黄河的主人课件

1、板书课题源自文库黄河的主人
2、解题质疑：
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？
（指生自由说，了解预习情况）
【设计意图】测试学生对文本《黄河的主人》整体感知，了解学情，注重落实导学的落实，及时调整导学的方向。把握、字词掌握及质疑问难情况，了解学情，为导学作铺垫。
波浪滔天
波涛汹涌
第二课时
圆
形
态
（成长
轨
迹）
课时
目标
2.抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3.能正确流利有感情地朗读课文。
4.能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
二次备课
核心
问题
艄公为什么能成为“黄河的主人”？
前测
（3~5’）
3.同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。五、指名分节读全文。
（1）了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
（2）体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
4.学习课文第一节。
（1）生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆，……破浪前行。
A、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）
B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？
3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？
（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）
第八册第七单元
课题
《黄河的主人》
课时
2
主备人
执教者
圆心
（育人价值）
凭借课文具体语言，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及敢于与大自然抗衡的不屈精神。
半径
（教学目标）
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写生词，理解由生词组成的词语。
3.凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及敢于与大自然抗衡的不屈精神。
4．养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。
元点
（知识、学生）
学生对中国的母亲河——黄河还是有一定了解的，尤其是黄河的悠久历史和黄河两岸的文明发展。
教学
准备
师
1.通过预习作业反馈，了解学情，及时调正教学。
2.制作课件。
生
1.朗读课文三遍。要求：正确、流利、有感情。
2.思考课后习题，在文中划出有关语句，再重点读一读。
导
（20~25’）
1.生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？）
出示中心句：
他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
2.紧扣中心句展开学习。
自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”
4、小结：
是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。
二、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）
指名说说艄公为什么会成为“黄河的主人”？
【设计意图】要理解教学难点：领悟“黄河主人”的机智勇敢及敢于与大自然抗衡的不屈精神。必须细细品味，在细腻的阅读中关注语言，感受精彩。
【设计意图】检测学生对上一节课所学内容的掌握程度。
导
（20~25’）
一、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？
2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）
①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯……
（2）谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）
（3）媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
（4）让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
【设计意图】在熟知文本的基础上，品读词句，认识黄河，进一步深入课文，为接下来的学习做好铺垫。
延
（3~5’）
片段：
一进黄山，我简直不知道看舍么好了。最先映入眼 眶的，就是那飞流直泻的瀑布，像一条银白色的绸 带，从半天里挂下来，夹带着哗哗的水声，急流奔 腾，气势雄伟，真是“飞六直下三千尺，疑是银河落九天”。
雾中的黄山真是别有一番风味呀！”听了爸爸 的话，再看雾中的黄山，果然另有一种风情。雾一会儿浓，一会儿淡，一会儿快，一会儿慢，变幻莫测。此时的黄山就像是一位蒙着面纱的神秘少女， 正跳着山精灵的舞蹈，美丽的面容在山风和浓雾中若隐若现，真像是一位雾中仙子。眼前的美境，真是让人感到神清气爽，心旷神怡！
【设计意图】通过类似写作对象的文学片段，增加学生对身边事物的细腻感知理解，便于写作生成深入进行。
后测
文中最能反映作者对艄公赞美的一句话是什么？
板书
23.黄河的主人
勇敢 智慧 镇静 机敏
3.完成《补充习题<黄河的主人>》
第一课时
圆
形
态
（成长
轨
迹）
课时
目标
1．在自己理解方式朗读课文，读通读顺，检测学生对预习情况掌握。
2．通过课文的导学，整体感知黄河，为理解艄公的勇敢智慧、镇静机敏做好铺垫。
3.学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。
二次备课
核心
问题
课文是如何描写黄河的？
前测
（3~5’）
延
（3~5’）
通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢？
学生畅所欲言，表达内心感受。
【设计意图】通过对相似文学片段的赏析，进一步加深对艄公形象的感悟。
写
（5~8’）
1）拿出你们的笔，把刚才交流的感想写下来。
2）交流。
【设计意图】学以致用，用所了解的写作素材进行现场实践，提高写作能力，这是语文教学的又一大功能。
一、导课并检测
1．这节课我们继续学习第23课——齐读课题，检查一下同学们对课文内容的掌握情况。
2．指名填空
①一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人？请大家快速浏览课文，用课文的一句话回答这个问题。
（交流）要点：勇敢 智慧 镇静 机敏
“惊涛骇浪”什么意思？（骇：惊吓 凶猛而使人害怕的波浪）
“如履平地”什么意思？（履：走 在有危险的地方行走就如同走在平地上一样）
写
（5~8’）
读下列词语，想想画面，观察课文中的插图，写一段话。
万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 鼓浪前进
水流湍急 提心吊胆 胆战心惊
【设计意图】导、延所学的部分最终指向学生写作能力的提高，这种写也正是对这堂课的教学目标的验证。
后测
用“尝试”“提心吊胆”分别写一句话。
板书
23.黄河的主人
气势磅礴