让学生成为学习主人
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学习是人类进步的动力之一，而学生作为学习的主体，其学习质量直接关系到未来的
成长和发展。
传统的教育模式往往是以教师为中心，学生在学习中扮演被动接受知识的角色。
这种模式下，学生往往缺乏学习的主动性和主观能动性，导致学习效果不佳。
要让学
生成为学习的主人，需要从教育内容、教学方法和学校氛围等多方面进行改革和创新。
教育内容需要贴近学生的兴趣和需求。
传统的课程设置往往过于死板，缺乏与学生实
际生活和社会需求的联系。
学生在学习中缺乏主动性和积极性。
要让学生成为学习的主人，教育内容需要贴近学生的兴趣和需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。
学校应该加
强与社会的联系，引入更多实践性强、贴近学生生活的课程内容，让学生在学习中能够找
到自己的兴趣点和擅长点。
学校氛围也需要鼓励学生的主动性和自主学习。
学校是学生学习的场所，学校的教育
氛围对学生的学习态度和学习方式有着至关重要的影响。
要让学生成为学习的主人，学校
需要鼓励学生的主动性和自主学习。
学校可以开设各种兴趣小组和社团活动，让学生有更
多的选择空间和表达空间；学校还可以建立学生自治管理组织，让学生参与学校的管理和
决策，培养他们的自主意识和责任感。
要让学生成为学习的主人，教育需要从课程设置、教学方法和学校氛围等多方面进行
改革和创新。
只有让学生在学习中找到自己的兴趣和擅长点，并且能够积极主动地参与和
探索，才能真正实现学习的主人。
希望未来的教育能够真正关注学生的需求和成长，培养
更多具有学习主动性和自主性的学生。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是人类一生都需要进行的活动，是累积知识、提升自我、开拓视野的途径。
而让学生成为学习的主人，则是教育的重要目标之一。
那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，老师应该从教学方法入手。
传统的教学方式往往是将知识灌输给学生，使学生成为被动的接受者。
现在，我们应该转变教学方法，让学生在学习中起到更主动的作用。
比如说，多采用小组讨论、问题解决等方式，让学生自主学习、自己解决问题。
这样一来，学生将成为知识的探究者和发现者，从而更深入地理解和掌握知识。
其次，学校应该提供良好的学习环境。
学生学习的环境对于他们的学习有非常大的影响力。
如果学生处在一个喧闹、混乱的环境中，那么他们的专注力和学习效果将会大受影响。
因此，学校应该提供安静、舒适、整洁的学习环境，让学生能够更好地集中精力学习。
再次，学校应该尊重学生的个性和特长。
每个学生都是独一无二的，拥有自己的特长和兴趣。
学校应该尊重每个学生的差异性，给予每个学生充分的自由和发展的空间。
在教学中，老师应该多角度评价学生的综合能力，发掘和培养学生的特长。
这样一来，学生的自信心和学习动力将会大大增强，也更激发学生内在的学习欲望。
最后，学生应该注重自我学习的能力。
自我学习是学生成为学习的主人的关键之一。
学生应该在学习中锻炼自己的自我管理、自我监控和自我评价等能力，以便更好地掌握学习的主动权。
同时，学生还应该充分利用网络等资源，自主挑选适合自己的学习资料，自主安排学习时间，提高自己的学习效率和成果。
总之，让学生成为学习的主人，需要从多方面入手，包括改变教学方法、提供良好学习环境、尊重学生个性和特长、培养学生自我学习能力等。
只有这样，学生才能真正成为学习的主人，发挥自己的主观能动性，实现自我身心全面发展的目标。
使学生真正成为学习的主人
使学生真正成为学习的主人学习是每个学生必须面对的一项必要任务，每个人都感觉到学习的疲惫和压力。
学习的方式和方法往往受限于学校、老师和家长，但是我们不能忘记，真正的学习方式和方法应该是由学生自己掌握的，学生应该成为学习的主人。
那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，学习的目的和动机非常重要。
学习不应该是为了应付考试或者达到老师和家长的期望，而应该是为了自我完善和发展。
学习的目的应该是让自己变得更加卓越和出色，让自己成为更好的自己。
同时，学习应该是基于内部的动机而不是外部的动机，即学生应该为自己而学习，为自己的梦想和目标而学习，而不是仅仅为了赢得荣誉和奖励而学习。
其次，学生应该培养好的学习习惯和方法。
大多数学生在学习上失败的一个重要原因是因为他们没有好的学习习惯和方法。
学习习惯是长期形成和养成的，需要学生从小开始培养，例如坚持早睡早起，做好注重精神和体力健康的平衡，制定好的学习规划。
学习方法则需要灵活应用，根据不同的学科和课程内容采用不同的方法。
只有培养好这些学习习惯和方法，才能让学生真正成为学习的主人。
再次，学习需要创造良好的学习环境。
学习环境可以是科学、安全的读书室，也可以是舒适、灵活的教室。
良好的学习环境有利于学生的专注和信心，也有利于学习的效果。
学生可以在这样的环境下运用他们的学习习惯和方法，更好地管理他们的时间和资源，提高他们的学习效果。
最后，学习需要适当的引导和支持。
虽然学生应该成为学习的主人，但他们也需要老师和家长的适当的引导和支持。
