教师演讲稿：三尺讲台让我享受幸福的教育人生

教师演讲稿：三尺讲台让我享受幸福的教育人生
2019一骑绝尘，2020君临天下。

弹指一挥间，我已经进入60多岁的花甲老人行列了。

回首60多个春秋岁月、36年的教育生涯，可谓百感交集、快乐为首。

数千年来，中华民族尊师重教，从上到下，给予教师的溢美之词不胜枚举——“一日为师、终生为父”“人类灵魂的工程师”“辛勤的园丁”“照亮别人、消耗自己的红烛”等等。

无疑，从民族发展史、社会进步史、科技飞跃史来看，教育事业和教师工作都是极为重要的、光荣的、艰辛的，无论如何评价教师的工作都毫不过分。

我出生在一个“教育世家”，父母亲、叔叔、姑姑和姐姐等亲人都是在三尺讲台上终身任教的人民教师。

从小到大的耳濡目染和言传身教，使我深深地感受到作为一名人民教师所肩负的“教书育人”的社会责任和历史使命。

因此，当我从父辈的手上接过了为人师表的重任，直到今天还在与校园为家、与学生们为伴而乐此不疲、无怨无悔。

我想，只要教育事业还需要我、学校还需要我、孩子们还需要我，我会继续为了心中的那一座矗立在我人生之巅的“教育丰碑”而尽职尽责、鞠躬尽瘁。

近几年来，有的亲朋好友和年轻同事对我说：“老刘，别人都想尽早退休、享受天伦之乐，你怎么退休以后还在为工作奔波操劳呢？”我都会对他们笑笑，并不作出明确的解释。

其实，我在想：当党和人民把无数的光环和赞美送给了教师，当工人经过日晒雨淋、备受艰辛地工作，用自己的双手盖起了一座座美好的校园、造出了一批批教学设备和办公用品，使老师们的教育教学工作更方便、更有效率；当农民栉风沐雨，种植出一亩亩粮食、蔬菜、水果，使老师们的教育生涯更加衣食无忧、有滋有味，难道不更值得老师们的敬重和感恩吗？他们在承担着繁重的生产建设劳动，为我们的教育事业和教育生涯创造了丰富多彩的工作资源和生活资源的同时，他们也是我们的学生们的家长——他们将自己的子女、自己对未来的期盼送进学校，交给教师，也把我们实施教育和赖以生活的资源和主体送到了我们的手上，把信任、寄托和期待放到了我们的肩上，因此，他们不是更应该得到我们——人民教师通过自己的努力奋斗去教育好、培养好他们的子女，回报他们对教师的信任和厚望吗？
由此，我觉得，作为一个肩负社会重托、人民期望的教师，必须兢兢业业、勤勤恳恳地工作，把爱心献给孩子，把热心送给家长，把诚心献给教育，唯有如此，面对孩子们求知的眼神，面对家长们期待的目光，面对人民的深情寄托，我们才不会汗颜、才不会内疚。

因为，在教师的肩上，一头挑着国家的命运和前途，一头挑着学生家庭的寄托和希望，付出再多都是应该的，值得的。

那么，究竟应当怎么做，才无愧于人民教师的职业宗旨，才无愧于民族、祖国、社会和学生家长的重托和期望，才能够表达自己对教育事业之无愧无悔心呢？多年以来，支持着我三尺讲台上不懈奋斗的一个最朴实、最真实的教育信念是：——“当下课铃声响时，我应该留给学生什么？”
30多年来的工作实践使我深深地懂得：首先，也是最重要的一条，作为一名人民教师，应该具备较为鲜明的教师职业道德、教学风格、人格魅力等与众不同的特色，能够显现出在教学过程中教师的教育激情，做到文道结合、教导相融，有启发、有引导、有真情、有机智、有幽默、有反思，使学生的学有兴趣、有欲望、有快乐、有思考、有养成、有收获、有提高，才能有效地培养和提高他们良好的学习习惯、学习能力和学科素养，使他们成为有理想、有担当，德智体美综合素质全面发展的中国特色社会主义的接班人和建设者。

作为一名人民教师，应该具备比较严谨的组织教学意识和能力，做到教学内容正确，无知识性、科学性错误，注重工具性与人文性、科学性与思想性的有机统一，把握教学内容在整体知识结构中的地位及前后联系，教学环节清晰、层次分明，重点突出，难点突破，疑点获释，使学生的学习目标与方法明确、发展需求得到满足，而不是东扯葫芦西扯瓢、胡子眉
毛一把抓，到了下课铃响，学生依然感到不明就里、不知所措的课。

其次，作为一名人民教师，应该注重“关注学生的学习兴趣和经验”，“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。

