于理解和掌握。
他善于用简单明了的语言和例子解释抽象概念，匡助学生建立知识框架。
3.2 学习氛围活跃老王教师的教学风格能够营造积极活跃的学习氛围，学生愿意参预讨论和提问。
这种氛围有助于学生主动思量和交流，提高学习效果。
3.3 实践操作能力提升老王教师注重实践操作，匡助学生提升实际操作能力。
通过实践操作，学生能够更好地理解和应用所学知识，为将来的实际工作做好准备。
四、教学不足4.1 缺乏个性化教学老王教师在教学中缺乏个性化教学，对学生的差异化需求关注不够。
《老王》教学设计及反思
《老王》教学设计及反思第一篇：《老王》教学设计及反思《老王》教案设计（附教学反思）《老王》教案设计教学目标：1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
（板书课题）二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、检查预习给下列加横线的字注音愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）四、写作背景文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、走进文本,分析探究。
(一)说老王1、（老王画像）请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。
从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
③从他的表情看，他是一个善良的老人。
④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。
……2、老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起听课文朗读，进一步了解这个人物。
《老王》教学反思(6篇)
临下的怜悯和施与，而没有平视的敬重和理解。这好像是有深度的。但要 笔法，但我尊敬敢于如此客观地写出自己当时的真实心态。这是需要士气
商量这个问题，还是应当回到我们前面说过的问题：老王需要什么？老王 的，是难能珍贵的、令人敬重的品德。但我们不能因为对杨绛先生的敬重
最需要“平视的敬重〞吗？我想，这可能没有真正理解老王。以我对老王 而不敢正视这一段；我们不能因此而回避和误读这个段落中“我〞的冷静、
我曾不厌其烦地强调：阅读教学的主要目的是让学生在阅读中学会阅
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读。可惜的是，许多阅读教学还仅仅是追求让学生读懂文本。《老王》的
〔一〕说老王。
教学尤其如此。不少老师教学《老王》，就是让学生得到某一个思想。我
先通过播放歌曲《让世界充满爱》，吸引学生留意力，然后让学生依
观。但在设计这一环节时，如今好多的教师都“你认为哪些句子写得好？〞
总之，在教学设计中无论以文本内容为切入，还是以文本语言的推敲
这样的提问来设置这一环节，我总是有这样的怀疑和担忧。怎么样才算好？ 为切入，均要牢牢地把握内容与形式如漆似胶，互为依存的这条线。这样
这是比较模糊的。虽然学生从多个角度去揣摩品味了，在品中对语言有自 无论侧重哪点，都会让你的教学设计略胜一筹。值得留意的是：以为教师
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《老王》教学反思（6 篇）
是平等都有了自己的体验。 二、两头并进：理解突出独特，语言品得实在
《老王》教学反思〔通用 6 篇〕
１、独特的理解：课文思想内容理解的独特化
作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时
在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解〞上
《老王》教学反思
《老王》教学反思引言概述：《老王》是一位备受尊敬的教育家，他的教学方法和理念对教育界产生了深远的影响。
本文将从五个大点来阐述《老王》的教学反思，包括教学理念、教学方法、学生关系、课程设计和教学评估。
正文内容：一、教学理念1.1 学生为中心：《老王》始终坚持以学生为中心的教学理念，关注学生的个性和需求，尊重他们的差异，并根据学生的特点来制定个性化的教学计划。
1.2 激发兴趣：《老王》注重激发学生对知识的兴趣，通过生动有趣的教学方式和案例分析，使学生主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。
1.3 培养创造力：《老王》认为培养学生的创造力是教育的核心任务，他通过启发式教学方法和开放性问题引导学生思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学方法2.1 互动教学：《老王》倡导师生互动，他经常与学生进行讨论和交流，鼓励学生提出问题和自由表达观点，通过互动来促进学生的思考和学习。
