以教研组活动引领幼儿绘本阅读教学的实践和反思
绘本教研活动的反思(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的文学形式，具有图文并茂、寓意深刻、易于儿童理解等特点。
近年来，绘本在我国儿童教育领域得到了广泛关注。
为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，我们幼儿园开展了绘本教研活动。
本次教研活动旨在通过实践探索，总结经验，提高教师对绘本教学的认识和运用能力。
二、活动过程1.前期准备（1）教师共同研讨，确定绘本教研主题。
（2）教师提前阅读相关绘本，了解绘本内容、风格和教学目标。
（3）教师根据绘本内容，设计教学活动方案。
2.教研活动（1）教师分组讨论，分享绘本阅读心得。
（2）教师展示教学活动方案，其他教师提出修改意见。
（3）教师进行绘本教学实践，其他教师观摩并记录教学过程。
（4）教师分组进行教学反思，总结经验教训。
3.总结交流（1）教师分享教学反思，共同探讨绘本教学中的问题。
（2）教研组长总结本次教研活动，提出改进措施。
三、活动反思1.绘本教学的重要性通过本次教研活动，我们深刻认识到绘本教学在幼儿教育中的重要性。
绘本不仅能丰富幼儿的想象力，提高他们的语言表达能力，还能培养他们的审美情趣和道德观念。
因此，教师在开展绘本教学时，要充分挖掘绘本的价值，关注幼儿的个性发展。
2.教师对绘本的解读能力绘本教学的关键在于教师对绘本的解读。
本次教研活动中，我们发现部分教师在解读绘本时存在以下问题：（1）对绘本内容理解不够深入，导致教学目标不明确。
（2）对绘本风格把握不准确，影响教学效果。
（3）对绘本主题挖掘不够，导致幼儿难以理解。
针对这些问题，我们建议教师在开展绘本教学前，要深入研读绘本，把握绘本的内涵和风格，为教学活动做好准备。
3.教学活动设计在教学活动设计方面，我们发现以下问题：（1）活动环节单一，缺乏互动性。
（2）教学手段单一，难以激发幼儿兴趣。
（3）教学目标设定不合理，难以达到预期效果。
针对这些问题，我们建议教师在设计教学活动时，要充分考虑幼儿的年龄特点和心理需求，丰富活动环节，运用多种教学手段，提高教学效果。
幼儿园绘本教研反思(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种富有创意的幼儿教育载体，近年来在我国幼儿园教育中得到了广泛的应用。
绘本教学能够激发幼儿的想象力、培养幼儿的审美能力、提高幼儿的语言表达能力。
为了更好地开展绘本教学，我们幼儿园开展了绘本教研活动。
本文将从教研活动的背景、过程、收获与反思等方面进行阐述。
二、教研活动背景1. 幼儿园教育改革的需要：随着我国幼儿园教育改革的不断深入，绘本教学作为一种新型的教育方式，越来越受到关注。
开展绘本教研活动，有助于提高幼儿园教师的专业素养，推动幼儿园教育质量的提升。
2. 幼儿园教师专业发展的需要：绘本教学对教师的专业素养提出了更高的要求。
通过开展绘本教研活动，教师可以学习绘本教学的理论知识，提升自身的教学能力。
3. 幼儿园教育实践的需要：绘本教学在幼儿园教育实践中取得了良好的效果。
为了进一步优化绘本教学，提高教学效果，我们幼儿园开展了绘本教研活动。
三、教研活动过程1. 确定教研主题：根据幼儿园教育改革和教师专业发展的需要，我们确定了“绘本教学在幼儿园教育中的应用”这一教研主题。
2. 收集资料：教师们通过查阅相关书籍、网络资源、学习先进经验等方式，收集了大量关于绘本教学的资料。
3. 分组讨论：教师们按照年级组分成小组，围绕绘本教学的主题进行讨论，分享自己的观点和经验。
4. 案例分析：教师们选取具有代表性的绘本教学案例进行分析，探讨如何更好地将绘本教学应用于幼儿园教育实践中。
5. 教学观摩：教师们观摩了其他教师的绘本教学活动，学习其教学方法和技巧。
6. 总结与反思：教师们对绘本教研活动进行总结，反思自己在绘本教学中的不足，提出改进措施。
四、教研活动收获1. 提高了教师的专业素养：通过绘本教研活动，教师们对绘本教学的理论知识有了更深入的了解，提高了自身的专业素养。
2. 丰富了绘本教学资源：教师们在教研活动中分享了大量的绘本教学资源，为幼儿园的绘本教学提供了丰富的素材。
3. 优化了绘本教学策略：教师们在教研活动中探讨了绘本教学的有效策略，为幼儿园的绘本教学提供了有益的借鉴。
幼儿园绘本阅读教育实践与反思 幼儿园绘本教育
一、绘本在幼儿园教育中的重要性绘本是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
它们不仅可以帮助幼儿建立对文字的基本认知，还可以培养他们的想象力、观察力和语言能力。
通过绘本，幼儿可以接触到各种各样的故事和信息，丰富自己的世界观和认知世界的能力。
二、绘本阅读教育的实践1. 选择适合幼儿的绘本在开展绘本阅读教育时，首先需要根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的绘本。
这些绘本应该内容简单、图画精美，能够引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 创设良好的阅读环境幼儿园应该为绘本阅读创设良好的环境，包括舒适的阅读角落、丰富的绘本资源和相关的教学辅助工具。
教师需要引导幼儿在安静、温馨的环境中进行绘本阅读，鼓励他们参与其中。
3. 绘本阅读的引导教师在进行绘本阅读教育时，要善于引导幼儿主动参与到阅读中来。
可以通过提出问题、讲解故事情节、鼓励幼儿讲述自己的想法等方式，引导幼儿参与到阅读中来，增强他们的阅读体验。
4. 多元化的教学方式教师可以采用多种形式进行绘本阅读教育，如语言表演、角色扮演、绘本创作等。
通过多元化的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习体验。
三、绘本阅读教育的反思1. 教师的专业能力开展绘本阅读教育需要教师具备相关的专业能力。
教师应该具有丰富的绘本知识和阅读教育经验，能够在教学实践中灵活运用各种教学方法。
2. 绘本资源的挑选和更新幼儿园需要不断扩充绘本资源，保证其新颖性和多样性。
教师需要不断挑选和更新绘本资源，确保其质量和适用性。
3. 绘本阅读与课程整合绘本阅读教育应该与幼儿园的课程整合，与其他学科和活动相互渗透、相互辅助。
教师需要将绘本阅读与幼儿园的整体教育目标紧密结合，使之成为课程的重要组成部分。
四、结语绘本阅读教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的认知发展、语言能力和创造力的培养起着至关重要的作用。
