浅谈高中历史教学中史料教学
浅议高中历史教学中史料的有效运用
浅议高中历史教学中史料的有效运用高中历史教学中史料的有效运用一直是历史教学中的重要内容之一。
利用史料可以帮助学生更好地理解历史事件的背景、原因和影响，培养学生的历史思维能力和分析能力。
下面我们浅议一下高中历史教学中史料的有效运用。
在教学中，教师应该注重引导学生学会运用史料进行历史分析。
历史学科是一门以史料作为基础的学科，所以学生必须掌握如何运用史料进行历史分析。
教师可以通过案例教学的方式，引导学生分析史料中的信息，并从中总结历史事件的原因、过程和影响。
教师可以准备一些历史文献、图片和地图，让学生分析其中的信息，从而了解历史事件的背景和特点，培养学生的历史研究能力和分析能力。
教师应该引导学生学会对史料进行批判性思考。
历史史料的真实性和客观性是学生必须关注的问题，教师应该引导学生学会对史料进行批判性思考，不轻信一切史料。
教师可以选择一些有争议的历史事件，引导学生分析不同史料的观点和立场，以及史料的真实性和可信度。
通过这样的教学方式，可以培养学生的批判性思维能力，使他们能够辨别史料的真假，形成正确的历史认识。
在历史教学中，教师还可以利用多媒体手段对史料进行展示。
在现代社会，多媒体技术已经成为教学中的常用手段，教师可以利用多媒体技术对史料进行呈现，以便更好地激发学生的兴趣。
教师可以利用图片、视频和音频等多媒体素材，对历史事件进行生动的展示，让学生更好地了解历史事件的背景和影响。
通过多媒体手段的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们对历史事件的记忆和理解。
教师应该鼓励学生进行自主的史料研究。
在历史教学中，教师应该鼓励学生主动进行史料的搜集和整理，形成自己的史料库。
学生可以从图书馆、互联网等渠道，搜集和整理各种历史史料，从中了解历史事件的背景和特点。
通过自主的史料研究，学生可以更深入地了解历史事件的过程和影响，形成自己的历史思维和观点。
高中历史教学中史料的有效运用是历史教学中的重要内容。
教师应该引导学生学会运用史料进行历史分析，培养学生的历史思维能力和判断能力。
高中历史教学中史料教学的探索及反思
高中历史教学中史料教学的探索及反思高中历史教学中，史料教学是非常重要的一环，它能够帮助学生更加深入地了解历史的真实面貌，培养学生的历史思维和历史素养。
在实际的教学中，史料教学也面临着一些挑战和困惑。
本文将对高中历史教学中史料教学的探索及反思进行讨论。
一、史料教学的重要性1. 帮助学生深入理解历史史料是历史研究的重要资源，通过史料教学，学生可以直接面对历史的原始资料，感受历史的真实性和丰富性。
史料教学可以帮助学生更加深入地了解历史事件的来龙去脉、背后的原因和意义，在接触史料的过程中，学生不仅可以学到历史知识，更重要的是培养了学生的历史思维和历史素养。
2. 培养学生的分析能力和批判意识史料教学要求学生从史料中提取信息、分析史料的可信度和真实性，这些过程都需要学生具备较高的分析能力和批判意识。
通过史料教学，学生可以培养出对历史事件的多角度思考和历史资料的分辨能力。
3. 培养学生的历史兴趣和探索精神史料教学可以激发学生对历史的浓厚兴趣和探索精神，激发他们对历史事件和历史人物的好奇心，促进他们主动学习历史的兴趣和积极性。
二、史料教学的探索与反思1. 教师应引导学生正确对待史料在史料教学中，教师应该引导学生正确对待史料，让学生了解到史料是客观存在的，要客观看待史料，避免主观臆断和片面理解。
教师可以通过案例分析和引导讨论的方式，帮助学生认识到史料的多样性和复杂性，培养学生的客观思维和批判意识。
2. 要注重历史史料的筛选和解读在史料教学中，教师需要注重历史史料的筛选和解读，避免让学生陷入材料的泛滥和混乱。
“史料只是历史研究的一个步骤，而不是终点”，教师应引导学生注重历史史料的筛选和深入解读，在史料教学中，不仅要重视史料的来源和时代背景，更要注重史料的真实性和可信度，帮助学生形成准确的历史认知和观点。
3. 提高史料教学的多样性和趣味性史料教学要注重多样性和趣味性，教师可以通过多媒体教学、实地考察和小组讨论等多种教学手段，增加史料教学的多样性和趣味性，激发学生对历史的兴趣和学习的动力。
史料教学在高中历史课堂教学中的运用
史料教学在高中历史课堂教学中的运用在高中历史教学中，史料教学是一种非常重要的教学方法。
它通过引入丰富多样的史料，让学生更直观、更深入地理解历史事件和现象，培养学生的历史思维能力和探究精神。
一、史料教学的重要性1、激发学生的学习兴趣历史学科往往给学生一种枯燥、遥远的印象。
而史料，无论是文字、图片、实物还是音像资料，都能够以更加生动、具体的形式呈现历史，让学生感受到历史的真实和魅力，从而激发他们的学习兴趣。
2、培养学生的证据意识历史研究需要以证据为基础，通过对史料的分析和解读，学生能够明白历史结论不是凭空想象出来的，而是基于可靠的证据得出的。
这有助于培养学生严谨的治学态度和证据意识。
3、提高学生的历史思维能力分析、比较、综合、归纳等历史思维能力的培养离不开对史料的运用。
学生在接触和处理大量史料的过程中，能够学会从不同角度思考问题，辨别真伪，提取有效信息，从而提高自身的思维能力。
4、增强学生的历史理解单纯的教材叙述可能会让学生对历史的理解过于片面和简单。
史料能够提供更多的细节和背景信息，帮助学生构建更加完整、立体的历史画面，深入理解历史事件的复杂性和多样性。
二、史料的类型与选择1、文字史料包括史书典籍、档案文书、铭刻碑文、私人笔记等。
在选择文字史料时，要注意其真实性、可靠性和难易程度，既要确保史料能够反映历史的真实面貌，又要让学生能够理解和接受。
2、图片史料如地图、绘画、照片等。
图片史料直观形象，能够给学生带来强烈的视觉冲击，帮助他们更好地理解历史场景和人物形象。
3、实物史料如文物、遗址等。
实物史料具有很强的实证性，能够让学生亲身感受到历史的存在。
在选择史料时，教师应遵循以下原则：一是针对性，即所选史料要与教学目标和重点内容紧密相关；二是多样性，通过不同类型的史料从多个角度呈现历史；三是适度性，要考虑学生的认知水平和接受能力，避免史料过于复杂或简单。
