中职职高政治思想《实践与人生》优质课教案
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然后引导学生思考：既然要树立科学的思想观念，那么就要坚持真理。什么是真理？真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性------客观性。真理面前人人平等。（板书）
过渡：人生追求真理是一个过程，那么在这个过程遇到困难和挫折是该如何看待？（解决上面的问题）
展示一组图片（人类探月的曲折过程）1、1959年1月2日人类第一个探测器------月球一号
《实践与人生》教学设计
长兴职教中心支印
一.教材分析
省编教材《哲学.生活.职业》主题三人生是什么第九单元——实践与人生，本单元是主题三的一个重点内容，是本主题的出发点和落脚点，解决这一问题是实现本主题的人生观、价值观、世界观教育的重要内容。
二.教学目标及课标要求
1.教学目标：
⑴知识方面。通过教学使学生正确认识坚持实践和认识相统一的重要性。
展示情境：小张的烦恼(三)——我在学习上或是在企业工作中，为什么总会碰到困难和挫折？真是让人没自信。
问源自文库探究：
1．当我们在追求人生目标的道路上遇到困难和挫折应该如何面对？
2．如何最大限度的减少不必要的弯路？
为了帮助学生更好地理解者两个问题，先引导学生结合前面所学哲学知识，从分认识到作为一名中学生应该树立科学的思想观念，对待问题要学会辩证分析，正确把握。
2、1969年7月20日第一次实现载人登月------阿波罗11号宇宙飞船
3、1997年月球勘探号
4、2003年失事的“哥伦比亚”号航天飞机航天员
问题探究：
1.航天实践有何意义？
2.对我们今后的生活和学习有何示？
师生共同小结：我们应该充分认识人们对客观事物的认识总是要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同立场、观点、方法、知识水平、思维能力等条件的限制。所以，为了减少困难或挫折，就必须把实践和认识有机结合起来。
2.课标要求：
理解实践和认识的辩证关系；充分认识人的认识需要一个过程，且是不断发展的
三.教学重难点
1.教学重点：辩证唯物主义的实践和认识的辩证关系。
2.教学难点：充分认识人生是在实践中不断追求和发展真理的。
四.教学理念
1.以学生实际生活为出发点的理念。从学生的生活实际出发，选取有吸引力的主题，利用学生工学结合的实际情况，指导学生主动参与课堂上开展的活动。
2.以学生发展为本位的理念。教学中充分尊重学生的主体地位，从学生的成长需要出发，创设情境，留给学生充分的时间和空间，在学生自主参与活动的基础上，鼓励学生积极探究和体验，形成正确的思想观念和良好的道德品质。
3.以师生平等对话为教学的理念。通过情境，使学生在教师的指导下，通过师生间平等对话方式的交流，以可以参与的问题为中心，追求教与学双边的和谐互动，使整个课堂充溢探究、发现的无限乐趣。
过渡：我们知道了什么是实践、什么是认识？那这两者之间究竟有什么辩证关系呢？
展示情境：小张的烦恼(二)——我要么就直接去企业上班，要么就在学校把书读完再去企业，这样工学结合算什么呢？
问题探究：
⑴你能帮小强解除这个困惑吗？
⑵如果小强只在学校学理论或是直接在企业上班的话，你认为可能会出现什么结果？
引导学生自主探究这两个问题，然后得出实践和认识是辩证统一的。具体表现为：一方面，实践是认识的基础，实践对认识有决定作用；另一方面，认识对实践又有能动的反作用。（板书）
讲授新课
知识升华
畅所欲言
展示情境：小张的烦恼(一)——我是去学校读书的，应该在教室里，让我去企业干什么？
思考：1、在职校读书的学生，是否需要去企业？
2、去企业参加工学结合活动对职校学生有什么作用？
引导学生探究上述二个问题后，并联系学生实际生活，引导学生共同探讨参加工学结合的必要性，让学生结合教材归纳实践的含义、实践的特征。实践，是人们改造客观世界的一切物质性活动。它有两层含义：第一，凡是实践，都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动；第二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。（补充知识：认识是指人的头脑对客观世界的反映）实践的特征：一具有客观物质性、二具有主观能动性、三具有社会历史性。（板书）