在开展绘本阅读教育时，教师需要从挑选适合的绘本、创设良好的阅读环境、引导幼儿参与阅读、多元化教学方式等方面综合考虑，不断提升自己的专业能力，不断完善教学实践，为幼儿提供更加优质的绘本阅读教育。
幼儿园大班绘本阅读探究：反思与实践教案分享
幼儿园大班绘本阅读探究：反思与实践教案分享幼儿园大班绘本阅读探究：反思与实践教案分享一、导言在幼儿园教育中，绘本阅读是非常重要的一环。
通过绘本阅读，幼儿可以获得语言、情感、认知等方面的发展，同时也可以培养他们的爱心、想象力和创造力。
对于幼儿园大班的教师来说，如何进行有效的绘本阅读探究是一个非常重要的课题。
本文将分享一份关于幼儿园大班绘本阅读的教案，并对教案进行反思和实践，以期能够为读者提供一些启发和借鉴。
二、教案内容概述1. 教学目标- 能够通过绘本阅读，引导幼儿拓展词汇、培养语感，提高语言表达能力。
- 通过绘本情节，引导幼儿理解作者的用心和艺术创作意图，培养幼儿的审美情感。
- 通过绘本内容，引导幼儿形成正确的价值观念，增强情感体验。
2. 教学重点与难点- 重点：通过绘本情节，引导幼儿理解作者的用心和艺术创作意图，培养幼儿的审美情感。
- 难点：通过绘本内容，引导幼儿形成正确的价值观念，增强情感体验。
3. 教学准备- 准备一系列与主题相关的绘本，并进行精心挑选。
- 制定教学计划，包括课堂安排、时间分配等。
4. 教学过程- 初步导入：利用一些趣味性的活动引发幼儿对绘本的兴趣。
- 集体阅读：教师引导幼儿一起阅读绘本，并进行适当的导读。
- 情感体验：教师引导幼儿根据绘本情节，展开情感表达和体验。
- 情感沟通：教师与幼儿进行情感交流，引导幼儿表达自己的想法和观点。
5. 教学反思- 教师应该在教学过程中及时调整教学方法，关注幼儿的情感体验和表达能力。
- 教师应该注重幼儿的个性差异，在教学中给予充分的关怀和支持。
三、实践与反思在教案的实践过程中，我发现了一些值得反思的问题。
在集体阅读环节，部分幼儿的注意力不够集中，导致理解能力有所欠缺。
这让我意识到，可能需要更加生动有趣的方式引发幼儿的兴趣，比如通过一些游戏或互动的方式来进行绘本阅读。
在情感体验环节，一些幼儿由于个人经历的差异，对于绘本中的情感表达理解有所偏差。
幼儿园绘本教研总结反思(3篇)
第1篇一、前言绘本作为一种图文并茂的阅读材料，在幼儿园教育中具有重要的地位。
为了提高幼儿园教师对绘本的解读能力，提升绘本教学效果，我们开展了绘本教研活动。
以下是本次绘本教研活动的总结与反思。
二、绘本教研活动概述1.活动目的通过绘本教研活动，提高教师对绘本的解读能力，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿的审美能力和想象力，促进幼儿语言、认知、情感等多方面的发展。
2.活动时间2022年10月至2022年12月3.活动形式（1）绘本阅读分享：教师分享自己喜欢的绘本，讲解绘本内容、主题及教育价值。
（2）绘本教学研讨：针对某一绘本，探讨教学策略、活动设计、评价方式等。
（3）绘本制作与展示：教师根据绘本内容，制作绘本教学课件或教具，并进行展示。
三、绘本教研活动总结1.提高了教师对绘本的解读能力在绘本阅读分享环节，教师们积极参与，分享了自己喜欢的绘本，并结合自身教学经验，对绘本内容、主题及教育价值进行了深入解读。
通过分享，教师们对绘本的解读能力得到了提升。
2.激发了幼儿阅读兴趣绘本教研活动中，教师们运用多种教学策略，如角色扮演、情境创设、互动讨论等，使绘本教学更具趣味性。
幼儿在活动中积极参与，阅读兴趣得到了激发。
3.培养了幼儿的审美能力和想象力绘本内容丰富，图画精美，具有很高的审美价值。
在绘本教学过程中，教师引导幼儿欣赏绘本图画，感受艺术魅力，培养了幼儿的审美能力。
同时，绘本故事往往充满想象，教师通过引导幼儿发挥想象力，使幼儿在阅读中体验到无限的乐趣。
4.促进了幼儿语言、认知、情感等多方面的发展绘本教学注重幼儿语言、认知、情感等多方面的发展。
在绘本教学过程中，教师关注幼儿的语言表达、思维发展、情感体验等方面，使幼儿在阅读中不断提升自己。
四、绘本教研活动反思1.绘本选择方面在绘本选择上，教师应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素，选择适合幼儿阅读的绘本。
同时，要注重绘本的教育价值，确保绘本内容对幼儿的成长具有积极的促进作用。
绘本教学实践中的反思(3篇)
第1篇随着教育理念的不断更新，绘本教学作为一种新型的教学方法，在我国的教育领域得到了广泛的应用。
绘本教学以其独特的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
然而，在实际的教学过程中，我们也遇到了一些问题。
本文将针对绘本教学实践中的反思，从以下几个方面进行阐述。
一、绘本选择与内容把握1. 绘本选择绘本选择是绘本教学的第一步，也是至关重要的一步。
在实际教学中，我们应充分考虑以下几个方面：（1）与教材内容相结合：绘本选择要与教材内容相呼应，使学生在阅读绘本的同时，巩固所学知识。
（2）符合学生年龄特点：绘本内容要贴近学生生活，富有童趣，激发学生的学习兴趣。
（3）图文并茂：绘本的插图要精美，色彩搭配合理，有助于学生理解故事情节。
2. 内容把握在实际教学中，教师要注意以下两点：（1）把握绘本主题：教师应深入挖掘绘本的主题，引导学生思考，培养学生的审美情趣。
（2）适度引导：在阅读过程中，教师要根据学生的实际情况，适时进行引导，帮助学生理解故事内涵。
二、教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过以下方式创设情境，激发学生的学习兴趣：（1）利用多媒体技术，展示绘本插图，吸引学生注意力。
（2）通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生参与其中，提高学习积极性。
2. 引导学生自主阅读（1）培养学生阅读习惯：教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如爱护书籍、认真阅读等。
（2）培养学生阅读能力：通过提问、讨论等方式，引导学生思考，提高阅读理解能力。
3. 互动式教学（1）教师与学生互动：教师应关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生提问、发表观点。
（2）学生与学生互动：通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力。
三、教学评价1. 评价方式多样化（1）过程性评价：关注学生在绘本阅读过程中的表现，如阅读习惯、阅读能力等。