三、史料教学的实施策略1、创设问题情境教师可以根据史料创设问题情境，引导学生思考和探究。
浅谈高中历史教学中史料教学
浅谈高中历史教学中史料教学历史作为一门科学，离不开大量的历史资料和史料。
在高中历史教学中，史料教学是一项关键而又重要的任务。
本文将从高中历史教学的角度入手，浅谈如何进行史料教学。
史料教学的重要性高中历史教学中，史料教学至关重要。
历史是过去的经验，是人类智慧的结晶。
历史资料和史料就是历史的原始资料，是研究历史的基础。
通过史料教学，可以让学生从史料中了解历史的真实面貌，了解历史事件的真相和背后的故事，从而更好地理解历史、领悟历史的人文精神和价值观。
此外，由于史料不同于教科书或其他简单的文字资料，它更具有直观性和感性性。
因此，通过史料教学可以激发学生的兴趣，提升学生的认知和学习效果。
如何进行史料教学进行史料教学的过程是不易的，需要严谨的操作和具有相关知识的教师。
本文将从以下三个方面来讨论如何进行史料教学。
1. 挑选合适的史料进行史料教学的第一步是挑选合适的史料。
在挑选史料时应该根据教学内容和学生的实际情况来选择合适的史料。
如果是教学古代史，可以选择古代典籍或者古代文字的原始文献。
而学习近代史时，则可以选择有关事件的照片，新闻报道及个人口述史料等等。
在挑选史料时要遵循准确性、客观性和全面性的原则，尽可能选择多样性的史料，以便让学生从不同的角度去认识历史。
2. 设计教学方案在挑选好史料后，教师需要根据学生实际情况设计史料教学方案。
教学方案必须具有针对性和实用性，必须能够真正地激发学生的兴趣和好奇心。
在设计方案时，教师应该充分了解学生的实际情况，例如学生的认知水平、学习兴趣和实践经验等。
教师可以根据不同的学生群体设置不同的任务，或采用小组讨论等方式来进行深入的交流和讨论。
3. 进行实际操作设计好方案后，教师需要将其付诸实践。
在进行实际操作时，教师应该注意以下三个方面：•清晰明了的介绍：教师需要对史料进行详细介绍和分析，以帮助学生对史料有更好的理解。
•灵活的应对：教师在教学过程中不必拘泥于方案，应该根据学生的反馈予以灵活的应对。
浅议高中历史教学中史料的有效运用
浅议高中历史教学中史料的有效运用高中历史教学中，史料是重要的教学资源。
有效运用史料可以帮助学生了解历史事件、发掘历史真相，培养学生的历史意识和审美意识。
因此，如何有效地运用史料已成为高中历史教学中一个重要课题。
一、教师要根据课堂需求选择合适的史料教师在进行高中历史教学时，应根据教学内容和学生需求，选择合适的史料。
选择的史料应具有代表性和典型性，能够反映历史事件和人物的真实情况，增强学生的历史体验和感受。
同时，史料也要符合学生的认知水平，能够激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
二、导入史料引发学生的思考教师在运用史料时，应注重史料的导入方式。
初次接触史料的学生通常没有较深的历史知识和体验，如果直接布置史料阅读任务，可能会降低学生的学习兴趣，影响学习效果。
因此，教师可以通过特定的方式导入史料，引发学生的思考。
例如，通过画面、视频、声音等多种方式展现史料，从而激发学生的兴趣和思考。
教师还可以通过提问、讲解和讨论等方式，引导学生多角度分析史料，发掘史料内涵。
三、史料配合教材深化学生的认识史料的有效运用应配合教材，深化学生的认识。
教师在讲解教材时，应结合史料进行深入探讨，增强学生对教材的认识和理解。
例如，当讲解战争时，可以选择相关史料放映，向学生展现战争的残酷性和人类的悲剧。
在教材阅读和分析时，教师也应引导学生注重史料的分析和理解，增强学生对史料的认识和体验。
四、增强学生对文献和史料的鉴别能力史料不仅是学习和了解历史的工具，同时也是历史记载的文献资料。
因此，教师在运用史料时，应注重学生对史料的鉴别能力。
教师可以通过让学生分析不同史料的来源、时间、地点、作者、用途等方面，增强学生的鉴别能力，让学生具备正确分析史料的能力。
总之，史料是高中历史教学的重要资源，教师应注重史料的选择、导入、配合和分析，增强学生对历史事件和人物的认识和体验，同时也要增强学生对史料的鉴别能力，以提高学生历史素养。
论高中历史教学中史料运用策略
论高中历史教学中史料运用策略高中历史教学是培养学生对历史知识的理解和分析能力的重要阶段，而史料运用作为历史教学的重要内容之一，对于学生的历史认识和思维能力的培养具有重要意义。
本文将从史料运用策略的角度出发，探讨高中历史教学中如何更好地运用史料，提升学生的历史学习能力。
一、多样化的史料运用方式在高中历史教学中，史料种类繁多，可以是文字史料、图片、音频、视频等多种形式。
教师在设计教学内容时应该充分利用这些多样化的史料，让学生在不同形式的史料中感受历史，提高他们的历史认知能力和审读能力。
1.文字史料：教师可以选择一些经典的历史文献或者史料给学生阅读，引导学生在阅读中思考历史事件的原因、过程和影响。
通过分析史料中的各种信息和条目，学生可以深入理解历史事件的复杂性，培养历史思维能力。
2.图片和视频：在教学中，可以使用历史图片和视频资料来让学生直观感受历史事件的场景和当时的生活情况。
这种直观感受可以让学生更深刻地理解历史事件对当时社会和人民的影响，提高他们的历史思维和历史审读能力。
3.音频资料：音频资料可以是历史事件的录音、音乐和音效等，通过这些音频资料，学生能够更加全面地了解历史事件当时的情景和氛围。
教师可以引导学生从不同角度去分析和推理，培养学生的历史思维和历史推理能力。
二、引导学生多角度审读史料在高中历史教学中，史料并不是单纯的事实陈述，而是需要学生通过分析、推理和对比来真正理解其意义和价值。
教师需要引导学生从多个角度去审读史料，培养学生的历史思维和历史分析能力。
1.培养学生的历史视角：教师在引导学生阅读史料时，可以让学生设身处地地思考当时的历史背景和人们的生活情况，通过这种方式培养学生的历史视角，帮助他们更加真实地理解历史事件。
3.鼓励学生做史料解读：学生在阅读史料时，可以让他们自行解读史料，并进行个人见解和分析，这样有助于培养学生的历史审读能力和历史推理能力。