老师应该帮助学生理解课程内容，激发他们的学习兴趣和热情，鼓励他们在学习上取得更好的进展。
家长则应该关心督促孩子的学习情况，给他们提供必要的支持和帮助，让他们更好地应对学习困难和挑战。
总之，学习应该是学生自我成长和发展的过程，而不是外在的压力和追求。
学生应该成为学习的主人，拥有好的学习目的和动机，养成良好的学习习惯和方法，创造良好的学习环境，并获得适当的引导和支持。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学生是学习的主体，是获得知识和培养能力的直接对象。
如何让学生成为学习的主人，充分发挥其主动性和能动性，是教育工作者和教师应该思考的问题。
下面我将从培养学生
的学习兴趣、激发学生的学习动力、提高学生的学习能力三个方面探讨如何让学生成为学
习的主人。
培养学生的学习兴趣是让学生成为学习的主人的前提。
学习兴趣是学生愿意主动去学
习的重要推动力。
培养学生的学习兴趣应当贯穿于教育教学全过程中。
教师可以采用多种
方式来培养学生的学习兴趣，如通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的好奇心和求
知欲；通过提供各种学习资源和机会，拓宽学生的学习视野和兴趣范围；通过开展课余兴
趣小组活动，满足学生不同的兴趣爱好等。
通过以上方式，可以让学生在学习中感受到快
乐和成就感，激发他们的学习主动性，成为学习的主人。
激发学生的学习动力是让学生成为学习的主人的重要因素。
学生的学习动力是学生主
动参与学习的内在动力。
要激发学生的学习动力，首先要给学生提供良好的学习环境和氛围。
教师们可以通过设置合理的学习目标和任务，让学生明确自己的学习方向和目标；通
过及时给予学生良好的学习反馈和奖励，增强学生的学习自信心；通过营造团队合作和竞
争共赢的学习氛围，培养学生的合作意识和积极性等。
教师还可以引导学生树立正确的学
习观念，鼓励他们通过自主学习和探究学习的方式提高学习能力和水平。
通过以上方式，
可以激发学生的学习动力，让他们成为学习的主人。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人素质教育仍在不断地深化和发展，而如何培养学生自主学习、主动探究，是提高学生素质的一个重要内容。
我认为从以下几方面入手，能更快地让学生主动参与，成为学习的主人。
一、创设良好的学习氛围，是主动参与的前提学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起主导作用，而教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习积极性、主动性，为学生成为学习的主人创造条件。
在教学过程中，教师应从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛。
如教师把微笑带进课堂，树立良好的人格，尊重学生，让学生树立自尊心和自信心，使学生对老师产生信任感和可亲感。
让他们感受到，无论怎样回答问题，提出什么样的问题，老师都不会批评他。
相反，如果回答有独到的见解或提问能让老师难以回答的话，还会受到表扬，培养他们敢于质疑的精神。
在和谐的气氛里，学生有了参与的意识，活跃了课堂氣氛，创造了良好的学习环境。
二、给学生足够的活动空间，创造学生能够参与的机会在学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会。
如在新授课中，学生已经懂了的问题不讲，学生能自主学习掌握的知识不讲，学习小组讨论能解决的问题不讲，把课堂的大部分时间还给学生，让他们自行去探索、获取。
鼓励学生质疑，根据质疑再针对性地讲解。
这样的授课对教师提出了更高的要求：一是教师必须有充分的准备，能随机应变地回答学生的任何提问。
二是教师必须有扎实的知识功底，以备为学生解决来自各方面的问题。
三是教师必须有足够的耐心，让学生有足够的时间进行提问，给学生足够的时间，让他们真正参与到学习中来，成为学习的真正主人。
三、发挥学生潜能，注重个性发展教学中实施素质教育，更要注重学生个性的发展。
小学生的表现欲极强，遇到问题总喜欢发表自己的见解，即使老师已经做出结论，仍要说出自己的不同意见，更多的时候是跟老师唱反调。
教师要保护这种表现欲，鼓励他们与老师争论，发表自己的独特见解。
让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人要想使学生真正成为学习的主人，就必须培养学生自主学习的习惯，逐步提高其自主学习的兴趣和能力，并给予他们更多的自主权。
一、让学生在独立阅读中，主动获取知识我国著名的语言学家吕叔湘先生讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。
就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。
可见，读在语文学习中是很重要的。
教师要坚信，学生的能力不是教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的。
因为任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上，正所谓“熟读深思子自知”。
文言文教学尤其如此。
