教育起源说
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关于教育的起源，是教育史不可回避的问题，因为 历史研究必须确立起点或上限。理论界主要有四种 观点：
• • • • • • • • • 1、教育的本能起源说（生物学角度） 2、教育的模仿起源说（心理学角度） 3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度） 4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发展的需要） 1、教育的本能起源说（生物学角度） 代表人物： 利托尔诺（法国）《Байду номын сангаас人种的教育演化》 沛· 西能（英国） 《教育原理》 主要观点：教育起源于动物为保存物种而把自己的“知识”和 “技能”教育起源假说 • 关于教育的起源，是教育史不可回避的问题，因为历史研究必须确立 起点或上限。理论界主要有四种观点：
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代表人物：杨贤江 主要观点：生活教育，我国的教育起源于原始社会成员参与社会生产和生活的需要， 这些社会生产和生活所需要的经验、知识技能和生活规范等并非天生就有，而是经过 后天习得的。如果没有教育活动，人类的生存和社会的发展就不可能延续。教育方式 是通过言传和身教。 以上四种观点在宇宙生成、生命起源等重大问题尚未弄清之前显然不是结论，我们期 待古人类学家、考古学家提供更多、更有说服力的资料。传授给幼小动物的本能，这 种行为便是教育的最初形式与发端。 2、教育的模仿起源说（心理学角度） 代表人物：孟禄（美国） 主要观点：教育起源于古代儿童对成年人无意识的模仿。原始社会以最简单的形式展 现它的教育，使用的方法从头至尾都是简单的、无意识的模仿 以上两种观点都把教育看作是一种本能，否认了教育的目的性和社会性。 3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度） 代表人物：米丁斯基、凯洛夫等 主要观点：既然直立行走、人手的形成、语言的产生、人脑的形成等都是劳动的产 物那么作为一种人类社会实践活动的教育无疑也起源于生产劳动。 4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发展的需要）
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1、教育的本能起源说（生物学角度） 2、教育的模仿起源说（心理学角度） 3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度） 4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发 展的需要） 1、教育的本能起源说（生物学角度） 代表人物： 利托尔诺（法国）《各人种的教育演化》 沛· 西能（英国） 《教育原理》 主要观点：教育起源于动物为保存物种而把自己的 “知识”和“技能”传授给幼小动物的本能，这种行为便 是教育的最初形式与发端。
• 主要观点：生活教育，我国的教育起源于原始社 会成员参与社会生产和生活的需要，这些社会生 产和生活所需要的经验、知识技能和生活规范等 并非天生就有，而是经过后天习得的。如果没有 教育活动，人类的生存和社会的发展就不可能延 续。教育方式是通过言传和身教。 • 以上四种观点在宇宙生成、生命起源等重大问题 尚未弄清之前显然不是结论，我们期待古人类学 家、考古学家提供更多、更有说服力的资料。
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代表人物：杨贤江 主要观点：生活教育，我国的教育起源于原始社会成员参与社会生产和生活的需要， 这些社会生产和生活所需要的经验、知识技能和生活规范等并非天生就有，而是经过 后天习得的。如果没有教育活动，人类的生存和社会的发展就不可能延续。教育方式 是通过言传和身教。 以上四种观点在宇宙生成、生命起源等重大问题尚未弄清之前显然不是结论，我们期 待古人类学家、考古学家提供更多、更有说服力的资料。传授给幼小动物的本能，这 种行为便是教育的最初形式与发端。 2、教育的模仿起源说（心理学角度） 代表人物：孟禄（美国） 主要观点：教育起源于古代儿童对成年人无意识的模仿。原始社会以最简单的形式展 现它的教育，使用的方法从头至尾都是简单的、无意识的模仿 以上两种观点都把教育看作是一种本能，否认了教育的目的性和社会性。 3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度） 代表人物：米丁斯基、凯洛夫等 主要观点：既然直立行走、人手的形成、语言的产生、人脑的形成等都是劳动的产 物那么作为一种人类社会实践活动的教育无疑也起源于生产劳动。 4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发展的需要）
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1、教育的本能起源说（生物学角度） 2、教育的模仿起源说（心理学角度） 3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度） 4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发 展的需要） 1、教育的本能起源说（生物学角度） 代表人物： 利托尔诺（法国）《各人种的教育演化》 沛· 西能（英国） 《教育原理》 主要观点：教育起源于动物为保存物种而把自己的 “知识”和“技能”传授给幼小动物的本能，这种行为便 是教育的最初形式与发端。
• 主要观点：生活教育，我国的教育起源于原始社 会成员参与社会生产和生活的需要，这些社会生 产和生活所需要的经验、知识技能和生活规范等 并非天生就有，而是经过后天习得的。如果没有 教育活动，人类的生存和社会的发展就不可能延 续。教育方式是通过言传和身教。 • 以上四种观点在宇宙生成、生命起源等重大问题 尚未弄清之前显然不是结论，我们期待古人类学 家、考古学家提供更多、更有说服力的资料。