谈英语教学中交际能力的培养
小学英语教学学生交际能力培养
小学英语教学学生交际能力培养随着社会的发展，英语已经成为了全球通用语言，对于中国学生而言，学好英语已成为一项很重要的任务，而小学英语教学，就是学生英语学习中的重要环节。
在小学英语教学中，培养学生的交际能力显得尤为重要，因为交际能力是学生在日常学习生活中的基本要求，而且也是未来发展职业的必要条件。
本文将从几个方面讨论如何在小学英语教学中培养学生的交际能力。
一、培养学生的听、说能力交际是双向的，听与说都是交际中无法分割的重要环节。
所以，在小学英语教学中，首要任务是要培养学生的听、说能力。
首先，要注重听力训练，让学生通过多种性质的听力材料，如听录音、听电视等多种形式来提高学生的听力能力。
同时，也要注重口语练习，让学生多说英语，可以通过复述、讲故事、角色扮演等方式来让学生更加自信地使用英语。
而且教师还可以组织学生进行小组活动，让学生在团队中相互交流，更有利于学生的交往和交流。
二、课堂互动与游戏小学生们的兴趣广泛，为了激发学生对学习英语的兴趣，可以通过课堂互动与游戏来调动学生的积极性和主动性。
通过设置问题，让学生之间相互问答，练习身边事物的英语表达能力；通过游戏来培养学生的合作意识和沟通能力，又会出现一些加入学生的歌曲、手势等，让学生从而更好地理解和掌握英语知识。
三、多样化的教学活动在教学中，语言环境是至关重要的，因此，教师应该搭建多样化的教学活动，让学生在语言环境潜移默化中提高交际能力。
有时候可以是走进社区、超市、商场，让学生与英语母语人士进行交流，这将会非常有利于学生的语言能力提高。
在课堂上，让学生拔高服装抽成校园明星，其后，再配上英语巨星名号，趁机展现出，锻炼学生自信心以及英语表达能力，也让整场课堂充满活力。
四、教学过程中注意师生互动当今时代，师生互动已经成为了教学中的一个突出特点，因而也成为了培养学生交际能力的一种重要方式。
在教学过程中，教师可以采取询问、听取学生意见等方式与学生进行交流，以增强教学过程的互动性;还可以与学生进行讨论、切磋，以增加交流渠道与学生关联度。
谈学生英语交际能力的培养
并 能灵 活运 用 英 语 知 识是 英 语交 际 的 基 本 条 件 同 时 ． 语 知 英
识 也 只有 通 过 交 际 和运 用 才 能 获 得 巩 固 和掌 握
口语 练 习 中 出现 错 误 ， 除 学 生 学 习上 的 心 理 障 碍 ． 进 交 际 排 促 活 动 的 顺 利 开 展 ， 而 创 造 出 自然 、 谐 、 松 、 快 的课 堂 气 从 和 轻 愉 氛 。 分激 发学 生 的表 达 欲 望 。这 就 要 求 教 师 要 有 过硬 的 口语 充 基本 功 ， 能说 一 口标 准 流 利 的英 语 ， 悉 英 语 国家 的 习 俗 ． 闻 熟 博
行活 学 活用 。 ３看 图说话 。 （） 既能 检 测学 生 的 口头 表达 能 力 ． 还能 检测 学 生 的想 象 力 。（） ４ 复述 。能考 核 学 生的 口头概 括能 力 和重 新 组 织语 言 文 字 的能 力 。（） ５ 口头作 文 。这 是 有一 定 难度 的 口试 形式 ， 适合 于 水 平较 高 的学 生 。 要 求学 生 不但 要 有 丰富 的想 象 它
种 在 真 实情 景 中创造 性 地 运 用 英 语 的能 力 ． 一 种运 用 语 言 是
的 高 级 能力 。 么 ． 怎 样 培 养 学 生 的英 语 交 际 能力 呢？ 那 应 笔者 认 为 ． 日常 教学 中教 师 要 注 意 以下 几 个 方 面 ： 在
一
语 交 际 氛 围 ， 发学 生 强 烈 的好 奇 心 。学 生 有 了 交 际 的 兴 趣 和 激
在 课 堂 教 学 中 ． 师 担 任 着 “ 演 ” 角 色 ． 教 学 的 发 动 教 导 的 是
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
浅谈英语交际能力的培养
浅谈英语交际能力的培养红旗中学于永超摘要：语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是中学英语教师的根本任务。
这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法，这些都是除学生之外的因素。
但对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习，学生是学习的主体。
从学习到运用，除了受到教师方法的影响外，学生本身各方面的情况也对学习产生重大影响。
关键词：灵活应用、交际能力一、问题的提出外语教学最基本的要求之一就是要会运用。
无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。
虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。
因此，如何提高中学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。