学生自己“悟”出来的知识，才是真正的知识，才能真正锻炼培养学生的能力。
二、尊重学生在学习过程中的独特感受按照构建主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。
在语文教学中，同一篇课文，同一种人物形象，学生的理解往往是各式各样的。
这完全是正常的现象。
相反，如果一道阅读练习题答案是唯一的，学生作文千篇一律、千人一面，那倒是一种极不正常、违背语文教育规律的现象。
因此语文教学不应过多求同，而应尽量引导学生用发散思维的眼光，主动地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言；尽量让学生发挥自己的想象感受体悟，有自己独特的见解。
这正如俗话说的：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”三、培养学生通力合作的能力要使学生真正成为学习的主人，学生能做的事，教师决不可以代劳。
问题的解决也要充分体现学生的主动性和自主性，象握有阅读权一样，学生也握有对问题的解释和解决权，他们必须对自己的发现作出分析和阐释，对提出的问题给予力所能及的解答。
这时就需要集体力量，充分利用集体智慧。
因此在语文教学中一定要注意培养学生通力合作的能力。
在合作过程中可以使他们互相取长补短，共同发展，最终不仅可以使问题得到圆满解决，同时有助于培养学生与人合作的精神和竞争意识。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学生是学习的主人，这句话并不是简单的口号或者标语，而是一种教育理念的体现。
让学生成为学习的主人，意味着要让学生在学习的过程中拥有主动权和自主性，培养其学习的主体意识和学习动力，使其能够自觉地去探索和发现知识，从而成为学习的主宰和主导者。
在这个过程中，教师的作用是引导和激发，而学生的角色是参与和主导。
下面就让我们探讨一下如何让学生成为学习的主人。
要激发学生的学习兴趣。
学生是一个好奇心旺盛的群体，他们对新鲜事物和知识充满了好奇。
激发学生的学习兴趣是培养其学习主体性的前提。
教师可以通过设置生动有趣的教学活动和案例，引导学生主动探索和发现知识，从而激发其学习的兴趣。
利用多媒体技术和互动式的教学方法，也能够增加学生的学习兴趣和主动性。
要鼓励学生自主学习。
自主学习是培养学生学习主体性的关键环节，它要求学生在学习过程中拥有自主选择学习内容、学习目标、学习方法和学习时间的权力。
教师要给予学生足够的自主权和选择权，鼓励他们积极主动地去发现和解决问题。
在这个过程中，教师可以采取启发式的教学方法，提出问题引导学生思考，从而培养其独立解决问题的能力和意识。
要倡导合作学习和分享学习。
学生之间的互动和交流是学习主体性的重要体现，通过合作学习和分享学习，可以让学生在团队中发挥自己的优势，借助他人的力量完成学习任务，从而培养其团队合作和社会交往能力。
教师也可以利用课堂时间和网络平台组织学生进行学习资源的共享和交流，使其在学习过程中形成良好的信息共享和学习氛围。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人如何让学生成为学习的主人。
就是在课堂教学中激发学生的主观能动性, 放手让学生自主学习。
自主学习，顾名思义，就是指导学生在教师的科学指导下，通过自己的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
所以，语文教师在课堂教学中设计时，要尽可能地把读书的方法教给学生，把思考的兴趣送给学生，把提问的权利让给学生，把求知的欲望交给学生……总之一句话，让学生在教师的引导下主动地、兴趣十足地去学语文，这是新课程改革下语文学习的新途径。
为此，我在教学实践中作了以下几点尝试：一、让学生体验快乐，增强主体意识教育心理研究表明，学生是否有积极性，不完全取决于他的智力因素，而是很大程度上取决于非智力因素。
因为一旦学生对某门知识感兴趣，就会对此注以大量的心血。
这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，努力培养学生的学习兴趣。
我在教学中，经常结合课文讲一些“自我成才”的事例，让他们体验学习的快乐和学习对成才的巨大作用。
学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为自主的学习，从而使学生有一种强烈的1、为学生提供展示的舞台。
学生学习语文各有所长，有的善于朗读，有的善于提问，有的善于写作，有的善于表演……教师要因势利导，让学生的特长得以充分的展示，使学生能体验到学习成功的喜悦，产生成就感，从而增强对学习语文的信心。
例如，我在教学《小猫钓鱼》这一类儿童故事时，总会制作一些头饰，让学生进行表演，学生们不仅更深一层的理解了课文内容，而且在表演中使他们兴趣盎然，特别是那些得到表扬的学生，更是感受到了成功的快乐。
他们不仅把课文内容表演得相当出色，而且还把自已对课文中的人物的理解也自主地表演出来了。
2、教师要多评价激励。
在学生学习过程中，教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生学习的主动性，强化自主学习的意识。
