《地形图》说课稿
地形图 说课稿
地形图说课稿引言：地形图是地理学中最基本的工具之一，通过使用地形图，我们可以更加直观地了解地球表面的地貌特征及其分布情况。
在本次说课稿中，我将围绕地形图的使用方法、符号解释和应用实例等方面进行详细介绍。
一、地形图的概述地形图是一种用符号、色彩等方式，将地球表面的地貌特征和地形地貌进行展示和描述的地图。
它主要有等高线、颜色、符号和图例等元素组成。
地形图的制作过程需要通过野外考察、测量、图解和绘制等步骤完成，具有一定的专业性。
二、地形图的使用方法1. 读图导引地形图上通常会标注有图名、比例尺、坐标轴等信息，首先要仔细阅读这些导引信息，了解地形图的整体情况。
2. 认识图例图例是地形图中表示各种地形地貌特征的符号和颜色解释。
通过认识和理解图例，我们可以快速判断地势高低、坡向和地貌类型等地理要素。
3. 理解等高线等高线是地形图中最重要的元素之一，它表示了地球表面上不同高程的等高线。
通过观察等高线的间隔、连接方式和形状等特征，可以了解地形的起伏情况和地势的梯度。
4. 视觉分析法视觉分析法是通过观察地形图上的色彩、线条和符号等信息，结合自身的地理常识和经验进行判断和推测。
通过将不同的地貌要素进行比较和分析，可以深入理解地球表面的地形特征。
三、地形图的符号解释地形图中使用了大量的符号来表示各种地貌要素和地理特征。
下面是一些常见的地形符号的解释：1. 等高线：由线条组成的密集和稀疏的曲线，表示不同高程的等高线。
2. 凹凸符号：用于表示凹陷和堆积地形，一般分为凹陷的小河谷、深谷和小山包等。
3. 河流符号：用于表示各种大小的河流、溪流和湖泊等水系要素。
4. 岛屿符号：用于表示海洋中的岛屿、岬角和海岸线等。
5. 高山符号：用于表示各种大小的山峰和山脉等。
四、地形图的应用实例1. 土地利用规划地形图能够提供具体的地貌信息，对于农业、建筑和交通规划等领域具有重要意义。
通过分析地形图上的地势起伏、水系分布和土壤类型等，可以合理规划土地的利用方式。
地形图 说课稿
地形图说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 掌握地形图的基本概念和特点；2. 理解地形图的绘制方法和使用技巧；3. 能够根据地形图分析地貌特征和地理环境。
二、教学重点1. 地形图的基本概念和特点；2. 地形图的绘制方法和使用技巧。
三、教学准备1. 教师准备：教案、地形图样本、投影仪、电脑；2. 学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过投影仪展示一幅地形图样本，引发学生对地形图的兴趣，激发他们的思考，提问：“你们见过这样的图吗？它是什么？有什么特点？”鼓励学生积极回答，引导他们逐步了解地形图的基本概念和特点。
2. 讲解地形图的基本概念和特点（10分钟）通过课本内容，讲解地形图的定义和作用。
强调地形图是一种用等高线表示地球表面地形高低的图件，它能够直观地展示地球表面的地貌特征和地理环境。
同时，介绍地形图的特点，如等高线的间距表示高度差、等高线的形状表示地形的陡缓等。
3. 演示地形图的绘制方法和使用技巧（15分钟）通过投影仪展示地形图的绘制过程，讲解绘制地形图的基本步骤和技巧。
包括：（1）确定等高线间距和起始高度；（2）根据地形起伏，在地图上绘制等高线；（3）标注等高线高度值；（4）绘制地形图的附加内容，如水体、道路等。
4. 练习地形图的解读和分析（20分钟）将学生分成小组，发放练习题目，要求学生根据给定的地形图，分析地貌特征和地理环境。
引导学生运用所学知识，解读地形图上的信息，回答问题并进行讨论。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 总结归纳（5分钟）请学生回答以下问题：地形图能够展示哪些信息？使用地形图有什么好处？让学生逐个回答，然后进行总结归纳。
强调地形图是地理学中重要的工具，能够帮助我们了解地球表面的地貌特征和地理环境，对于地理学研究和地理教学具有重要意义。
六、课堂作业布置课堂作业：要求学生选择一个地区，根据所学知识绘制一个简单的地形图，并在地图上标注地貌特征和地理环境。
《地形图》说课稿
《地形图》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是七年级地理第一章第三节《地形图》。
一、说教材（一）教材的地位和作用本节课是继地球、地图知识之后，对地球表面形态的进一步深入学习。
地形图的相关知识对于学生理解地形的特点、分析地理环境、进行地理实践等都具有关键作用，也为后续学习气候、河流等内容奠定了基础。
（二）教学目标1.知识与技能目标-理解海拔和相对高度的概念，能正确计算相对高度。
-掌握等高线地形图的判读方法，能在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等地形部位。
-了解分层设色地形图和地形剖面图的特点和作用。
2.过程与方法目标-通过观察、分析等高线地形图，培养学生的读图能力和空间想象能力。
-引导学生参与实践活动，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标-激发学生对地理学科的兴趣，培养学生勇于探索自然奥秘的精神。
-增强学生对自然环境的尊重和保护意识。
（三）教学重难点1.重点-等高线地形图的判读。
-山峰、山脊、山谷等地形部位的识别。
2.难点-等高线地形图中各种地形部位的准确判断。
-理解等高线地形图与实际地形的对应关系。
二、说教法1.直观演示法：利用多媒体课件、模型等直观教具进行演示，帮助学生理解抽象概念。
2.问题探究法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
三、说学法1.观察比较法：通过观察不同的地形图，比较它们之间的差异，加深对知识的理解。
2.归纳总结法：引导学生归纳等高线地形图的判读方法和规律，提高学习效率。
3.实践操作法：让学生亲自动手绘制等高线地形图，增强对知识的掌握和运用能力。
四、说教学过程（一）导入新课展示一些著名的山脉、高原等地形图片，引起学生的兴趣，进而引出本节课的主题——地形图。
（二）讲授新课1.海拔与相对高度-讲解海拔和相对高度的概念，通过实例让学生明确两者的区别。
2024地形图说课稿范文
2024地形图说课稿范文教学内容：2024地形图一、说教材1、《2024地形图》是人教版小学地理六年级上册第三单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了地理地图和地形图的基础上进行教学的，是小学地理领域中的重要知识点，而且地形图在地理实践中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解地形图的作用和意义，掌握地形图的基本符号和使用方法。
②能力目标：通过实际地形图解析和练习，培养学生的观察、分析和解读地形图的能力。
