新课程标准下高中英语听力教学应对策略
新课改下高中英语听力的培养途径
新课改下高中英语听力的培养途径摘要随着新课改的持续推进,高中英语听力的培养逐渐成为教育改革的重要内容之一。
本文将探讨在新课改下,高中英语听力的培养途径,包括课堂教学、自主学习和多媒体辅助等方面的方法。
1. 引言在新课改背景下,高中英语听力的培养途径日益受到重视。
英语听力是外语学习的重要组成部分,对于学生的语言沟通和语言理解能力的培养具有至关重要的作用。
2. 课堂教学2.1 听力训练的课堂设计新课改下,高中英语听力课堂的设计应注重培养学生的实际应用能力。
教师可以通过采用多种教学方法,如听力原文听写、听力理解演练等,激发学生的学习兴趣,提高学生的听力水平。
2.2 听力材料的选择在课堂教学中,选择合适的听力材料是培养高中生英语听力的关键。
教师可以结合学生的实际情况,选择具有一定难度和趣味性的听力材料,如英语电影、英语歌曲、英语广播等,激发学生学习英语听力的兴趣。
2.3 合作学习合作学习是新课改下高中英语课堂的重要组成部分。
在听力教学中,教师可以引导学生进行小组合作,通过同伴之间的互动,共同解决听力难题,提高学生的听力水平。
3. 自主学习3.1 利用多余时间进行听力训练在新课改下,学生的学习时间安排更加自由灵活。
学生可以利用课余时间,如上下学途中、午休时间等,进行自主的英语听力训练。
可以选择一些优质的英语学习APP或网站,进行听力练习,提高学生的听力水平。
3.2 听力笔记的整理和复习学生在进行听力训练的同时,可以将听到的重点内容进行笔记,形成自己的听力笔记。
然后定期进行复习,巩固所学的听力知识点,并进行反思总结,以提高听力理解和应用能力。
3.3 长篇听力材料的挑战在自主学习中,学生可以尝试挑战一些较长的英语听力材料,如TED演讲、BBC纪录片等,以提高听力的长时记忆和理解能力。
通过不断的挑战,学生的英语听力水平将得到进一步的提升。
4. 多媒体辅助4.1 利用多媒体设备进行听力在新课改下,高中英语听力教学中可以利用多媒体设备进行听力训练。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究随着新课程标准的实施,高中英语教育在教学方面也面临着新的挑战和机遇。
提高学生的听力水平是英语教学中的重要环节之一。
而在实际的教学中,如何有效地提高学生的听力水平,也是需要教师们去深入研究和实践的问题之一。
本文将基于新课程标准下,结合实际教学经验,探讨提高高中英语听力水平的实践研究。
一、新课程标准对高中英语听力教学的要求1. 提出灵活运用各种教学手段,确保听力教学的全面性和多样性。
2. 强调培养学生的听力技能和策略,包括获取信息的能力、推测上下文的能力、理解对话的能力等。
3. 强调提高学生的听力自信心,激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 鼓励学校和教师利用多种资源和材料,丰富听力教学内容,丰富学生的听力输入。
在新课程标准的指导下,高中英语教师需要不断拓展听力教学的思路,创新教学方法,提高学生的听力水平。
1. 精心设计听力教学内容在教学中,精心设计听力教学内容是提高学生听力水平的关键。
教师需要结合教材内容,挑选符合学生水平和兴趣的听力材料。
可以选择包括录音材料、视频材料、网络资源等多种形式的听力资料,以便给学生提供多样化的听力输入。
2. 注重听力训练的过程在听力训练的过程中,教师需要注意以下几点:(1)针对不同水平的学生设置不同程度的难度,使每个学生都能够逐步提高听力水平。
(2)通过多种方式激发学生的学习兴趣,可以结合课堂互动、小组合作等形式,使学生在听力训练中更主动地参与。
(3)鼓励学生多听多说,在课堂练习之外,提倡学生自主选择英语听力材料,进行听力训练。
3. 引导学生培养听力策略和技能在高中英语听力教学中,除了提高学生的听力能力之外,还需要引导学生培养听力策略和技能。
教师可以通过分析听力材料的结构、讨论听力解题的方法等方式,帮助学生更好地掌握听力技能和策略,提高他们的听力水平。
4. 多维度评价学生的听力水平在听力教学的过程中,多维度评价学生的听力水平是十分重要的。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究随着新课程标准的推行和高中阶段英语教学改革的深入,英语教学的目标也逐渐从简单知识的传授转向了培养学生的语言技能。
其中,听力技能对于学生整体语言水平的提高十分重要。
因此,本文将以“新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究”为主题,探讨如何有效地提高高中学生的英语听力水平。
一、新课程标准对高中英语听力教学的要求新课程标准要求相较于旧标准,更加注重学生的实际语言应用能力和自主学习能力的培养。
其中,听力技能是提高学生英语实际应用能力的重要组成部分,也是培养学生自主学习的关键。
在新课程标准中,对于高中英语听力教学,主要体现在以下几个方面:1.突出听力技能的培养。
新标准将听力技能的培养放在了更加重要的位置上,并要求英语听力教学应该为学生提供一个全面、自然的语言环境,来训练学生的听力技巧和应变能力。
2.提高学生的听力理解能力。
在新标准中,除了要求学生能够听懂英语并正确理解语言信息以外,还要求学生能够在清晰有条理的语音下跟随听力材料进行练习。
同时,要求学生培养听力材料中的语音、语调、语速等方面的听力语言体验,真正达到语言输入的有效吸收和运用。
3.培养学生利用多样化、多媒体技术进行音频、视频、电视和网络等多种方式的听力训练的能力。
对于高中英语听力教学,新课程标准也建议增加多种媒体资源、各类音频视频材料的利用,借助网络技术等,使学生能够更好地利用多样化的资源开展自主的听力训练。
二、提高高中英语听力水平的教学策略探讨基于新课程标准对于高中英语听力教学的要求,我们以以下几点为核心,探讨具体的提高高中英语听力水平的教学策略。
1.加强英语听力训练的频次和深度。