三、激发学生的历史兴趣在高中历史教学中，在史料运用策略方面，教师还应该注重激发学生对历史的兴趣，让学生在学习历史中不仅能够获得知识，还能对历史产生兴趣和热爱。
高中历史史料教学探究
高中历史史料教学探究导言历史教育是培养学生对历史事件、人物、文化和传统的认识和理解的重要途径。
而史料作为历史教学的重要内容之一，是学生了解历史、探索历史真相的重要渠道。
本文旨在探究如何在高中历史课堂中有效地开展史料教学，帮助学生掌握历史知识，培养历史思维和历史素养。
一、史料教学的意义1. 提高历史素养史料是历史教学的基本内容，通过史料的学习，学生可以深入了解历史事件、人物和文化，增强对历史的兴趣，提高历史素养。
2. 培养历史思维史料教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力。
通过分析史料，学生可以培养批判性思维，锻炼逻辑推理能力，提高分析问题的能力。
3. 培养独立思考能力史料是一种客观存在的历史文献，学生在分析史料时需要进行独立思考，根据史料的内容进行推断和判断，培养学生的独立思考能力。
1. 导入式教学在进行史料教学时，可以通过引言、图片、视频等多种方式进行导入，引发学生对历史事件的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 分层次教学史料教学可以分层次进行，根据学生的认知水平和历史知识的要求，逐步深入地进行史料教学，使学生逐步掌握历史知识。
在进行史料教学时，通过多媒体、图片、资料展示等方式进行史料的呈现，帮助学生更直观地理解历史事件和人物。
在史料教学中，可以通过讨论、小组合作、角色扮演等方式进行互动式教学，激发学生的思维，培养他们的分析和表达能力。
1. 选材精准在进行史料教学时，需要选择与教学内容相关、具有代表性的历史史料。
史料的选取应符合学生认知水平，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 引导分析在进行史料教学时，老师应引导学生进行史料分析，帮助他们了解史料的蕴含意义，深入思考历史事件和人物的背后原因和影响。
3. 组织讨论讨论是史料教学的重要环节，在进行史料教学时，老师可以组织学生进行讨论，让学生分享对史料的认识和见解，开展碰撞和交流，丰富学生的历史知识和思维。
4. 提出问题在进行史料教学时，老师可以提出一些思考性问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维，帮助他们更深入地理解历史知识。
史料教学在高中历史教学中的应用研究
史料教学在高中历史教学中的应用研究一、史料教学在高中历史教学中的基本概念史料教学是指教师通过教材、历史文献等原始资料，引导学生深入学习历史事件、人物、文化等内容的教学方法。
史料教学旨在让学生通过分析史料，了解历史事件的来龙去脉，形成独立的历史观点，并培养学生的历史思维和历史素养。
在高中历史教学中，史料教学有助于激发学生的历史兴趣，提高学生的历史分析能力和解决问题的能力。
1. 增强学生的历史感知能力。
史料教学能够帮助学生更深入地了解历史事件的背景、原因和结果，使学生能够更生动地感知历史的发展规律和历史人物的生活状态。
通过史料教学，学生可以形成独立的历史观点，增强他们对历史事件的认知能力。
2. 培养学生的历史思维能力。
史料教学注重让学生自主分析历史资料，并据此进行历史研究和探讨，有利于培养学生的历史思维能力。
学生在分析和解读历史事件时，需要发挥自己的逻辑思维和分析能力，提高学生的批判性思维和创新能力。
3. 提高学生的历史素养。
通过史料教学，学生能够更深入地了解历史事件、历史文化和历史人物，提高他们的历史素养。
学生在分析历史事件的过程中，会明白历史事件对当今社会的影响，进而提高他们的历史责任感和历史使命感。
1. 结合实际历史案例进行教学。
教师可以选取一些有代表性和有争议的历史事件，借助史料向学生介绍事件的背景、经过和结果，激发学生的历史研究兴趣。
结合实际历史案例进行教学，能够提高学生的学习兴趣，使学生在历史学习中不再觉得枯燥乏味。
2. 组织历史实地考察活动。
教师可以带领学生到一些历史遗迹、纪念馆等地方进行实地考察，让学生亲身感受历史的魅力，真实地了解历史事件的发生和发展过程。
通过实地考察活动，学生会深刻地感受到历史的厚重和深远，增强他们对历史的感知能力和历史的理解能力。
3. 进行小组合作研究。
教师可以将学生分成小组，每个小组选取一个历史事件进行深入研究，然后向全班进行汇报。
通过小组合作研究，学生可以相互切磋，激发出更多的历史智慧，同时也增强学生的合作意识和团队精神。
浅谈高中历史教学中史料的应用价值
浅谈高中历史教学中史料的应用价值1. 引言1.1 史料在高中历史教学中的重要性在高中历史教学中，史料扮演着不可替代的重要角色。
历史是人类社会发展的过程，通过研究和了解历史，我们可以更好地认识过去，从而指导未来。
而史料作为历史的记录和见证，是历史教学中必不可少的重要资源。
史料是教学内容的重要来源。
通过对史料的研究和分析，可以还原历史事件的真实情况，让学生更深入地了解历史发展的过程和变迁。
史料中包含着大量珍贵的信息和细节，这些信息对于学生了解历史事件、人物和背景具有重要意义。
史料可以帮助学生理解历史事件和人物。
通过阅读史料，学生可以感受到历史事件的真实性和生动性，从而更深入地理解历史事件的背景和影响。
史料可以让学生身临其境地感受历史的魅力，增加他们对历史的兴趣和热情。
史料在高中历史教学中具有不可替代的重要性。
通过运用史料，可以使历史教学更加生动和有趣，让学生更加深入地理解历史事件和人物，培养他们对历史的独立思考能力和批判精神。
史料是历史教学中的宝贵资源，应该被充分利用和重视。
【字数达到要求】1.2 高中历史教学中如何运用史料在高中历史教学中，史料是非常重要的教学资源，能够帮助学生更好地理解历史事件和人物。
那么，在实际教学中，如何运用史料呢？老师在教学中可以通过引入史料来引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过展示原始史料、历史图片、文献资料等方式，让学生亲自感受历史的真实性和魅力，激发学生对历史的热情。