2.2 多媒体教学：《老王》善于利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，通过图像、声音和视频等多种形式来呈现知识，提高学生的学习效果和兴趣。
2.3 实践教学：《老王》重视实践教学，他鼓励学生进行实地考察和实验，通过实践来巩固理论知识，培养学生的实际操作能力。
三、学生关系3.1 平等尊重：《老王》与学生保持平等和尊重的关系，他尊重学生的个人差异，理解学生的需求和困难，并给予积极的指导和支持。
3.2 建立信任：《老王》注重与学生建立信任关系，他鼓励学生敢于表达自己的想法和观点，积极倾听学生的声音，使学生感到被理解和关心。
3.3 激励引导：《老王》以激励和引导为核心，他鼓励学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生的学习动力，引导学生朝着正确的方向发展。
四、课程设计4.1 目标明确：《老王》在课程设计中明确学习目标，确保学生清楚知道要达到的目标，以便他们有一个明确的学习方向。
4.2 合理安排：《老王》合理安排课程内容和学习进度，根据学生的学习能力和兴趣来设计教学活动，确保学生能够逐步掌握知识并提高学习效果。
《老王》课堂实录三则(王君、黄厚江、肖培东)
《老王》课堂实录三则（王君、黄厚江、肖培东）一、《老王》课堂教学实录（王君版）（课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句）第一部分：感受老王的“活命”状态师：这节课呢，是一个研究课。
我们会上45分钟左右。
写完了没有？好，放笔。
上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。
预备，起！生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。
但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。
而是这样的──读这个句子，预备，齐！[投影展示]他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车（生读）师：这是老王的状态。
思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？生：活命。
师：为什么？生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。
所以他生活很艰苦。
师：活命意味着艰苦。
我们平时不是活命，是什么？生：生活。
师：没错！我们是过日子，我们是生活。
但是老王是──生：生存。
师：对，生存状态上的生活。
活命。
什么是活命？这就是活命──[投影展示]老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎说得可笑些他简直像棺材里倒出来的就像我想像里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。
来，你来朗读。
注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。
我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。
（师打开音乐。
指示学生开始）（二生诵读）师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读笑了，你们还不理解文章啊。
下面我们就来看看什么是“活命”。
[投影展示]“蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的“公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来，反对私营，反对单干。
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特级教师黄厚江《老王》教学实录及反思????????????????江苏省苏州中学黄厚江语文教学通讯2012.09?黄：今天，我们一起学习《老王》。
这是一篇现代散文，也是一篇写人的散文。
大家注意，读现代散文，读写人的散文，不仅仅要关注文章所写的那个人，还要或者说更要关注文章中的“我”，也就是作者。
???现在我们先来看看老王是个什么样的人。
请大家阅读全文，找出文中概括老王特点的词。
???生：老实。
???黄：请告诉同学们在哪一段。
???生：在第5段。
???黄：请大家标画出来。
还有吗???生：不幸。
在第3段。
???黄：很好。
不幸，在第3段，而且不止一个。
课文最后一段也有。
???生：第2段，“脑袋慢”。
???黄：哦，“脑袋慢”。
这个词加了引号。
表示特定内涵。
大家说说这个“脑袋慢”是什么意思???生：滞笨。
???黄：“滞笨”课文里有吗这两个词能互相解释吗不太好，“滞笨”一般是写动作，“脑袋慢”是写思想。
