全国教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

一、导入

1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。师板书课题。

二、品读

1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。（师范读全文）

2、请大家一起读一遍课文。读后，找出一个词来能够概括张岱的性格特点。读后让学生找能够概括张岱性格特点的字（生说痴）

3、“痴”字用我们的话怎么解释？（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。）

4、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）大雪三日———独往湖心亭看雪（师板书：痴行）

5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷？（痴迷）

6、作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）

7、这种情形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）

8、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书）

9、可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（生说师板书：清高、孤傲、不同常人）

凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书：痴景）

10、孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。(学生读，没有读出韵味。)

11、写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句？（指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道）

因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。

12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。（男生读，不够大气。）

13、你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？学生：读好“上下一白”。

14、三个“与”也要重读。男生再读一遍。（学生读，读得很有气势）

15、这次读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得大家在做量词填空题的时候：一（）人，如果你填成一（粒）人，老师会怎么样？

16、你写一粒人，是绝对不行的。那张岱这样用到底妥不妥呢？

（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句中量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）学生：不改的好。这样写，更好地表现了景物的渺小。

学生：这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。

生：我觉得不能改。舟如“芥”，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。这样用词，更显得天地之苍茫。

生：不能改，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一”的感觉。17、（惊喜地）真是一言惊醒梦中人啊！人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。让我们再把这两个写景的句子读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。（全班齐读）

人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。（板书：天人合一）。写景是为了抒情，在这一刻，张岱有什么情趣？（板书：情趣）生：清高、高雅。生：超凡脱俗。

18、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。（板书：超凡脱俗）

19、作者借着雪光，似有若无，依稀恍惚，只看到这些“一痕”“一点”……其他什么也看不到。这使他顿悟人生，人生在世应当——（生：豁达一些、清静一些、旷达一些、孤赏一些、）

20、大雪三日，凌晨独往，如果你是张岱，面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨？看那，

____________,我想_______________________

（根据雪景，发挥想象。说出张岱内心的思想感情）

如：看那，这湖上的冰花是如此的洁白，我想人的心灵就要如冰花般的洁净。

21、请大家发挥想象，根据张岱看到的某景，想象张岱的感受。注意，是替张岱想，而不是我们自己。大家可以联系下张岱这人的性情喜好。思维不要被老师的例句所限制，不是仿写。

生：看那，这飞扬的雪花纷纷扬扬，我想人的生命也要想像它那样丰富。

生：看那，这白色的天地，我想人的心要如此宽广。

生：看那，白茫茫的一片，人都看不见了，我想个人的力量是多么小，大自然是多么伟大。

生：看那，大雪清洗了万物，我想人的心灵也要清澈。

生：看那，多么安静美丽的雪景，我想人的心境也应该这么平静。

22、听了你们这样精彩的发言，真是美的享受。

23、如果要我们写一段雪景，你会怎么写？（我会用上一些比喻和优美的词句。）

24、张岱用了修辞手法没有？（学生：没有。）

25、这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？（白描）

（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？）

（学生：热爱自然。学生：痴迷自然。）

26、带着这种感受一起朗读

27、多美的雪景啊！我从中发现了画面美，你发现了什么美？（语言美、意境美、动态美）

28、拿起课本，让我们把刚刚体会出来的各种美读出来。（生齐读）

29、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？（大喜。）

30、那我们就高兴地读出来(学生读)

31、哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴？学生：更、此人。(学生再读)

32、客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。有没有？

（湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸！）

33、湖中焉得更有此人。这句话带着怎样的心情说呢？（惊喜，用文中话来说呢是大喜）

34、你觉得作者的心情是怎样的呢？（大喜）

35、从哪里看出是同样的？（强饮）

36、对，强饮三大白而别。请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情？（生读）

37、有没有读出大喜？没有？为什么没有？应该抓住哪个词？（更）

38、应该怎样读？对，读重音。再读一遍。生读。师读该句，从这里可以看出金陵人是怎样的人？