（《语文学科标准》2011年版）”能够根据学科特点、教学内容和学生的年龄、智力、能力基础和学习发展需求特征，积极创设具有针对性的教学情境，灵活而有效地选择和运用合适的教学方法，科学地有序地组织和引导学生开展自主、合作、探究教学活动，是他们学有兴致、学而不厌、学有所得。

兴趣是最好的老师，积极创设教学情景是激发学生学习兴趣的前提条件。

教师要能够积极创设教学情景，激发学生学习兴趣，导入新课自然新颖，学生学习兴趣浓厚，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

而不是仅仅建立在教师个人的教学观念上的、以教师为中心的课，到了下课铃响学生依然毫无兴致、毫无所得的课。

然后，作为一名人民教师，应该注重构建开放灵活、张弛有度的教学管理和调控机制，充当好教学的组织者、引导者、合作者和服务者的角色，充分尊重并体现学生的主体地位和主体作用，与学生进行氛围活跃、积极多向的有效互动，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，有效地组织和调控学生的课堂行为，处理好传授知识与培养能力的关系。

注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，感悟，促进学生在教师指导下主动地、富有兴趣和收获的课。

尤其重要的是，要能根据学生在课堂上出现的学习失误或薄弱环节，去因势利导，机智、及时、有效地地处理课堂上出现的各种生成性问题和突发事件。

而不是那种仍然把自己当作教学的中心、课堂的司令，把学生当做自己的从属、自己的工具，去随心所欲地挥舞指挥棒，导致学生既不感动也不敢动，既不敢言也不会言，令他们手足无措、兴趣索然，到了下课铃响大脑仍然一片空白的课。

最后，作为一名人民教师，应该充分展现较高的教师素质，善于运用教学语言、表情语言和肢体语言，充分挖掘和调动学生的学习兴趣与积极主动性，教态端庄、自然、有激情感染力和语言亲和力，能够准确、简洁、明了、生动、形象地引导学生全员、全程、全身心地投入到开放、活跃的教学情境与氛围之中，而不是教态举止随意、表情僵硬、语言含混、缺乏教学激情和教育机智，企图以己昏昏、使人昭昭，到了下课铃响，学生依然一头雾水、莫名其妙的课。

如果说，敬业爱岗、尽职尽责是每个人必备的职业道德、社会公德和个人美德的话，那么，起码对于教师而言，所谓的“教书育人”，并非仅仅是一种对教材的“教学”所表达和态度上的“指导”表现，而是贯穿于教育教学全过程，把学生当做自己的孩子来教育、来发展，把学生家长当做自己的恩人来尊重、来感怀；自觉养成一种对民族、对祖国、对社会、对学生及其家长们的“反哺”意识和“习惯”行动，使每一节课的教学实践并非“我在这一节课给学生们教了什么”？而是“当下课铃响起，我应该留给学生什么”？只要有了这样的教育理念，就可以在工作岗位上千方百计、殚精竭虑地努力做好本职工作，为党和国家的教育事业竭尽全力、精益求精。

回顾三十六年的教育生涯，我先后有10多篇教育论文在国家级、省市级教育刊物上发表或在专题研讨会上作交流发言；有三十多篇教育教学论文（教育案例、课例和故事）获得国家级、自治区级以及柳州市（柳北区）的奖项；先后十多次荣获柳州市（柳北区）“优秀教师”“先进德育工作者”“先进教育管理者”以及“科研带头人”“科研能手”等荣誉。

同时，在十多年来的教育教学工作之余，我还先后担任白露中心校党支部宣传委员、学区外宣组负责人等，为柳州日报、柳州晚报、龙城教育等媒体以及柳州教育网、柳北区教育局网站撰写了新闻报道400多篇；为白露中心校和北雀三小通讯报道组作专题讲座6次，为老师们修改、完善和发送通讯报道文稿600多篇。

2015年，荣获市教育局授予的“柳州市
教育系统优秀通讯员”荣誉，并为全市教育系统100多位同仁作专题发言。

当然，“不经历风雨怎么见彩虹”？任何一种职业（事业）一样，教书育人的奋斗历程也不会是一帆风顺的，也会经历迷茫、苦闷、失误甚至挫折。

但是，我坚信：只要秉承着“以教育事业为人生目标，以学生成长为服务主体、以无私奉献为工作主旨、以爱生如子为行为导向”的育人理念，就一定能够在在逆境面前不屈不挠，在顺境面前不骄不躁，就能够在平凡而艰辛的教育生涯中体验到、感悟到和享受到“幸福都是奋斗出来的”这一人生哲理及其带来的成就感和幸福感。