（2）结果性评价：关注学生对绘本内容的理解和掌握程度。
2. 评价主体多元化（1）教师评价：教师根据学生的学习情况，给予客观、公正的评价。
绘本游戏教研活动反思
一、活动背景绘本游戏作为一种新型的教育模式，近年来在我国幼儿园教育中得到了广泛的应用。
为了提高幼儿园教师对绘本游戏的认识和运用能力，我园于近期开展了一次绘本游戏教研活动。
本次教研活动以“绘本游戏在幼儿园教育中的应用”为主题，旨在帮助教师深入理解绘本游戏的价值，提高教师在绘本游戏教学中的实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对绘本游戏的认识，明确绘本游戏在幼儿园教育中的地位和作用。
2. 帮助教师掌握绘本游戏的设计、实施和评价方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本游戏教学水平。
三、活动过程1. 开场介绍活动开始，主持人简要介绍了绘本游戏的概念、特点和在我国幼儿园教育中的应用现状，为教师们提供了一个初步的认识。
2. 专家讲座邀请了一位具有丰富绘本游戏教学经验的专家进行讲座，内容涵盖了绘本游戏的设计、实施和评价等方面。
专家结合实际案例，深入浅出地讲解了绘本游戏在幼儿园教育中的重要作用。
3. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕“绘本游戏在幼儿园教育中的应用”这一主题进行讨论。
教师们结合自身教学实践，分享了自己的经验和心得，并就绘本游戏在教学中的具体问题进行了深入探讨。
4. 案例分析选取了几个具有代表性的绘本游戏案例，让教师们进行分析和评价。
教师们通过对比分析，找出了案例中的优点和不足，为今后的绘本游戏教学提供了借鉴。
5. 教学观摩组织教师观摩了其他教师的绘本游戏教学活动，并进行了现场点评。
观摩过程中，教师们对绘本游戏的教学方法和技巧有了更直观的认识。
6. 总结与反思活动结束后，主持人对本次教研活动进行了总结，并对教师们在活动中的表现给予了肯定。
同时，针对活动中的不足，提出了改进意见。
四、活动反思1. 教师对绘本游戏的认识有待提高本次教研活动发现，部分教师对绘本游戏的认识还比较片面，对绘本游戏的价值和作用理解不够深入。
因此，今后需要加强对绘本游戏的理论学习和实践探索，提高教师对绘本游戏的认识。
2. 教师在绘本游戏设计、实施和评价方面存在不足部分教师在绘本游戏设计、实施和评价方面存在一定的问题，如游戏内容单一、教学方法缺乏创新、评价方式不够科学等。
幼儿园绘本阅读活动的总结与反思
幼儿园绘本阅读活动的总结与反思幼儿园绘本阅读活动的总结与反思绘本阅读是幼儿园教育中一项重要的活动，它不仅提供了孩子们认识世界、拓展想象力的机会，还培养了他们的阅读兴趣和语言能力。
通过对幼儿园绘本阅读活动的总结与反思，我们可以更好地了解这项活动的价值所在，并为今后的教学设计和改进提供参考。
一、活动背景与目标1. 活动背景在幼儿园教育中，绘本阅读活动是推广阅读的一种有效方式。
通过精选有趣、富有想象力的绘本，引导幼儿主动参与阅读，激发他们的好奇心和想象力，丰富他们的阅读经验。
2. 活动目标- 培养孩子对阅读的兴趣：通过绘本阅读，引导幼儿对图画和文字的敏感性，培养他们的阅读兴趣和习惯。
- 拓展孩子的想象力和创造力：绘本中的图画和故事情节可以激发幼儿的想象力，培养他们的创造力。
- 提升孩子的语言能力：通过绘本阅读，帮助幼儿扩大词汇量，加深对语言运用的理解，提高表达能力。
二、活动实施与成效1. 活动内容绘本阅读活动通常包括以下内容：- 选定适合芳龄的绘本：根据幼儿的芳龄特点和兴趣，选择主题明确、图文并茂、故事情节生动有趣的绘本。
- 阅读过程中的引导：在阅读绘本的过程中，鼓励幼儿积极参与，提问引导幼儿思考，让他们逐渐理解故事情节和主题。
- 情感交流和反思：在阅读完绘本后，通过对故事情节、角色和主题的讨论，引导幼儿表达自己的情感和思考，促进他们的情感发展和思维能力。
2. 活动成效绘本阅读活动在幼儿园教育中取得了显著的成效：- 培养了幼儿的阅读兴趣：通过创造良好的阅读环境和有趣的绘本内容，激发幼儿对阅读的兴趣，增强他们主动阅读的积极性。
- 拓展了幼儿的想象力和创造力：绘本中精美的图画和富有想象力的故事情节，培养了幼儿的想象力和创造力，促进了他们艺术、语言等多方面能力的发展。
- 提升了幼儿的语言能力：通过绘本阅读，幼儿能够接触到丰富的词汇和表达方式，提升了他们的语言能力，培养了良好的口头表达能力。
三、反思与改进通过对幼儿园绘本阅读活动的反思，我们可以发现一些改进的空间和机会：1. 绘本选取的多样性：在绘本的选择上，可以增加不同类型、主题和文化背景的绘本，让幼儿接触更多元化的内容。
幼儿绘本教研心得感悟总结
一、引言绘本，作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、生动有趣的特点，深受幼儿喜爱。
近年来，绘本教育在我国幼儿教育领域得到了广泛的应用和发展。
作为一名幼儿教师，我有幸参与了绘本教研活动，通过学习、实践和反思，对绘本教育有了更深刻的认识。
以下是我对幼儿绘本教研的心得感悟总结。
二、绘本教研的收获1. 提升了专业素养通过绘本教研，我对绘本的内涵、特点、分类、创作方法等方面有了更深入的了解。
这使我能够更好地把握绘本教育的核心，为幼儿提供更加丰富、有针对性的教育内容。
2. 丰富了教学手段绘本教研让我认识到，绘本不仅可以作为阅读材料，还可以作为教学工具。
在教学中，我将绘本与游戏、表演、绘画等多种教学手段相结合，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，提高综合素质。
3. 拓宽了教育视野绘本教研让我了解到国内外优秀的绘本作品，这使我能够将更多优质资源引入教学，为幼儿提供更广阔的学习空间。
4. 增强了团队协作能力绘本教研过程中，我与同事们共同探讨、交流，共同解决教学中的问题。
这使我认识到团队合作的重要性，提高了我的团队协作能力。
三、绘本教研的感悟1. 关注幼儿的兴趣和需求绘本教研使我认识到，绘本教学应关注幼儿的兴趣和需求。
在教学中，我们要尊重幼儿的主体地位，引导他们自主阅读、思考，激发他们的想象力。
2. 注重绘本的选材绘本选材是绘本教学的关键。
我们要选择适合幼儿年龄特点、符合幼儿兴趣的绘本，使他们在阅读过程中获得愉悦的体验。
3. 创设良好的阅读环境良好的阅读环境有助于提高幼儿的阅读兴趣。
在绘本教学中，我们要创设温馨、舒适的阅读氛围，让幼儿感受到阅读的乐趣。
4. 激发幼儿的创造力绘本教学不仅仅是阅读，更是创造。