课堂上，学生提出有一定思考价值的问题，教师要给予肯定；学生对老师的提问作出精彩的回答，教师也要予以鼓励；即使学生的答案不尽人意，教师也决不能大声呵斥，让学生感到有一种受挫感。
让学生成为学习的主人
“让学生成为学习的主人”-----<做什么事最快乐>教学反思平安小学李颖溪课堂教学是落实教育的主渠道，因此，在课堂教学中教师要唤起学生的主体意识，把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生“爱学”、“乐学”、“会学”，成为学习的主人。
学生“乐学”来自兴趣。
兴趣是推动学习的直接动力。
如果学生对学习产生兴趣，就会把学习看作是自己的愿望和需要，就会积极主动地而且心情愉快地去学习。
只有学生在“乐学”时注意力才能集中，才会去积极思维，所学的知识才能掌握得快、记得实。
因此，激发学生乐于学习是教学得以成功的重要条件。
如何激发学生“乐学”品质呢？我认为，首先要建立良好的师生关系。
师生之间的和谐、融合的气氛，学生才会爱学、乐学，才会对学习感兴趣；其次要运用教学方法，根据不同的教材采用不同的教法。
下面我就《做什么事最快乐》一课，谈谈自己的体会。
本文是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。
最后它懂得了，只有做对别人有好处的事，才是最快乐的。
在本节课的教学中我努力营造了一种和谐愉快的氛围。
师生和谐，融洽的气氛，学生才会爱学，会学，课的开始我引导学生说自己做什么事最快乐，学生有的说是过生日时最快乐，有的说逛公园最快乐，越说越爱说，在此基础上我引导学生看小青蛙怎样寻找这个问题的答案，调动了学生求知的主动性，使学生获得了愉快的情感体验。
在教学过程中，我不断激励学生的自信心，在课堂取得点滴进步时，我及时给予鼓励；有困难时热情帮助，消除他们对学习语文的畏难情绪，从而增强信心；当学生不回答时，我设法激发他们的表现欲望，热情地引导，使他们跃跃欲试，兴致很；分角朗读，教师引读，小表演，小采访，学生动口、动脑、动手，全身心地投入，把课堂变成展示学生才华的场所，培养学生的参与意识，表现意识，在课堂中真正体现学生的主体性。
在让学生进一步理解内容的同时，“为什么快乐”这一难点也迎刃而解。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人苏格拉底曾经说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。
作为一名小学老师，我们碰触的是年轻的鲜活的没有束缚非具象的灵魂，可以说我们是这些孩子在起点上的启蒙老师，这需要我们关怀备至、深思熟虑并且小心翼翼。
在教育教学活动中，学生才是学习的主人。
如何使课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内驱力去主动探索知识的奥秘。
作为数学学习的组织者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与学习、亲近知识、体验知识、在创造应用中真正成为学习的主人。
一、重氛围营造，让学生参与学习如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生们：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与活动，快乐的参与学习。
这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
二、让学生在情境中质疑。
最有效的教育方法不是告诉他们答案，而是向他们提问。
学习中质疑是学生阅读过程中的一种心理需要，同时学生特别关注自己或同伴提出的问题，讨论时格外投入。
学生处于轻松的心境，思维活跃，才能点燃求知的欲望。
平等、民主、轻松的课堂气氛有利于学生发问，缩短师生之间的距离，增加亲和力。
因此创设情境，营造轻松的课堂气氛，才能使学生认识到自己是学习的主人，形成较强的参与意识。
怎样让学生成为学习的主人
怎样让学生成为学习的主人作为教育工作者，我们的目标是让学生真正成为学习的主人，而不是像机器一样被灌输知识。
怎样才能让学生成为学习的主人呢？下面给大家分享几点建议。
一、激发学生的兴趣学生之所以没有积极性，很多时候是因为被呈现的知识不够有趣。
因此，我们需要教育工作者要学会找到引发学生兴趣的途径。
这需要老师具备扎实的知识，敏锐的观察力和判断力。
教育者应该为学生展现出各种各样的知识，通过感官的刺激和激发孩子们的好奇心，来激发他们的学习兴趣。
二、提供自主选择的机会学生自主选择学习内容，可以让他们更有学习的动力，也能够充分发挥他们的创造力和想象力。
因此，老师应该给学生足够的选择自由，让他们自主学习。
例如，在讲解某个知识点时，可提供一些相关资料或书籍，让学生自行搜索资料，进行探索学习。
同时，课堂中也可以采用教学互动的形式，让学生参与课程设计和评价，增加学生自主选择的机会。
三、建立互动式学习互动式学习方式可以有效的激发学生的学习兴趣和自主性。
教育工作者可以采取有趣、生动、灵活的方式，使学生参与其中，形成互动。
例如，在课堂上可以引导学生以小组形式探讨某个问题，或采取游戏化学习的形式，来增加学生的参与性和自主性。
四、注重学生的反馈和评价学生反馈和评价是教育教学过程的重要环节，通过学生的反馈，我们可以更好的了解学生的反思和想法，从而更好的为学生提供帮助。