③情感目标：在地形图的学习中，让学生对地理学科产生兴趣和热爱，培养学生对自然环境的珍惜和保护意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解地形图的作用和基本符号，能够解析和使用地形图。
难点是：能够通过地形图分析地貌特征和地理环境。
二、说教法学法地理学科注重实践和体验，因此这节课我采用的教法：讲授法，实践探究法；学法是：自主学习法，合作交流法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了地形图实物和地图模板，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程1. 引入新课通过展示一幅有关地形图的图片，引起学生对地形图的兴趣，让学生观察图片，思考地形图可以告诉我们什么信息。
然后，我将要求学生与同桌合作，讨论并分享自己的观察和思考结果。
2. 介绍地形图的定义和作用通过展示地形图的定义和作用，让学生了解地形图是一种专门描述地面形状和特征的地理图表，可以帮助我们了解地理环境和地貌特征。
并且通过实例的演示，让学生明白地形图对于农业、交通和旅游等方面的影响。
3. 学习地形图的基本符号展示地形图的基本符号和代表的含义，通过对比观察和学习，让学生掌握地形图中的山、河、湖等符号。
然后，我会让学生进行小组合作，根据手中的地形图模板，在地图上正确填写出符号的位置和含义。
4. 解析和使用地形图将一幅具体的地形图呈现给学生，让学生观察并分析其地貌特征和地理环境。
地形图 说课稿
地形图说课稿引言概述：地形图是一种以地理地貌为基础的图形表示方式，通过使用符号和颜色等元素，将地球上的各种地形特征呈现出来。
地形图不仅可以提供地理信息，还可以帮助人们更好地理解和解释地球上的地貌现象。
本文将从地形图的定义、制作方法、应用领域、优势和不足以及未来发展等五个大点来详细阐述地形图的相关内容。
正文内容：1. 地形图的定义1.1 地形图的概念和特点1.2 地形图的制作目的和基本原则1.3 地形图的分类和使用范围2. 地形图的制作方法2.1 野外调查和测量2.2 数据处理和图像生成2.3 符号和颜色设计2.4 制图技术和软件应用3. 地形图的应用领域3.1 地质勘探和资源开发3.2 地理教育和科学研究3.3 城市规划和土地利用3.4 环境保护和灾害防控3.5 旅游规划和地理信息系统4. 地形图的优势和不足4.1 优势：直观、全面、准确4.2 不足：信息有限、更新周期长、制作成本高5. 地形图的未来发展5.1 数字化和三维化5.2 多源数据融合和精细化制图5.3 人工智能和自动化制图技术总结：地形图作为一种重要的地理信息工具，在地质勘探、地理教育、城市规划、环境保护和旅游规划等领域发挥着重要作用。
通过野外调查和测量、数据处理和图像生成等方法，地形图可以准确地呈现地球上的地貌特征。
尽管地形图具有直观、全面和准确的优势，但也存在信息有限、更新周期长和制作成本高等不足之处。
未来，地形图将趋向于数字化和三维化，多源数据融合和精细化制图，以及人工智能和自动化制图技术的发展，将进一步提升地形图的制作和应用效果。
地形图 说课稿
地形图说课稿引言概述：地形图是一种以图形方式展示地球表面地貌特征的地图。
它通过使用等高线、颜色或阴影等方式，将地球表面的地势高低、山脉、河流等地貌特征直观地呈现出来。
本文将从地形图的定义、制作方法、应用领域、优势和不足等五个方面进行详细阐述。
一、地形图的定义：1.1 地形图是一种地图类型，用于展示地球表面的地势高低、地貌特征等。
1.2 地形图通过等高线、颜色或阴影等方式，将地球表面的地貌特征呈现出来。
1.3 地形图是地理学研究和地质勘探中常用的工具，能够帮助人们更好地理解地球的地貌特征。
二、地形图的制作方法：2.1 野外测量法：通过实地测量和观察，记录地球表面的地貌特征，然后绘制成地形图。
2.2 遥感技术法：利用卫星遥感影像、航空摄影等技术获取地球表面的影像数据，通过数字处理和解译，生成地形图。
2.3 数字高程模型法：利用雷达、激光等技术获取地球表面的高程数据，然后利用计算机技术生成地形图。
三、地形图的应用领域：3.1 地理学研究：地形图可以帮助地理学家研究地球的地貌特征、地理环境等，为地理学研究提供重要数据。
3.2 地质勘探：地形图可以帮助地质学家分析地球的地质构造、岩石类型等，为矿产勘探和地质灾害预测提供依据。
3.3 城市规划：地形图可以帮助城市规划师了解城市地势、水系等，为城市规划和建设提供参考。
四、地形图的优势：4.1 直观性强：地形图通过图形方式展示地貌特征，使人们更直观地了解地球的地势高低、地貌分布等。
4.2 信息丰富：地形图能够提供地球表面的高程、地势、地貌特征等详细信息，为科学研究和决策提供重要依据。
4.3 应用广泛：地形图在地理学、地质学、城市规划等领域有着广泛的应用，对人类社会的发展具有重要意义。
五、地形图的不足：5.1 信息有限：地形图虽然能够提供地貌特征等信息，但对于其他地理要素如人口分布、交通网络等的展示有限。
5.2 更新周期长：地形图的制作需要耗费大量时间和人力，更新周期较长，不能及时反映地球表面的变化。
地形图 说课稿
地形图说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解地形图的概念和作用；2. 掌握地形图的绘制方法；3. 分析地形图的特征和表示方法；4. 运用地形图进行地貌解读。
二、教学重点和难点1. 教学重点：地形图的绘制方法和地貌解读；2. 教学难点：地形图的特征和表示方法。
三、教学准备1. 教师准备：电脑、投影仪、幻灯片、地形图示例、绘图工具等；2. 学生准备：课本、笔记本、绘图工具等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一张地形图，引发学生对地形图的认知和兴趣，激发学生的思考，提出问题：“你们知道地形图是什么吗？它有什么作用？”2. 讲授地形图的概念和作用（10分钟）教师通过幻灯片和简洁明了的语言，向学生介绍地形图的概念和作用。
地形图是一种用符号和颜色等方式表示地球表面地形和地貌特征的图件，它能够帮助我们了解地球上的地形和地貌分布，对于地理学、地质学等学科的研究和应用具有重要意义。
3. 地形图的绘制方法（15分钟）教师详细讲解地形图的绘制方法，包括以下几个步骤：（1）选择合适的地图比例尺；（2）确定绘制地形图的区域范围；（3）采集地形数据，包括海拔、坡度、坡向等；（4）绘制等高线，标注海拔高度；（5）绘制地貌要素，如河流、湖泊、山脉等；（6）使用符号和颜色表示地貌特征。
4. 地形图的特征和表示方法（15分钟）教师向学生介绍地形图的特征和表示方法，包括以下几个方面：（1）等高线的特征和解读方法；（2）地貌要素的符号表示方法；（3）颜色的运用和含义。
5. 地貌解读（15分钟）教师通过展示一张地形图，引导学生进行地貌解读。