第2段有一个词可以用来解释——???生：失群落伍。
???黄：对，失群落伍，是指思想上落伍。
其他骑三轮车的都已经加入组织了，他还没有加入组织。
这就是落伍，这就是“脑袋慢”。
???有一个问题，大家有没有注意到作者“我”认为老王“老实”，但也有人认为他“不老实”。
“不老实”有许多不同的内涵，比如，有人有小偷小摸的行为，我们会说这个人不老实；有人爱撒谎，我们也会说这个人不老实。
你们说说，老王的“不老实”，可能指哪方面的问题???(学生没有反应。
)???黄：大家到第3段看看整个句子：“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎摔一只眼。
”有两个词需要注意。
一个是“光棍”，你说光棍不老实会干什么“坏事”呢还有一个是“年轻”。
年轻时候不老实，年轻的光棍不老实，会干什么“坏事”呢尽管同学们还不是成年人，但从阅读的角度还是应该能理解的。
这个“不老实”的说法是否可靠，我们不敢断定，但我们可以由此看出老王在他那个群体中是被人嘲笑的对象，是被人当做笑料的，而这恰恰使我们看到他的“老实”。
而且，我以为，一个年轻光棍。
有些不老实的事，也不一定是什么坏事；应该是正常的精神需求和情感需求。
对不对???生：呵呵……???黄：我们刚才是从“不老实”中看出他的“老实”。
他还有哪些老实的表现???生：“落伍”也说明他老实。
???黄：对。
你想想看，形势变了，他反应不过来。
等他反应过来的时候人家不要他了。
这就是老实。
“老实”这个词内涵也很丰富。
可以是肯定，也可以是否定；可以说是不灵活。
也可以说是不能干。
鲁迅就说“老实是无用的别名”。
大家想一想，老王的“老实”是指什么???生：我觉得是一种诚实，也是一种善良。
?黄：诚实，善良。
?生：还可以是正直。
?黄：都不错。
我们再看看作者用了哪些事情表现他的老实。
文章表现老王老实，写了哪几件事???生：送冰。
???黄：对，送冰。
大家能从“老王给我们家楼下人家送冰，愿意给我们家代送”这句话读出什么言外之意???生：别人不愿意。
???黄：其他人不愿意而老王愿意，这表现了老王的老实。
老王的老实更表现在他不但愿意代送，而且——???生：减半收费。
???黄：老王为什么要减半收费啊???生：因为是顺带送的啊。
???黄：你看多老实的一个人。
不欺负外来户，不欺负好欺负的人；顺带的，就收一半钱。
这是够老实的。
其他还有表现他老实的事吗???生：还有。
???黄：时，还有。
哪一件事???生：送钱先生。
???黄：送钱先生看病不要钱，是吧那么，送钱先生看病不要钱，我们从中能看出老王什么样的老实呢请同学们来读一读，看这句话该怎么读。
?生(读)：“我送钱先生看病，不要钱。
”?黄：大家注意他的重音在哪里啊对，不太清楚。
大家体会一下，重音应该在哪里。
???生：在“钱”。
???黄：在“钱”“我送钱先生看病，不要钱。
”那要什么呢?生：在“钱先生”。
???黄：对，在“钱先生”。
可是老王为什么“送钱先生看病，不要钱”呢当然，我们现在都知道钱钟书先生是一个学术传奇，是一个学术大师，可那个时候知道这一点的人并不多。
黄老师不知遭，老王更不知道。
那时候，钱先生就是一个被下放的知识分子。
一个失时的文化人。
正因为如此。
愈加见出老王的可贵和善良。
他“送钱先生看病。
不要钱”就是因为什么???生：因为钱先生夫妇对他好。
钱先生一家都对他好。
???黄：对。
这是知恩图报。
???生：因为钱先生夫妇是好人。
???黄：尊重好人的人也一定是好人。
???生：钱先生生病了。
他是对钱先生同情，就是对他不幸的一种同情。
???黄：是一种同情。
一个不幸人对一对不幸人的同情，一个拉车的对两个文化人的同情。
???生：还有一个原因是，钱先生是个老主顾。
???黄：分析得很好。
老王不要钱肯定不是因为钱钟书先生在中国学术界的地位，但我想他一定知道钱先生是一个文化人。
所以。
如果说这不要钱的原因。
可能隐含着一个普通拉车人对文化人乃至对文化的发自内心的一种尊重，我想也并不牵强。
倘若这一点成立。
这在那样的年代该是多么可贵!???好的，我们就不拔那么高了。
简单说，不要钱，是因为同情，是因为感激，是因为老主顾。
因此，我们可见，老王的“老实”，不是无能，不是不灵活，也不是不能干，而是一种善良的品性。
记得一位名人说过，一个人最美好的品德就是善良。
好了，刚才，我们解读了老王的老实善良，那么作者除了写老王的老实善良，另外还花了很．多笔墨写了什么???生：写他的不幸。
???黄：大家觉得老王有几大不幸???生：他是有病的。
???黄：有病。
对，第一个不幸可以说是残疾、眼残。
第二个不幸呢???生：没主顾。
???黄：对，给“组织”抛弃了，拉车的没车拉了。
第三个不幸呢???生：我觉得是经济方面的。
???黄：经济贫困。
还有吗???生：年迈。
???黄：年迈年迈也是不幸吗黄老师也快年迈了，就不幸吗???生：孤苦伶仃。
????黄：这一点很重要，孤苦伶仃，没有亲人。
归纳一下，有四大不幸：身体残疾，失去组织，没有亲人，经济贫困。