二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。
其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。
因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。
那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、中学英语教学目标定位不准，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
英语教学中跨文化交际能力培养的有效手段
英语教学中跨文化交际能力培养的有效手段跨文化交际能力是指在不同文化背景下进行有效沟通和合作的能力。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是至关重要的。
本文将介绍几种有效的手段来提高学生的跨文化交际能力。
一、文化意识培养有效的跨文化交际需要对不同文化背景有足够的了解和尊重。
在英语教学中，教师可以通过引入与文化相关的话题和材料来培养学生的文化意识。
比如，教师可以引导学生通过文化节日、传统食物、艺术形式等了解不同文化的特点。
同时，教师还可以通过展示和讨论跨文化交际的挑战和误解，让学生意识到文化差异对交流的影响，从而培养他们的跨文化意识。
二、语言培训与沟通技巧语言是跨文化交际的重要工具。
在英语教学中，教师可以通过模拟跨文化交际场景，培训学生在不同文化环境下运用英语进行有效沟通的能力。
比如，教师可以安排学生分组，让他们扮演不同文化背景的角色，通过角色扮演游戏来模拟真实情境。
教师还可以引导学生学习和运用一些具有文化特色的表达方式和礼貌用语，以提高他们的跨文化交际能力。
三、跨文化交流项目跨文化交际能力的培养需要学生有实践的机会和经验。
在英语教学中，教师可以组织学生参加跨文化交流项目，如与国外学生进行在线交流、参观外国使馆或者参加外国文化活动等。
通过这些项目，学生能够直接接触到不同国家和文化的人们，了解他们的想法、习俗和生活方式，从而提高自己的跨文化交际能力。
四、文化差异讲座和讨论为了帮助学生更好地理解和尊重不同文化，教师可以定期安排文化差异讲座和讨论。
讲座可以由学校的国际学生或者专业人士主讲，介绍自己的文化背景和在跨文化交际中的经验。
讨论可以通过小组讨论或者班级讨论的形式进行，让学生分享对文化差异的感悟，共同探讨如何在跨文化交际中更好地应对挑战。
五、文化差异体验活动为了加深学生对不同文化差异的理解，教师还可以组织一些文化差异体验活动。
比如，学校可以组织学生去参观不同国家的文化节庆活动，或者安排学生到跨文化家庭进行短期交流。
英语教学中的跨文化交际能力培养
英语教学中的跨文化交际能力培养在全球化日益加深的今天，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
然而，仅仅掌握英语的语法和词汇是远远不够的，跨文化交际能力的培养在英语教学中占据着至关重要的地位。
跨文化交际能力是指在不同文化背景的人们之间进行有效、恰当交流的能力。
它不仅包括语言能力，还涵盖了对不同文化的理解、尊重和适应。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力有助于他们更好地运用英语，避免因文化差异而产生的误解和冲突。
一、跨文化交际能力培养的重要性1、促进语言的准确运用语言是文化的载体，不同的文化背景会赋予词汇和语句不同的含义和用法。
例如，“dog”在英语中常被视为忠诚的象征，有“lucky dog”（幸运儿）这样的表达；而在汉语中，一些与“狗”相关的词汇往往带有贬义。
如果学生不了解这些文化差异，就可能在交流中使用不当的词汇或表达方式，导致误解。
2、增强交流的有效性跨文化交际中，相同的语言表述可能因文化背景的不同而产生不同的理解。
比如，在西方文化中，直接表达自己的观点被认为是坦诚和自信的表现；而在一些东方文化中，过于直接可能被视为不礼貌。
培养跨文化交际能力可以让学生了解这些差异，从而调整交流方式，提高交流的效果。
3、拓宽国际视野通过接触不同的文化，学生能够打破自身文化的局限性，以更加开放和包容的心态看待世界。
这有助于他们更好地适应全球化的社会环境，为未来的发展奠定基础。
4、培养文化敏感度让学生意识到文化的多样性和复杂性，避免对其他文化产生偏见和误解，从而建立起平等、尊重的文化交流观念。
二、英语教学中跨文化交际能力培养的现状尽管跨文化交际能力的重要性已经得到广泛认可，但在当前的英语教学中，仍存在一些问题。
1、教学内容侧重于语言知识在许多英语课堂上，教学重点往往放在语法、词汇和阅读等方面，对文化知识的介绍相对较少。
这导致学生在语言运用中缺乏文化意识，难以应对真实的跨文化交流情境。
2、教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生缺乏主动参与和实践的机会。
英语教学中学生交际能力的培养
英语教学中学生交际能力的培养英语是一种交际工具，学习英语的最终目的是为交流服务的。