对于英语听力的训练,多练是关键。
我们在教学中应该根据学生的实际情况和性格特点,制定合理的听力练习计划,加强训练频次:每天进行多次有规律的听力训练,并根据学生实际情况设计不同难度的听力材料,让学生可以逐渐提高自己的听力水平。
2.提高学生英语听力的兴趣和积极性。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究在新课程标准下,提高高中英语听力水平是一个重要的教学目标。
本文将通过实践研究来探讨如何有效地提高高中英语听力水平,并提出具体的教学策略和方法。
一、实践背景新课程标准对高中英语听力教学提出了更高的要求,要求学生能够听懂各类语体、话题和语速的英语材料,并能够从中获取所需信息。
在实际教学中,我们发现学生的英语听力水平普遍较低,主要表现为听不懂快速的英语口语和复杂的语音结构。
二、实践目标本次实践研究的目标是通过一系列的教学活动和策略,提高学生的英语听力水平,并帮助他们培养良好的听力习惯和策略。
三、实践内容1. 创设真实语境通过创设真实的语境,使学生能够尽可能接触到真实的英语听力材料。
可以通过播放英语广播、英语电影和纪录片等多种渠道,让学生在真实的场景下进行听力训练。
2. 听力材料选择在新课程标准下,要求学生能够听懂各类语体和话题的材料,因此在选择听力材料时,要注重多样性和实用性。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题,如旅游、饮食、娱乐等,同时也要保持一定的难度,逐渐引导学生提高听力水平。
3. 听力策略训练在实际听力训练中,学生需要掌握一些有效的听力策略。
可以通过教学指导和练习,帮助学生提高自己的听力技能。
可以教授学生如何通过猜测上下文、利用关键词和语境推测语义,以及如何注意听力材料中的重要细节等。
4. 提高语音理解能力高中学生在英语听力中普遍存在对英语语音的理解困难。
在教学中要注重培养学生的语音感知能力。
可以通过听音辩音、口语模仿和歌曲欣赏等活动来提高学生对英语语音的辨识能力。
5. 合作学习与互动通过合作学习和互动,可以增强学生的听力动机和兴趣。
可以将学生分成小组,进行听力任务的合作解决。
分角色听力、听力任务比赛等。
要鼓励学生积极参与课堂问答、讨论和演讲等活动,提高他们的口语表达和听力理解能力。
四、实践效果评估通过实践活动的开展,可以对学生的听力水平进行评估。
可以通过听力测试来检测学生对不同语体和话题的听力理解能力。
新课程背景下的高中英语听力教学探究
新课程背景下的高中英语听力教学探究随着高中新课程改革的不断深入,英语学科在高中阶段的重要性愈发凸显。
而在英语学科中,听力教学一直是学生学习的重要组成部分。
随着新课程的推进,高中英语听力教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课程背景下的高中英语听力教学角度进行探究,旨在提出有效的听力教学策略,促进学生的听力能力的提高。
一、新课程改革对高中英语听力教学的影响1. 突破传统的听力教学模式在新课程改革的背景下,传统的听力教学模式已经无法满足学生的需求。
传统的听力教学更偏向于机械性的训练,注重听力材料的理解和填空等细节,而缺乏真实的语境和实际的语言运用。
新课程改革要求教师转变教学理念,突破传统的听力教学模式,注重培养学生的语言运用能力和语境理解能力。
2. 增强听力教学的社会实践性新课程改革强调培养学生的社会实践能力,高中英语听力教学也要与之相适应。
通过引入与学生生活和社会实践相关的听力材料,让学生在听力教学中感受到语言的真实运用场景,培养他们的语言应用能力和社会实践意识。
新课程改革提倡个性化和多样化的教学方式,高中英语听力教学也不例外。
教师应该根据学生的不同特点,采用不同的听力教学策略,满足不同学生的听力需求,提高每个学生的听力水平。
二、高中英语听力教学的策略探究1. 注重真实语境的拓展在新课程背景下,高中英语听力教学应该注重真实语境的拓展。
教师可以通过引入真实的英语节目、英语广播、英语新闻等听力材料,让学生在听力教学中感受到真实的语言运用场景,提高他们的语境理解能力。
2. 引导学生注重听力技巧的培养在新课程改革的背景下,高中英语听力教学不仅仅是为了让学生听懂听力材料,更要引导学生注重听力技巧的培养。
教师可以通过讲解听力技巧以及听力技巧的训练,帮助学生掌握听力的基本技能,提高他们的听力水平。
3. 提供个性化的听力训练4. 整合跨学科资源,促进听力教学的多样化在新课程改革的背景下,高中英语听力教学需要整合跨学科资源,促进听力教学的多样化。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究随着新课程标准的实施,提高高中英语听力水平成为英语教师和学生关注的焦点。
本文通过实践研究,探讨了提高高中英语听力水平的一些有效方法。
一、提前培养学生的听力兴趣高中英语听力教学的第一步是培养学生的听力兴趣。
在课堂上,教师可以通过播放有趣的英语录音或视频来激发学生的兴趣,并引导学生积极参与听力活动。
应该鼓励学生利用多种渠道,如英语歌曲、英语电影等,扩大接触和学习英语的机会,激发学生的学习兴趣。
二、定期进行听力测试和评估在高中英语听力教学中,定期进行听力测试和评估对于提高学生听力水平至关重要。
教师可以选择一些有针对性的听力材料,进行听力测试,了解学生的听力水平和问题所在。
教师还可以通过个别评估,针对学生的听力问题提供个性化的辅导和指导。
三、提供多样化的听力材料为了提高学生听力水平,教师应该提供多样化的听力材料。
教师可以选取与学生生活相关的听力材料,如购物、旅行等话题,增加学生的学习积极性。
教师还可以选取一些生动有趣的故事、演讲等材料,培养学生的听力技巧和提高听力水平。
四、注重听力训练的方法和技巧在高中英语听力教学中,注重培养学生的听力训练方法和技巧是必不可少的。
教师可以通过一些具体的听力训练技巧,如预测、推理、捕捉关键词等,帮助学生提高听力水平。
通过反复训练,学生可以有效地提高听力理解能力和听力应变能力。