老师可以通过让学生分析和解读不同史料，培养学生的分析能力和批判思维。
学生可以通过对比不同史料的内容、来源、立场等，从中获取更全面、客观的历史信息，培养自己的批判性思维能力。
老师还可以设计一些针对史料的讨论、辩论课等教学活动，让学生在互动中学会通过史料进行推理和论证，从而提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
通过巧妙运用史料，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和批判思维，从而提高学生的历史素养和综合能力。
浅谈史料在高中历史教学中的重要性
浅谈史料在高中历史教学中的重要性【摘要】史料在高中历史教学中起着至关重要的作用。
史料是历史教学的基础，通过史料，学生可以更深入地了解历史事件和人物，增强历史思维能力和批判性思维。
史料不仅帮助学生掌握历史知识，还能培养学生的分析和理解能力。
史料在历史课程中不可或缺。
学校应该加大对史料的应用和推广，激发学生对历史学科的兴趣和热情。
史料在高中历史教学中的重要性不可替代，只有通过史料的学习，学生才能真正理解历史，提高历史素养。
【关键词】史料、高中历史教学、重要性、基础、历史思维能力、历史事件、历史人物、批判性思维、不可或缺、推广、兴趣、热情1. 引言1.1 概述史料在历史教学中的作用史料在历史教学中起着至关重要的作用。
史料是历史研究的基础，它包括古代文献、文物、档案文件等各种形式的文字和物证。
这些史料记录了过去的事件、人物和思想，是我们了解历史的重要依据。
在高中历史教学中，史料的运用能够帮助学生更深入地了解历史的发展过程，从而增强他们的历史认知能力和批判性思维能力。
通过研究史料，学生可以了解到历史事件的真实情况，而非简单地依靠教科书上的概述。
史料可以让学生直观地感受到历史人物的思想和行动，进而对历史事件有更为深刻的理解。
史料还可以帮助学生培养批判性思维能力，让他们学会质疑和分析史料的可靠性和真实性。
史料在高中历史教学中扮演着不可或缺的重要角色。
它不仅能够让学生更深入地了解历史事件和人物，还能够培养他们的批判性思维能力和历史思维能力。
学校应该加大对史料的应用和推广，让学生更好地掌握历史知识，激发他们对历史学科的兴趣和热情。
1.2 史料对于高中历史教学的重要性史料对于高中历史教学的重要性在整个历史教学中扮演着极为重要的角色。
通过史料，学生可以直接接触到历史事件和人物留下的原始记录，能够更加真实地感受到历史的脉络和发展。
史料是历史教学的基础，是学生了解历史的重要途径之一。
通过史料的学习，学生能够深入了解不同历史时期的经济、政治、文化等方面的情况，拓展自己的历史知识面，提高自己的历史素养。
高中历史教学中史料应用策略分析
高中历史教学中史料应用策略分析随着社会的进步和发展，历史教育在高中教育中起着非常重要的作用。
高中历史教学的目的是要培养学生对历史的理解和认识，同时也要培养学生的历史思维和历史观念。
而历史教学中最重要的资源之一就是史料，它是对历史事件、人物和时代的真实记录，是历史教学中不可或缺的重要资源。
本文将从历史教学中史料应用的重要性入手，探讨高中历史教学中史料应用的策略分析。
一、史料在高中历史教学中的重要性史料是指历史事件、人物、制度、风俗等的记录，是历史教学中最重要的资源之一。
史料具有唯一性、客观性和真实性，能够为学生提供直接、真实的历史信息。
通过史料的分析和研究，学生可以了解历史事件的过程和原因，认识历史人物的思想和行为，掌握历史时代的风貌和特点，从而提高对历史的认识和理解。
史料可以激发学生的学习兴趣，激发学生对历史的好奇心和求知欲，帮助学生建立正确的历史观念和历史思维。
在高中历史教学中，合理地应用史料是非常重要的。
1. 精选史料，以史为鉴在高中历史教学中，教师要精选适合教学内容和教学目的的史料，注重史料的真实性和权威性。
教师可以结合历史教学大纲和教材规定，选择与学生知识水平和学习需求相适应的史料。
教师还可以根据学生的实际情况和学习兴趣，选择生动有趣、有启发性的史料，帮助学生建立正确的历史观念和历史思维。
教师还可以根据学生的学科特点和知识结构，选择与学科知识点相联系的史料进行教学。
通过这种方式，可以使学生在学习历史的过程中更加深入和透彻地理解历史事件和历史人物的关系，增强学生对历史知识的印象和记忆，提高学生对历史的认识和理解。
2. 创设情境，启发思考在高中历史教学中，教师可以通过创设情境、设计教学案例等方式，引导学生运用史料进行分析和研究。
教师可以设计一些生动有趣的情境，引导学生通过史料了解历史事件的背景和原因，揭示历史人物的行为和思想，认识历史时代的风貌和特点，从而提高学生对历史的认识和理解。
通过创设情境、设计教学案例等方式，可以使学生更加深入、全面地了解历史事件和历史人物，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
浅析高中历史史料教学
浅析高中历史史料教学历史是人类社会发展的镜子，了解历史可以让人更好地认识社会、了解人类的起起伏伏，更好地认识自己。
而历史史料教学是高中历史课程的重要内容之一，通过史料教学可以使学生更直观地了解历史，培养学生的历史思维和分析能力，促进学生对历史的兴趣和热爱。
本文将就高中历史史料教学进行一番浅析。
一、史料教学的重要性史料是研究历史的基本材料，通过史料可以了解古代社会生产、生活和思想等各个方面的情况，进而了解历史的发展和进程。
史料教学在高中历史教学中有着举足轻重的地位。
史料教学可以让学生从一粒粒的史料中，感受历史的真实性和生动性，从而更好地理解历史事件的发生和背后的原因。
通过研读史料，学生可以培养自己的历史思维和分析能力，提高自己对历史的认识和理解，使历史不再是一堆陈旧的文字和图像，而是鲜活的生命。
二、史料教学的教学目标在高中历史教学中，史料教学的目标是培养学生的历史思维和分析能力，提高他们对历史的兴趣和热爱。
通过史料教学，教师可以引导学生学会搜集、整理和分析史料，培养学生对历史事实的敏感性和批判性思维。
通过观察、比较和分析史料，学生可以逐渐形成自己独特的历史观点和分析能力，在历史课程中起到积极作用。