教师提出问题：“根据地形图，你能够分析出该地区的地貌特征吗？”学生根据地形图上的等高线、河流、山脉等要素，进行地貌解读，并进行讨论和交流。
6. 拓展延伸（10分钟）教师引导学生运用地形图进行实际案例分析，例如分析一个地区的地貌特征对该地区的发展和生活有什么影响，培养学生综合运用地理知识的能力。
地形图 说课稿
地形图说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解地形图的含义和作用；2. 掌握地形图的基本要素和符号表示方法；3. 能够解读地形图上的地貌特征和地理信息；4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：地形图的基本要素和符号表示方法。
2. 教学难点：解读地形图上的地貌特征和地理信息。
三、教学准备1. 教学工具：电子白板、投影仪、地形图样本。
2. 教学素材：地形图样本、地形图解读实例。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张地形图，引起学生对地形图的认识和兴趣，提问学生对地形图的了解程度，并解释地形图的含义和作用。
2. 概念讲解（10分钟）通过电子白板展示地形图的基本要素，如等高线、河流、湖泊等，并解释每一个要素的含义和作用。
同时，介绍地形图的符号表示方法，包括颜色、线型、符号等。
3. 符号解读（15分钟）将一张地形图投影到电子白板上，逐步解读地形图上的符号和图例，引导学生理解不同符号的意义，并举例说明符号在地形图上的具体应用。
4. 地貌特征解读（20分钟）通过展示多个地形图样本，引导学生观察地形图上的地貌特征，如山脉、高原、河谷等，并解释这些地貌特征的形成原因和地理意义。
同时，提醒学生注意地形图上的比例尺，匡助他们理解地形图上的距离和比例关系。
5. 地理信息解读（20分钟）展示一张包含丰富地理信息的地形图，引导学生根据地形图上的符号和图例解读地理信息，如城市、道路、铁路等。
同时，鼓励学生提出问题，通过地形图解读找到答案。
6. 拓展应用（10分钟）通过展示一些实际案例，如地质勘探、城市规划等，引导学生思量地形图在实际应用中的重要性和作用。
7. 小结与反思（5分钟）对本节课的内容进行小结，并鼓励学生提出问题和反思学习过程中的困惑和收获。
五、教学延伸1. 练习题：布置一些地形图解读的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察和记录真实地形，并尝试绘制地形图。
地形图 说课稿
地形图说课稿引言概述：地形图是一种用来描述地球表面地形特征的图象或者模型。
它通过图形和符号的组合，展示了地球表面的高低起伏、山脉、河流、湖泊等地貌特征。
地形图不仅在地理学和地质学领域有着重要的应用，还被广泛用于军事、城市规划、环境保护等领域。
本文将从地形图的定义、制作方法、应用领域、制作工具和发展趋势等五个大点进行详细阐述。
正文内容：1. 地形图的定义1.1 地形图的基本概念地形图是用图形和符号来表示地球表面地形特征的一种图象或者模型。
它能够准确地反映出地球表面的高低起伏、山脉、河流、湖泊等地貌特征，匡助人们更好地理解地球的地貌结构。
1.2 地形图的制作原理地形图的制作基于地球的地形数据，通过将地球表面的地形特征进行测量和记录，然后根据一定的比例尺和符号系统，将这些特征绘制在地图上。
地形图的制作需要借助于现代测绘技术和地理信息系统等工具，以确保地图的准确性和可读性。
2. 地形图的制作方法2.1 地形数据的采集地形图的制作首先需要采集地球表面的地形数据，包括地形高程、地貌特征、水系分布等信息。
这些数据可以通过测量、遥感、卫星影像等多种手段获取。
2.2 数据处理与分析采集到的地形数据需要进行处理和分析，以便更好地理解地球表面的地貌特征。
这一步骤通常包括数据的清洗、筛选、拟合等操作，以及地形特征的提取和分析。
2.3 地图绘制与符号标注在数据处理和分析的基础上，可以开始进行地图的绘制和符号标注。
绘制地形图需要根据比例尺和符号系统选择合适的绘图方法和符号，以准确地表达地球表面的地形特征。
3. 地形图的应用领域3.1 地理学和地质学研究地形图在地理学和地质学研究中有着重要的应用。
它可以用于研究地球的地貌结构、地质构造、地震活动等现象，为科学家提供重要的研究工具。
3.2 军事和城市规划地形图在军事和城市规划中也有着广泛的应用。
军事上，地形图可以匡助军队进行战略部署和地形分析，提供作战决策的重要依据。
城市规划方面，地形图可以匡助规划师了解城市地形特征，合理规划城市的交通、建造和绿化等设施。
地形图 说课稿
地形图说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解地形图的定义和作用；2.掌握地形图的制作方法和符号解读；3.能够根据地形图进行地理环境分析和地貌判断。
二、教学重点1.地形图的制作方法；2.地形图的符号解读。
三、教学难点1.如何根据地形图进行地理环境分析；2.如何根据地形图进行地貌判断。
四、教学准备1.教师准备：投影仪、教学PPT、地形图样本、白板、黑板笔；2.学生准备：学生教材、绘制地形图的工具（铅笔、直尺、量角器等）。
五、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，提问：“上节课我们学习了什么？”学生回答后，教师简要复习地理图的种类，并引出本节课的主题——地形图。
2.新知讲解（15分钟）（1）地形图的定义和作用教师通过PPT展示地形图的定义：“地形图是用等高线、颜色或符号等方式表示地球表面地势高低的地图。
”并解释地形图的作用是为了更直观地展示地球表面的地势变化，帮助人们了解地理环境和地貌特征。
（2）地形图的制作方法教师介绍地形图的制作方法，包括测量地势高低、绘制等高线、填色或标注符号等步骤，并通过示意图和实际地形图样本进行讲解。
（3）地形图的符号解读教师逐一介绍地形图中常用的符号，如等高线符号、水体符号、道路符号等，并解释其含义和使用方法。
同时，教师提醒学生要注意符号的比例和颜色的运用，以便更准确地解读地形图。
3.示范与实践（20分钟）（1）示范制作地形图教师在黑板上示范如何制作地形图，包括测量地势高低、绘制等高线、填色或标注符号等步骤。
教师讲解的同时，学生可以跟随教师的步骤进行实操。
（2）学生实践制作地形图学生根据教师的示范和指导，使用铅笔、直尺、量角器等工具，自行制作地形图。
教师在学生制作过程中进行巡视和指导，及时纠正错误和提供帮助。
4.地理环境分析与地貌判断（20分钟）（1）地理环境分析教师展示一张真实的地形图样本，并提问：“根据这张地形图，你能判断出哪些地理环境？”学生积极回答后，教师进行点评和解释，引导学生根据地形图中的符号和等高线进行地理环境分析。
地形图 说课稿
地形图说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将了解地形图的基本概念和特点，掌握地形图的绘制方法和使用技巧。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解读地形图的能力，提高学生的地理信息处理能力和地理思维能力。