五、培养学生的自主学习能力提高高中英语听力水平还需要培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生利用自己的时间和机会进行听力练习,如利用电子设备进行听力训练、与外国朋友进行英语对话等。
教师还可以提供一些学习资源,如英语听力网站、听力课程等,帮助学生扩大听力的范围和提高听力水平。
六、加强教师的教学能力和素养为了有效地提高高中英语听力水平,教师自身的教学能力和素养也不可忽视。
教师应该不断提升自己的教学技能,了解最新的教学方法和技巧,不断创新和改进教学方法。
也应该关注学术研究和专业发展,不断更新自己的知识,提高自己的教学水平。
新课程背景下的高中英语听力教学探究
新课程背景下的高中英语听力教学探究随着新的课程改革的实施,高中英语听力教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨在新课程背景下的高中英语听力教学的问题和策略。
新课程强调培养学生的综合语言运用能力,强调学生运用语言进行真实交际的能力。
高中英语听力教学应该注重培养学生的听力理解能力和运用能力。
在教学中应该注重培养学生的听力技巧,如辨音、猜测词义、推测上下文等。
教师还应该设计一些与学生实际生活相关的听力材料,使学生在听力教学中能够运用所学知识进行真实交际。
新课程强调培养学生的学习策略和自主学习能力。
在高中英语听力教学中,教师应该引导学生掌握一些听力学习策略,如预测、注意关键词、留意上下文等。
学生可以通过运用这些策略来提高听力的理解和运用能力。
教师还应该给予学生一定程度的自主选择权,让学生根据自己的实际情况选择适合自己的听力材料进行学习。
新课程强调学科整合和跨学科学习。
高中英语听力教学应该与其他学科进行整合,将听力材料与学生所学其他学科的内容相结合,从而帮助学生更好地理解和运用所学知识。
教师还应该引导学生进行跨学科学习,在听力教学中引入一些与其他学科相关的话题和材料,帮助学生拓宽视野,培养学生的跨学科思维能力。
新课程强调多元评价和个性化发展。
高中英语听力教学中,教师应该注重对学生听力能力的多方面评价,例如通过听力理解测试、听力运用任务、听力笔记等进行评价。
教师还应该根据学生的实际情况,设计个性化的听力教学计划,根据学生的听力水平和学习风格进行个性化指导。
新课程背景下的高中英语听力教学应该注重培养学生的听力理解能力和运用能力,引导学生掌握听力学习策略,与其他学科进行整合和跨学科学习,并注重多元评价和个性化发展。
只有这样才能更好地促进学生的听力能力的发展,培养学生的综合语言运用能力。
新课标下英语听说教学的措施
新课标下英语听说教学的措施【摘要】新课标下英语听说教学的措施至关重要。
针对性教学策略能够帮助学生有针对性地提高听说能力。
利用多媒体辅助教学可以让学生在真实场景中学习,更加生动有趣。
开展实践活动可以让学生在实际使用中提高听说能力,促进学生参与度。
鼓励学生自主学习能够激发他们的学习兴趣,更好地掌握知识。
通过这些措施,我们可以更好地实现英语听说教学的目标。
总结成果是我们不断改进和提高教学质量的基础,展望未来,我们可以进一步探索更多有效的教学方法,提升学生的英语听说水平,使其能够更好地运用英语进行交流和表达。
【关键词】英语听说教学,新课标,教学策略,多媒体辅助教学,实践活动,学生参与度,自主学习,成果,未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍Under the new curriculum, English teaching has undergone significant changes, placing a greater emphasis on listening and speaking skills. This shift is in recognition of the importance of oral communication in today's globalized world. Students need to be able to effectively communicate in English in order tosucceed both academically and professionally. Therefore, it is essential for teachers to adopt innovative teaching strategies to help students improve their listening and speaking abilities.2. 正文2.1 针对性教学策略针对性教学策略是在新课标下英语听说教学中必不可少的一项重要措施。
新课程理念下的高中英语听力教学
新课程理念下的高中英语听力教学新课程理念下的高中英语听力教学:教师应在认真分析新课标英语教材的基础上,充分理解英语听力的意义及能力要求,帮助学生克服几个影响英语听力的障碍,提高英语听力理解能力。
而有效的训练和恰当的应试技巧点拨有事半功倍之效。
如何摆脱传统教学模式的影响,迅速适应新课程标准要求,提高学生的英语听力水平,已成为摆在中学英语教师面前的一个值得深入探讨研究的课题。
在此,本文将从以下几个方面谈谈关于高中英语听力教学的一点浅见,以供参考。
一、认真解读新教材,明确新课标对听力教学的要求高中英语新课标的一个突出特征就是把“听”放在了前所未有的重要位置。
在每个教学单元,无论是听力内容还是听力训练任务,与老教材相比,都得到了极大的调整,使得听力教学被摆在整个语言教学任务的首要位置。
听力内容及训练任务与单元教学主题鲜明呼应,并且配有与听力内容紧密相关的“说”的练习。
这样listening教学目标明确,体现出“任务型”教学设计,既便于教师灵活安排,又能引起学生对听力的足够重视。
新课程标准理念下的英语听力教学的目标要求更高。
高中英语课程的目标中七级是高中阶段必须达到的级别要求。