在授课结束之前，老师可以让学生在班级里逐个发言，评价自己在课堂中的表现，听取其他同学的评价，让学生从多方面了解自己的学习状态，并不断进步。
五、培养学生的自学能力培养学生的自学能力是教育工作者不可忽视的一点。
作为学习的主人，学生需要具备自己独立学习的能力，学会提问、思考和探索，在不断自我发现和自我调整中，不断深化对知识的理解。
在这个过程中，老师可以成为学生的导师，为学生提供必要的指导，并鼓励学生发掘和利用资源，培养学生独立自学的能力。
总之，让学生成为学习的主人，需要教育工作者发挥领导者的作用，尊重学生的个性和特点。
让孩子成为学习的主人
让孩子成为学习的主人让孩子成为学习的主人，是每个家长都希望的事情。
但是在实际操作中，很多家长却陷入了各种困惑和挣扎之中。
孩子的学习状态不佳，成绩下滑，学习兴趣不高，这些问题都让家长感到头疼不已。
要让孩子成为学习的主人，并非难事，只要有正确的方法和态度，就能帮助孩子找到学习的乐趣，树立学习的自觉性，成为学习的主人。
家长要明白，孩子的学习主体性是自发性的，不能强求。
有些家长在孩子学习成绩不理想的情况下，就会采取强制手段去促使孩子学习，比如限制孩子玩游戏的时间，强行带孩子做作业，甚至施加体罚。
这种做法只会让孩子产生逆反心理，降低学习的主动性。
家长应该引导孩子、鼓励孩子，让孩子在学习中体验到乐趣和成就感，从而主动愿意去学习。
建立正确的学习观念对孩子的学习主人意识至关重要。
家长应该告诉孩子，学习是为了让自己变得更好，是为了将来做好准备。
学习不是一种苦差事，而是一种乐趣与享受。
家长可以在日常生活中，用一些生动实际的例子来培养孩子的学习兴趣，让孩子从小就树立正确的学习观念。
在家长读书的时候，鼓励孩子一起听，或者给孩子看一些有趣的知识视频，帮助他们打开学习的视野。
让孩子明白，学习是一种快乐的事情，是为了让自己更加聪明、更加有用。
培养孩子的学习自觉性也是非常重要的。
学习的自觉性是指孩子有自己的学习目标和学习计划，能够主动地去追求和完成自己的学习目标。
在日常生活中，家长可以和孩子一起制定学习计划，让孩子亲身参与明确自己的目标和计划，并且懂得跟踪评估自己的学习成果。
在孩子的学习中，家长可以做到引导而不是指挥，给予孩子适当的自由度和选择权，让孩子在学习中逐渐养成自觉性的好习惯。
家长还应该为孩子提供良好的学习环境和资源，让孩子在学习中得到更好的支持。
好的学习环境可以激发孩子学习的兴趣，并且有助于孩子形成学习的自觉性。
家长可以为孩子创造一个安静、整洁、明亮的学习环境，让孩子专心致志地学习。
家长也要为孩子提供良好的学习资源，比如买一些能够激发孩子兴趣的书籍、玩具或者学习用具，鼓励孩子展开自己感兴趣的学习活动。
激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体作为老师，我们常常面临的一个问题是如何激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体。
对于这个问题，每一位教育工作者都有自己的经验和见解。
在我看来，激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，首先要关注每个学生的个性和兴趣爱好，从而设计出各种各样的教学活动，培养学生的学习动力和学习能力。
我们老师也应该注重引导学生思考，让他们在学习过程中充分发挥主观能动性，主动参与和探究学习。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教育工作者的一项重要任务。
学生对学习的兴趣不同，有些学生对数学感兴趣，有些学生对语文感兴趣，有些学生对科学感兴趣，而有些学生则对艺术感兴趣。
我们要根据学生的兴趣爱好，设计各种各样的教学活动，让学生在学习中找到乐趣。
如果学生对科学感兴趣，我们可以组织学生参观实验室，开展科学实验；如果学生对艺术感兴趣，我们可以组织学生观看音乐会，美术展等等。
激发学生的学习兴趣，还需要注重培养学生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它决定了学生的学习是否积极。
我们可以通过奖励激励，使学生乐于学习；通过赞美鼓励，使学生享受学习；通过表扬鼓励，使学生产生自信。
二、让学生成为学习的主体让学生成为学习的主体，意味着让学生成为学习的主导者和参与者。
为了实现这一目标，我们老师首先要注意引导学生的思考。
学习不是死记硬背，而是思维活动。
我们要引导学生思考问题，解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
我们还应该注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生进行学习活动的能力，它包括自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力等。
我们可以通过开展项目式学习、小组合作学习、自主探究学习等教学活动，培养学生的学习能力。
我们还要让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。
学生是学习的主体，他们有自己的学习目标和学习方法。
我们要给学生充分的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而让他们成为学习的主导者。