我们要鼓励幼儿在阅读过程中发挥想象力，用自己的方式表达对绘本的理解。
5. 注重家园共育绘本教研使我认识到，家园共育在绘本教育中的重要性。
我们要与家长沟通，共同关注幼儿的阅读成长，形成教育合力。
四、绘本教研的反思1. 教学方法需不断创新在绘本教学中，我们要不断尝试新的教学方法，以提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
幼儿园绘本教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种富有表现力和想象力的读物，在幼儿园教育中具有独特的地位。
为了提高教师对绘本的解读和运用能力，提升幼儿园绘本教学水平，我们幼儿园开展了绘本教研活动。
本次活动旨在通过共同研讨、交流分享，提升教师对绘本的解读、设计教学活动的能力，进一步丰富幼儿园绘本教学资源。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的解读能力，准确把握绘本的核心内容。
2. 培养教师设计、实施绘本教学活动的能力，提高绘本教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园绘本教学水平。
三、活动过程1. 教师分享绘本解读心得在活动开始，我们邀请了经验丰富的教师分享自己在绘本解读方面的心得。
教师们结合自身教学实践，从绘本的题材、主题、角色、情节等方面进行了深入剖析，为其他教师提供了有益的借鉴。
2. 教师展示绘本教学活动设计随后，教师们分组进行绘本教学活动设计，并现场展示。
在展示过程中，教师们从活动目标、活动准备、活动过程、活动评价等方面进行了详细阐述，其他教师认真倾听，积极参与讨论。
3. 教师互评与交流展示结束后，教师们对彼此的教学活动设计进行互评，提出改进意见。
在此基础上，大家围绕绘本教学中的难点、热点问题展开深入交流，共同探讨解决策略。
4. 教研组总结与反馈最后，教研组长对本次活动进行总结，对教师们在绘本解读和教学活动设计方面的亮点给予充分肯定，同时针对存在的问题提出改进建议。
四、活动反思1. 教师对绘本的解读能力有待提高本次活动发现，部分教师在绘本解读方面存在一定程度的不足，对绘本的主题、角色、情节等核心内容把握不够准确。
因此，在今后的绘本教研活动中，应加强教师对绘本解读的理论学习和实践训练，提高教师对绘本的解读能力。
2. 教师设计绘本教学活动的能力需加强在绘本教学活动设计中，部分教师对活动目标的设定、活动过程的设计等方面存在不足。
为了提高教师设计绘本教学活动的能力，应鼓励教师多学习、多实践，借鉴优秀案例，不断创新教学设计。
绘本教研活动反思及总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，绘本教育逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。
绘本以其独特的图文并茂的形式，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言表达能力、审美能力以及想象力。
为了提高幼儿园绘本教育的质量，我们幼儿园开展了绘本教研活动，旨在通过本次活动，提升教师对绘本教育的认识，提高教师开展绘本教学的能力。
二、活动内容1. 学习绘本教育理念本次活动首先组织教师学习了绘本教育的相关理念，包括绘本的定义、绘本教育的价值、绘本教学的方法等。
通过学习，教师对绘本教育有了更深入的了解，为后续的教学实践奠定了基础。
2. 观摩绘本教学案例活动中，我们组织教师观摩了优秀绘本教学案例，通过观看教学视频，教师们了解了不同年龄阶段幼儿的绘本教学策略，以及如何将绘本内容与幼儿生活实际相结合。
3. 互动交流与讨论观摩案例后，教师们进行了互动交流与讨论，分享了自己的教学经验和困惑。
针对这些问题，我们邀请了有经验的教师进行解答，共同探讨如何提高绘本教学效果。
4. 实践操作与反思为了检验教师对绘本教学的理解，我们组织教师进行了实践操作。
教师们根据自己班级幼儿的年龄特点，选择了合适的绘本进行教学。
在实践过程中，教师们不断反思，总结经验，为今后的教学提供借鉴。
三、活动反思1. 教师对绘本教育的认识不足在本次活动中，我们发现部分教师对绘本教育的认识还停留在表面，对绘本教育的价值、教学策略等方面的了解不够深入。
这表明，我们需要进一步加强绘本教育理念的培训，提高教师对绘本教育的认识。
2. 教学方法单一在实践操作环节，我们发现部分教师的教学方法较为单一，缺乏创新。
这导致绘本教学效果不佳，幼儿参与度不高。
针对这一问题，我们需要引导教师探索多样化的教学手段，激发幼儿的学习兴趣。
3. 教师反思能力有待提高在实践操作过程中，部分教师对教学过程的反思不够深入，未能及时发现问题并改进。
这表明，我们需要加强教师反思能力的培养，使其在教学中能够及时发现并解决问题。
绘本教研活动的反思
一、活动背景绘本作为一种新型的阅读材料，以其图文并茂、内容丰富、寓意深刻等特点，受到了广大师生的喜爱。
为了提高绘本阅读教学水平，我们学校于近期开展了一次绘本教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等方式，提高教师对绘本教学的认识，促进绘本阅读教学的有效实施。
二、活动过程1. 观摩课本次活动首先安排了两位教师进行绘本观摩课。
观摩课上，教师们通过生动有趣的故事、精美的画面，引导学生走进绘本的世界，感受绘本的魅力。
在观摩过程中，教师们认真记录，思考如何将绘本教学融入自己的课堂。
2. 交流研讨观摩课后，教师们展开了热烈的讨论。
大家就绘本教学中的困惑、经验、感悟等方面进行了分享。
在交流过程中，教师们发现自己在绘本教学中存在以下问题：（1）对绘本内容的理解不够深入，难以把握绘本的核心价值。
（2）绘本教学手段单一，缺乏创新。
（3）绘本教学评价体系不完善，难以全面评价学生的绘本阅读能力。
3. 专题讲座为了解决教师们在绘本教学中遇到的问题，我们邀请了专家进行专题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）绘本阅读的重要性及价值。
（2）绘本教学的方法与策略。
（3）绘本教学评价体系的构建。
4. 互动环节在讲座结束后，教师们与专家进行了互动交流。
针对教师们在绘本教学中遇到的具体问题，专家给予了针对性的解答和建议。
三、活动反思1. 提高教师对绘本教学的认识本次活动使教师们充分认识到绘本阅读在培养学生阅读兴趣、提高阅读能力、拓展知识面等方面的重要作用。
教师们纷纷表示，在今后的教学中，将更加重视绘本阅读教学，努力提高学生的绘本阅读能力。