其实还有其他的不幸，比如说，遭人嘲笑，被人戏弄……大家想一想：你觉得老王自己认为他最大的不幸是什么???生：孤苦伶仃。
???生：失群落伍。
???生：遭人嘲笑。
???黄：都有道理。
其他同学有没有不同意见如果在三个不幸中选一个，你们觉得哪一个不幸时老王来讲是最大的(学生没反应)我们换一个角度思考，老王他最大的渴望是什么他心中最渴求的是什么呢(学生还是没反应)???好的，我们来看课文第4段，(教师读)“有一天傍晚，我们夫妇散步……问起那里是不是他的家”，这个问题老王是怎么回答的???生：“住那儿多年了。
”???黄：这个问题，一般情况应该怎么回答???生：是，或者，不是。
???黄：对。
可老王为什么这样回答呢这个回答说明是还是不是呢???生：是。
也不是。
???黄：非常好。
是他家，因为他住这里；但又不是家，因为这不是他心中的家，因为在他心中这不像家。
是啊。
老王多想有个家啊!他心中的家应该有什么呢他想要一个什么样的家呢——有亲人，有妻子，有弦子，他渴望亲人的关爱。
他渴望亲情的温暖。
???好的。
我们刚才先通过文中的一些关键词理解老王，然后又通过作者所写的具体的事件理解老王，我们还通过别人的态度理解了老王，我们还试图走进老王的心中理解老王。
我们知道了老王的善良，知道了老王的不幸。
下面我们再深入一层，从作者与老王的关系入手进一步理解老王，同时也深入理解作者。
???下面，老师读一下文章的第8段，看同学们听我读完之后会不会产生一些疑问。
???(教师读课文第8段。
)???黄：同学们有什么疑问???生：最后一句话问：“老王，你好些了吗”但是实际上“我”前面已经看出来老王的身体不好了。
???黄：你的问题是，已经知道老王身体不好为什么还要问这句话，对吗很好。
大家说一说为什么问这句话。
???(学生议论。
)???生：关心。
???生：客套。
???黄：对，大家说得很好，看起来是关心，更多的是客套。
这个客套，值得注意，也耐人寻味。
有没有其他疑问呢生：老王为什么突然来到作者的家??????黄：对，老王病那么重，为什么还要来作者家呢来干什么这也是个很值得关注的问题。
如果从写作方法的角度去看，大家还有没有疑问看来大家没有想到。
黄老师读到这里。
产生两个疑问：一般说描写一个人，总会在字里行间渗透着作者的情感，作者为什么要用这样的笔调描写老王呢这是一。
第二个疑问是，这一段的笔调为什么和上下文很不一致???(学生没有反应。
)???黄：如果黄老师病了，来上课，也这样站在门口，你们会这样描写吗???生：不会。
???黄：如果作者描写钱先生病了，会这样写吗对，也不会。
但为什么写老王要这样写呢好的，我们再看下面一段。
???(学生看第11段。
)???黄：这一段有很多问题值得我们关注。
先来看一个句子：“我强笑说……”“强笑”是什么意思???生：勉强。
???黄：似乎也对。
为什么要“勉强”笑呢笑不出来硬挤着笑，这就叫勉强。
作者为什么不想笑又必须笑啊我们读书要反复揣摩。
其他同学有没有不同理解???生：老王自己身体不好为什么不给自己吃???黄：因为不明白老王为什么这样做，所以“我”就强笑了似乎还没有找到最好的理解。
大家想想，这个“强”字可以换一个什么词???生：苦。
???黄：哦，苦笑。
其他同学呢???生：应该是一种心酸愧疚的笑。
???黄：心酸愧疚。
心酸什么呢愧疚什么呢又为什么要笑呢???生：因为他不想让老王知道自己内心的悲观伤心。
???黄：不想让对方知道自己伤心，所以就强笑。
???生：我感觉这里的作者和老王的关系不是非常的亲密。
遇到老王就像我们遇到一个乞丐一样，我们非常同情乞丐，但是不知道该怎么办，自己又非常的窘迫，有点愧怍，强笑就是不想让对方知道自己内心的这种复杂情绪。
???黄：哦，大家揣摩得不错，分析得也都有道理。
但是我觉得你们对具体语境考虑得还是不够。
刚才那位同学揣摩得非常好，但说“我”有点愧怍，值得讨论。
作者在那个时候就愧怍了吗送鸡蛋给“我”吃就愧怍了吗“我”给了钱又愧怍什么呢???大家还是要注意前后的具体内容。
我们先看前一个句子：“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
”再看后面说的话：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃”前一句的重音应该在哪里在“送”。
后一句的重音在哪里在“给我们”。
这就清楚了。
“强笑”的原因就是因为老王将“这么新鲜的大鸡蛋”都送给我们吃。
大家要特别注意是“送”是“给”，而不是买，也不是挟。
所以作者很意外，很尴尬，很为难，所以只能“强笑”。
作者为什么为难为什么尴尬啊不收似乎不好，收了如果不给钱更不妥当。
潜台词是什么是“我”和你的关系，绝不能白吃你的东西。
作者为难之后怎么办???生：给钱。
???黄：对，就是给你钱，这样就不欠老王人情了。
老王也懂得了“我”的意思，赶忙止住“我”说：“我不是要钱。
”然后“我”也赶忙地说：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。