如何使学生真正成为学习的主人
如何使学生真正成为学习的主人《数学课程标准》要求，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，使学生思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要以新课改理念为指引，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主观能动性，教会学生学习、思考、探索，使学生真正成为学习主人。
一、激发学习热情，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如《多边形的内角和》一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生通过思考探索、交流讨论，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教师角色，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，充分建构在“最近发展区”上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人
浅谈如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人1.发挥学生的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看而让一切成为形式1.1搭建合作学习的平台，鼓励学生全员参与。
在语文教学中，我们往往会看到这样的情形，当学生的学习热情被激发出来后，学生发言异常热烈，有的学会会情不自禁地站起来大声吆喝，生怕老师听不到自己的发言。
然而也有一些学生趁这个时间，学习注意力分散，东瞅西看，甚至在老师视线之外，做一些与课堂无关的事情。
整个课堂看起来学生发言踊跃积极，热热闹闹，然而真正地投入到学习中的时间很少，大多学生的精力根本就没有进入到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被白白地浪费了。
在课堂上发挥学生的主体性，应该是师生的群言堂，参予面越广，学生的主体性发挥就越有成效。
主体参予，应该是学生的一种自觉行为，作为老师，要在学生的课堂学习中，想方设法地营造出有利于学生自觉学习的氛围，让每一个学生在不自觉中成为学习的主体。
而不是极少数学生的表演。
因此，作为老师，在课堂组织中，要切实地发挥学生学习小组合作交流的作用，让每一个学生都能在课堂上，有所作为。
这样才能让有限的课堂时间得到有效的利用。
例如我在教《胡杨赞》一课时曾组织学生讨论过这样一个问题：”胡杨千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”。
在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。
作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到具有这种品格的人，哪些人具有胡杨这样的品性。
你想对他们说什么呢？”提出问题后，只有几个平时发言积极的同学谈了自己的看法，一部分同学看似在听，实则无思考意识，根本没有融入其中，更不用说理解文本了。
看到这种情形，我让同学们带着问题再一次走进文本，把这个同样的问题在小组内进行了一番交流，同时在小组交流时把自己融入到学生中去，给予他们一些引导--胡杨生长的环境怎样？作者赞美胡杨什么样的品质？我们读过文学作品里、生活中有没有具有胡杨品质的人？--等相关的问题，在集体交流时小组选派的代表都发表了很好的见解：胡杨激励我克服困境、挑战自我，胡杨甘于寂寞，不畏艰险、默默奉献的生命。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是每个人成长的必经之路，而让学生成为学习的主人，则是教育的根本目标之一。
在当今社会，知识的更新速度极快，学生成为学习的主人不仅可以适应这种节奏，还可以主动把握自己的学习方向，不断提升自我。
那么，如何才能让学生成为学习的主人呢？我们要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生成为学习的主人的基础。
只有对学习感兴趣，学生才会更加主动地去学习，而不是被动地接受知识的灌输。
教师可以通过生动有趣的讲解，丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师也可以引导学生多方面地了解知识，培养学生的求知欲，让他们自主地去探索、学习。
只有在培养学生的学习兴趣上下功夫，才能让学生成为学习的主人。
我们要注重培养学生的学习态度。
学习态度是学生成为学习的主人的内在驱动力。
良好的学习态度包括积极进取、勇于探索、坚持不懈等。
教师可以通过教育学生正确的人生观、价值观，引导他们形成积极向上的学习态度。
教师也可以在课堂上注重培养学生的自学精神，鼓励同学们敢于尝试、不畏困难，不断提升自己。
只有在培养学生的学习态度上下功夫，才能让学生成为学习的主人。
要让学生成为学习的主人，我们要在培养学生的学习兴趣、学习能力、学习态度和学习责任感上下功夫。
