分析描写方法,概括人物形象

分析描写方法，概括人物形象

教学目标

知识目标：阅读《家徽》《父亲二十年前的叮嘱》，把握文章主要内容。

能力目标：分析文章中的描写方法，概括人物形象。

情感目标：感受人物精神，传递社会正能量。

教学重难点：学会描写人物，把握人物特点。

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入

我们大家都知道，国徽是一个国家的象征，校徽是一个学校的标志，那么一个家庭也会有一个标志，那就是家徽。可是，同学们，你们知道吗？有个家庭的家徽竟然是一条刻在门上的鱼。接下来，我们一起来学习《家徽》。

二、初读课文，把握文章主要内容

1、阅读第1自然段，说说其作用。

明确：点题，交代写作的对象。

2、阅读第2至9自然段，回答问题。

（1）第2自然段有什么作用？

明确：交代背景。

（2）阅读第3自然段，说说本段的大意是什么？

明确：记叙故事的起因：厨房发现窃贼。

(3）阅读第4至6自然段，说说大意。

明确：记叙故事的经过:祖父释放窃贼并赠送钱币。

（4）阅读第7至9自然段，说说大意。

明确：记叙故事的结果：窃贼送鱼，表达谢意。

3、阅读课文最后一自然段，说说它的作用。

明确：首尾照应。

三、精读课文，分析文章中的描写方法。

1、阅读第1自然，找出文中的描写部分。

明确：那条鱼的图案画得很笨拙，线条零乱而粗糙，只能让人意会到是条鱼而已。

2、阅读第3至5自然段，分析贼人的心理变化。

（1）这人一手擎着水缸木盖，浑身颤抖，面无人色，另一只手里，还攥着一布袋大米。

明确：“浑身颤抖，面无人色”运用动作和神态描写，写出了贼人被发现时的害怕与紧张。通过“攥”这个动词表现出贼人虽然被发现，但迫于生计不愿放弃米袋的心理。

（2）贼要说什么，眼眶却红了，低着头，提着米袋子往外走。

明确：“说”和“红”两个词分别从动作和神态方面描写，表现贼人被祖父宽恕后的感动。

第二课时

3、阅读第3至9自然段，分析祖父的特点。

（1）阅读第3自然段，为什么父兄几人中，唯有祖父能够发现贼人？

明确：祖父是一个经验老到、细心睿智的当家人。

（2）阅读第5自然段，祖父的言行举止说明了什么问题？

明确：“平静、挥手”从神态和动作方面表现祖父的宽容和大度。

“叫、塞”两个动词突出祖父对贼人处境的同情（前面第二自然段对背景有交代）。

让贼人拿钱去做生意，表明祖父是想帮助贼人弃恶从善，做一个正直的人，更说明祖父是一个善良、慈悲、有生活智慧的人。

（3）阅读第9自然段，为什么祖父不再接受别人送鱼，而是换成在门上画鱼？明确：这说明祖父是一个厚道的人，知道贼人送鱼是一种感恩的方式，但是担心长期以来会把人家吃垮。在门上画鱼，说明祖父不仅想宽恕别人，还要教育好自己的子孙后代。

四、品读课文，思考问题。

1、课文为什么要使用“家徽”作为题目？

明确：本文集中赞扬了祖父善良、宽容、有同情心、厚道的品质，也突出了贼人知恩图报的一面，更是借“家徽”表现美德传家的内涵。

2、说说本文的写作思路。

明确：人物描写，表现性格，塑造形象。

第三课时

五、完成阅读篇目

《父亲二十年前的叮嘱》

六、家庭作业

1、阅读《两角钱》《老乡帮“老乡”》《留住母亲的温馨》《爱满返程路》，完成每篇课后带星号的题目。

2、根据本节课学习的描写人物的方法，修改自己写过的作文。

教学反思：