《过零丁洋》山东省优质课

《过零丁洋》山东省优质课教案

教学目标：

1.反复朗读，轻松背诵。

2.品读鉴赏，体会感情。

3.掌握方法，学以致用。

重点难点

品味语言，把握诗歌主旨

教学过程

一、以题切入，确定基调。

(课件展示)

生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！

师：有同学读过这首诗吗？朗诵一下。

师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，（齐读）你从中读到了什么？

师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？

今天，让我们一起走进《过零丁洋》，走进文天祥，用心来倾听他的爱国心曲。

二、整体感知，品读诗味。

齐读诗歌。

（师：同学们，我们一起来读下这首诗歌。要求：读准字音，读准节奏。）

老师同大家一起尝试下这么一种学诗方法。第一步我们先来“译诗”。

（一）译诗——译诗解说内容

1.“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释下吗？

预设（辛苦：辛辛苦苦。遭逢：遭遇到朝廷选拔。起一经：古代科举考试中，考生要选考一种经书。干戈：两种兵器，这里指战争。寥落：荒凉冷落。四周星：四年。）师：能不能将此联翻译一下。

预设：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。

师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。请看老师给大家的示例：

PPT：回想我早年由科举入仕历尽苦辛（xin），如今起兵抗元战火频繁四年未尽（jin）。

2. 师：接下来给同学们一个任务，请同学们拿出笔与纸，结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通文意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

师：同学们不仅解说的准确，而且很有诗意化，想必同学们对“译诗解说内容”这个方法有所了解，我们一起总结下，译诗解说方法需要注意：释字，扩充。解说诗意。

（二）吟诗——吟诵传情达意

过渡：刚我们进行了译诗解说内容，接下来我们进行第二步学习：吟诵传情达意。

首联。齐读首联，思考：首联写了哪两件事？

师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？

预设：“辛苦”、“寥落”

师：诗人为什么会有这种感受。

诗言诗——（壮心欲填海，苦胆为忧天。丈夫竟何事？一日定千金。《指南录》译文：立下壮志，像精卫填海般勇赴国难；卧薪尝胆，只为国家存亡担忧；男子汉大丈夫究竟应该干何事？要在今天保卫大宋的千秋功业。）

师：诗人有没有完成大丈夫的壮心。（没有）是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！

师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？

颔联。一生读颔联，点评，思考：用哪个意象来进行抒情？

（明确：柳絮、浮萍）

师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人践踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？

师：南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了！

有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗？（生：不能）

师：何况这又是风雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！

师：读到此联，想到此景，为师又情不自禁的想起了文天祥的另一句诗：

诗言诗：乾坤增感慨，身世付飘零。《自叹》（破碎的山河使我感慨万千，飘摇的身世且任他飘泊不定。）

师：同学们此时有无感受诗人是内心是何情何感？（国破家亡之痛）我们应该用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？

生读：颈联（叫一生读）

师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么？

师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？（）

那还指什么？

读到此句此景，为师不由自主的又想起了文天祥的另一句诗句：

诗言诗：“悠悠国破与家亡，平生无憾惟此事”。《哭母大祥》（忧伤国家破灭，家又亡，平生只有这件憾事留在心中）

师：其实这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤之情自然是难以名状的。请同学们自由试读下，如何读出这种“无奈之情”。

尾联。

过渡：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥有没有屈服。同学们，我们一起读尾联！（生读）

师：同学们从中读出了诗人怎样的精神？

诗言诗：不死未论生可喜，虽生何恨死堪忧？《题苏武忠节图》（未死并不等于活着可庆幸，活着有何遗憾，死去又有何忧伤。）

师：这句诗，作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？

小结。

6. 怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。

（深刻理解作品、感情共鸣）

(三)、赏诗——评说深入赏析

师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。

生1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的（）。

生2：读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您的（）。

（四）、写诗——抒情表达感受

运用比喻，进行仿写

师：这首诗所表达的是国家的危急存亡与个人的坎坷遭际，可是诗人将二者融合起来，幻化成诗句的时候，却经过了细心的锤炼与精巧的构思。比如首联当中用一经指代读书的经历，用干戈指代残酷的战争；颔联里用比喻言说浮沉的国家与个人的命运。我们也来试一试，用比喻来言说某种情感。

示例：国破家亡的伤痛如同风中的柳絮，四下飘散，没有归依。

国破家亡的伤痛如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

师：同学们，这就是这首诗震憾人心的力量。下面让我们用对联的形式表达爱国激情。对联又称楹联、门对、春贴、春联、对子、桃符等。下面我来出上联，大家对下联，好吗？

祖国河山竞秀;，。

例：人民天下长春/

我们来盘点一下这节课的收获！

三、小结：这节课我们学习了一种新的学诗方法。

（课件展示）

学法总结：

译诗——译诗解说内容

吟诗——吟诵传情达意

赏诗——评说深入赏析

写诗——抒情表达感受

师：让我们在《二泉映月》的伴奏中，齐读本诗，再次触摸文天祥的灵魂吧！

附：板书设计

过零丁洋

文天祥

首联——回顾一生悲苦