八级、九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生实际的目标。
通过比较新课标听力七级和八级的目标要求,不难看出,新课程标准对学生听力所要达到的目标有了全新、更高和更为具体的要求。
而针对这些目标要求,高考听力的命题方向将作一定的调整,更加注重对听力能力的考查。
题型将不再是单一的选择题形式。
然而,不管怎么变化,我们只要重视听力教学,研究新的教学方法和策略,只要重视培养和提高学生真正的听力能力,就能够以不变应万变,完成我们的教学任务,达到我们的教学目标。
二、帮助学生克服影响听力教学的几个障碍教师在平时听力教学活动中,应首先注意帮助学生克服以下几个影响听力训练的障碍。
(一)认知障碍听力是人们语言的重要途径。
据国外语言学家研究统计表明:人们在交际语言活动中,45%的时间用于听,说占30%,读占16%,写占9%。
浅析新课程理念下高中英语听力教学的问题与对策
浅析新课程理念下高中英语听力教学的问题与对策摘要:在英语学习中,听说读写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的。
克拉申曾说,“无论儿童或成年人,在语言的习得中,头等重要的是听力能力。
”但听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力考试望而生畏。
所以如何提高学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教师面前一个值得探讨的课题。
关键词:英语听力听能因素教学策略1 影响学生听力能力的因素1.1语言基础知识薄弱语音、语法和背景知识构成学生听力障碍的一个不可忽视的因素。
我们学校的学生大多数来自农村。
首先,学生对音标的掌握很薄弱,不能正确理解所听内容。
辨音能力弱,对于弱读、连读、省音、同化、失去爆破等规律和技巧不甚清楚,造成听力理解困难。
其次,由于学生词汇量的有限,语法知识的不扎实不系统,不能很好的理解所听到的内容。
再者,听力材料的文化背景知识也相当重要,如果你了解一篇文章的背景知识,那么你再去听的时候也就容易得多了。
1.2文化背景知识的缺乏语言是文化的载体,特定的文化产生各具特色的语言背景。
英语作为一门语言,有着不同于中文的历史、地理、政治等方面特殊的语言、文化背景及特点。
如果学生们不熟悉英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式,这都会直接影响到学生对英语语言材料的理解,尤其是在听力理解的过程中,由于理解的时间有限,这种影响会更加明显。
而农村中学学生由于接触面窄,课外阅读量及课外活动少,对这方面知识了解甚少,给听力带来了一定的障碍。
1.3不良的听力习惯学生听英语时习惯于看着课文听录音,总是把所听到的内容从英语翻译成汉语,借助于母语去理解所听到的内容,而不是直接将语音转化成一个情景。
进行听力练习时不要总是抱着书本不放,边看边听,或是先看后听,其实这是一种不良习惯。
这样的理解是靠视觉的帮助而不是靠语音、语调等信息来达到目的,这样做的结果,使得这些学生离开了文字材料则寸步难行,不知所云。
这样就势必延长反应时间,造成听者跟不上讲话人的局面。
高中英语听力教学中的实用策略与方法
高中英语听力教学中的实用策略与方法在高中英语教学中,听力是一项至关重要的技能。
然而,对于许多学生来说,英语听力却是一个颇具挑战的部分。
为了帮助学生有效提升英语听力水平,教师需要采用一系列实用的策略和方法。
一、创造英语语言环境语言环境对于英语听力的培养起着关键作用。
教师在课堂上应尽量全程使用英语进行教学,包括讲解知识点、提问、与学生互动等。
这样可以让学生习惯英语的语音、语调,增强他们的语感。
同时,可以利用多媒体资源,如英语电影、歌曲、广播等,让学生在课余时间也能接触到真实的英语语境。
在教室中,也可以布置一些英语的海报、标语等,营造英语学习的氛围。
二、加强语音教学正确的语音是听懂英语的基础。
教师要注重对学生进行语音知识的系统教学,包括音标、连读、弱读、重读、语调等。
通过示范和模仿,让学生准确掌握英语的发音规则。
可以让学生进行一些语音练习,如朗读、绕口令等,以提高他们的发音准确性和流利度。
三、丰富听力材料听力材料的选择应多样化,既要涵盖教材中的内容,也要补充课外的素材。
教材中的听力练习通常是有针对性的,但相对较为单一。
可以选择一些时事新闻、英语故事、科普文章等作为补充材料,让学生接触到不同主题和风格的英语。
根据学生的实际水平,选择难度适中的材料,既要有一定的挑战性,又不能让学生感到过于困难而失去信心。
四、培养听力技巧在听力训练中,教师要向学生传授一些实用的听力技巧。
例如,在听之前,快速浏览题目和选项,预测听力内容的大致方向;在听的过程中,抓住关键词和关键句,注意捕捉重要信息;对于没听懂的部分,不要过于纠结,继续往下听,以免错过后面的内容。
同时,培养学生做笔记的习惯,让他们能够记录下关键信息,便于后续答题和回顾。
五、分层教学学生的英语水平存在差异,因此在听力教学中可以采用分层教学的方法。
根据学生的听力水平将他们分为不同的层次,为每个层次的学生制定相应的教学目标和训练计划。
对于基础较弱的学生,从简单的听力材料入手,逐步提高难度;对于水平较高的学生,则可以提供更具挑战性的听力任务,如听英语讲座、学术报告等。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着教育的不断发展和进步,新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。
“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分,也是难度较大的一环。
本文将对新课改下高中英语“听说”教学进行分析,探讨如何提高学生的听说能力,以及如何更好地促进学生学习英语的兴趣和积极性。