作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。
一、通过语言操练培养交际能力语言操练不等于语言交际。
语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。
在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。
在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。
例如在教完“爱迪生”一课，教师提出下列问题供学生回答：？would you pleasetell me something aboutedison？？how did edison becomc a greatinuentor what have you learnedfrom edison？？通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。
所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
二、创设交际情景激发交际兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。
初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。
我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。
创设情景，进行真实或逼真的教学演示。
如：义务教育课程标准实验教科书 go for it！七年级上册第二单元what’s this in english？ a： what’s this in english？ b： it’s an orange. c：it’s a map. d：it’s a ruler. e： it’s a pen. f： it’s a jacket.……新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。
如何提升英语口语交际能力
【导语】⼝语交际是⼈们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。
⼝语交际能⼒是极其重要的，它是从事⼀切实践活动必备的基本功。
以下是⽆忧考整理的如何提升英语⼝语交际能⼒，欢迎阅读！1.如何提升英语⼝语交际能⼒ 1、创建出良好的课堂教学氛围 通过实践可以看出，良好的课堂氛围可以帮助学⽣克服⼼理上的障碍。
且进⾏⼝语上的练习，也可以帮助学⽣解决⾃⾝的紧张感与压⼒，转变对英语知识的错误看法。
其次，也要认识到教师的教学态度也关系到了学⽣的学习质量。
因此，在课堂教学中教师就要保证⾃⾝语⾔的幽默性，这样才能激发出学⽣的学习欲望。
2、做好思维能⼒上的训练⼯作 在开展英语⼝语教学中，教师就要认识到培养学⽣英语⼝语交际能⼒的意义，主动采取有效的教学⽅法，在帮助学⽣养成英语思维习惯的同时，也要尽可能地消除母语上的影响，提⾼学⽣对英语知识的理解与认识。
3、做好英语⽂化教学⼯作 学⽣在学习英语⼝语知识时，很容易出现语法与语⽤失误等现象。
且从语法错误上来说，是可以从表⾯就发现的，主要是受到学⽣对语⾔知识认识不⾜等因素的影响。
所以在教学中教师就要从英语⽂化上来进⾏教学，以此提⾼学⽣的语⽤准确性。
4、了解西⽅⽂化 因为中西⽅⽂化差异的原因，⽐如在与⼈交谈时，他们希望有⽬光交流，这样才能显⽰出你的真诚。
⽽在中国，尤其是在⾯对长辈的时候，我们会尽可能避免直接的⽬光交流。
可以通过社交媒体，了解他们的实时热点，流⾏的电影、书籍等。
5、可以加上肢体语⾔ 肢体语⾔也能很好的帮助我们表达出想要表达的意思，尤其是我们经常会发现，当外国⼈来问路时，明明听不懂他说的什么，但是从他的肢体语⾔还是能明⽩他要表达的意思。
6、多看多读 看原版电影以及英⽂读物，⼀⽅⾯可以掌握他们的语调发⾳，另⼀⽅⾯还可以掌握他们的⽤词⽅法。
但是最重要的还是要多应⽤，只有运⽤才能发现错误，发现薄弱点，做到更好的提升。
2.学习英语⼝语的重要性 1、⼝语能够帮助学⽣丰富词汇量。
英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力
英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力（一）对比他国与本国之间的文化差异对比并真正了解他国与本国之间的文化差异，应该先从称谓、介绍、问候、结束语、谦虚、赞许、话题讨论、做客等方面进行对比分析。
借助这种对比方式，可以有效引导学生加深对他国与本国文化差异的深刻了解。
（二）阅读原文在实际英语教学过程中，我们会发现学生一般存在以下两种问题：第一，学生在阅读一篇相对比较简单的外文时，不仅没有生僻的单词，而且语法比较简单，却难以真正理解外文的整体大意，选择题经常出现错误；第二，在进行英语写作的时候，经常受本国语言的影响，写汉语形式的英语文章，其原因是学生自出生接触的就是国语，在外语学习时未受到语言环境的熏陶，不能与外国人直接接触，了解他国的风俗习惯、风土人情等，所以在进行外语阅读与写作的时候受本国思维模式与表达方式的影响是必然的。
