教育学基础答案

第一章

1.教育的含义：①广义的教育；是指有目的，有意识地以影响人的身心发展为直接或首要目标的社会活动。②狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会或阶级的要求以及受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

2.教育的基本要素：

①教育者：凡是对受教育者在知识，技能，思想，品德等方面产生教育影响的人，都可以称为教育者。

②受教育者：在各种教育活动中从事学习活动的人，是教育实践活动的对象和学习的主体。

③教育影响：是教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，它既包括了教育内容，也包括了教育手段，教育方法，教育组织形式等，是实现教育目的的工具媒介和方法。

教育三要素之间相互独立，又相互制约。

3.教育的基本形式①家庭教育（基础）②学校教育（主导）③社会教育（统整）

4.教育的起源：①教育的神话起源说。②教育的生物起源说（以达尔文的生物进化论为指导）优点：教育起源问题的解释从神话转向了科学。缺点：将人和动物等同，视教育为一种不受意志调节，控制和支配的无目的的活动，完全否认了教育的社会性。③教育的心理起源说：美国-孟禄《教育史教科书》他提出模仿是教育的起源。合理性：模仿可视为教育的诸种途径之一，但是动物的本能，儿童无意识的模仿与有意识的教育混为一谈，就否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的，有意识的活动。④教育的劳动起源说：以马克思历史唯物主义为指导；

5.教育历史的演进：①原始形态的教育：a谜底在于培养合格的氏族成员；b教育与生产，生活密切结合；c教育手段以言传身教为主；②古代形态的教育：a教育主要形式为学校教育；b具有鲜明的阶级性和等级性；c教育与生产劳动分离；③现代形态的教育：a公共性b 生产性c普及性d法制化④当代形态的教育：a终身化（法国-保罗-朗格朗提出终身教育）。B全民化c民主化d多元化。

6.教育理念：是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判断与看法，是教育主体在教育教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。

作用：①反思与概括作用②导向与激励作用③创新作用

教育理念是教育实践的内在动力，教育的进步必须以理念的突破和更新为先异。

7.当代主要的教育理念：①终身教育理念②全民~③素质~④创新~⑤全纳~

8.教育学的发展历程：

一．国外教育学的发展：

1.教育学的萌芽：苏格拉底“产婆术”被视为西方启发式教育法的渊源；昆体良《伦演说家的教育》是古代西方第一部系统的教学方法论著

2.教育学的创立：

a.教育学从哲学中分离出来，成为一门独立的学科；

b.始祖：弗兰西斯-培根《论科学的价值和发展》，首次把教育学视为一门独立的学科

c.夸美纽斯《大教学论》提出了泛智教育思想，论证了班级授课制度，标志独立教育学的问世；

d.英国-洛克《教育漫话》，法国-卢梭《爱弥儿》，德国-福禄贝尔《人的教育》，英国-斯宾塞《教育论》都充分肯定了教育对促进人的发展的重要作用，为近代教育发展指明方向。E.德国-赫尔巴特《普通教育学》，是第一本现代教育学著作，被称为“科学教育学的奠基人”；

3.教育学的发展：a实验教育学（利用实验数据为依据）；b文化教育学（建构和谐对话的师

生关系）c实用主义教育学（主要观点①教育既生长②教育既生活③教育既经验的不断改造与重组思学校既社会⑤以学生为中心）d马克思主义教育学d批判教育学

二．中国教育学的发展：

1.古代中国的教育思想：《论语》《学记》

2.近代中国教育学的形成①以19世纪末20世纪初日本为媒介的译介阶段王国维译《教育学》为起点②1919-1976年西方教育学在中国的广泛传播阶段；

3.建国后中国教育学的发展：①1949-1966全面学习苏联教育学阶段②1966-1976教育学的倒退与扭曲阶段③1976-斤教育学的重新起步，发展与反思阶段。

8教育学对教师专业发展的意义①教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分②教育学有助于教育工作者教育自觉性的提升③教育学为反思型，研究性教师的成长奠定了基础；第二章

1.教育的个体功能与社会功能：据作用对象的不同划分①个体功能：是指教育对个体生存与发展的作用；②社会功能：是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。

2.教育的正向功能和负向功能根据教育作用方向不同划分。正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，负向作用：是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

3.人的发展及其特点①全面性②连续性和顺序性③不均衡性④阶段性⑤差异性

4.影响人发展的基本因素

①遗传因素：作用：a遗传因素对不同群体的影响不同，b遗传因素对人不同性质的具体机能的影响程度不同；c遗传因素对人发展的影响在整个发展过程中呈现减弱趋势

②环境因素：作用a环境为个体发展提供了多种可行性，并作出一定的限制；b环境对人的作用的大小与环境本身的的性质，变化相关，也与个体发展水平有关。C黄精对人发展的影响在方向上有正反之分，大小环境的作用方向有多种组合可能。

3.教育：作用：a教育有明确的的目的性b学校教育具有计划性和系统性c学校教育主要有专业人员实施d学校教育的影响性和终身性

4.活动因素：作用：a人的生理活动是人作为有机体与环境中的物质发生交换的过程，b心理活动尤其是高级心理活动是每个人作为人类所特有的，具有鲜明个体特征的生命活动。C 社会实践活动是人的生命活动的最高，也是最富有综合性的活动，有鲜明的目的性。指向性。和程序性，体现了人的主观能动性。

5个体社会化功能：是个体在和社会不断互动的过程中学习和掌握社会的价值，规范，使自己逐步具体作为这一社会成员所具备的只是，技能，态度，情感和行为方式等。

含义：1.个体社会化是“生物人”向“社会人”转化的过程。2。个体社会化是贯穿与人的一生的持续过程。3.个体社会化是双向转化的过程。

内容：1.接受一定社会文化价值与社会规范2.掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必需的技能。3.学会较色认同等。

6.学校是个体社会化的主要场所，教育是个体社会化的重要途径A促进个体关键的社会化。

B.培养个体职业意识和角色。3.帮助个人掌握生活素必须的技能。

7.个体个性化技能：指个体在社会活动中所形成的独特性，自主性和创新性的过程。

8.教育对个性化的作用：①促进人的主体性发展②促进人的独特性发展③促进人的创造性发展。

9.学校在人发展肿的作用（主导作用）。①学校具有明确的目的性，对人的发展起着制约作用②学校教育具有计划性和系统性，可以大大增强对人影响的效益型。③学校教育主要有专业人员实施，并且作为一种有组织的培养人的活动，可以将各种教育资源进行整合，尤其是通过教师教师对个体发展施加影响。④学校教育影响的基础性和终身性，可以为人的终身发