⑵能力方面。通过自主学习、情境体验、合作探究的方法培养学生的辨别比较能力，观察分析实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
⑶情感态度价值观方面。通过教学引导学生树立人生是在实践中追求和发展真理的意识，同时帮助学生认识到实践和认识的统一性。
⑷生成性目标。唤起学生在认识的基础上，积极主动参与实践的意识。
师生共同小结：实践和认识总是作为一个统一的整体而存在的，是不能分离的。没有脱离认识的单纯的实践，在人的实践活动中，总是既有认识，又有行动的；当我们强调要重视动手时，也不要忘了我们同样需要重视思考，要在做中思考，在操作中思考，要敏锐地在操作中进行观察，发现问题，思考改进方案，从而提高实践的效果。
过渡：既然我们认识到实践和认识的辩证统一关系，那么我们应该在自己的人生中不断追求和发展真理，以实现自身的人生价值。
七．教学手段
多媒体教学
八.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
先让学生看一组本班级到企业参加工学结合的照片。（老师在学生工学结合期间，拍下的一些照片）
然后结合学生在工学结合期间，所存在的一些有共性的疑惑展开新课的教学。
让学生找找自己的身影，回忆自己当时是在做什么？
利用学生实实在在做过的事情，引发学生的学习兴趣和学习欲望。
2．从所教学生的身心发展的角度。职高的学生基础知识和生活经验比较薄弱，对哲学问题缺乏缺乏一定的思考和研究，所以讲课要贴近学生，从学生的需要和能力、兴趣出发，结合学生的学习、生活经验，选取学生感兴趣的素材进行教学。
六.教与学的方法
1.教学方法：对话、合作、探究等教学法和情境体验教学法。
2.学习方法：观察发现法、对话合作探究法、情境体验法。
五、学生分析
1．从所教学生学习哲学知识能力的角度。教师在教学中如果只注重哲学理论知识的讲授，学生势必对知识在接受上存在一些困难，会逐渐失去对学习知识的兴趣，因此老师在讲授知识的过程中，为了提高学生的学习的积极性、增强课堂教学的有效性，必须针对贴近他们自身实际生活的情境，帮助他们从哲学的角度去加以理解、进行分析，以提高学生的学习兴能力，同时达到教学目标。
过渡：人生追求真理是一个过程，那么在这个过程遇到困难和挫折是该如何看待？（解决上面的问题）
展示一组图片（人类探月的曲折过程）1、1959年1月2日人类第一个探测器------月球一号
《实践与人生》教学设计
长兴职教中心支印
一.教材分析
省编教材《哲学.生活.职业》主题三人生是什么第九单元——实践与人生，本单元是主题三的一个重点内容，是本主题的出发点和落脚点，解决这一问题是实现本主题的人生观、价值观、世界观教育的重要内容。
二.教学目标及课标要求
1.教学目标：
⑴知识方面。通过教学使学生正确认识坚持实践和认识相统一的重要性。
展示情境：小张的烦恼(三)——我在学习上或是在企业工作中，为什么总会碰到困难和挫折？真是让人没自信。
问源自文库探究：
1．当我们在追求人生目标的道路上遇到困难和挫折应该如何面对？
2．如何最大限度的减少不必要的弯路？
为了帮助学生更好地理解者两个问题，先引导学生结合前面所学哲学知识，从分认识到作为一名中学生应该树立科学的思想观念，对待问题要学会辩证分析，正确把握。
2、1969年7月20日第一次实现载人登月------阿波罗11号宇宙飞船
3、1997年月球勘探号
4、2003年失事的“哥伦比亚”号航天飞机航天员
问题探究：
1.航天实践有何意义？
2.对我们今后的生活和学习有何示？
师生共同小结：我们应该充分认识人们对客观事物的认识总是要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同立场、观点、方法、知识水平、思维能力等条件的限制。所以，为了减少困难或挫折，就必须把实践和认识有机结合起来。
2.课标要求：
理解实践和认识的辩证关系；充分认识人的认识需要一个过程，且是不断发展的
三.教学重难点
1.教学重点：辩证唯物主义的实践和认识的辩证关系。
2.教学难点：充分认识人生是在实践中不断追求和发展真理的。
四.教学理念