史料教学还可以培养学生的文献阅读和写作能力，提高他们的历史学习兴趣，从而达到丰富学生的历史知识和提高他们的综合素质的目的。
高中历史史料教学的教学内容是丰富的，包括古代史、近代史和现代史的史料材料。
在古代史的教学中，可以选取一些古代文献、碑铭、历史地理材料等，通过这些材料讲述古代社会的政治、经济、文化等方面的变化。
在近代史的教学中，可以选取一些近代历史事件的文献、图片和报告，通过这些材料讲述近代社会的诸多问题和事件，如资本主义的兴起、帝国主义的扩张、世界两次大战等。
在现代史的教学中，可以选取一些现代历史事件的文献、资料和新闻报道，通过这些材料讲述现代社会的一系列问题和事件，如世界政治格局的变化、全球化的影响等。
浅谈高中历史教学中史料教学
理解 的史料 ， 对于高二生 ， 教 师可提供经转述及 翻译 的略有 难 度的史 料 ， 对高三生 ， 教师则可以适 当选取一些原始 状态 的史料 。 ３ ． ３教师要 提升 自己的授课水平 史料教学 中， 教师是重要的引导角色 。教师需要 通过 自 己的讲授过程循循善诱地 引导学生投入到对史料 的兴趣 与 分析之 中， 这 就需要教师掌握教学的技巧。亦 即教师在摒弃 传统一 言堂教 授方 式的同时也不能失去章法 ，失 去 自己在 历史课 堂中把握方 向的掌舵 作用 ，同时还要尽量提 升个 人 的表现力 。比如在课堂导入过程 中， 教师对一段史料 富有感 染力的叙述 和干巴巴地照着材料去念完全是两种不 同的效 果， 语言表达 、 词汇水 平 ， 这些都是教师可 以提升的方面 ， 只 有这样才能够使史料教 学法更好 的发挥作用。
结语
史料教学作为一种值得 推广的教学模式 ，其精髓 在于 学生不再 单纯 被动地接受 和记 忆历史知识 ，而是要结 合对 史 料 的理解 和研究去分析 和认识历 史 ，从而 借 由阅读 、 分 析、 评价以及 理解史料 的过程形成对历史 的探究思维 。高 中 历 史教师应积 极丰富并提 升史料教 学的理论 及实践 经验 ， 做好高 中历史教育工作 。 【 参考文献 】 【 １ １ 王红微． 高中历史教 学 中史料教 学 的探 索及反 思卟 现代教 育科 学・ 普教研 究， ２ ０ １ ２ ， （ ３ ） ： １ ７ ２ — １ ７ ３ ． 张保祝． 新课程 背景下的高 中历 史史料教 学基本 内容 探析 ｍ． 新课程研 究， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ） ： ７ － ８ ． （ 作者单位 ： 江苏省 澡阳中学 ）
史观 ， 并能够正确地分析和解决 问题 。最后 ， 还要促使 学生 能够从历 史角度思 考并理解 人与社会 以及人 与 自然之间的 关系， 并对 民族及人类在历史 中的命运产 生一定 的关注 ， 从 而形成一定的人文素养 等。很 显然 ， 这一教学 目标 中学生是 积极 的 、 主动 的、 善 于思 考的立体形 象 ， 绝 非简 单的信息 接 受者 ， 而是更为强调学生对历史的探 寻。史料教学将史料分 析和探究 作为教学 方法的中心 内容 ，恰好是在 培养 学生对 历史 的敏 锐性 以及 纵深思 维 ，自然有益于历史教学 任务的 完成 。 ２ ． ２有利 于学生创新意识与科学精神 的培养 除了能够更好 地实 现历 史教学 目标外 ，史料教 学法还 能够帮助学生 形成 一定 的创 新意识与科学精神 。这是 由于 学 生在 阅读、 理解并分析史料 的过程 中 ， 就是一个搁 置旧有 的思想观 念的过程 。他在用 自己的视角对一个历史 事件或 是一段 时期内的历史 面貌进 行考察 ，那么他可 能得 到和一 些主流 的观点并不 完全相同的思想见解 ，抑或是他 能够真 正深入地对某 一历 史事件在人类发展进程 中的历史 意义有 所认识 。这个过程属于探寻和发现 的过程 ， 属 于思维意识创 新 的过程 ， 一旦学生适应于这种教学模式后 ， 在他未来 的人 生中遇到一些 问题 时 ，也很有可 能采用相 同的方式——搁 置既定的 、 旧有 的观点或方法 ， 从 自己的角度对 事物加以认 识与探索 ， 这个过程不仅是创新意识 的发挥 ， 也 意味着科学 精神 在闪光 。 ３ ． 高 中历史教学中引入史料教学的基本 方法 史料 教学固然 是一种 教学模 式 ，但却 同样需要 教师掌 握正确的运用方法 ， 就像是一件趁 手的工具 ， 也 需要使用者 熟悉它的操作方式并与之不断地磨合才能够 真正地为我所
浅析高中历史史料教学
浅析高中历史史料教学高中历史史料教学是历史课堂教学的一个重要组成部分，其目的在于通过史料教学的方式，帮助学生深入了解历史事件和历史人物，了解历史背景和历史时代的文化背景，提高学生的历史素养。
本文将从史料教学的重要性、史料在历史课堂中的应用和史料教学的方法等方面进行浅析。
一、史料教学的重要性1、培养学生历史思维能力。
历史是一个知识点丰富、逻辑性强的学科，史料教学以探究历史为主要内容，可以让学生通过对史料的分析、解读、比较等操作，逐渐培养出历史思维的能力，如归纳、概括、分析、推理等。
2、激发学生学习兴趣。
史料教学可以让学生通过亲自探究、发现历史，培养出自己的学习兴趣。
在史料教学中，学生可以通过阅读、研究历史文献、物品、图片等，了解当时的历史背景、情境、人物和事件等，加深学生对历史的认知和理解。
3、促进学生的情感教育。
史料教学中的历史文献、图片、文物等具有感染力，可以让学生从中感受到历史时代的风貌和气氛，从而引发学生的情感教育，使学生更深入地了解历史。
二、史料在历史课堂中的应用1、史料作为教学材料。
在历史教学中，教师可以通过史料的呈现，让学生了解当时的文化、社会风貌、政治、经济等各方面的情况，以更加直观的方式体验到当时的历史环境。
2、史料作为引导思考的工具。
在历史课堂中，引用史料可以帮助学生建立思维方式，激发学生思考的兴趣，引导学生深入思考历史事件的本质，加深学生对历史的认识。
3、史料作为学生探究历史的材料。
在历史学科的探究过程中，学生可以通过参考史料来寻找答案，深入分析历史事件，从中获取更加丰富的认知，掌握历史的发展规律。
1、阅读法。
由于大多数史料都是文献，因此阅读法是重要的史料教学方法之一。