2. 丰富绘本教学手段在本次活动交流研讨中，教师们分享了多种绘本教学手段，如：情境创设、角色扮演、小组合作等。
这些手段有助于激发学生的学习兴趣，提高绘本教学效果。
3. 完善绘本教学评价体系通过本次活动，教师们认识到绘本教学评价体系的重要性。
在今后的教学中，教师们将结合绘本教学的特点，构建科学、合理的评价体系，全面评价学生的绘本阅读能力。
绘本教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、富有创意的特点，深受广大儿童和家长的喜爱。
为了提高幼儿园教师对绘本教学的认识和运用能力，促进幼儿园绘本教育的发展，我们于近期开展了一次绘本教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等形式，提升教师对绘本教学的理解和实施能力，为幼儿园绘本教育注入新的活力。
二、活动内容1. 观摩优秀绘本教学案例本次活动邀请了幼儿园优秀教师进行绘本教学展示，教师们通过精心设计的课堂活动，展示了绘本教学的不同风格和特点。
观摩过程中，教师们认真记录、拍照，为后续的研讨和交流做好准备。
2. 分组研讨，交流心得观摩结束后，教师们按照年级和教学领域分组进行研讨，针对观摩的绘本教学案例，结合自身教学经验，分享心得体会。
在研讨过程中，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何选择适合幼儿年龄特点的绘本？（2）如何将绘本教学与幼儿园课程相结合？（3）如何激发幼儿对绘本的兴趣？（4）如何提高幼儿在绘本教学中的参与度？3. 专题讲座，提升理论素养为了帮助教师更好地理解绘本教学，我们邀请了幼儿园教研组长进行专题讲座。
讲座内容包括：（1）绘本教学的基本理念（2）绘本教学的方法与策略（3）绘本教学在幼儿园课程中的应用（4）绘本教学评价讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对绘本教学有了更深入的认识。
4. 优秀案例评选，分享优秀经验本次活动对观摩的绘本教学案例进行了评选，评选出优秀案例进行分享。
优秀案例展示了教师们在绘本教学中的创新和实践，为其他教师提供了借鉴和参考。
三、活动成果1. 提高了教师对绘本教学的认识和运用能力通过本次教研活动，教师们对绘本教学有了更深入的理解，能够根据幼儿年龄特点选择合适的绘本，运用多种教学方法进行绘本教学。
2. 促进了幼儿园绘本教育的发展本次活动为幼儿园绘本教育注入了新的活力，提高了幼儿园绘本教育水平，为幼儿提供了更加丰富多彩的学习体验。
3. 增强了教师之间的交流与合作在活动过程中，教师们积极参与、相互学习，增进了彼此之间的了解和友谊，为幼儿园教育教学工作奠定了良好的基础。
中班绘本教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，具有图文结合、图文互释的特点，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
在中班阶段，绘本教学已经成为幼儿园教学的重要组成部分。
为了提高绘本教学质量，我们开展了中班绘本教研活动，通过集体备课、教学观摩、研讨交流等方式，提升教师对绘本教学的认知和实践能力。
二、活动过程1. 集体备课在活动开始前，我们首先进行了集体备课。
教师们针对所选绘本，从绘本内容、教学目标、教学重难点、教学策略等方面进行了深入探讨。
在集体备课过程中，教师们分享了自己的教学经验和心得，共同确定了绘本教学的具体方案。
2. 教学观摩在教学观摩环节，教师们分组进行教学展示。
展示内容涉及绘本阅读、绘本表演、绘本绘画等多个方面。
观摩过程中，教师们认真观察、记录，对展示环节进行了详细的分析和评价。
3. 研讨交流观摩结束后，教师们围绕绘本教学进行了研讨交流。
大家针对以下问题展开了讨论：（1）如何激发幼儿的阅读兴趣？（2）如何将绘本教学与幼儿园课程相结合？（3）如何培养幼儿的语言表达能力和审美能力？（4）如何引导幼儿在绘本阅读中思考、探索？在研讨交流过程中，教师们各抒己见，分享了各自的教学心得和经验，为绘本教学提供了有益的启示。
三、活动反思1. 提高了教师对绘本教学的认知通过本次教研活动，教师们对绘本教学有了更深入的了解。
大家认识到，绘本教学不仅是一种阅读活动，更是一种综合性的教学活动，涉及语言、艺术、社会等多个领域。
在今后的教学中，教师们将更加注重绘本教学的整体性和系统性。
2. 丰富了绘本教学策略在研讨交流环节，教师们分享了多种绘本教学策略，如：（1）引导幼儿观察绘本画面，感受画面美。
（2）通过角色扮演，让幼儿体验绘本故事情节。
（3）设计绘本阅读游戏，激发幼儿的阅读兴趣。
（4）引导幼儿在绘本阅读中思考、探索。
这些策略将为教师们在绘本教学中的实践提供有益的参考。
3. 增强了教师之间的合作与交流本次教研活动，教师们积极参与、认真研讨，共同分享了绘本教学的经验和心得。
幼儿园_绘本教研总结
一、前言绘本作为一种独特的儿童读物，以其图文并茂、寓意深刻、易于理解的特点深受幼儿喜爱。
为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，我们开展了绘本教研活动。
现将本次绘本教研总结如下。
二、绘本教研活动背景1. 国家政策支持近年来，国家高度重视幼儿教育，提出要“推进学前教育普及普惠发展”，强调要注重幼儿阅读能力的培养。
绘本作为阅读的重要组成部分，成为幼儿园教育的重要载体。
2. 幼儿园教师需求在实际教学中，许多幼儿园教师对绘本教学缺乏深入理解，难以将绘本与幼儿生活相结合，导致绘本教学效果不佳。
因此，提高幼儿园教师的绘本教学水平成为当务之急。
3. 幼儿阅读需求绘本内容丰富，寓意深刻，有助于培养幼儿的想象力、创造力、审美能力和语言表达能力。
因此，开展绘本教研活动，满足幼儿阅读需求，具有十分重要的意义。
三、绘本教研活动目标1. 提高幼儿园教师对绘本教学的认识，明确绘本教学的重要性。
2. 培养幼儿园教师运用绘本进行教学的能力，提高绘本教学效果。
3. 探索绘本与幼儿生活相结合的教学方法，使绘本教学更具针对性。
4. 促进幼儿园教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
四、绘本教研活动内容1. 绘本教学理论研讨组织教师学习绘本教学相关理论，如绘本特点、绘本阅读方法、绘本教学策略等，提高教师对绘本教学的认识。
2. 绘本教学案例分享邀请有经验的教师分享绘本教学案例，分析案例中的成功经验与不足，为其他教师提供借鉴。
3. 绘本教学观摩活动组织教师观摩优秀绘本教学活动，学习借鉴他人经验，提高自身教学水平。