3. 情感目标：培养学生对地理学科的兴趣和热爱，增强学生对自然环境的保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：地形图的基本概念和特点，地形图的绘制方法和使用技巧。
2. 教学难点：学生对地形图的解读和分析能力的培养。
三、教学准备1. 教具准备：投影仪、电脑、幻灯片、地形图实物或者图片。
2. 教材准备：教科书《地理》（人教版）。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张地形图的实物或者图片，引起学生对地形图的兴趣，激发学生对地理学科的好奇心。
2. 提出问题（5分钟）提出问题：“你们对地形图有什么了解？”请学生回答，并对回答进行简要点评。
3. 介绍地形图（10分钟）通过幻灯片展示地形图的定义和特点，让学生了解地形图是一种用来表示地球表面地形特征的图件，具有等高线、河流、山脉等地形要素。
4. 地形图的绘制方法（15分钟）通过幻灯片和实物示范，详细介绍地形图的绘制方法，包括测量高程、绘制等高线、标注地形要素等步骤，引导学生理解和掌握地形图的绘制过程。
5. 地形图的解读与分析（15分钟）通过幻灯片和实例分析，讲解地形图的解读和分析方法，包括根据等高线间距判断地形陡缓程度、根据等高线形态判断地形特征等。
同时，提供一些实际地形图案例，让学生进行解读和分析练习。
6. 地形图的使用技巧（10分钟）介绍地形图的使用技巧，包括如何利用地形图进行地理定位、如何利用地形图进行地形分析等。
通过幻灯片和实例演示，让学生了解地形图的实际应用场景。
7. 小结与展望（5分钟）对本节课的重点内容进行小结，并展望下节课的学习内容。
五、教学反思本节课通过多媒体教学手段，结合实物和实例演示，旨在匡助学生全面了解地形图的基本概念、特点和使用技巧。
地形图 说课稿
地形图说课稿引言概述：地形图是一种用来描述地球表面地形特征的图形表示方法。
通过地形图，我们可以了解到地球上不同地区的山脉、河流、湖泊、平原等地貌特征，匡助我们更好地认识和研究地球的地理形态。
本文将从地形图的定义、制作方法、应用领域以及未来发展方向等四个方面进行详细阐述。
一、地形图的定义和特点：1.1 地形图的定义：地形图是一种以图形方式表达地球表面地貌特征的地图。
它通过等高线、颜色、符号等方式，将地球表面的地形特征直观地展示出来。
1.2 地形图的特点：地形图具有真实性、准确性和可视性等特点。
它能够真实地反映地球表面的地貌特征，准确地描绘地形的高低起伏，并通过视觉化的方式使人们更直观地理解地球的地形。
二、地形图的制作方法：2.1 高程数据采集：地形图的制作首先需要采集高程数据。
常用的高程数据采集方式包括航空摄影测量、卫星遥感和地面测量等。
这些数据可以通过测量仪器获取，并进行数字化处理。
2.2 数据处理与分析：采集到的高程数据需要进行处理与分析，以便生成地形图。
这一步骤包括数据清洗、插值、等高线生成等操作，以确保地形图的准确性和可视性。
2.3 地形图的绘制与编辑：在数据处理与分析完成后，可以使用地理信息系统（GIS）软件进行地形图的绘制与编辑。
通过设置符号、颜色和标注等方式，将地形特征表达出来，并使其更具可视化效果。
三、地形图的应用领域：3.1 地质研究：地形图在地质研究中起着重要作用。
通过地形图，地质学家可以了解地球表面的地质构造、岩层分布和地质过程等，为地质调查和资源勘探提供重要参考。
3.2 地理教育：地形图在地理教育中被广泛应用。
学生可以通过地形图了解地球表面的地形特征，提高对地理知识的理解和记忆，培养地理思维和空间想象能力。
3.3 地形分析与规划：地形图在城市规划、土地利用和环境评估等方面有着广泛的应用。
通过分析地形图，可以评估地形对城市发展的影响，制定合理的规划和利用方案，保护和改善生态环境。
地形图 说课稿
地形图说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解地形图的概念和作用；2.掌握地形图的基本符号和表示方法；3.能够根据地形图进行地貌特征的分析和判断；4.培养学生的地理观察和分析能力。
二、教学重点1.地形图的基本符号和表示方法；2.地貌特征的分析和判断。
三、教学难点地貌特征的分析和判断。
四、教学准备1.教材：地理教科书、地形图实例；2.教具：投影仪、地形图模型；3.学具：地理标志符号卡片、地形图练习册。
五、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学的地理地貌知识，提问学生对地貌的认识，以激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解（20分钟）通过投影仪展示地形图实例，向学生介绍地形图的概念和作用。
解释地形图中的基本符号和表示方法，例如等高线、河流、山脉等。
通过实例演示，让学生理解地形图的绘制原理和读图技巧。
3.地貌特征分析（15分钟）将地形图模型放在教室前方，让学生观察地图上的地貌特征，并根据地形图上的符号进行分析和判断。
引导学生注意地形图上的山脉、河流、湖泊等地貌特征，并解释其形成原因。
4.小组合作（15分钟）将学生分为小组，每个小组发放地理标志符号卡片和地形图练习册。
要求学生根据卡片上的符号，结合地形图练习册中的题目，进行地貌特征的判断和分析。
鼓励学生互相讨论和合作，提高学生的地理观察和分析能力。
5.展示和讨论（15分钟）请几个小组的代表上台展示他们的分析结果，并进行讨论和答疑。
教师引导学生对不同的地貌特征进行比较和探讨，加深学生对地形图的理解和应用。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调地形图的重要性和应用价值。
鼓励学生在日常生活中多观察地貌特征，提高地理素养。
六、教学反思本节课通过多种教学方法，如讲解、观察、合作等，使学生全面了解了地形图的基本知识和应用方法。
通过小组合作和展示讨论，培养了学生的地理观察和分析能力。
但是，本节课的时间安排较为紧凑，学生的参与度还有待提高。
在以后的教学中，可以增加更多的互动环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
地形图 说课稿
地形图说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解地形图的定义和特点，掌握地形图的阅读方法和符号解析能力。
2. 能力目标：能够根据地形图提取有关地理信息，分析地势起伏、水系分布等地貌特征。
3. 情感目标：培养学生对地理学科的兴趣和探索精神，增强地理环境意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：地形图的定义、特点和阅读方法。