1.1 培养学生的听说能力新课改要求高中英语教学必须重视学生的听说能力,培养学生的语言表达能力和语言交际能力。
通过听力训练和口语操练,帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力,使他们能够自如地运用英语进行有效的交流。
1.2 培养学生的学习兴趣和主动性新课改要求高中英语教学要注重培养学生的学习兴趣和主动性,激发学生对英语学习的热情和求知欲。
通过多样化的教学手段和活动,引导学生参与课堂互动,培养他们积极的学习态度和自主学习能力。
在新课改的背景下,目前高中生的英语听说能力普遍较弱。
部分学生缺乏对英语的兴趣,学习动力不足;另一部分学生学过多年英语,但由于缺乏语言环境和实际运用机会,口语表达能力有限,英语听力理解能力也不够强。
2.2 传统教学模式难以满足需求目前,许多学校的高中英语教学仍然停留在传统的课堂讲授和笔头测试中,缺乏有效的听说教学手段和资源支持,难以满足新课改对学生听说能力的要求。
学生在课堂上缺乏英语交流的机会,听说能力得不到有效锻炼。
三、提高高中英语“听说”教学的策略分析3.1 创设真实语言环境教师可以通过多种方式,如音频、视频、图片等,创设真实的语言环境,引导学生接触和感知外语的真实用途和社会文化背景。
鼓励学生在日常生活中积极运用英语,增加语言输出机会,提高听说能力。
3.2 增加互动交流环节教师在课堂教学中可以设置各种互动交流的环节,如小组讨论、角色扮演、情景对话等,激发学生的学习兴趣和参与意识。
通过互动交流,促进学生之间的思想碰撞和语言交际,提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
3.3 创新教学手段和方法在新课改的要求下,教师可以运用多种教学手段和方法,如游戏教学、多媒体教学、项目教学等,增加课堂的趣味性和互动性,激发学生学习英语的兴趣,提高他们的听说能力。
新课标下英语听说教学的措施
新课标下英语听说教学的措施引言在新的教育体制下,英语教育一直是备受关注的领域。
随着英语学习的深入推广,英语听说教学成为影响英语教学成效的重要方面。
此外,英语学习是开放型教育,英语听说教学涉及到交际、文化等多个方面。
本文将探讨新课标下英语听说教学的措施。
教学方法任务型教学新课程标准要求英语学习者在学习过程中具有实际交际中所需的技能和策略,是一种注重培养学生能力和素养的教学方式。
任务型教学考试注重语言使用的真实性,学生行文时需考虑语境语法、交际应变和语用因素等,所有这些都与真实语言的运用有密切关系。
任务型教学的互动过程视情境动态变化自适应和反馈,针对学生具体的语言输出问题及时纠正。
社会互动教学社会互动学习法是一种教学模式,强调学生和教师之间的互动及社会互动,注重交流的真实性、关注学习者个体发展。
教师应为学生提供自我探索的机会,协助学生开发他们的思维和交往能力,通过教会学生如处理冲突与对话的技巧,娓娓道来自已的冲突解决经验启发学生,帮助他们处理课堂中的沟通冲突。
合作学习法合作学习法是以合作为基础,强调学生的互动合作性、自我表达和自我评价,旨在培养学生的创意思维,营造良好的学习氛围。
英语听说合作学习中,学生在协作的过程中不断加强英语交流,促进听力和口语技能的发展。
在信息爆炸的当今社会中,合作学习法对于形成全面的知识结构、培养创新能力等方面都具有相当大的意义。
教具使用录音机录音机可用于学生听指定语言录音、学生录音、老师发语音反馈等,为教师和学生提供了很好的听说教学工具。
如学生听录音然后自己朗读,还可借助录音机进行录音,后期进行评估。
语音评测软件语音评测软件为教学提供了很好的交互形式。
学生可通过设备上传音频,软件进行评测,系统再根据评测结果进行反馈,从而引导学生不断提高语音发音的准确度。
口语课堂教学工具根据教学需求,可以使用多种口语教学工具,如口语练习卡片、MP3及语音教材等,这些口语教学工具可以有效提高学生的口语表达能力。
谈新课改下高中英语听力的有效教学
谈新课改下高中英语听力的有效教学
新课改下,高中英语听力教学需要从以下方面进行有效改进:
一、建立大量听力材料库
听力是一项需要长期大量练习的技能,只有通过反复练习,才
能逐渐提高听力水平。
因此,在教学中需要建立大量的听力材料库,包括新闻、访谈、演讲、广播、音乐等各种类型的听力材料。
同时,选取与学生所学内容相关、趣味性强的材料,增强学生听力练习的
积极性。
二、注重语音和发音的训练
对于英语学习者来说,语音和发音是听力训练的首要内容。
在
教学中应注重教授国际音标,帮助学生正确发音,并与学生反复练习。
此外,还需对韵律、语调、重音等进行训练,提升学生对语音
和发音的敏感度和理解水平。
三、注重听力策略的培养
有效的听力训练不仅需要大量的听力材料和语音训练,还需要
培养学生的听力策略。
教师可以通过教授如何预测、推测、判断、
回顾听力内容等方法,帮助学生提高听力理解的效率和准确性。
四、提高教学技术水平
在新课改下,教师需要具备更加全面、专业、高效的教学技能。
对于英语听力教学来说,教师不仅需要具备丰富的听力素材和教学
策略,还需要掌握现代化的教学技术,如多媒体教学、网络课堂等。
通过灵活运用教学技术,可以更好地激发学生的学习热情和听力学
习兴趣。
以上四点是我认为在新课改下高中英语听力教学需要注意的重点。
通过建立听力材料库、注重语音和发音的训练、培养听力策略、提高教学技术水平等措施,可以更好地促进学生英语听力水平的提高。
高中英语听力教学中的有效策略与技巧
高中英语听力教学中的有效策略与技巧引言高中英语听力是学生英语学习中的重要组成部分,也是学生掌握口语和交际能力的基础。
然而,由于学生普遍对英语听力的挑战性缺乏足够的应对策略和技巧,导致他们在听力考试中表现不佳。
因此,本文将讨论一些高中英语听力教学中的有效策略和技巧,以帮助学生提高他们的听力能力,提高他们在考试中的表现。
1. 练习日常听力学生在日常生活中积极参与英语听力是提高听力能力的有效策略之一。
学生应该尽可能多地暴露自己于英语听力环境中,例如,通过观看英语电影和电视剧、听英文歌曲、收听英文广播等。
