人教版六年级数学《位置》教学设计1

人教版六年级数学《位置》教学设计第一课时

执教者: 陕西省商南县城关希望小学王芳

教材分析

本节内容是在第一学段的位置学习的基础上，使学生“能用数对表示具体情境中物体的位置”，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三段学习“图形与坐标”打下基础。

学情分析

1．学生在一年级下册已学会了根据行、列确定物体的位置，并在四年级下册位置与方向学习中掌握了位置与方向的描述和根据描述标物体位置的方法，为本节的学习做了铺垫。

2．本节内容的教学设计应选择学生熟悉的生活，在学生已有的生活经验和知识的基础上学习，学生有兴趣，探究与归纳应该不是很难，符合学生认知发展规律。

3．学生形成本节课知识时可能出现的障碍是对行和列的顺序性的认识。

教学目标

1、通过学习，使学生认识列和行，初步理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。

2、在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观念。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点和难点

教学重点：理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。

教学难点：理解抽象的“数对”。

教学过程

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

创设情境引入新课1、同学们，你们到

电影院去看过电影

吗？或到县人民大

会堂去看过演出

吗?你们是凭什么

进去的？又是怎样

找到自己的座位

的？

2、只有排数你

能找到自己的位置

学生会积极说出自己

的做法，（先找第几排在

找座位号）并说出为什么

这么做。

问题贴近学生生活，

能调动起学生学习的积

极性，学生在已有的实

际经验的基础上能很快

找到答案，以引入新课。

吗？那只有座位号呢？为什么？（课件演示电影院的座位编排）

3、上面的问题说明要准确描述一个具体的位置需要几个数据？今天我们就来研究表示位置的方法。

板书课题：位置

自主探究1、认识列与行

（1）你能说出自

己在教室里的位置

吗？

（2）你们很棒，能

找出很多种不同表

示自己位置的方

法，可你们有没有

感觉到

（3）指出：每一竖

排叫做列，每一横

排叫做行。

（4）说说自己的

座位是第几列第几

行。

2、教学例1

（1）出示例题（课

件展示）

（2）提问：老师是

如何确定张亮同学

的位置的？你能指

出哪个是张亮同学

吗？

（3）张亮的位置

用（3,2）来表示，

这里的（3,2）叫做

数对。一般约定列

在前，行在后。

学生积极发言，说出

自己的表示方法。（第几

组第几个、第几排第几

个、第几排从左或右数第

几个、在谁的哪个方位等

等）

让学生明确第几列一般

从左往右，第几行是从前

到后。

1、看情境图，分析题意，

说说自己了解到的信息。

学生也可能会问：老师怎

么那么快就知道谁是张

亮同学的？

2、学生分组讨论，结合

课件图示，找出张亮的位

置。

（学生在交流中可能说

出两个数据：列数和行

数）

3、先说说（3,2）中的“3”

“2”分别表示什么意思，

然后和前面所用的表示

方法比较，体会用数对表

示位置的优越性。学习用

数对表示位置的方法。

让学生再次利用已

有的经验用不同的方法

描述位置，同时意识到

虽然方法不少，但都比

较麻烦，激起学生进一

步的探究欲望。

根据本节的教学目

标，层层设计问题，逐

步引出数对，让学生体

会用数对表示位置的好

处以及用数对表示位置

的方法。

（4）那么王艳、赵

强的位置如何表

示？

（5）数对（3,4）、

（4,3）有何不同？

强调写法

4、体会数对的顺序性。

应用反馈1、游戏接龙

请用数对准确说

出自己在教室的位

置。

2、说说自己所在

的列或行的同学的

位置用数对表示

时，有什么共同

点？

3、举例说说数对

在生活中应用？

4、完成练习的第

一题。

鼓励学生积极参与，

掌握用数对表示位置的

方法。在引导学生发现规

律时可让学生将自己所

在列或行的同学的位置

先用数对写在练习本上，

以便观察。

反馈练习依然从学

生的实际生活出发，以

游戏的方式完成，学生

兴趣高，参与面广，能

起到巩固所学内容的目

的，同时体会数对在生

活中的广泛应用。培养

学生的实践能力和解决

问题的能力。

课堂小结这节课我们学习了哪些内容？你还有什么疑惑？

板书设计

位置

例1：（1）.第三列第二行

（3 , 2）数对

（2）.第三列第四行（约定列在前行在后）

（3 , 4）

第四列第三行顺序性

（4 , 3）

学生学习活动评价设计

对于学生在本节课的表现，我从以下几方面关注：学生的精神状态、参与活动的积极程度、与小组交流合作的情况、成果展示等各个方面。

教学反思

在设计本节教程时，力求从学生的生活实际出发，让学生在已有的生活经验