2. 教学难点：地形图符号解析和地貌特征分析。
三、教学内容与教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一张地形图的图片，引起学生的兴趣，提出问题：你们知道这是什么地图吗？它有什么特点？2. 概念讲解（10分钟）通过简单明了的语言，向学生解释地形图的定义和特点。
地形图是以等高线为主要符号，用来表现地球表面地势起伏和地貌特征的地图。
它能够直观地反映出山脉、河流、湖泊、平原等地形地貌的分布情况。
3. 符号解析（20分钟）介绍地形图中常用的符号，如等高线、河流、湖泊、山脉等，并分别解析其含义和使用方法。
通过实际案例演示，让学生熟悉地形图上的各种符号，并能够准确解读。
4. 地貌特征分析（20分钟）选取一张地形图进行分析，引导学生观察地貌特征，如山脉的分布、河流的走向、湖泊的分布等。
通过对地形图的分析，让学生了解地理环境对地貌的影响，培养学生的地理思维能力。
5. 拓展应用（15分钟）让学生自主选择一张地形图进行解读，提取有关地理信息，并进行地貌特征分析。
鼓励学生运用所学知识，结合实际情况，进行创造性思量和讨论。
6. 总结归纳（5分钟）对本节课的内容进行总结归纳，强调地形图的重要性和应用价值，激发学生对地理学科的兴趣。
四、教学手段与教学资源1. 教学手段：多媒体展示、小组讨论、案例分析、课堂练习。
2. 教学资源：地形图图片、地理教材、多媒体设备。
五、教学评估1. 课堂练习：设计地形图相关的选择题和解析题，考查学生对地形图的理解和应用能力。
2. 学生表现：观察学生在课堂讨论和解读地形图时的表现，评估他们的学习态度和思维能力。
地理说课稿初一地形图判读说课稿
地理说课稿初一地形图判读说课稿引言概述：地理学作为一门重要的学科，对于初中学生来说具有重要的意义。
地理学习中，地形图的判读是一个重要的内容，它可以匡助学生更好地理解和掌握地理知识。
本文将从五个大点出发，详细阐述初一地形图判读的说课稿。
正文内容：一、地形图的基本概念1.1 地形图的定义地形图是一种通过图形和符号来表示地面地貌、地势和地物等地理现象的图件，它是地理学习中的重要工具。
1.2 地形图的特点地形图具有比例尺、图例、等高线、水系等特点，这些特点可以匡助学生更好地理解地理现象。
二、地形图的符号解读2.1 等高线的解读等高线是地形图中最常见的符号之一，它表示地面高度的变化。
学生需要学会根据等高线的间距和形状来判断地形的起伏程度。
2.2 河流符号的解读河流符号表示地图上的河流，学生需要学会根据河流符号的宽度和形状来判断河流的大小和走向。
2.3 山脉符号的解读山脉符号表示地图上的山脉，学生需要学会根据山脉符号的形状和密集程度来判断山脉的高低和陡峭程度。
三、地形图的地貌判读3.1 平原地貌的判读平原地貌在地形图上通常表现为等高线平缓、河流纵横等特点。
学生需要学会根据这些特点来判断平原地貌的分布和特征。
3.2 山地地貌的判读山地地貌在地形图上通常表现为等高线密集、山脉连绵等特点。
学生需要学会根据这些特点来判断山地地貌的分布和特征。
3.3 河谷地貌的判读河谷地貌在地形图上通常表现为等高线集中、河流纵横等特点。
学生需要学会根据这些特点来判断河谷地貌的分布和特征。
四、地形图的地物判读4.1 城市的判读城市在地形图上通常以符号表示，学生需要学会根据城市符号的大小和形状来判断城市的规模和位置。
4.2 水体的判读水体在地形图上通常以符号表示，学生需要学会根据水体符号的大小和形状来判断水体的面积和类型。
4.3 道路的判读道路在地形图上通常以符号表示，学生需要学会根据道路符号的宽度和形状来判断道路的等级和走向。
五、地形图的应用5.1 了解地理环境通过判读地形图，学生可以了解地理环境的特点，包括地貌、水系、地物等，从而更好地理解地理现象。
地形图 说课稿
地形图说课稿引言概述：地形图是以图形的方式表现地球表面地貌特征的一种地图。
通过地形图，我们可以直观地了解到地球表面的山脉、河流、平原等地形特征。
本文将从地形图的定义、制作方法、使用范围、地形图的作用以及地形图的发展趋势五个方面进行详细阐述。
一、地形图的定义：1.1 地形图是一种以图形的方式表现地球表面地貌特征的地图。
1.2 地形图通过等高线、颜色等方式来表示地球表面的山脉、河流、平原等地貌特征。
1.3 地形图可以帮助人们更直观地了解地球表面的地形特征，为地理学研究提供重要的参考资料。
二、地形图的制作方法：2.1 收集地形数据：使用航空遥感、卫星遥感等技术手段获取地球表面地形数据。
2.2 数据处理：通过数字化处理、地形解译等方法，将采集到的地形数据转化为地形图所需的信息。
2.3 绘制地形图：根据处理后的地形数据，使用绘图软件或地理信息系统等工具绘制地形图。
三、地形图的使用范围：3.1 地理学研究：地形图是地理学研究中不可或缺的工具，可以帮助研究人员分析地球表面的地貌特征及其形成原因。
3.2 自然资源开发：地形图可以帮助人们了解地球表面的地形特征，为自然资源的开发和利用提供依据。
3.3 地质勘探：地形图可以帮助地质勘探人员分析地质构造及其与地貌特征的关系，为勘探工作提供指导。
四、地形图的作用：4.1 教学工具：地形图可以作为地理学教学的重要工具，帮助学生更直观地了解地球表面的地貌特征。
4.2 规划设计：地形图可以为城市规划、交通规划等提供参考，帮助规划者更好地利用地形特征进行规划设计。
4.3 灾害防治：地形图可以帮助人们了解地球表面的地貌特征，为灾害防治工作提供依据，减少灾害对人类的影响。
五、地形图的发展趋势：5.1 数字化：随着地理信息系统的发展，地形图的制作将更加数字化，提高制图效率和准确性。
5.2 多维化：地形图将不仅仅局限于二维平面的表达，将发展为多维化的地图形式，更好地呈现地球表面的地貌特征。
中图版地理七年级上册《第三节地形图》说课稿1
中图版地理七年级上册《第三节地形图》说课稿1一. 教材分析《地形图》是中图版地理七年级上册第三节的内容。
这一节的主要内容是让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的识别和应用。
地形图是一种重要的地理信息载体，对于学生来说，掌握地形图的知识和技能是非常重要的。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地形图也有一定的了解。
但是，他们对于地形图的识别和应用还不够熟练，需要通过这一节课的学习，提高他们的地形图识别和应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握地形图的基本知识，能够识别地形图，并能够运用地形图解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察地形图，培养学生的观察能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣，提高他们运用地理知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：地形图的基本知识，地形图的识别和应用。