强化学生对外国文化及社会文化人事的最好方式是老师引导学生进行大量原文阅读。
在阅读原文的时候，学生会发现许多本国人们难以认可、匪夷所思的他国风俗习惯于社会现象，老师们就可以借此向学生简单地说明他国人们的风俗习惯、宗教信仰、婚姻家庭观念等社会文化。
（三）了解习惯用语与词汇的文化背景习惯用语与常见词汇是语言中比较能表现国家文化特点的元素，内涵丰富，外延性较好。
实际上，汉语和英语中许多习惯用语与常见词汇有着完全不一样的文化背景，有着截然不同的民族特色与文化特征。
一些习惯用语与常用词汇表现出中外文化的显著区别，因此了解习惯用语与常见词汇能清楚地认识中外文化之间的显著区别，同时进行对比，就能比较详细地、深刻地了解他国文化与本国文化的相同点与区别。
（四）充分运用校园英语资源，积极开展英语第二课堂1.英语话剧表演英语话剧表演是学生了解他国文化的重要方式之一。
老师可以组织学生将课文改编为话剧，让学生在话剧表演中、英语故事中感受文化的魅力。
借助这些活动，加强学生对他国文化魅力的理解与感知，同事锻炼了其英语运用技能。
初中英语言交际能力培养论文
浅谈初中英语言交际能力的培养在我国基础教育从应试教育向素质教育转轨的时期。
无论是教育思想，教育内容，还是教育方式都要发生深刻的变化。
作为英语教学同样要实施素质教育。
课堂教学是培养英语实践能力与应用能力的重要途径。
在英语课堂教学中，必须加强对学生的英语实践与应用能力的培养。
一、注重培养学生语言交际能力英语教学关键是语言教学。
语言是一种社会现象，只有在社会与交际中才能发展起来，离开了社会就不可能形成语言。
语言交际是人类赖以生存和发展的本能活动。
言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，是培养学生交际能力的主要手段。
1、交际是英语教学的关键。
首先，教学活动是交际活动，在社会交往中引导学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。
其次，。
教学是师生之间的交际，教学不是教师教学生学，而是双方交流。
教学效果不只取决于教师教或学生学，而是师生双方互动的结果。
再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。
教学相长，教学是为了促进这种相互交流。
2、实际能力是英语教学的出发点和归宿。
初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
从这里我们看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。
培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。
3、培养学生交际能力，是广大学生发展的迫切要求。
掌握英语交际能力是21世纪人才必备的条件。
大多数的学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，充满了好奇。
但是，如果不能利用学生这种心理优势，而是以难记的词汇，枯燥的语充斥课堂，让学生望而生畏。
使大部分的学生变希望为失望，变乐学为厌学，那是不可取的。
实践证明，在英语教学中，”为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的”要我学”转变成主动的”我要学”。
英语教学中跨文化交际能力的培养
英语教学中跨文化交际能力的培养随着全球化的进程不断加速，跨文化交际能力已经成为了现代社会中不可或缺的一项技能。
在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已经成为了教育工作者的一项重要任务。
本文旨在探讨英语教学中跨文化交际能力的培养方法和策略。
一、跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景的交际过程中所需要的能力。
这种能力包括了语言、文化、社会习惯、价值观、信仰等方面的知识和技能。
跨文化交际能力是一种复杂的能力，它需要学生具备批判性思维、文化意识、灵活性、包容性、沟通技巧等多种技能。
二、跨文化交际能力的培养方法1.提高学生的文化意识提高学生的文化意识是培养跨文化交际能力的重要方法。
在英语教学中，应该引导学生了解英语国家的文化背景，包括历史、地理、民族、宗教等方面的知识。
在课堂上，可以通过多媒体、文化讲解等方式向学生传递文化知识。
同时，教师还应该引导学生学习英语国家的社交礼仪、习惯和价值观，以便学生更好地适应不同的文化环境。
2.鼓励学生参与跨文化交流鼓励学生参与跨文化交流是提高跨文化交际能力的有效方法。
教师可以通过组织国际文化交流活动、参观外国使馆、邀请外教到课堂上进行交流等方式，让学生亲身感受不同文化间的差异和相似之处。
同时，学生也可以通过参加国际交流项目、实习或留学等方式，提高自己的跨文化交际能力。