这些活动可以帮助学生熟悉英语的自然语音和语速,提高他们的听力理解能力。
1.1 观看英语电影和电视剧观看英语电影和电视剧是一种有趣且有效的方式,帮助学生锻炼听力技巧。
学生可以选择带有英文字幕的影片,以便更好地理解对话和对应的语音。
随着时间的推移,学生可以尝试关闭字幕,全靠听力来理解并接触英语中的各种语音、语调和音调变化。
1.2 听英文歌曲收听英文歌曲是另一种提高学生听力技巧的方法。
英文歌曲中充满了各种语音特点,例如发音、重音和节奏等。
学生可以通过听歌曲并阅读歌词来加强对英语的理解。
同时,学生还可以尝试跟唱歌曲来加强口语训练和音调感知。
1.3 收听英文广播和播客收听英文广播和播客是一个提高听力和扩充词汇量的好方式。
学生可以选择那些特别针对非英语母语的听众设计的节目。
这些节目通常会慢慢、清晰地讲述新闻、故事等内容,以帮助学生更好地理解并适应英语听力的挑战。
2. 利用各种教学资源在高中英语听力教学中,教师应该充分利用各种教学资源来帮助学生提高听力能力。
以下是一些有效的教学资源和策略。
2.1 使用录音材料使用录音材料是一个常见且有效的策略,帮助学生练习听力技巧。
教师可以使用录音材料来进行听力训练和测试。
这些录音材料可以是真实的对话、新闻报道或故事等。
通过聆听这些录音材料,学生可以提高他们的听力理解和反应速度。
2.2 创设情境创设情境是一种帮助学生学习和理解听力材料的有效策略。
新课程标准下高中英语听力教学应对策略
新课程标准下高中英语听力教学应对策略高中英语听力教学应对策略在外语学习中信息获得的很大一部分来自于“听”。
在英语教学中听力教学长有重要重要位置,学生获取语言知识的起点就来自于“听”,因此“听”的教学就是解决学生学习的根本。
“听”也是英语教学带动“说”,“读”,“写”能力的动力和源泉。
因此高中英语在编排、内容上充分考虑到“听”的能力培养与训练。
一、新课程标准下的英语教学特别重视听力的教学,学生应在新课标下发展听的能力按照新课程标准的要求:高中英语课堂教学的重点是通过听说读写的教学,培养学生的阅读理解能力和口笔头运用语言的能力。
在实施课堂教学的过程中,有意识的从“听”入手进入实质性教学,无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。
1.模仿训练:许国璋老师说:“把语音学好了,就会尝到甜头”。
让学生听录音带进行规范性模仿,接触标准规范性的语音语调,力求有一个较好的语音基础。
掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别。
只有听好了,才能读好,说好。
准确的听是培养英语能力的起点和根本。
2.指导训练:指导学生听课文录音带,在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。
指导学生进学听力的教学训练,在新课程标准的英语课本中十分重视听力的训练,由专门的听力训练,学生听力的提高要在老师的指导下来进行,要循序渐进,要多重复。
3.理解训练:用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则,教师可根据课文中要记忆词汇的常用用法,即可录音播放,也可口头表达或伴随形体语言,让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。
英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词,对学生来说应无太大的理解障碍。
4.记忆训练:英语学习中一重要过程是识记。
课文材料在较熟悉的情况下,反复跟读,印象深,记忆牢、语感强、提高快、效果好,是提高听力能力的有效方法之一。
从“听”进去到“读”出来,目的是培养学生有意识去捕捉语言信息。
运用“跟读”形式,学生需要全力集中注意力,就有一个吸收(听清楚)──储存(记忆语句、语音语调轻重缓急的体现)──反馈(准确完整地背诵)这一过程,整个过程集理解、记忆、表达于一体,是一次高质量的输出。
新课程背景下的高中英语听力教学探究
新课程背景下的高中英语听力教学探究
在新课程背景下,高中英语听力教学显得尤为重要。
随着国际间交流与合作的日益频繁,提高学生的英语听力能力已成为高中英语教学中的一项重要任务。
本文将探讨新课程背景下的高中英语听力教学的问题和策略。
新课程要求学生具备良好的语言技能,包括听、说、读、写四个方面。
而听力作为语言的入口,对于学生英语语言能力的培养尤为重要。
通过听力训练,可以帮助学生提高听力技能和口语表达能力,培养他们的语感和语言思维能力。
新课程注重学生的综合能力培养,要求学生能够在真实的语言环境中,灵活运用所学知识进行交流。
而高中英语听力教学正是为了培养学生在不同语境下理解和运用英语的能力。
通过听力练习,可以使学生接触到真实、自然、流利的英语,增强他们的语感和口语交际能力。
新课程强调学生的主体性和创新性。
传统的听力教学方法往往以教师为中心,学生被动接受知识。
而在新课程背景下,高中英语听力教学应注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源,设计多样化的听力活动,激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
新课程要求教师提高教学质量,改革传统的教学方法。
在高中英语听力教学中,教师应采用多种不同的教学方法,如听前预测、听中回答问题、听后复述等,以培养学生的听力技能和语言运用能力。
教师还应注重培养学生的语音和语调敏感性,通过模仿和朗读训练,提高学生的发音准确性和口语表达能力。
高中听力技巧与应对策略
高中听力技巧与应对策略在高中英语学习中,听力考试是一个必不可少的部分。
掌握好听力技巧和应对策略,对于学生们来说至关重要。
本文将为大家介绍一些高中听力技巧和应对策略,帮助大家在听力考试中取得好成绩。
一、改善听力技巧1. 了解常见的题型和考点在高中英语听力考试中,常见的题型包括选择题、填空题和匹配题等。