2.教学难点：地形图的识别和应用。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、演示法、实践法等教学方法，以及多媒体课件、地形图等教学手段。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些地形图，让学生初步了解地形图，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：讲解地形图的基本知识，包括地形图的定义、分类、特点等。
3.实践操作：让学生观察地形图，学会识别地形图，并能够运用地形图解决实际问题。
4.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调地形图的识别和应用。
5.布置作业：布置一些有关地形图的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式进行。
对于学生在课堂上的积极参与、认真听讲、能够熟练识别和应用地形图的，给予表扬和鼓励；对于作业完成情况好的，给予高分评价；对于课后反馈积极的，给予肯定和鼓励。
九. 说教学反思在课后，我会认真反思这节课的教学效果，看看学生对于地形图的识别和应用是否有所提高，反思自己的教学方法和教学手段是否得当，反思自己的教学内容是否充实，根据反思的结果，调整自己的教学策略，以期在下一节课中，更好地完成教学目标。
地理说课稿初一地形图判读说课稿
地理说课稿初一地形图判读说课稿地理说课稿：初一地形图判读说课稿一、说课背景和教学目标地理是一门以地球为研究对象的科学，通过地理学习，可以帮助学生了解地球的各种自然现象和人文特征。
地形图作为地理学习中的重要工具，可以帮助学生更好地理解地球表面的地貌特征和地理环境。
本节课将通过对初一地形图的判读，培养学生的地理观察力和判断能力，提高他们对地球地貌的认识。
教学目标：1. 知识目标：通过判读地形图，学生能够理解地球地貌的基本特征和地理环境。
2. 能力目标：培养学生的地理观察力和判断能力，提高他们对地形图的解读能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生保护地球环境的意识。
二、教学重点和难点教学重点：1. 学习地形图的基本符号和表示方法。
2. 掌握地形图判读的基本技巧。
3. 理解地球地貌的基本特征和地理环境。
教学难点：1. 学生对地形图符号的理解和应用。
2. 学生对地貌特征的判读和分析。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个有趣的视频或图片展示，激发学生对地球地貌的兴趣，引发他们对地形图的好奇心。
2. 提出问题（10分钟）通过提问的方式，引导学生思考地形图的作用和意义，以及地形图上的符号代表的意义。
通过讨论，让学生逐渐了解地形图的基本概念和使用方法。
3. 学习地形图符号（15分钟）通过PPT或教材，向学生介绍地形图的基本符号和表示方法。
通过示范和练习，让学生掌握地形图符号的意义和使用方法。
4. 地形图判读实践（30分钟）将一张初一地形图分发给学生，让他们根据所学的地形图符号和知识，进行地貌特征的判读和分析。
教师可以提供一些问题和提示，引导学生进行思考和讨论。
5. 总结归纳（10分钟）通过学生的展示和讨论，总结地形图判读的基本技巧和注意事项。
教师可以提供一些案例，让学生进行总结归纳。
6. 拓展延伸（10分钟）通过展示一些有趣的地形图案例，激发学生对地理学科的兴趣，引导他们进一步了解地球地貌的多样性和地理环境的重要性。
地形图 说课稿
地形图说课稿地形图是地理学中的重要内容之一，它是通过图形、色彩和符号等方式，将地球表面的地势、地貌、水系等地理要素以图形化形式展示出来的一种图件。
地形图可以帮助人们更好地了解地球的地理特征，对于地理学科的教学和研究具有重要意义。
一、地形图的基本概念和作用地形图是地理学的一种重要工具，它通过图形、色彩和符号等方式，将地球表面的地势、地貌、水系等地理要素以图形化形式展示出来。
地形图是地理学家和地质学家进行地理研究和地质勘探的重要参考资料，也是地理教学中不可或缺的教学资源。
地形图的作用主要体现在以下几个方面：1. 了解地球地理特征：地形图可以帮助人们直观地了解地球表面的地势、地貌、水系等地理要素，提供了对地球地理特征的直观认识。
2. 地理教学工具：地形图是地理教学中不可或缺的教学资源，通过地形图的使用，学生可以更加直观地了解地球的地理特征，提高对地理知识的理解和记忆。
3. 地质研究和勘探：地形图是地质学家进行地质研究和勘探的重要参考资料，通过地形图可以了解地质构造、岩石类型、地层分布等信息，为地质学家的研究提供了重要依据。
二、地形图的制作要点和标示方法制作地形图需要考虑以下几个要点：1. 地势的表示：地形图需要准确地表示地球表面的地势，一般采用等高线的方式表示地势的高低变化。
等高线是连接同一海拔高度的点的曲线，通过等高线的密集程度可以判断地形的陡峭程度和地势的高低变化。
2. 地貌的表示：地形图需要准确地表示地球表面的地貌特征，如山脉、河流、湖泊等。
一般采用符号和颜色的方式表示地貌特征，如使用三角形符号表示山脉，使用蓝色表示水系等。
3. 水系的表示：地形图需要准确地表示地球表面的水系，如河流、湖泊、海洋等。
一般采用蓝色表示水系，通过线条的宽度和粗细可以表示水系的大小和流量。
4. 符号的使用：地形图中使用了大量的符号来表示地理要素，如山脉、河流、湖泊等。
不同的符号代表不同的地理要素，需要注意符号的准确使用和清晰表达。
地形图 说课稿
地形图说课稿一、说教材本课是地理课程中的一节单元课，主要内容是地形图的学习。
地形图是地理学中的重要工具，通过地形图可以了解地球表面的地貌特征和地理环境。
本课将介绍地形图的基本概念、符号表示以及如何解读地形图。
二、说教学目标1. 知识目标：学习地形图的基本概念和符号表示；掌握地形图的解读方法；了解地球表面的地貌特征和地理环境。
2. 能力目标：能够读懂简单的地形图，并解读地图中的地貌特征；能够运用地形图解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对地理学科的兴趣和好奇心；培养学生的观察和分析能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：地形图的基本概念和符号表示；地形图的解读方法。
2. 教学难点：地形图中的复杂符号解读；地形图与实际地貌特征的对应关系。
四、说教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或实物引起学生对地形图的兴趣，提问学生是否见过地形图，了解学生对地形图的初步认识。
2. 呈现（10分钟）通过投影仪展示一张简单的地形图，解释地形图的基本概念和符号表示，例如等高线、河流、山脉等。