3.培养学生的批判性思维批判性思维是培养跨文化交际能力的重要技能。
学生应该学会对不同文化的观点、价值观进行分析和评价。
在英语教学中，教师可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还应该注重培养学生的文化敏感性，让学生能够理解和尊重不同文化间的差异。
4.提高学生的语言水平语言水平是跨文化交际能力的基础。
在英语教学中，教师应该注重学生的语音、语法、词汇、听力、口语等方面的训练。
同时，教师还应该注重培养学生的语言应用能力，让学生能够在不同的语境中运用英语进行交流。
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中，交际能力是一个非常重要的方面，因为它能够帮助学生获得更好的沟通和表达能力，使他们能够在日常生活和学习中更好地使用英语。
以下是提高小学生英语交际能力的几种方法：
1. 创造情境：在课堂上创造一些实际情景，让学生在交际中学习英语，在实际情境中练习口语。
例如，通过模拟客人点餐、询问路线、购物等情景，让学生更有机会使用口头和书面表达。
2. 视频教学：通过视频教学来展示不同的情况和场景，帮助学生学习日常生活中的英语表达和交际技巧。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，可以让他们利用所学的知识一起交流互相学习，同时还可以培养他们谦虚、合作的团队精神。
4. 听力训练：帮助学生提高听力技能，例如使用音频资料，让学生进行听力理解练习。
5. 语音训练：抓住口音和发音的问题帮助学生，从基础开始提高他们的发音准确度和交际能力。
在教学过程中，教师还应该关注学生的个体差异，通过互动、评估和反馈，帮助学生更有效和高效地学习。
形成合理有效的评价体系，让学生深刻认识到英语交际能力的重要性，进一步提高他们的学习积极性和学习效果。
谈英语教学中交际能力的培养
谈英语教学中交际能力的培养
英语教学中交际能力的培养是非常重要的，因为英语是实现跨文化交流和全球合作的一种语言，而交际能力则是实现这种交流的关键。
以下是几点建议来培养学生的交际能力：
1. 建立情境化教学：在课堂中，尽可能创造真实的交流情境，例如模拟电话、商务会谈、旅游询问等，让学生通过实际交流来提高交际能力。
2. 注重口头练习：让学生多说，鼓励他们在课堂上积极参与口语练习和角色扮演。
同时，老师应该给予及时的反馈和指导。
3. 提供语言资源：在教学中多使用真实的英语资料，如广告、新闻、音乐和电影等，这有助于学生理解和掌握地道的英语表达和交流方式。
4. 重视文化解析：文化因素对语言的使用有很大的影响，在教学中也要注重涉及到跨文化交际的话题和讲述，让学生了解不同文化的差异以及适当的语言表达方式。
5. 培养学生的自信心：教育孩子要自信，良好的心理素质是交际能力的重要组成部分。
在英语交流过程中，学生有时会面临语言障碍和紧张的情况，因此要让学生建立自信心，这将有助于他们更好地应对各种交流情景。
通过以上几点的建议，可以帮助教师更好地促进学生的交际能力，在英语学习中更好地实现跨文化交流和全球合作的目标。
在外语教学中培养为交际而运用英语的能力
在外语教学中培养为交际而运用英语的能力【摘要】外语教学的目标是培养学生在交际中运用英语的能力。
训练交际能力对学生来说至关重要，因为只有通过学习交流才能真正掌握一门外语。
在培养学生的听说能力方面，可以通过角色扮演、口语训练等方式进行。
提高阅读写作水平则需要通过大量的阅读和写作训练来实现。
开展实际交际活动可以让学生在实践中提升语言运用能力。
利用多种教学方法和资源可以激发学生学习的兴趣，加深他们对英语的理解。
鼓励学生自主学习能够培养他们独立思考和运用英语的能力。
重视交际能力的培养可以全面提升学生的英语运用能力，同时也有助于促进跨文化交流，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】外语教学、交际能力、英语、听说能力、阅读写作水平、交际活动、教学方法、教学资源、自主学习、重视、全面提升、跨文化交流1. 引言1.1 外语教学的目标外语教学的目标是通过学习外语，使学生具备一定的语言运用能力，能够进行基本的交流和表达。
随着全球化的发展，外语已经成为人们沟通的桥梁，具有越来越重要的地位。
外语教学的目标不仅是为了培养学生的语言能力，更重要的是为了培养他们的交际能力。
外语教学的目标包括帮助学生掌握外语的基本知识和技能，提高他们的听、说、读、写能力，使他们能够应对各种交际情境，进行有效的交流和表达。
外语教学还旨在培养学生的跨文化意识，让他们能够理解和尊重不同文化背景的人，促进不同文化之间的交流与互动。
1.2 训练交际能力的重要性在外语教学中，训练交际能力的重要性不言而喻。
交际能力是指学生在使用外语进行交流时所需要具备的能力，包括听、说、读、写等方面。
在当今社会，随着全球化的发展，各国之间的交流与合作日益频繁，而外语作为人们沟通的桥梁，交际能力的培养显得尤为重要。
培养交际能力不仅可以帮助学生更好地理解和运用外语，还可以提升他们的社交能力和跨文化交流能力。