在教学中，教师可以选取一部分优秀的史料，或者让学生自行阅读及分析史料，分析这些文献的重要性和价值。
2、访问法。
教师可以组织相关调研实践活动，让学生走访博物馆、纪念馆、历史遗址等，直接观看、感受历史文物、遗址、建筑等，了解当时的社会环境、生产生活和文化娱乐。
史料教学在高中历史教学中的运用
史料教学在高中历史教学中的运用史料教学是一种运用历史文献和实物遗迹等历史资料进行教学的方法，它可以有效地帮助学生更好地理解、体验和研究历史事件、历史人物和历史时代。
史料教学在高中历史教学中的运用具有很大的意义和作用。
史料教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过展示真实的历史文物和实物遗迹，学生可以更加直观地感受和理解历史事件的真实性和复杂性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
在讲解中国封建社会时，可以展示田地契约、牛耕犁等封建时代的农具，这样学生可以更加直观地了解封建社会的生产方式和等级制度，从而对封建社会的历史背景和内涵有更深入的理解。
史料教学可以提高学生的历史思维能力。
通过研究和分析历史文献和实物遗迹，学生需要运用历史知识和逻辑思维能力进行推理和判断，从而培养和提高他们的历史思维能力。
在讲解中国古代制度时，可以提供一份清代的官员考试卷，学生可以通过分析试卷内容和题目的设置，推测出清代制度的特点和特点，提高了对历史制度的理解和掌握。
史料教学可以帮助学生进行历史研究和批判性思维的培养。
通过研究和分析历史文献和实物遗迹，学生可以学会如何获取和利用历史资料，学会如何进行历史研究，养成批判性思维的习惯。
在讲解中国近代史时，可以引导学生通过阅读和分析不同时期的报纸、杂志和个人日记等史料，来了解不同历史阶段的社会风貌和思想潮流，培养学生的历史研究能力和批判性思维。
史料教学可以培养学生的历史意识和文化素养。
通过真实的历史文物和实物遗迹的展示和研究，学生可以更加深入地了解历史事件和历史人物对社会、经济和文化的影响，从而培养和提高他们的历史意识和文化素养。
在讲解中国文化遗产时，可以展示敦煌莫高窟中的壁画和文物，通过欣赏壁画中的绘画、音乐和服饰等元素，学生可以更加深入地理解和欣赏中国古代文化的独特魅力。
史料教学在高中历史教学中的运用不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的历史思维能力，帮助学生进行历史研究和批判性思维的培养，还可以培养学生的历史意识和文化素养，为他们终身受益。
高中历史教学中的史料运用
高中历史教学中的史料运用历史是一门重要的学科，它不仅让学生了解过去的事件和人物，更重要的是让学生学会思考和分析历史背后的规律和道理。
在高中历史教学中，史料是教学的重要内容之一。
通过对史料的运用，可以帮助学生更加深入地理解历史事件和历史人物，培养学生的历史思维和历史素养。
本文将探讨高中历史教学中史料的运用，并提出一些具体的教学方法和建议。
一、史料在高中历史教学中的重要性1. 史料是历史教学的基础史料是历史研究的基础，没有史料就没有历史。
在教学中，通过运用史料，可以让学生亲自接触和了解历史事件和历史人物，而不是只是通过教科书上的文字来理解历史。
这样可以增加历史教学的真实性和直观性，让学生更容易地理解历史事件和历史人物的背后含义。
2. 史料可以培养学生的历史思维和历史素养通过对史料的研究和分析，可以培养学生的历史思维和历史素养。
历史思维包括对历史事件和历史人物的逻辑思考和推理能力，以及对历史背后的规律和道理的理解能力。
而历史素养则包括对历史事件和历史人物的情感认同和价值观判别。
通过对史料的运用，可以帮助学生培养这些能力和素养，使他们成为有追求、有担当的历史人才。
3. 史料可以增加历史教学的趣味性和吸引力史料是历史教学中丰富多彩的内容之一，通过对史料的研究和讨论，可以增加历史教学的趣味性和吸引力，使学生更加喜欢学习历史。
在教学中，教师可以通过引入一些历史上的名人书信、遗物和文物等史料，来激发学生的学习兴趣，激发他们对历史的好奇心和探索欲。
1. 教师要注重史料的选材和设计在高中历史教学中，教师要注重史料的选材和设计。
因为历史教学的时间和空间是有限的，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，选用合适的史料。
教师还需要对史料进行适当的设计和加工，使其更符合学生的认知水平和学习需求。
只有这样，学生才能更好地理解和接受史料，从而达到教学的预期目标。
2. 教师要注重史料的引导和解读在教学过程中，教师要注重对史料的引导和解读。
浅谈史料实证在高中历史教学中的应用
浅谈史料实证在高中历史教学中的应用历史是人类社会发展的记录与反思，而史料则是历史研究的重要依据。
在高中历史教学中，史料实证是学生了解历史、认识历史、思考历史的重要途径。
通过史料实证的教学，可以让学生更加直观地感受到历史的真实性和多样性，培养其历史思维和分析能力，激发他们对历史的兴趣并提高他们的历史素养。
本文就浅谈史料实证在高中历史教学中的应用进行探讨。
一、引导学生直观感受历史真实性史料实证教学可以帮助学生更直观地感受历史的真实性。
通过观察历史文献、文物、图片等史料，学生可以感受到历史的存在感和真实性，增强了历史的现实感和亲身感。
在学习二战时期的德国纳粹统治时，教师可以通过展示纳粹德国的宣传海报、集中营中的照片等史料，让学生直观感受纳粹统治的恐怖和残酷，从而深刻理解这段历史的真实性，并对其产生强烈的认知和情感体验。
二、培养学生历史思维和分析能力史料实证教学可以帮助学生培养历史思维和历史分析能力。
通过分析历史文献、解读历史图表等史料，学生可以逐渐形成历史思维模式，学会通过资料搜集、资料比较、推断等方法进行历史研究和分析。
在学习中国古代社会制度时，教师可以引导学生通过古代历史文献，分析中国封建社会的等级制度、农民起义的原因等问题，从而培养学生分析历史问题的能力和方法。
三、激发学生对历史的兴趣史料实证教学可以激发学生对历史的兴趣。
史料丰富多样，神秘而又真实，它可以让学生对历史产生好奇和兴趣，愿意主动去了解历史。