4. 绘本教学研讨围绕绘本教学中的具体问题进行研讨，如如何选择绘本、如何开展绘本阅读活动、如何将绘本与幼儿生活相结合等。
5. 绘本教学实践组织教师进行绘本教学实践，将所学理论应用于实际教学，检验教学效果。
五、绘本教研活动成果1. 教师对绘本教学的认识得到提高，能够熟练运用绘本进行教学。
2. 幼儿园绘本教学效果得到明显提升，幼儿阅读能力、语言表达能力、审美能力等方面得到全面发展。
绘本教研活动观摩反思
一、活动背景为了提高幼儿园教师的绘本教学水平，丰富幼儿园的绘本教育资源，我园于近日组织了一次绘本教研活动。
本次活动以“绘本教学策略与方法”为主题，邀请了多位绘本教学专家和一线教师进行观摩与交流。
我作为一名幼儿园教师，有幸参加了此次教研活动，并在观摩过程中有了许多收获和反思。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，专家们以“绘本教学策略与方法”为主题，为老师们带来了一场精彩的讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）绘本教学的重要性（2）绘本教学的基本原则（3）绘本教学的有效策略（4）绘本教学的方法与技巧2. 课堂教学观摩在专家讲座之后，老师们分组观摩了三节绘本教学课。
这三节课分别来自不同年级段，教学内容丰富，教学方法多样。
在观摩过程中，老师们认真记录，积极思考，为后续的交流分享做好了充分准备。
3. 交流分享观摩结束后，老师们分组进行了交流分享。
大家针对绘本教学中的热点问题、难点问题进行了深入探讨，共同分享了各自在教学实践中的经验和心得。
三、观摩反思1. 增强了绘本教学意识通过本次教研活动，我深刻认识到绘本教学在幼儿园教育中的重要性。
绘本教学不仅能丰富幼儿的语言表达能力和想象力，还能培养幼儿的审美情趣和情感态度。
在今后的教学工作中，我将更加重视绘本教学，努力提高自身的绘本教学水平。
2. 学习了绘本教学策略与方法在观摩专家讲座和课堂教学过程中，我学习到了许多绘本教学的有效策略与方法。
例如，通过提问、讨论、表演等方式激发幼儿的兴趣；利用图片、文字、音乐等多媒体手段丰富教学内容；关注幼儿的个体差异，因材施教等。
这些策略与方法将对我今后的绘本教学产生积极的指导作用。
3. 提高了自身反思能力在观摩其他教师的课堂教学过程中，我发现了自己在绘本教学中存在的问题，如：教学设计不够合理、教学方法单一、对幼儿的关注度不够等。
通过反思，我认识到自己在教学中的不足，并明确了今后努力的方向。
4. 增进了教师之间的交流与合作本次教研活动为老师们提供了一个交流与合作的平台。
共读绘本教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，绘本阅读作为一种新型的阅读方式，逐渐受到广大教师的关注。
为了提高教师的绘本教学能力，我校于近期组织了一次共读绘本教研活动。
本次活动旨在通过集体阅读、交流讨论、实践反思等方式，提升教师对绘本的理解和运用能力，从而更好地开展绘本教学。
二、活动内容1. 集体阅读活动伊始，我们共同阅读了绘本《小蓝和小黄》。
这本书通过简单的色彩变化，讲述了小蓝和小黄从陌生到熟悉、从分离到融合的故事。
在阅读过程中，我们深入分析了绘本的情节、人物、色彩等元素，以及作者想要传达的思想和情感。
2. 交流讨论阅读结束后，我们围绕绘本《小蓝和小黄》展开了热烈的讨论。
教师们各抒己见，从不同的角度分析了绘本的教育价值。
有的教师认为，绘本可以帮助学生认识颜色，培养他们的审美能力；有的教师认为，绘本中的故事情节可以激发学生的想象力；还有的教师认为，绘本中的角色可以成为学生学习的榜样。
3. 实践反思在交流讨论的基础上，我们进行了绘本教学实践。
教师们根据绘本内容，设计了相应的教学活动。
例如，有的教师组织学生进行角色扮演，有的教师引导学生进行绘画创作，还有的教师引导学生进行故事续写。
在实践过程中，教师们认真反思自己的教学设计，总结经验教训。
三、活动反思1. 提高了教师对绘本的认识通过本次教研活动，教师们对绘本有了更深入的了解。
我们认识到，绘本不仅仅是一本图画书，更是一种富有教育意义的阅读材料。
绘本中的故事、人物、色彩等元素，都可以成为教师开展教学活动的素材。
2. 促进了教师之间的交流与合作在活动过程中，教师们积极分享自己的教学经验，共同探讨绘本教学的方法和策略。
这种交流合作的方式，有助于提高教师的教学水平，促进教师之间的友谊。
3. 培养了教师的教学反思能力在实践反思环节，教师们对自己的教学设计进行了认真剖析，查找了存在的问题，并提出了改进措施。
这种反思能力对于教师的专业成长具有重要意义。
4. 发现了绘本教学的潜在问题在实践过程中，我们发现了一些绘本教学的潜在问题。
幼儿园绘本教学实践与反思 幼儿园教学
幼儿园绘本教学实践与反思一、引言在幼儿园教学中，绘本教学一直被视为重要的教学手段之一。
绘本教学可以激发幼儿的阅读兴趣，拓展他们的想象力，提高语言表达能力和认知水平。
然而，幼儿园绘本教学并非一帆风顺，在实践中也存在一些问题和难点。
本文将结合实际经验，对幼儿园绘本教学进行实践与反思，探讨其优点和不足之处。
二、实践在幼儿园的教学实践中，绘本教学通常是通过朗读、讲解、讨论等形式展开的。
在选择绘本时，需要根据幼儿的芳龄、兴趣和认知水平来确定。
在教学过程中，老师通常会根据绘本内容设计相关的活动，比如绘本角色扮演、绘本绘画、绘本故事改编等，以帮助幼儿深入理解和感受绘本的内容。
1. 朗读朗读是绘本教学的第一步，老师需要以流畅、生动的语调，将绘本内容传达给幼儿。
通过朗读，可以让幼儿感受到故事的情节、人物的性格特点等，激发他们的阅读兴趣。
朗读过程中，适时地停顿、变换语调，可以吸引幼儿的注意力，让他们更好地理解和接受绘本内容。
2. 讲解在朗读之后，老师通常会对绘本内容进行简要的讲解。
这包括解释故事情节、分析人物性格、介绍涉及的文化背景等。
通过讲解，可以帮助幼儿对绘本内容有更深层次的理解，加深他们的认知。
讲解也可以引发幼儿的思考，激发他们的好奇心和探索欲。
3. 讨论讨论是绘本教学的关键环节之一。
在讨论环节，老师可以提出一些问题，引导幼儿思考和表达自己的观点。
通过讨论，可以促进幼儿之间的互动，交流彼此的看法和感受。
也可以培养幼儿独立思考和判断问题的能力，提高他们的口头表达能力和团队合作能力。
三、反思尽管幼儿园绘本教学有诸多优点，但也存在一些不足之处，需要引起我们的重视和思考。
1. 绘本选择不当导致教学效果不佳在实际教学中，有时老师在选择绘本时未能充分考虑幼儿的实际情况，导致教学效果不佳。
有些绘本内容过于复杂，不符合幼儿的认知水平，导致幼儿理解困难，产生学习抵触情绪。
有些绘本内容与幼儿的生活经验脱节，难以引起幼儿的共鸣和兴趣。
幼儿园绘本教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的阅读形式，以其丰富的画面、生动的语言、丰富的情感和独特的教育价值，深受幼儿喜爱。
为了提高我园教师对绘本的解读能力，提升绘本教学水平，我园于近期开展了绘本教研活动。
本次教研活动旨在通过共同研讨、实践，提高教师对绘本的解读、运用能力，促进幼儿语言能力、审美能力、创造力等多方面的发展。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的解读能力，准确把握绘本的主题、情感和寓意。
2. 提升教师运用绘本开展教学活动的能力，促进幼儿全面发展。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨绘本教学的新思路、新方法。
4. 促进教师专业成长，提高幼儿园绘本教学质量。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请绘本教育专家进行专题讲座，分享绘本教学的经验和心得。
2. 主题研讨：针对绘本教学中的热点问题进行研讨，如绘本选材、教学策略、家园共育等。
3. 课例展示：教师进行绘本教学课例展示，分享教学经验，共同探讨改进策略。
4. 角色扮演：教师分组进行绘本故事角色扮演，提高对绘本情感的理解和表达能力。
5. 教学反思：教师针对自身绘本教学实践进行反思，总结经验，查找不足。
四、活动过程1. 专家讲座：专家结合实际案例，深入浅出地讲解了绘本教学的重要性和方法，为教师们提供了宝贵的指导。
2. 主题研讨：教师们围绕绘本选材、教学策略、家园共育等主题展开讨论，分享了自己的经验和看法。
3. 课例展示：教师们展示了各自精心准备的绘本教学课例，通过生动的教学设计、丰富的教学手段，展示了绘本教学的艺术魅力。
4. 角色扮演：教师们分组进行绘本故事角色扮演，深入体验故事人物的情感，提高了对绘本情感的理解和表达能力。
5. 教学反思：教师们针对自身绘本教学实践进行反思，总结经验，查找不足，为今后的绘本教学提供了改进方向。
五、活动成果1. 教师对绘本的解读能力得到了提升，能够准确把握绘本的主题、情感和寓意。
2. 教师运用绘本开展教学活动的能力得到提高，教学手段更加丰富，教学效果更加显著。
以教研组活动引领幼儿绘本阅读教学的实践和反思
以教研组活动引领幼儿绘本阅读教学的实践和反思以教研组活动引领幼儿绘本阅读教学的实践和反思【摘要】绘本阅读活动，对激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能具有更直接、更有效的作用和意义。
然而在教学中还存在着一些问题，部分教师对早期阅读的认识不深入、了解不全面，往往会陷入以往看图讲述式教学的误区，甚至在组织过程中存在困惑。
那么，如何科学地、更有效地开展绘本阅读是我们这次研讨活动的目的、意义所在。
因此我们依托《奕阳分享阅读》绘本教材，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象，通过集体研讨、小组互动等形式，在教研组中设计、在课堂中行动、在行动中反思，用这样的的方法来摸索绘本阅读教学的思路。
通过教研活动的实践和反思，可以说既解决了我们教学中的困惑，又使我们得到了成长。
【关键词】教研组、绘本阅读、实践、反思一、我园开展园本教研活动的设计绘本阅读就是让儿童快乐阅读、在阅读中获得快乐，从而培养孩子的自主阅读能力，使孩子从小喜欢阅读，在阅读中成长、在阅读中获得快乐。
我园的绘本教学还处于摸索阶段，对于全体教师来说还比较生疏，而绘本阅读教学与以往的幼儿园语言教学活动的看图讲述又有点类似，往往容易在不知不觉中以传统的看图讲述的教学手段开展教学，不会有效利用幼儿人手一册的绘本读物。
而每个孩子的个体是具有差异的，他们原有的阅读经验（比如个别幼儿已经能认字）、学习方式、关注的兴趣点各不相同、连贯语言的发展差异等等，需要教师在平时的教学实践中善于激发孩子的阅读兴趣，根据不同的年龄选择适合不同年龄段的幼儿阅读材料，以提问的方式巧妙地启发幼儿看懂绘本，从阅读单幅画面逐步增加到阅读多幅画面，引领孩子走进绘本，让幼儿通过多种感官去观察、讨论、想象、讲述等，从而获得自主的阅读能力。
本学期，我们以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师。
即使有一部分孩子没有听完老师的阅读要求，也依然是读得很好。
孩子阅读大致有三种情况：一部分孩子拿到图书就直接看图，有的孩子认识一些字就边看图边看旁边的文字，有个别孩子似乎对文字更感兴趣，读完一段文字，再看对应的图，从孩子们脸上的表情来看，个个是余兴未尽……第一环节结束记下了问题：“自主阅读环节幼儿读什么？教师如何指导？”片段二：看屠老师的教案第二步是引导幼儿阅读，是严格按照阅读活动的各大环节进行的，屠老师将一本准备好的彩色大图书拿了出来，孩子们立刻被这大了十几倍的图书给吸引了，在屠老师的指引下，孩子们看着大图书上的文字一个字一个字的读起来，孩子们觉得非常有意思，都读的很认真。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以教研组活动引领幼儿绘本阅读教学的实践和反思
【摘要】
绘本阅读活动，对激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能具有更直接、更有效的作用和意义。
然而在教学中还存在着一些问题，部分教师对早期阅读的认识不深入、了解不全面，往往会陷入以往看图讲述式教学的误区，甚至在组织过程中存在困惑。
那么，如何科学地、更有效地开展绘本阅读是我们这次研讨活动的目的、意义所在。
因此我们依托《奕阳分享阅读》绘本教材，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象，通过集体研讨、小组互动等形式，在教研组中设计、在课堂中行动、在行动中反思，用这样的的方法来摸索绘本阅读教学的思路。
通过教研活动的实践和反思，可以说既解决了我们教学中的困惑，又使我们得到了成长。
【关键词】
教研组、绘本阅读、实践、反思
一、我园开展园本教研活动的设计
绘本阅读就是让儿童快乐阅读、在阅读中获得快乐，从而培养孩子的自主阅读能力，使孩子从小喜欢阅读，在阅读中成长、在阅读中获得快乐。
我园的绘本教学还处于摸索阶段，对于全体教师来说还比较生疏，而绘本阅读教学与以往的幼儿园语言教学活动的看图讲述又有点类似，往往容易在不知不觉中以传统的看图讲述的教学手段开展教学，不会有效利用幼儿人手一册的绘本读物。