通过交际训练，学生可以更好地适应不同的交际环境，理解并尊重不同文化背景下的交际习惯和规范，从而增强自身的包容性和开放性。
小学英语教学中交际能力的培养
小学英语教学中交际能力的培养前言英语是一门交际语言。
在英语学习中，交际能力是一项非常重要的能力。
交际能力是指在社交生活中，人们能够用语言进行有效的沟通和交流的能力。
在日常生活中，我们可以通过口语、阅读、写作等方式进行交流。
而在英语教学中，培养孩子的交际能力将是教师的一项重要任务。
什么是交际能力交际能力是英语学习的重点之一，是指在社会交往活动中，使用语言进行有效沟通和交流的能力，包括听、说、读、写四个方面，是人际交往的基本素质，意义重大。
交际能力可以帮助我们在不同场合下表达自己的思想和感情，增进人际关系，使人与人之间互相理解、互相接纳，从而提高生活质量。
在英语学习中，交际能力的培养是非常关键的一环。
小学英语教学中的交际能力小学英语教学中，培养孩子的交际能力一直是非常重要的一项任务。
在英语教学中，我们应该注重培养学生的听、说能力，强调语言交往的实际应用，设计多种情境及互动、多样化的学习活动，使学生在愉悦的氛围中学会使用英语来表达自己的看法，从而逐步建立信心。
总体来说，我们需要从以下几个方面来培养学生的交际能力：1. 听力训练听力训练是第一步也是最为重要的一步。
小学生的听力能力相对较弱，因此，教师可以通过多种多样的听力训练来提高学生的英语听力能力。
比如通过听说训练、听音辨识动物声音、听英语歌曲、听英语故事等方式进行训练，还可以让学生进行听课笔记等活动来提高他们的听力能力。
2. 口语训练在小学英语教学中，口语训练是很重要的一环。
教师可以设计各种教学活动来提高学生的口语能力，比如通过模仿、角色扮演等方式来让学生提高口语表达能力。
另外，教师可以通过让学生进行英语演讲活动、英语辩论等方式来提高学生的口语表达能力。
3. 阅读训练阅读训练是提高学生英语交际能力的重要方式。
通过阅读训练可以增加学生的词汇量、提高他们的阅读速度和理解能力，从而提高学生英语的表达和交际能力。
此外，老师可以通过让学生阅读电影、故事、小说等故事性的材料，从而提高学生的英语交际能力。
谈英语教学中交际能力的培养
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谈 莫 语 教 学 中 支 际 雷 力 的 信 养 鲁
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从英 语教学 的角 度来谈 素质 ，可 以理解 为人们
语 中用 则用
“ ｉ 、 “ ｏｄｍ ｒｉ ！ 等 称 呼 ： 而汉 语 Ｈ” Ｇ ｏ ｏ ｎ ” ｎ ｇ “ ａｅ ｙｕｅｔｎｙｔ” 或 Ｈ ｖ ｏ ａ ｅ ｅ ？ “ ｅｅａｅｙｕ Ｗｈ ｒ ｒ ｏ
就 必 须 做 到 以下 几 个 方 面 ：
（ ） 坚 持 听 说 能 力 的 训 练 一
由于 “ 应试 教育 ”的弊端 ，不少 老师忽视 了听 写 ，甚 至取消 听写 。笔 者认 为这种情 况有悖 《 英语 课 程标 准》 的要求 ，不利 于英 语综 合能 力 的提高 。
为 了提高 素质 ，培 养听说 能力 势在必行 ，笔者
然 ，动 手 、动脑 ，思 维异 常 活跃 ，气氛 非 常浓 厚 。 谁都 想 以 自己的智慧去验 证 “ 假设 ” 。经过 １ ５分钟
的尝 试 ，学 生 的 创 新 思 维 的火 花 终 于 进 发 出 来 。学
动手 能力是 创造能力之母 。教育家 陶行知说过 ：
“ 生 两 个 宝 ，双 手 和 大 脑 。 动 手 、动 脑 是 培 养 创 人 ” 造 能 力 的 有 效 方 略 。所 以 ，数 学 课 堂 教 学 要 引 导 学
录音 ，模仿地 道的英 美人语 音 、语 调 ，进行 听力练
习 ，也 使 学 生 再 现 课 文 内容 。 ３适 当补充 难易适 当 的听力 练 习 ，再 强化 听说 ．
能力 。
（ ）让 “ 写 ”贯 穿 于 英 语教 学 的始 终 二 听
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。
跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。
在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。
培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。
跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。
如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。
通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。
2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。
跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。
为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。
浅谈英语教学中学生交际能力的培养
新手段 ， 与 课堂联 系起来 ， 同时营造一个易学， 乐于学 习的环境 ， 激发学
生对英语学习的兴 趣。让每个学生都积极参与到活动中来 。使学生说 英语作 为一种语言交 际工具 ， 需要教师使用各 种方法 、 手段 、 工具 英语和 说汉语一样 ， 能 睨口而出 。在经过一定的操练之 后， 交际练 习的 来激发 学生学习英语 的积极 性和自主性 。就英语而 言，“ 教学的实质 时机已经成熟 ， 这 时就要着力培养学生的交际能力 。
成。 三、 操 作 技 能
新形势下 的英语 教学， 是教师指导小学生通过动 手操 作实践来学
方式仍然存 在； 再次， 外语实践量少 ， 内容死 ， 面窄 ， 过于强调接 受性学 习英语 ， 而初 中是 以演、 唱、 绘、 画、 导等操作 实践进 行学习 。外语教师 习， 死记硬背 ， 机械 训练， 学生的语言 交际能力得不到应有 的提高 。而 素质不 仅体现在基本知识 （ 语音语法、 词汇 ） 、 高尚的人格魅力 、 科学管 科技、 经济 的迅 速发展 ， 给我们提 出了挑战， 教师需要有很 强的教学能 理学生方面上 ， 还要体现在技能技巧 、 培养学生能力方面 。教师要让学 力去处理一些新问题 。英语是一种 国际通用语言 ， 第一功用是交际、 交 生会做 人、 会交 际， 培养学 生的观察力 、 注意力 、 记忆 力、 思维 力、 想象 自学力 、 创 造力， 听、 说、 读、 写等综合能力 。在具体 操作 中 ， 则宜遵 流， 怎样使学 生达到用英语进行 交流 呢？怎样才能使学生 学好 英语这 力、 门课程呢 ？ 首先 ， 要让学生在学 习英语 口语中去掌握 ， 去了解英语学习 循先模仿后应 用， 先语 言后交际的原则来安排 ， 呈现机 械性 训 ｌ 练， 有意 的技巧 。教师要转变 以 “ 教” 为主的传统模式 ， 把老师 “ 教” ， 学生 “ 学” 义操 练。如 ： 利 用句 型 Ｈ ｏ ｗ ｔ ｎ ｎｙ ａ ／ ｍ ｕ ｃ ｈ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ？ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ／ ｔ ａ ｌ ｌ ａ ｒ ｅ 学中 “ 用”有 机结合起来 ， 让学 生在 课堂上充分展 示自己的机会 。英 ｙ ｏ ｕ ？ 等创设 情景 ， 也可 以摘抄 常用的句子反复进行朗读 ， 忆， 并进行 逐步 提高学生 自由运用语言进行交际的能力。采用新技术 ， 语课堂上 ， 老师和学生互动， 同学和 同学互动 ， 气氛活跃 ， 才能激发学生 交流对话， 学习英语的积极 性， 才能提 高英语教学质量 。
小学英语教学学生交际能力培养
小学英语教学学生交际能力培养随着国际交流的不断增加，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。
小学英语教学也越来越受到关注。
在教育部提出的“素质教育”的理念下，英语教学已不再仅仅注重学生的语法、词汇等知识点，而更加关注学生的综合能力培养，包括交际能力。
本文将探讨小学英语教学中，如何有效地培养学生的交际能力。
一、开展多样化的交际活动学生在进行语言学习的过程中，最重要的是要有实践和实践。
通过多样化的交际活动，学生可以在真实的情境中运用所学的语言知识，提高他们的交际能力。
在课堂上，可以从简单的问候开始，“How are you?” “I’m fine, thank you. And you?” 然后逐渐引导学生进行更加复杂的交际活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交际中不断地提高自己的表达能力。
二、培养学生的自信心交际能力的培养需要学生有足够的自信心，敢于表达自己的想法和观点。
教师在教学中需要重视对学生自信心的培养。
可以通过一些游戏、活动来引导学生放开心扉，大胆地进行语言表达。
教师也要给予学生足够的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步，从而建立自信心。
三、提供丰富的语言输入学生的语言表达能力往往来源于他们接触到的语言输入。
教师在教学中要提供丰富的语言输入，包括语音、语调、听力、阅读等各个方面的训练。
可以通过播放录音、视频，进行多媒体教学，让学生接触到地道、自然的语言环境，从而提高他们的语言输入水平，进而提高他们的交际能力。
四、创设宽松和谐的语言环境要想培养学生的交际能力，首先要创设一个宽松和谐的语言环境。
只有在这样的环境下，学生才能放开心扉，大胆地进行语言交流。
教师可以通过课堂布置、教学方法等方面来构建这样的语言环境，让学生在轻松自由的氛围中学习英语，从而提高他们的交际能力。
小学英语教学中，培养学生的交际能力是至关重要的。
只有在实践中，学生才能真正掌握和运用所学的语言知识，才能真正提高他们的交际能力。