只有这样，才能真正培养出一批有学习主动权的学生，他们能够独立自主地学习，善于思考，具备终身学习的能力。
这是我们教育的目标和使命，也是我们教师的责任和担当。
希望通过我们的不懈努力，每个学生都能成为学习的主人，不断提升自我的学习能力，迎接未来的挑战。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人学生是学习的主体，教师必须要营造成一个良好的课堂教学气氛，让学生积极参与，充分发挥学生的主体地位，使学生善学、乐学。
一、让学生主体参与，体验成功的喜悦。
在教学中我主要从以下几个方面着手来提升学生的主体参与意识：学生自学，教师适当引导；培养学生的观察水平、动手水平、口头表达水平；组织学生展开分组讨论，搞好研究性兴趣学习；适时启发引导学生，形成一定的结论；适当巩固练习，让知识系统化。
二、营造创设良好的课堂教学气氛，调动学生学习的积极性良好的教学气氛，顾名思义就是指师生在教学过程中的积极精神状态以及融洽的师生关系的综合体现。
作为一名年轻的政治课教师，很容易和学生沟通，所以我的课一般气氛比较活跃，但是这样也容易造成学生的学习注意力容易分散，不能很好的领会一堂课学习的重点。
为此，我想出了一些好的点子，比如上课前一分钟讲一讲本堂课要完成的目标和任务、平时要注意增强和学生的沟通等等，只有这样学生才会产生满意、愉悦、互谅、互助的态度和体验。
在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、开拓性以及创造性。
那么，如何才能达到这样的效果呢？首先，建立良好的师生关系，促动课堂氛围朝良性方向发展。
课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中师生关系的融洽与否，对学生主体作用的发挥和教学效率高低有着直接的影响。
事实证明，师生关系越融洽，气氛越活跃，学生就越主动；反之，学生往往产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。
其次，让教学生动丰富，让枯燥的政治知识变得生动有趣。
浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因，也是衡量一堂课教学气氛的关键．政治是一门简单而又复杂，抽象而又概括的学科，里面充满了神奇和奥秘．我平时教学注意扩大学生的知识面和提升教学技能，利用多媒体、时事案例、幻灯片等辅助教学，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生学习政治的热情。
使学生真正成为学习的主人教师发言稿
使学生真正成为学习的主人教师发言稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够和大家一起探讨如何使学生真正成为学习的主人这个话题。
在这个信息爆炸的时代，我们面临着前所未有的机遇和挑战。
作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生学会自主学习，培养他们的创新精神和实践能力。
那么，如何才能让学生真正成为学习的主人呢？我认为，我们可以从以下几个方面着手。
我们要激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对学习感兴趣的孩子，才能在学习中保持持久的热情。
因此，我们要尽量让课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
比如，我们可以通过讲故事、举例子、做游戏等方式，让学生在不知不觉中掌握知识。
我们还要关注学生的个体差异，因材施教，让每个孩子都能找到适合自己的学习方法。
我们要培养学生的自主学习能力。
在这个竞争激烈的社会，具备自主学习能力的孩子更容易脱颖而出。
因此，我们要教会学生如何制定学习计划，如何合理安排时间，如何有效利用资源。
我们可以借鉴“四象限法”，将任务分为重要且紧急、重要但不紧急、不重要但紧急、不重要且不紧急四个象限，让学生学会区分哪些任务是值得投入时间和精力的。
我们还要教育学生学会独立思考，培养他们解决问题的能力。
这样，当遇到困难时，他们才能迎难而上，勇往直前。
我们要营造一个良好的学习氛围。
一个优秀的教师不仅要教授知识，更要为学生树立榜样。
因此，我们要以身作则，做到言传身教。
我们还要关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在学习中遇到的困扰。
我们可以通过举办主题班会、组织团队活动等方式，增进同学之间的友谊，让学生们在团结友爱的氛围中共同进步。
我们要关注学生的个性发展。
每个人都有自己的特长和兴趣爱好，我们要尊重学生的个性，鼓励他们在自己喜欢的领域发展。
比如，有些同学可能对艺术特别感兴趣，我们就可以鼓励他们参加美术、音乐等课程；有些同学可能对科学充满好奇心，我们就可以引导他们参加科学实验、科技竞赛等活动。
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让学生成为学习的主人
着重阐述了如何在教学中“让学生成为学习的主人”。
通过设置教学目标，激活学科兴趣；创建参与氛围，提高参与质量；建立新的评价体系；“质疑”教学，吸引和启发学生，从以上四个方面，探讨如何让学生成为学习的主人。