1.以学生实际生活为出发点的理念。从学生的生活实际出发，选取有吸引力的主题，利用学生工学结合的实际情况，指导学生主动参与课堂上开展的活动。
2.以学生发展为本位的理念。教学中充分尊重学生的主体地位，从学生的成长需要出发，创设情境，留给学生充分的时间和空间，在学生自主参与活动的基础上，鼓励学生积极探究和体验，形成正确的思想观念和良好的道德品质。
3.以师生平等对话为教学的理念。通过情境，使学生在教师的指导下，通过师生间平等对话方式的交流，以可以参与的问题为中心，追求教与学双边的和谐互动，使整个课堂充溢探究、发现的无限乐趣。
过渡：我们知道了什么是实践、什么是认识？那这两者之间究竟有什么辩证关系呢？
展示情境：小张的烦恼(二)——我要么就直接去企业上班，要么就在学校把书读完再去企业，这样工学结合算什么呢？
问题探究：
⑴你能帮小强解除这个困惑吗？
⑵如果小强只在学校学理论或是直接在企业上班的话，你认为可能会出现什么结果？
引导学生自主探究这两个问题，然后得出实践和认识是辩证统一的。具体表现为：一方面，实践是认识的基础，实践对认识有决定作用；另一方面，认识对实践又有能动的反作用。（板书）
讲授新课
知识升华
畅所欲言
展示情境：小张的烦恼(一)——我是去学校读书的，应该在教室里，让我去企业干什么？
思考：1、在职校读书的学生，是否需要去企业？
2、去企业参加工学结合活动对职校学生有什么作用？
引导学生探究上述二个问题后，并联系学生实际生活，引导学生共同探讨参加工学结合的必要性，让学生结合教材归纳实践的含义、实践的特征。实践，是人们改造客观世界的一切物质性活动。它有两层含义：第一，凡是实践，都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动；第二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。（补充知识：认识是指人的头脑对客观世界的反映）实践的特征：一具有客观物质性、二具有主观能动性、三具有社会历史性。（板书）
⑵能力方面。通过自主学习、情境体验、合作探究的方法培养学生的辨别比较能力，观察分析实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
⑶情感态度价值观方面。通过教学引导学生树立人生是在实践中追求和发展真理的意识，同时帮助学生认识到实践和认识的统一性。
⑷生成性目标。唤起学生在认识的基础上，积极主动参与实践的意识。
师生共同小结：实践和认识总是作为一个统一的整体而存在的，是不能分离的。没有脱离认识的单纯的实践，在人的实践活动中，总是既有认识，又有行动的；当我们强调要重视动手时，也不要忘了我们同样需要重视思考，要在做中思考，在操作中思考，要敏锐地在操作中进行观察，发现问题，思考改进方案，从而提高实践的效果。
过渡：既然我们认识到实践和认识的辩证统一关系，那么我们应该在自己的人生中不断追求和发展真理，以实现自身的人生价值。
七．教学手段
多媒体教学
八.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
先让学生看一组本班级到企业参加工学结合的照片。（老师在学生工学结合期间，拍下的一些照片）
然后结合学生在工学结合期间，所存在的一些有共性的疑惑展开新课的教学。
让学生找找自己的身影，回忆自己当时是在做什么？
利用学生实实在在做过的事情，引发学生的学习兴趣和学习欲望。
2．从所教学生的身心发展的角度。职高的学生基础知识和生活经验比较薄弱，对哲学问题缺乏缺乏一定的思考和研究，所以讲课要贴近学生，从学生的需要和能力、兴趣出发，结合学生的学习、生活经验，选取学生感兴趣的素材进行教学。
六.教与学的方法
1.教学方法：对话、合作、探究等教学法和情境体验教学法。
2.学习方法：观察发现法、对话合作探究法、情境体验法。
五、学生分析
1．从所教学生学习哲学知识能力的角度。教师在教学中如果只注重哲学理论知识的讲授，学生势必对知识在接受上存在一些困难，会逐渐失去对学习知识的兴趣，因此老师在讲授知识的过程中，为了提高学生的学习的积极性、增强课堂教学的有效性，必须针对贴近他们自身实际生活的情境，帮助他们从哲学的角度去加以理解、进行分析，以提高学生的学习兴能力，同时达到教学目标。