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谈英语教学中交际能力的培养
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谈英语教学中交际能力的培养-英语论文
谈英语教学中交际能力的培养
江苏省新沂市第三中学程德玲
交际能力的培养是英语教学中的重头戏，特别是在全球化不断加强的今天，已经成为一种对外的软实力。
“哑巴式”的英语教学成为了传统英语课堂的通病，重输入而轻输出的教学方法往往会造成“高分低能”的现象。
交际能力的引入，不仅拓展了教学内容，而且开创了高效的应用性课堂模式，使学生敢于“开口说话”，从而使“输入”、“输出”两条腿走路。
本文将从以下几个方面来探讨如何在特定的文化背景和语言环境下模拟真实的对话，以提高学生的交际能力和沟通能力。
一、课堂英语化，使学生置身于良好的课堂语境中
英语化课堂是指教师和学生能够用英语贯穿整个教学活动，如教师的教学用语、学生的小组讨论、师生的沟通交流等等。
有关调研证实，在人的头脑中存在着一种生来就有的关于语言学习机制，人们如果处于此语言情境中，就会轻松的习得此语言。
英语化课堂呈现了以英语为外壳的语言环境，让学生充分处在有利于接收、模仿的氛围中，有助于他们积累鲜活的交际语言，为“讲出来”做准备。
（一）教学用语英语化
很多英语教师由于自身能力的欠缺和为了方便学生听讲，往往将普通话作为课堂教学的“第一语言”，使学生丧失了积累语言材料的机会。
但必须引起我们注意的是，“听”和“说”是相辅相成的，只有输入，才有输出。
因此，教师必须要尽可能地积累常见的一些课堂用语，如Let’s learn some new words／sentences，Sit down，please，Stop talking，Don’t talk，Please be quiet
等等，并督促自己全程使用英语进行教学，使学生养成英语对话的好习惯。
有些基础较差的学生，可能无法马上理解教师的意思。
教师可借助手势、表情等进行辅助表达，如在说Open the door，please的同时，可以用手示意学生把门打开。
如果学生脸上仍存在疑惑，不妨借助中文来解释。
（二）补充课外知识
文本内容都有相对的局限性，执教者可以根据学情需要，补充些便于学生记忆和积累的有生命力的材料，以激发学生模仿，形成语感还可以。
如播放《老友记》，要求学生以小组为单位进行模仿表演；阅读经典读物，如《灰姑娘》、《白雪公主》等。
二、积极创造语境，模拟日常生活对话
语言的使用来源于日常生活，并运用于日常生活。
浓厚的语言环境不仅能够激发学生对话的热情，而且还能够使英语运用成为自然。
语言现象和语境的依赖作用要求教师提炼生活对话场景的横截面，积极地创造不同的且真实的语言环境，实现英语的日常化，从而促使学生在真实的动态环境中“讲英语”，提高学生英语“输出”的能力。
（一）创设真实的生活语境
交际离不开情境，语用离不开生活，英语教学只有提供真实的生活语境，才能有效地提高学生听、说、读、写的能力。
比如在学What is happiness to you一单元时，教师可以结合中央电视台曾开展的“你幸福吗”的活动，设计一个“记者采访市民”的生活语境。
如：
Reporter：Are you happy？
Citizen：right，I am.
Reporter：Then，what is happiness to you.
Citizen：For me，happiness means …
又如在学习课文Be dying to be thin后，可根据高中生中兴起的“减肥热”，组织一个辩论赛，讨论是否有必要为了形象而减肥，因为贴和他们的实际，学生既感兴趣而又有话可说，有助于提高他们的交际能力。
（二）创设生动的视觉情境
设计视觉情境，就是要利用形象激发学生学英语的兴趣，培养学生的形象思维能力，其中核心就是培养学生的想象力。
教师可以利用多媒体集图片、声音、动画于一体的功能，来创设丰富生动的视觉情境，给予学生以视觉美的享受。
仍以What is happiness to you这一单元为例，教师可以用图片的形式来呈现具体“幸福”的内容。
如有的学生认为“幸福是一场说走就走的旅行”，教师就可以用PPT来展现旅行的图画。
三、丰富教学活动，增强不同语境下的对话技巧
多种多样的教与学的活动是让学生的学习兴趣得以激活、持久的重要保证。
利用教学活动的互动性、趣味性，使枯燥乏味的英语课堂教学转化为有趣的实践活动，从而开展一定的交际活动，实现寓教于乐的教学效果。
如在“记者采访市民”的生活语境中，教师可以鼓励学生进行合作表演，具体的对话内容也可以由学生自己自由发挥。
情境表演不仅考验学生的临时反应能力和语言表达能力，还有助于学生把握不同的语境。
四、结束语
英语交际能力的培养是一个系统工程，学生英语能力的提高是一个渐变的过程。
一方面教师要提供便于模仿的语料，让学生学进去，输入大脑语言库中；另一方
面，教师必须要积极创造对话语境，模拟真实的生活氛围，激发学生沟通、表达的欲望，让他们讲出来。
（责任编辑：丁琳）。