质疑参与考量评价激活众所周知，要确立学生在课堂的主体地位，最更本的就是引导学生积极主动地参与学习过程，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性，使他们真正成为学习的主人。
此乃教学改革的关键所在。
一、理论指导
学生主体性原则，在古今中外教学思想里都有反映。
波利亚认为，“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习、学生应当在给定的条件下，尽可能多地去发现材料，从中激发兴趣，在教师的指导下有序地学习。
”罗杰斯认为，“学生为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。
”此外，我国古教育家朱熹提出的“质疑”，美国的布鲁纳发现学习法，韦德洛克的建构主义学习理论等许多教育家都论述了教育过程中必须有学生的积极心理状
态和主动参与。
二、教学实践
1.设置教学目标，激活学科兴趣
教学目标，是教学要求转化为行为和内部需要的重要环节。
明确的教学目标，使教育学双边活动有了中心，同时，有助于培养学生的目标动机，帮助学生在自愿，自主的基础上学习。
首先，第一堂
课就交代学习目标，让学生明确本学期英语课经过72学时要达到何种水平和能力，口语水平的考量标准，课前英语小品表演，以及课堂各种自主学习、小组互动的活动设计等。
每一个环节都有明确的学习目标和考核标准，让学生力所能及就可以取得成功。
例如，小组课前表演，学生们为了取得初步好评、或取得满分（5分），他们课下积极准备，精心策划，反复演练，有的表演英语诗朗诵，有的表演英语小品，有的编排英语对话，虽然时间仅有10分钟，但是对他们英语学习的兴趣有极大的提升。
5分占平时成绩的1/8，但是他们为之付出的努力远比5分要大得多。
2.创建参与氛围，提高参与质量
有了参与热情，就得研究参与氛围，并不断提高参与质量。
《新视野大学英语》教材，每单元都有讨论话题导入课文主题，这就为课堂活动的参与氛围提供了资源。
如naming custom起名的习俗，让学生小组讨论：
（1）起名的习俗你了解多少？
（2）你名字的由来是什么？
学生信心十足地查找信息，用手机浏览网络，拟写发言稿，忙的不亦乐乎。
每个小组的发言都引来一阵笑声。
即使不善言辞的学生也尽力表达自己名字的与众不同。
又如，听力课是学生的难点所在，好多学生来自农村，没有练习过听力，先让学生听一段材料，然后小组讨论问题答案。
自然是五花八门的答案。
讨论后再听，检验讨论结果后，学生收获很大，尽
管错误很多，但是，听、讨论的过程就是学习、交流、进步的过程。
3.建立新的评价体系
以往的评价，只有老师对学生的学习考量出平时成绩，期末成绩。
现在不同，平时成绩40分，学生课堂小组讨论后自评（满分10分），占平时成绩1/4，有学习委员记录在册。
此外，学期结束，小组成员互评（满分5分），占平时成绩的1/8有老师记录在册.老师对学生的平时作业评价（总分20分），学生课前10分钟的英语表演由老师评价，满分5分。
这样构成的平时成绩，既能反映学生自我反省和同学的客观考量，又能反应老师所掌握的基本情况，给成绩差的学生提供了前进的动力，成绩好的同学提供了争先恐后的机会。
常言说：“分数是学生的命根。
”再差的学生都有自尊，都希望自己的成绩不断进步，给学生自我评价和互评，就是以宽大的胸襟接纳学生的不足，充分信任学生的自我考量，从而更激发学生学习英语的积极性。
4.“质疑”教学，吸引和启发学生
“质疑”教学是激活课堂的有效手段，有利于知识的理解和升华，学贵有疑，没有质疑。
老师何以打开学生心灵的大门？没有学生疑惑的眼神，也就没有对疑问的回应和释疑后的喜悦。
例如，阅读课：精读课以问题导入。
如《新视野英语阅读ⅲ》unit 7 success，在进入正题之前，先让学生们讨论成功的秘诀是什么，他们自然想到的有：金钱，机遇，权利，爱情，家庭等。
我给学生顺便讲了路易威登的成功故事，lv品牌的由来和发展。
其中贯穿了
三个要素：梦想，准备，舍得。
以如此生动的开头进入课文的学习，学生们以极高的兴趣从中扑捉他们想获得的成功要素。
无论是对文章的理解，词汇的学习还是最后的语篇总结，都是以问题启发学生的独立思考，他们虽然不能用完整的英语回答我的问题，但他们都愿意尽力去做，去思考、表达。
每当看到学生恋恋不舍地下课，我便清楚学生喜欢这样的教学。
从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程。
当学生通过努力解决了问题，老师要予以高度肯定，肯定他们的学习态度，更要肯定他们做学习的主人。
实践证明，学生是学习的主体，不是知识的消极接受器，无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的智力才能，或是把知识转化为学生的思想观点，都是通过学生的积极思考和实际活动，都要体现学生的学习主动性，只有让学生参与到活动中去，以学生的主动活动作为教学的主要形式，既动脑又动口，才能充分发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]罗树华，李洪珍.教师能力学.
[2]何克抗.现代教育技术.
[3][美国]珍妮特·沃斯.学习的革命.
[4]潘阳.谈化学教学中学生的主体参与.。