而每个孩子的个体是具有差异的，他们原有的阅读经验（比如个别幼儿已经能认字）、学习方式、关注的兴趣点各不相同、连贯语言的发展差异等等，需要教师在平时的教学实践中善于激发孩子的阅读兴趣，根据不同的年龄选择适合不同年龄段的幼儿阅读材料，以提问的方式巧妙地启发幼儿看懂绘本，从阅读单幅画面逐步增加到阅读多幅画面，引领孩子走进绘本，让幼儿通过多种感官去观察、讨论、想象、讲述等，从而获得自主的阅读能力。
本学期，我们以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师。
即使有一部分孩子没有听完老师的阅读要求，也依然是读得很好。
孩子阅读大致有三种情况：一部分孩子拿到图书就直接看图，有的孩子认识一些字就边看图边看旁边的文字，有个别孩子似乎对文字更感兴趣，读完一段文字，再看对应的图，从孩子们脸上的表情来看，个个是余兴未尽……
第一环节结束记下了问题：“自主阅读环节幼儿读什么？教师如何指导？”
片段二：
看屠老师的教案第二步是引导幼儿阅读，是严格按照阅读活动的各大环节进行的，屠老师将一本准备好的彩色大图书拿了出来，孩子们立刻被这大了十几倍的图书给吸引了，在屠老师的指引下，孩子们看着大图书上的文字一个字一个字的读起来，孩子们觉得非常有意思，都读的很认真。
看到这里我有些不解和疑惑，孩子们认识这些字吗？屠老师的教案上是写着“师幼一起用一一对应的方法阅读。
”这个一一对应的方法就是一字一字对应指读吗？马上记下了此时的问题：教师引导幼儿阅读环节，阅读方法是指手口眼协调一一指读吗？一一对应的方法就是一字一字指读吗？
片段三：
通过师幼共同阅读理解作品后，屠老师又让幼儿再次阅读，这次阅读之前老师还提出了几个问题让幼儿边看边思考。
孩子们纷纷拿起图书又开始看了起来，这一次孩子们似乎没有第一
次读和刚才老师指读时兴致那么高了，一些早就读懂了故事的孩子也就开始翻看起其它页的故事来，至于老师前面提到的问题似乎也忘记了。
我关注着孩子们的表现，并分析起孩子的原因。
为什么孩子们会出现这种表现？孩子们对故事的阅读兴趣降低是因为老师的引导和提问没有挑战性了？这一环节老师提的问题是围绕阅读重点吗？这里的阅读重点是什么呢？什么是阅读重点？这个问题我需要得到同伴的互助，看完屠老师的这一环节组织，看到孩子们的表现和变化，我更想了解这个问题。
片段四：
阅读后教师采用了分组的形式让孩子们派代表回答所提的问题，孩子们很快的归纳出了，但是在解释“嘲笑”一词时理解的不够，所以让幼儿用动作来表现时，就表现不了了。
因此在归纳阅读内容环节，屠老师用一句话：“今天我们认识了一头跳芭蕾舞的牛，回家后将有趣的牛画下来。
”小结和归纳了本次活动。
归纳阅读内容是指归纳什么呢？围绕阅读重点就是引导幼儿迁移经验，归纳阅读内容就是教师用一句话结束活动吗？前一环节阅读重点是不是就是故事的中心内容？归纳阅读内容是不是就是故事中心思想呢？我思考着一连串的问题。
（二）研讨中对各问题的认识
通过观摩课例进一步了解了绘本阅读的组织与指导，同时也在课例中及时记录自己关于绘本阅读活动组织与指导的具体问题，我的思考和问题更加具体和深入，不是停留在一个大的问题——绘本阅读活动怎样组织？而是具体到了每一环节的组织，问题也不是停留在考虑这一环节怎样做，而是在考虑教师为什么这样做？怎样做会更好？
1．“幼儿自主阅读环节幼儿读什么？教师如何指导？”
讨论：对“幼儿自主阅读环节读什么？教师如何指导？”问题老师们产生了两个观点：一方认为直接告诉孩子读的内容和阅读的要求，引导孩子先读图，再读文。
另一方认为不告诉孩子阅读内容，提出问题让幼儿带着问题去读，可以读图、读文，图文结合的方式，每个孩子理解和阅读程度不一样，阅读的能力也不一样，孩子可以以自己的方式阅读理解。
思考：幼儿自主阅读环节教师应该是要让幼儿明确读什么，最重要是落实到教师如何指导。
解决这一问题是否先思考“幼儿自主阅读环节的目的”？
认识：显然在这一环节目的是要让孩子读故事内容，明白读的要求。
教师的具体指导方法可以是不直接告诉孩子阅读内容，提出问题让幼儿带着问题去读会更好，让孩子自主以读图、读文，图文结合的方式读都可，就像屠老师这样让孩子带着问题去读。
阅读要求的交待也可以视幼儿阅读习惯养成程度和年龄特点而定。
2．教师引导幼儿的阅读方法是指手口眼协调一一指读吗？一一对应的方法就是一字一字指读吗？
讨论：问题一提出，老师们一致认为，阅读方法不是指手口眼协调一一指读，而是指图文对应的阅读，了解图文转换关系，还包括了解页码、图码、段序号作用等。
认识：绘本阅读活动不是让孩子掌握一字一字指读文字和认读这些文字，而是让幼儿了解作品图文对应及相互转换的关系，让孩子知道阅读方法，图上没有的和看不懂的可以借助文字，不认识文字可以借助图来读懂。
所以掌握图文对应阅读的方法，了解页码、图码、段序号等作用是引导幼儿阅读环节的目的。
3．师幼围绕阅读重点开展活动，阅读重点是指什么？
讨论：阅读重点是什么？是大家共同困惑的问题，一方认为：阅读重点是指阅读作品的重点内容、中心内容；另一观点认为，阅读重点应该是该活动的活动重点。
思考：两个观点似乎都正确，如果说阅读重点就是活动重点，那活动重点就是阅读重点吗？显然不是等同关系。
认识：阅读重点很多时候就是指作品的重点内容。
作品的重点内容其实一般也就是我们一个
活动的重点，但是这个活动中屠老师对活动重点的把握不够准确，致使围绕阅读重点开展活动这一环节没有达到帮助幼儿深入掌握学习内容和学习方式的目的。
阅读重点和活动重点两个不是等同关系，而是包含与被包含关系。
绘本阅读的活动重点不仅包括阅读内容，还包括阅读习惯、方法，因此，阅读重点通常是我们活动重点的部分，该环节的目的达到了，孩子阅读的兴趣也会始终保持，同时也能突破本次活动的难点。
4．归纳阅读内容，是指归纳什么？
讨论：从课例中看到教师对归纳阅读重点把握得很不准。
归纳阅读重点，讨论中有两个观点：一方面认为，归纳阅读内容就是归纳作品的内容，提炼作品的中心思想；另一方面认为，归纳阅读内容就是引导幼儿迁移拓展生活经验，还包括对作品理解基础上的迁移和拓展。
思考：归纳阅读重点这一环节目的是干什么是首先需要考虑的。
认识：归纳阅读内容目的是帮助幼儿巩固和消化所学内容，在理解基础上，对作品的中心思想或内容进行提炼或总结。
既可以是提炼作品的中心思想，又可以是作品理解基础上的迁移和拓展。
归纳阅读内容环节就是围绕阅读重点进行活动这一环节的延伸和提升。
【教研后的认识与反思】
通过互助和讨论使我对绘本阅读的组织与指导不只停留在每一环节怎样做上，而是深入到讨论每一环节的目的，为什么要这样做？同时通过观摩和讨论，使我发现问题和解决问题的能力在逐步提高，我的思考和认识也在逐步加深。