引导学生观察地图上的符号，并进行简单的解读。
3. 操练（15分钟）分发地形图练习册，让学生自主或分组完成地形图的解读练习。
教师可以提供一些提示和指导，帮助学生理解地形图中的符号含义，并解答学生的问题。
4. 讲解（15分钟）结合学生的练习情况，讲解地形图中常见符号的含义和解读方法。
重点讲解一些复杂符号的解读技巧，例如断崖、洼地等。
通过示例和讲解，帮助学生掌握地形图的解读方法。
5. 拓展（10分钟）引导学生思考地形图与实际地貌特征的对应关系，例如地形图上的山脉与真实的山脉形状是否一致。
通过讨论和分析，培养学生的观察和分析能力。
6. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调地形图的重要性和学习地形图的意义。
鼓励学生在日常生活中多关注地理环境，增加对地形图的实际运用。
五、说教学手段1. 多媒体教学手段：利用投影仪展示地形图，帮助学生更直观地理解地形图的符号表示。
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《地形图》说课稿教材分析1地位及作用本节课是选自七年级地理第一章第四节本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏初步具备较系统的地图知识为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础本节也是学生第一次接触到等值线为以后其他等值线的学习打下基础。
2、教学目标根据新课程标准并结合初一学生的实际我拟订了三个方面的教学目标1知识与技能《课程标准》要求学生初步学会运用地图估算海拔与相对高度、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等、在地形图上识别五种主要的地形类型。
2过程与方法建构主义理论的内容强调以学生为中心强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
所以在教学过程中通过教师指点、小组互动合作等形式学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法建立起地理事物空间方位概念进行知识的建构。
3情感态度与价值观教学大纲要求学生初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观。
这一部分内容看似理论性很强不容易进行这方面的培养所以我在新课的导入和课堂的练习中注意了内容的选择加强了这方面的培养。
3、课标要求估算海拔与相对高度。
识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。
在地形图上识别五种主要的地形类型。
对于“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”这一标准虽然“标准”中只列出了三个地形部位但其他的地形部位也应作为教学要求不然的话学生将不能完整地读懂等高线地形图。
在几种常见地形部位中山峰、鞍部、陡崖都是比较容易识别的山脊和山谷的区分则较难一些。
4教学重点和教学难点根据《课程标准》和教学目标鉴于本课在地理学习中的地位本课的教学重点是等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
这一重点是通过山体不同部位的等高线形态示意图和用手的形象演示来达到。
而鉴于学生的认知能力本课的难点应该是在等高线地形图上识别地形种类这一难点的突破是通过师生共同阅读分析等高线地形图来实现的。
学情分析“兴趣是最好的老师”初中学生对学习地理热情高思维活跃有一定的兴趣主要是因为地理学科特有的魅力吸引着他们。
学生已初步具有阅读教科书的能力并能自学一些比较浅显的问题。
初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期初一学生年龄普遍偏小所以其思维方式中感性思维起主导作用。
说教法教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者而不是知识的传授者、灌输者。
这部分知识的学习对于初一的学生来说较为抽象学习的难度较大。
如果还是用传统灌输式的教学方法不仅会让学生觉得学习困难而且还会挫伤学生学习地理的兴趣因此有必要选择合适的教学方法。
探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式就是以探究为主的教学。
要素贯穿于教学过程的始终在组织教学的过程中我根据实际的需要适时地创设最佳教学情境使学生始终保持最优化的心理情意状态通过及时的反馈评价使学生的原有认知结构通过同化达到高层次的目标认知结构以保证最佳教学效果的实现。
由于它顺应了“学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的心理需求因此具有明显的科学性、实用性和高效性。
当然探究式教学也不是孤立的要与其他的教学方法如阅读分析法、读图分析法、多边互动法等综合运用这样才能受到好的教学效果。
教学中我也有所创新在学习教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系时让学生伸出左手形象演示把手伸开就是平面的等高线图握住拳头就是立体的地形这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然加深学生对地表形态的辨别能力。
鉴于上述教法需要师生准备的一些教具课件、橡皮泥、水彩、等高线示意图、等高线模型、小刀。
说学法从学习过程来看学生所用到的学习方法有自学探究、读图观察、观察分析、比较分析、归纳总结、资料搜集、展示资料、合作学习等。
其中教师需要在合作学习中对学生进行组织做到合理分组和合理分工教师还要为学生自主探究学习提供帮助教师需要提供学生正确的读图的方法、需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。
说教学程序1导入良好的开端是成功的一半。
所以新课开始我用电影《红河谷》里的片断引入内容是红河谷里的藏族人抓到了两个勘探地形的英国人搜出来的就是等高线地形图但是他们撒谎说是捉蝴蝶的藏族人真的相信他们画的真是一只只的蝴蝶。
收留了这两个人在族里而且还和他们成为了朋友。
但这几张蝴蝶图后来却带来了英国的军队。
我相信讲到这里的时候孩子们的心仿佛被一种使命感给紧紧地抓住了激发了学习热情自然地引出了新课。
2新授新授内容分成四部分首先是学习海拔和相对高度接着是学习等高线地形图然后是学习分层设色地形图最后是学习地形剖面图。
学生首先自学概念和观察分析对图培养学生的自学能力和观察分析能力。
为了防止学生盲目看书我首先提出问题然后向学生提出要求对重要语句、关键字词要认真领会例如强调海拔的参照物是海平面。
