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浅谈音乐教师角色的转变

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的

形成也起着重要的作用。而在音乐教学中，教师和学生进行合作性学习，既能建立起平等

互动的师生关系，又能培养学生团结合作的精神。

一、尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引路石”

音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、

个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应

将音乐教育只局限于在“知识”“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生

的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本，以学生为主体”的素质

教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切，因势利导，将手中的“指挥棒”变成

引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。

二、尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”

苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教

师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”的确，真挚的情感是不应有什么贵

贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说，教师与学

生是平等的。鉴于这种平等，鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性，对音乐艺术的

感受与理解就不应该是绝对的，不应该只是一种简单意义上的相加。所以，在教学中，教

师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责;多一些交流，少一些命令;多一些探讨，少一些灌输。只有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。

三、培养学生对美的感受力，变“技巧性传授”为“艺术性指导”

审美是完美人性的闪光，审美活动的过程其实就是一个爱人类、爱自然、爱自己、爱

生活的过程。从这个意义上说，培养学生具有丰富的爱心，比培养学生技术上的才能更重要。音乐教育首先并不完全是为了培养音乐家，而首先是为了培养人。所以，在教学中，

教师应尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应从学生出发，多为他们营造一

些发现美、创造美的自由空间，以激发起他们热爱美、传播美的热情，从而使美能在学生

的心灵中生根、发芽、成长、壮大。

四、师生合作的方法

一平等参与

现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的

认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做学生的朋友，

要让学生感到教师是他们的知心朋友。例如我在教学一年级的《小雨沙沙》时，就和学生

一起做游戏。我扮演一粒“种子”，有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把我这粒“种子”

浇灌。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。同时，我又在表

扬的话语中做了些改革。比如我在教学一年级节奏练习时，我把它设计成“找朋友”的游戏，模仿老师的节奏念歌词。念对的学生我就表扬他：“你真是我的好朋友，我们一起握

握手，拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱，使学生的兴趣骤然提高。

二合作―互补式学习

教师与学生一起合作学习，能够让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补

师生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，

以满足自我发展的需要。例如我在新歌教学时，经常需要范唱歌曲。在以前我会说：“下

面请听老师唱一遍，同学们仔细听，并为老师打节奏。”学生只会照着我的意思做，但还

有一部分学生根本无心来欣赏。而现在我改说成：“我觉得大家表现真好，所以我要为大

家献上一首歌曲。但我还需要一个乐队、几个伴舞的演员。有哪几位愿意与我合作?”话

音刚落，学生们争先恐后地要求与我一起合作表演。同样的教学环节用不同的方法来尝试，效果截然不同。这种合作弥补了教师在范唱时有一些所不能顾及的表演。师生之间亲密的

合作不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使学生感到与老师更加的亲密。

三探究―研讨式学习

“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要引导学生善于发现问题、解决问题，帮助学生

形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。例如我在教学西洋乐器欣赏课时，有

些学生经常把中国民族乐器与西洋乐器搞混淆。于是我就组织一个讨论会，让大家谈谈根

据自己的理解怎样来区分这两种乐器。学生们七嘴八舌地说了很多自己的见解，然后我又

把学生的这些想法总结、综合起来。经过这样的讨论学习，学生们对中西乐器的区别就有

很深的印象了。

通过这几种学习方法的尝试，我觉得现在在课堂上学生们更加勇于提问、善于表现，

师生关系更加融洽、和谐了。我还经常从学生的角度去考虑问题，设计他们喜欢的活动，

使学生们能在愉快中接受知识、理解知识、运用知识。

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