通过展示古代文物、历史照片等丰富的史料，可以引发学生对历史的广泛兴趣，激发他们主动了解历史、探索历史的热情。
四、提高学生的历史素养史料实证教学可以提高学生的历史素养。
通过研读历史文献、解析历史事件，学生可以感受到历史的复杂性和多样性，增强对历史的认知和理解。
通过分辨历史真假、辨别历史脉络等活动，可以帮助学生养成严谨的历史态度，提高对历史的理性认知和鉴别能力。
五、促进学生综合素质的全面发展史料实证教学可以促进学生综合素质的全面发展。
史料在高中历史教学中的应用
史料在高中历史教学中的应用史料的选择对于历史教学至关重要。
史料的选择应该符合学生的年龄特点和认知水平，内容宜简不宜繁，语言宜通俗不宜晦涩。
史料的选择要具有代表性和权威性，可以是历史事件的原始文献、历史人物的原始言论、历史资料的原始记录等，这样才能真实准确地反映历史的真相。
还要根据教学内容的特点和教学目标的要求，选取与之相适应的史料，以便更好地达到教学效果。
二、史料在高中历史教学中的教学方法史料的应用需要配合相应的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
常见的史料教学方法包括：1. 点拨法：通过对史料进行点拨解析，使学生了解史料的基本内容和背景，理解史料的含义和价值，培养学生对史料的分析能力和辨别能力。
2. 对比法：通过对不同史料的对比分析，使学生了解历史事件的多维度和多角度，加深他们对历史事件的理解和认识。
3. 解读法：引导学生对史料进行深入的解读和分析，从中挖掘历史事件的深层含义和内在规律。
4. 辩证法：引导学生对史料进行辩证分析，把握历史事件的相对性和复杂性，培养学生批判性思维和综合分析能力。
5. 讨论法：以史料为基础，引导学生进行小组讨论或全班讨论，促进学生之间的思想交流和碰撞，使他们在交流中获得新的认知和思考。
通过以上多种教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
史料在高中历史教学中的应用，可以取得一系列的积极效果。
可以帮助学生深入了解历史事件的发展脉络和本质内涵，使他们对历史事件有一个更加清晰和全面的把握。
可以促进学生的批判性思维和分析能力，使他们在学习历史的过程中形成对历史事件的独立见解和判断。
可以培养学生的历史意识和历史责任感，使他们认识到历史事件对人类社会发展的重要性，并对历史事件中的成就和教训有更深刻的理解。
可以激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们对历史学科有更加积极的态度和情感投入。
史料在高中历史教学中的应用是非常必要和重要的。
浅谈新课改下的高中历史之史料教学
浅谈新课改下的高中历史之史料教学新课改下的高中历史教学如今正朝着多元化、活跃化、研究性的方向发展，而史料教学作为教学内容的核心之一，在培养学生历史思维能力和历史素养方面发挥着重要作用。
本文将从史料教学的意义、方法以及新课改下的实践等方面深入浅出地探讨史料教学在高中历史教学中的价值和作用。
一、史料教学的意义史料是历史研究的基础，也是历史教学不可或缺的重要组成部分。
通过史料教学，学生可以直接接触到原始历史资料，深入了解历史事件和历史人物，了解历史背后的真实性和复杂性。
史料教学可以培养学生的历史思维能力，激发他们的学习兴趣和创新意识。
通过分析、解读史料，学生可以培养批判性思维和判断力，提高他们的思辨能力和论证能力。
史料教学也可以帮助学生了解历史的发展过程和规律，形成对历史的整体性认知。
二、史料教学的方法1.直观性法直观性法是指通过展示、观察、模拟等形式，使学生能够直观地感受和了解历史事件的发生和演变过程。
比如，在讲解二战期间的纳粹集中营时，可以组织学生进行实地考察，参观纳粹集中营遗址，亲身感受历史的残酷性和人性的扭曲。
通过亲身体验，学生可以更加深入地理解相关历史事件和背景。
2.启发性法启发性法主要通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以提出一些有启发性的问题，要求学生通过分析史料得出答案。
例如，在教学《中国近代史》时，可以给学生分发一份关于晚清时期的官方文件，让学生根据文件内容回答一些问题，如晚清政府为什么无力应对外敌侵略，如何解决这个问题等。
通过鼓励学生主动思考和研究，提高他们的历史学习能力和创新能力。
3.研究性法研究性法是指组织学生进行独立研究和调查，动手实践，深入了解和理解历史事件。
学生可以自主选择课题，收集、整理相关史料，进行分析和研究，并最终形成研究报告或成果展示。
例如，在教学《世界文明史》时，可以要求学生选择一个古代文明进行研究，并通过阅读和独立调查，了解该文明的社会、政治、经济等方面的情况，并进行分析和总结。
史料教学历史高中
史料教学历史高中同学们，今天咱们来唠唠高中历史里的史料教学。
一、啥是史料教学呢？在高中历史教学里，老师用这些史料就像是厨师用食材一样。
史料教学就是把这些历史的小碎片组合起来，让咱们这些学生能更真切地感受历史。
比如说讲唐朝的繁荣，老师如果只说“唐朝很繁荣”，咱肯定没啥感觉。
但要是拿出唐朝的一些诗歌，像杜甫写的“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”，再拿出一些唐三彩的图片，那咱们一下子就能想象出唐朝的街道熙熙攘攘，百姓安居乐业，到处都是色彩斑斓的景象。
二、史料教学的好处。
1. 让历史不再枯燥。
以前啊，历史课就像老和尚念经，全是些要背的年代、事件、人物。
有了史料就不一样啦。
就拿近代史来说，讲到鸦片战争。
要是只讲课本上的条约内容啥的，那多无聊。
但要是给你看一些当时外国人画的关于鸦片战争的漫画，或者是清朝百姓的一些笔记，你就会觉得，这历史就像电影一样在眼前展开了。
你能看到当时英国的坚船利炮，也能感受到清朝官员的无奈和百姓的苦难，这样历史就变得鲜活起来了。
2. 培养咱们的思维能力。
史料可不是那么好解读的，就像猜谜语一样。
有时候同一件事儿，不同的史料会有不同的说法。