对于在自学中困难较大的学生我要尊重他们的个体差异有针对性地给予指导帮助他们解决实际困难。
最后提出问题为什么青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米目的是让学生感受“学习对生活有用的地理”接下来学习等高线地形图这一部分是本课的重点和难点所在时间分配约二十五分钟左右可以根据各班学生的实际情况自行调节。
首先课件展示等高线示意图及模型理解概念。
接着课件演示绘制过程以加深概念的理解。
通过问题在等高线地形图上如何判断各地的高低过渡到等高线地形图。
通过课件演示等高线形态示意图和学生按小组制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型自己总结各种地形的等高线特点。
主要是想通过感知体会加深学生的感性认识进而上升到理性认识。
然后学生观察分析等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系培养学生的自学能力和观察分析能力学生观察分析有困难时教师要进行必要的指导再结合用手形象演示来突破重点。
形象演示让学生伸出左手手背向上平扣在桌面上。
用笔在手背上画等高线手背部关节突起的部位相当于山顶关节间的部位相当于鞍部手指的背部相当于山脊手指缝相当于山谷。
在指头缝之间用粗的墨水描蓝了,表示水顺着山谷流下了。
小指和拇指的外侧相当于陡崖。
把手伸开就是平面的等高线图握住拳头就是立体的地形。
这样等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系就可以一目了然了。
演示时师生共同参与边指部位边提问边回答充分发挥学生的思考和想像力加深学生对地表形态的辨别能力以此来突出重点。
紧接着展示山体模型指认不同部位的地形和展示一张复杂的地形图判读地形。
指图要准确到位问题要精妙学生回答后教师总结以此来突破难点。
接下来学习分层设色地形图学生参照课本图1.30分层设色地形图与地形素描图首先学生分工合作在等高线图之间绘上不同的颜色目的是通过学生的感知体会加深学生的感性认识进而上升到理性认识。
然后说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度并且总结分层设色地形图其着色有什么规律并思考在上述五种地形上适合发展什么样的农业经济目的是让学生感受“学习对生活有用的地理”和培养学生纵向思维的能力。
最后通过师生问答的形式自然地引出地形剖面图。
学生自己得出地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度陡缓的结论。
然后通过学生切割地形剖面图、观察剖面、阅读课本图1.32地形剖面图的绘制方法、最后通过同桌合作或小组合作完成地形剖面图的绘制。
3小结先由学生小结我补充肯定给他们一个完整的内容。
4、练习以当堂练习的为主目的是检测、反馈和强化所以以基础知识为主重点还是等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
5板书本课运用多媒体教学所以不在黑板上演示板书而是利用屏幕穿插显示。
《地形图的判读》说课稿石门初中石太年各位老师好。
今天我说课的内容为七年级地理上册第一章第第四节《地形图的判读》。
下面我就从教材和学情分析、教法选用、学法指导、教学过程四个方面对本课的教学设计予以说明。
一、说教材1、地位及作用。
《地形图的判读》是在学习了地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一张平面地图上。
这也就涉及到本节内容中等高线知识。
从而使学生具备了较系统的基础地理知识为以后学习地形，等值线（等温线、等降水量线）奠定基础。
本节教材内容简略，可塑性强，要求学生具有一定的空间思维能力。
本节课概念多、难度大、大多数知识都是学生未接触的，课堂上,给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。
2、学情分析：初一新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20-25分钟集中，感性思维强的优势。
但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和分析问题不够精确。
基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学目标：3、教学目标（1）知识与技能：初步在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓；了解绘制等高线的方法；能在等高线地形图上判读山谷、山脊等地形形态。
（2）过程与方法：结合学生生活实际提出遇到的地理问题激发学习兴趣；阅读“海拔和相对高度示意，等高线示意，山地不同部位的等高线形态示意”三图；动手制作山体模型；学生绘制等高线。
（3）情感与态度：激发学生学习地理兴趣，培植科学探究意识和方法，培养动手操作的实践能力。
4、教学重点与难点（1）重点：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位。
（2）难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。
尤其山谷与山脊，学生易混淆。
估算海拔。
5、教学方法：读图分析法，演示法，动手操作法，问题探究法，比较法，讲练结合法。
二、说教法选用1、“海拔和相对高度”。
通过提问：为什么楼房河人说西岱顶的高度为800多米？而我们却说西岱顶的高度为1544米?从一座山为什么有两个不同的高度？体现了“学习生活中有用的地理知识” 的理念和应用知识解决问题的能力。
同时也激发了学习的兴趣。
（问题探究法）（读图分析法）2、等高线。
由海拔引出等高线，通过视屏（演示法）让学生体会等高线制作过程及原理，绘完等高线后重叠成山地模型。
并用生活中遇到的问题，让学生动手制作山体模型，来增强学生对等高线地形图的认识（动手操作法）。
3、判读坡度的陡缓与估算海拔。
通过（问题探究法），小组合作探究学习。
4、识别山体部位。
多媒体演示以及山体模型（演示），经过（讲练结合法）完成目标。
三、说学法读图分析，动手根据等高线制作山体模型，对照山地模型和五种山地地形形态，比较和归纳“山脊和山谷”的等高线形态的特征，估算海拔与相对高度，识别坡度的陡缓，问题探究，讲练结合等。
这些都能充分发挥学生主体作用，又是自我破解难点的方法。
四、教学过程一、导入新课导入：今天，老师要带大家到我们家乡著名景点西岱顶去旅游（播放西岱顶自认风光视频）。
刚才大家是否感受到了西岱顶横看成岭侧成峰，远近高低各不同的起伏状态呢？那么，我们又怎样把这高低起伏的状态在平面图上反应出来呢?这就是我们今天要学习的内容，等高线地形图的判读。
课件出示想一想，七年级刘涛同学从老师那里知道西岱顶的主峰是1544米。