了解这些题型和考点,可以帮助我们在听力过程中有针对性地做笔记,提高答题的准确性。
2. 注意听力材料的开头和结尾听力材料的开头和结尾通常会告诉我们一些重要的信息,比如对话的背景、对话人的身份等。
因此,我们要特别留意开头和结尾部分的内容,并将其与后续的对话或讲话内容进行联系,有助于我们更好地理解整个材料。
3. 提前预测可能出现的信息在进行听力练习时,可以事先阅读题目或者对话题目,预测可能出现的信息。
这样可以帮助我们在听力材料中有针对性地筛选出相关信息,提高听力的效果。
4. 注重细节的捕捉很多时候,听力材料中会出现一些细节信息,比如数字、地点、时间等。
我们需要特别注意这些细节,并在听力过程中做好记录,以便后面的答题。
二、应对策略1. 多做听力练习只有在大量的听力练习中,我们才能真正提高自己的听力水平。
可以利用一些听力课程或者听力练习软件进行练习,同时也可以多听一些英语新闻、音乐或者电影,提高自己的听力理解能力。
2. 积累常见的词汇和短语学习英语听力的过程中,词汇是非常重要的。
我们要经常复习和积累一些常见的词汇和短语,这样在听力过程中才能更好地理解和应对。
3. 注意语言的节奏和语调英语听力材料中的语言节奏和语调通常与中文有所不同,因此我们需要特别注意这一点。
在进行听力练习时,可以多听一些英语原声录音,提高自己对于语言节奏和语调的敏感度。
4. 正确运用上下文推测词义在听力过程中,可能会出现一些我们不熟悉的词汇。
这个时候,我们可以通过上下文推测词义,帮助我们更好地理解听力材料。
总结起来,掌握高中听力技巧和应对策略对于高中英语学习至关重要。
新课程背景下高中英语听力教学策略
新课程背景下高中英语听力教学策略◎杭学慧引言英语教学分为四个方面:听、说、读、写。
在这四个方面中,听力是学生获取知识的重要手段,英语教学的最终目标是让学生说一口流利的英语。
因此,学会说话的前提是学会有效的倾听,只有通过认真的倾听,增加学生听力能力,才能提升学生说英语的能力。
新课程标准中对高中学生核心素养的提升进行了重点要求。
学习的最终目的不是为了应付应试教育,而是提升学生的综合实力。
如何在高中阶段英语教学中提升学生的听力水平,加强英语听力教学质量的提升。
已成为听力教学重点关注问题。
1.高中英语听力教学的重要性高中阶段的教学注重学生能力的培养,英语听力教学和有效提升学生的英语知识运用能力,提升核心素养,除此之外,对于学生高考成绩的提升也有着积极的帮助。
1.1提升高考成绩英语听力在高考中占据一定比例的分数。
从近年来高考成绩占比来看,英语听力仍然是高中生英语学习的薄弱环节。
高中生英语听力提升的前提是具备一定的英语基础知识,只有在理解和记忆英语单词和句子结构的基础上,高中生才能理解英语听力测试的内容。
学好英语听力不仅可以提高英语综合能力,还可以提高英语高考成绩,对于学生升学起到巨大的作用。
1.2提升英语核心素养在高中英语学习过程中,英语听力学习也非常重要。
在英语课程学习中,能够理解英语表达是英语听力学习的最终目标。
根据新课程改革标准的要求,高中英语听力教学应结合学生的实际英语学习情况,不仅要培养学生较强的英语听力能力,还要注意英语听力能力的运用,学好英语听力可以有效地提高高中生的英语核心素养。
2.高中英语听力教学现状受应试教育的影响,传统英语教学模式将教学重点放在了词汇和语法的练习方面,对学生的听力能力、阅读能力重视不足,导致学生在英语学习中一直处于不会听、不会说的状态。
随着时间的推移,听力测试逐渐进入到考试体系中,此时学生发现自身的听力能力存在严重的问题,对自身能力产生怀疑,甚至产生抵触心理。
如何让学生在快乐愉悦的状态下实现听力水平的提升,是目前高中英语教师重要的研究方向。
新课程标准下高中英语听说课教学策略
新课程标准下高中英语听说课教学策略作者:司志芳来源:《学习报·教育研究》2021年第46期摘要:高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的语言综合运用能力。
而现今的英语听说课堂存在着较大的问题,本文通过对当前英语课堂听说教学存在的问题进行分析,从而提出相应的解决对策。
关键词:高中英语;听说课;应对策略一、背景分析听说是语言交际活动中最基本、最活跃、最方便的一种形式,在语言学习中,听说既是语言学习的重要途径,也是组织英语教学不可缺少的手段。
然而在素质教育推广和《英语课程标准》实施的今天,高中英语听说课堂教学存在着与《英语课程标准》相违背的严重问题,本文从调查这些问题出发,并根据问题研究其发生的原因,从而找到解决问题的策略,最终做到让教师在新课程理念的指导下,真正做到以人为本,提高学生的语言综合运用能力,促进学生的全面发展,从而为终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。
二、存在问题在英语听说课堂教学中存在着一些严重的问题,与高中《英语课程标准》的要求有很大的距离。
比如,在高考听力作为参考分,也没有具体的说测试形式的背景下,部分教师急功近利,忽视听说教学,有些学校干脆删掉听说课。
部分英语教师在课堂上把过多的精力投入到语言知识的教学,不经常用英语组织教学使学生逐步习惯教学中的英语表达,也不能给学生增加语言实践机会,使英语听说教学处于半荒废状态。
即使有少量的交流,也容易受到母语负迁移的影响。
语言学习脱离了实践,学生的语用能力得不到锻炼,进步迟缓。
有些教师虽然进行听说教学,但是围绕升学考试而进行,多数教师每天是让学生听几遍听力磁带,然后核答案,有疑问的重复几遍,严重忽视了英语的交际功能。
另外,多数听力教材以选择题居多,对听和说严重脱节,部分学生甚至在课堂上根本就没有说英语的机会。
这些都严重影响着英语听说教学的实际效果。
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高中英语听力教学应对策略
在外语学习中信息获得的很大一部分来自于“听”。