比如说关于隋炀帝这个人，有些史料说他是个暴君，荒淫无道，把隋朝搞得民不聊生；但是也有些史料会提到他修大运河其实对后世有很大的好处。
这时候咱们就得像小侦探一样，去分析这些史料的来源、作者的立场啥的。
通过这样的分析，咱们的批判性思维和逻辑思维能力就慢慢培养起来了。
咱们不再是单纯地接受课本上的说法，而是自己去探索历史的真相。
三、史料教学在高中历史课堂中的实践。
1. 课堂上的史料展示。
2. 史料分析活动。
老师还会组织史料分析活动。
把咱们分成小组，给每个小组一份史料，让咱们去研究。
比如说给一组关于文艺复兴时期艺术作品的史料，包括画作的图片、画家的传记啥的。
咱们小组就得讨论这些艺术作品反映了当时怎样的社会思潮，为什么会在那个时候出现这些风格独特的作品。
在这个过程中，咱们就得查资料、互相争论，最后得出自己的结论。
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浅谈高中历史教学中史料教学-历史论文
浅谈高中历史教学中史料教学
【摘要】在高中历史教学中使用史料教学法具有十分积极的意义，能够帮助教师更好地完成历史教学目标，帮助学生形成创新意识与科学精神。
教师应该注重自身对史料教学模式理论方面的学习和认识，同时在教学中加强实践水平，从而更好地提升历史教学效果。
关键词高中；历史教学；史料教学
1.前言
史料教学兴起于上世纪七十年代的英国，是英国处于历史教育危机的情况下所采取的改革措施之一，并且取得了相当不错的成果，成功帮助英国历史教育走出低谷。
事实上，史料教学属于过程性、动态性和体验性相结合的教学模式，指的是在历史教学中将史料视为学生的学习基础和探究基础，从而激发学生的学习兴趣，进而培养学生的历史思维。
2.高中历史教学采用史料教学方法的意义
2.1有助于教学任务的完成
高中阶段，历史教学总的任务和目标是帮助学生认识人类社会的发展脉络，使学生在借鉴历史经验的同时继承中华民族优秀文化遗产，并弘扬我们的民族精神；此外还包括帮助学生形成健全人格和健康的个性，使学生掌握科学史观，并能够正确地分析和解决问题。
最后，还要促使学生能够从历史角度思考并理解人与社会以及人与自然之间的关系，并对民族及人类在历史中的命运产生一定的关注，从而形成一定的人文素养等。
很显然，这一教学目标中学生是积极的、主动的、善于思考的立体形象，绝非简单的信息接受者，而是更为强调学生对历史的探寻。
史料教学将史料分析和探究作为教学方法的中心内容，恰好是在培养学生对历史的敏锐性以及纵深思维，自然有益于历史教学任务的完成。
2.2有利于学生创新意识与科学精神的培养
除了能够更好地实现历史教学目标外，史料教学法还能够帮助学生形成一定的创新意识与科学精神。
这是由于学生在阅读、理解并分析史料的过程中，就是一个搁置旧有的思想观念的过程。
他在用自己的视角对一个历史事件或是一段时期内的历史面貌进行考察，那么他可能得到和一些主流的观点并不完全相同的思想见解，抑或是他能够真正深入地对某一历史事件在人类发展进程中的历史意义有所认识。
这个过程属于探寻和发现的过程，属于思维意识创新的过程，一旦学生适应于这种教学模式后，在他未来的人生中遇到一些问题时，也很有可能采用相同的方式——搁置既定的、旧有的观点或方法，从自己的角度对事物加以认识与探索，这个过程不仅是创新意识的发挥，也意味着科学精神在闪光。
3.高中历史教学中引入史料教学的基本方法
史料教学固然是一种教学模式，但却同样需要教师掌握正确的运用方法，就像是一件趁手的工具，也需要使用者熟悉它的操作方式并与之不断地磨合才能够真正地为我所用。
作为高中历史教师，也要熟悉史料教学法的使用策略。
3.1选择适当的时机展现史料
史料教学并不意味着将史料一股脑地丢给学生去参悟，而是同样讲究展现的时机，并合理搭配展现的史料内容。
一般来说，在以下时机加入史料可能会提升课堂教学效果：首先是新课程的导入时，可以通过生动的史料让学生的注意力更为集中，并将他们的思维引入到课堂内容上来，使学生由此开始积极的思考；其次是当教材中的一些重难点出现后，教师可以结合一些课外的史料对学生进行补
充，学生通过对这些史料的阅读和分析能够更好地理解教材中的重点和难点部分；第三是当学生对相同历史问题产生不同理解的情况下，教师可以引入史料使学生的观点进一步碰撞和补充；第四是当教材中没有提供史料时，教师可以适当提供而使教学的内容变得丰富。
3.2正确地选择史料
事实上，在教师的教学中，可供选择的课外史料是非常多的，究竟选择什么样的史料，怎样选择史料就成了决定教学效果的关键。
选择得当可以得到事半功倍的效果，史料选择不当，反而有可能导致学生对历史的兴趣减弱。
笔者认为，教师在选择史料时一定要考虑学生认知水平，史料有难易，学生心理及年龄特征决定了学生对史料的理解程度也有所差异，因而对高一生，教师要尽量选择通俗易懂、便于理解的史料，对于高二生，教师可提供经转述及翻译的略有难度的史料，对高三生，教师则可以适当选取一些原始状态的史料。
3.3教师要提升自己的授课水平
史料教学中，教师是重要的引导角色。
教师需要通过自己的讲授过程循循善诱地引导学生投入到对史料的兴趣与分析之中，这就需要教师掌握教学的技巧。
亦即教师在摒弃传统一言堂教授方式的同时也不能失去章法，失去自己在历史课堂中把握方向的掌舵作用，同时还要尽量提升个人的表现力。
比如在课堂导入过程中，教师对一段史料富有感染力的叙述和干巴巴地照着材料去念完全是两种不同的效果，语言表达、词汇水平，这些都是教师可以提升的方面，只有这样才能够使史料教学法更好的发挥作用。
结语
史料教学作为一种值得推广的教学模式，其精髓在于学生不再单纯被动地接受和
记忆历史知识，而是要结合对史料的理解和研究去分析和认识历史，从而借由阅读、分析、评价以及理解史料的过程形成对历史的探究思维。
高中历史教师应积极丰富并提升史料教学的理论及实践经验，做好高中历史教育工作。
参考文献
[1]王红微.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].现代教育科学·普教研究,2012,(3):172-173.
[2]张保祝.新课程背景下的高中历史史料教学基本内容探析[J].新课程研究,2012,(2):7-8.
（作者单位：江苏省溧阳中学）。