加法运算律教学反思

加法运算律教学反思

加法运算律是苏教版四年级下册第六单元内容，这部分内容实在学生已经理解和掌握了整数四则运算的意义和整数四则混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并已经积累了十分丰富的数量关系，能正确解决有关实际问题的基础上，对加法中的一些规律进行概括和总结。在教学加法运算律的过程中，我始终以学生为本，依据学生的年龄特点，把握学生的认识规律，取得了较好的教学效果。下面谈谈我在教学中的具体做法：

1.密切联系学生的生活实际

教学时，我充分利用教材中呈现具体情境，从学生熟悉的实际问题的解答引入，激发学生主动学习的需要，为教师进行教学活动创设了良好的氛围。通过解决情境中的问题，让学生对两个算式进行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。在探索加法运算律的过程中，为学生提供自主探索的时间和空间，让学生经历探索的过程，获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。

2.引导自主探索发现规律

在教学加法交换律时渗透了发现规律的一般方法，观察、猜想、验证、结论、应用这个过程。在学习加法结合律时大胆放手让学生自己发现规律，引导学生在已有的基础上用不完全归纳法发现和归纳出运算定律

3.培养学生符号感

教学中，运算定律是让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算定律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并叙述所发现的规律。再让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样，统一用字母来表示。这样实现了运算律的抽象内化，一方面有利于符号感的培养，方便记忆；另一方面提高了知识的抽象概括程度，也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础。同时，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。

4.语言与符号相配合

在学生得出结论时让学生学会用符号表示，写出字母表示的式子后，再让学生用语言表示出规律，语言与符号相互配合加深理解。

5.数形结合思想

用线段图的方法验证加法交换律，将数与形结合在一起，帮助孩子理解。

6.在练习的过程中渗透了加法运算律的价值，体会数学学习的价值。

不足之处:

1.在举例时应该启发学生举不同加数的例子，不能仅局限于两位数加两位数，可以举小数或者分数的例子。

2.课堂语言不够简洁。

3.由于时间的关系，练习的形式和题量少了。

4.学生放的不够彻底。

在教学的道路上，我还有很长路要走。在参加这样的教学的过程中，不断的锻炼自己，提升自己，今后我将继续努力，克服自己身上的缺点。