在英语教学中听力教学长有重要重要位置,学生获取语言知识的起点就来自于“听”,因此“听”的教学就是解决学生学习的根本。
“听”也是英语教学带动“说”,“读”,“写”能力的动力和源泉。
因此高中英语在编排、内容上充分考虑到“听”的能力培养与训练。
一、新课程标准下的英语教学特别重视听力的教学,学生应在新课标下发展听的能力
按照新课程标准的要求:高中英语课堂教学的重点是通过听说读写的教学,培养学生的阅读理解能力和口笔头运用语言的能力。
在实施课堂教学的过程中,有意识的从“听”入手进入实质性教学,无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。
1.模仿训练:许国璋老师说:“把语音学好了,就会尝到甜头”。
让学生听录音带进行规范性模仿,接触标准规范性的语音语调,力求有一个较好的语音基础。
掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别。
只有听好了,才能读好,说好。
准确的听是培养英语能力的起点和根本。
2.指导训练:指导学生听课文录音带,在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。
指导学生进学听力的教学训练,在新课程标准的英语课本中十分重视听力的训练,由专门的听力训练,学生听力的提高要在老师的指导下来进行,要循序渐进,要多重复。
3.理解训练:用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则,教师可根据课文中要记忆词汇的常用用法,即可录音播放,也可口头表达或伴随形体语言,让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。
英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词,对学生来说应无太大的理解障碍。
4.记忆训练:英语学习中一重要过程是识记。
课文材料在较熟悉的情况下,反复跟读,印象深,记忆牢、语感强、提高快、效果好,是提高听力能力的有效方法之一。
从“听”进去到“读”出来,目的是培养学生有意识去捕捉语言信息。
运用“跟读”形式,学生需要全力集中注意力,就有一个吸收(听清楚)──储存(记忆语句、语音语调轻重缓急的体现)──反馈(准确完整地背诵)这一过程,整个过程集理解、记忆、表达于一体,是一次高质量的输出。
许多专家学者及老师给与“跟读”形式以较高的评价,只是中学英语听力教学对此一直是一误区。
二、听力教学措施多元化,激发学生学习积极性
激发学生的学习积极性,教师应端正听力教学的态度,不断探索听力教学的方法、总结听力教学的经验、提高听力教学水平。
利用有限的条件,最大限度的提高学生学习积极性,是听力教学中的重要课题。
因此笔者认为:
1.听力材料应紧扣教材
新课程标准的英语教科书,语言地道、文笔优美,内容涉及到中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯,世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等,极大地丰富了中学生的视野。
因此听力材料的选材在笔者看来最好与教科书内容接轨。
既是对课文内容的一种补充和延伸,不断使知识和语言得以复现,便于积累和记忆,也能减少听力训练中的盲目性,控制听力理解难度,树立学生的成功感。
2.因人因材精心设计测试题
常见的检测题多为填空补缺、选择,这是测试手段的主流。
作为听力理解的线索,测试题型的不同设计,能从不同角度检测听力教学效果,多层次满足视觉、心理要求,增加听力教学和训练的趣味性。
也可以根据学生程度的差异,试题设计难易搭配,分别满足不同层次学生的需求,各得其所。
三、在听力教学和训练中对“听写”的再认识
在英语学习中,语言信息主要是声音传播的。
从实践说,听和写都是运用语言的一种技能。
听懂别人的话包括能抓住对方要表达的大意,这是听的实质。
在现实生活中,课堂记笔记、开会记要点,就有从“听”到“写”的过程。
从英语教学本身而言,把“听”与“写”结合起来,又成了一种手段。
从质量上来说,从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复,而是接受一个完整信息的较高要求。
近年来,中学英语阅读教学在师生的共同努力下,有了长足的进步,但笔头上的功夫依然不尽人意,因此在进行听力教学与训练的同时,动动笔是有好处的。
一般来说,能看懂才能听懂,完成一单元学习任务后应该说对该单元学习内容比较熟悉,让学生听写是简单易行、高质量的听力训练,不是单纯的让学生记下所听的内容,而是贵在接受一个完整情节听与写的全过程,让学生加强听的自觉性。
听写形式由来已久,遗憾的是在部分中学老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行,或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。
原因是多方面的,其中之一是在教师普遍感到教材教学容量大、教学课时并不充裕的情况下进行听写比较费时,但在笔者认为,长期坚持下来,其听力训练的收效是非常好的。
总之听力训练是一项长期的教学要求,听能力的提高也绝非一朝一夕之功,也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。
但不断摸索听力教学规律,扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证,就能使学生一步一个脚印进步,基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。
同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境,那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩。