语文教学设计案例
语文微课教学设计范例(共6篇)
语文微课教学设计范例（共6篇）第1篇：语文微课教学设计《短语结构类型》的教学设计【教学目标】1、熟记短语的五种结构类型。
2、理解五种短语类型的概念及结构层次关系。
3、能正确划分短语的种类。
4、培养学生热爱祖国语言文字的兴趣，增强学生对母语的情感。
【教学重点】根据所学概念，正确划分短语类型【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】【课前预习】请学生翻开课本第248页，朗读“短语结构类型表”要求：仔细阅读，结合例句，认真分析。
【课内探究】一、短语类型分哪几种？并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语（提问并回答）。
二、学生讲解：由研讨小组在一起研讨五种结构类型。
然后由小组派代表讲解。
一位代表只讲解一种短语类型，包括：名称、结构特点、举例分析。
名称结构特点举例说明三、微课教学过程【一】、观看微课视频出示短语结构的常见类型：主谓短语、偏正短语、动宾短语、并列短语及后补短语。
主谓短语主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样”。
如：觉悟提高思想解放精力充沛心情愉快特殊主谓短语：名词做谓语。
如：今天星期三、明天国庆节、他中等身材偏正短语前偏后正：“偏”修饰、限制“正”结构：定＋中（名、代）如：（祖国）大地（一个）顾客（可爱的）人（我的）老师结构：状＋中（动、形）如：［很］好看［独立］思考［更加］坚强［完全］相信旧语法：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。
新语法：统一为“的”。
动宾短语动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系结构：动词＋宾语宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。
如：敬畏生命放下包袱丢下它发展生产进行斗争骗取信任恢复平静爱热闹下决心有幽默感像珍珠夸奖我并列短语词和词之间没有轻重主次之分，是平等的联合结构：名＋名如：报纸杂志今天或明天结构：动＋动如：调查研究讨论并通过结构：形＋形如：雄伟壮丽庄严肃穆并列短语一般前后可以互换位置如：工厂、农村我、你、他但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序如：时间顺序：春、夏、秋、冬大小顺序：省、市、县年龄顺序：老、中、青逻辑顺序：继承和发展语言习惯：男女老少金银铜铁油烟酱醋后补短语起补充说明作用的成分是补语动补短语：动+补如：看去拿打量吓盛形补短语：形+补如：好热强得暗得冻得结构助词“得”是补语的标志如：跑得快、走得急、机灵得很、密得不透气【二】、练习指出下列短语的结构风俗习惯（）变化规律（）历史悠久（）整修一新（）废寝忘食（）前程远大（）襟怀坦白（）挥手之间（）销售计划（）色彩缤纷（）风和日丽（）激动不已（）禁止吸烟（）辛勤耕耘（）【三】、结语小结：学无定法，法无定规，只要同学们能把这些短语结构类型灵活掌握、融会贯通，在做相应题型的时候，一定会更加得心应手的。
语文教学案例6篇
语文教学案例6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计案例模板范文(实用6篇)
教学设计案例模板范文(实用6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文大单元教学设计案例
小学语文大单元教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕小学语文大单元教学设计进行，旨在通过一系列精心策划的教学活动，帮助学生掌握语文基础知识，提高阅读理解能力、写作技巧和口语表达能力。
教学内容以人教版小学语文教材为基础，选择具有代表性的文章、诗歌和故事进行深入讲解和拓展，涵盖字词、句子、段落、篇章等多个层面，注重语文素养的全面提升。
2、教学对象教学对象为小学三至六年级的学生，他们已经具备一定的语文基础，但在阅读、写作和口语表达方面仍有待提高。
此外，学生之间存在个体差异，有的学生在字词掌握、语法运用方面较为薄弱，有的学生在阅读理解、思维拓展方面有较大潜力。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的字词、成语、俗语，并能正确运用到写作和口语表达中；（2）理解课文内容，能够概括文章主旨，分析文章结构，把握作者观点；（3）掌握常用的修辞手法，提高文学鉴赏能力；（4）培养良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力；（5）能够独立完成各类作文，如记叙文、说明文、议论文等，并注重语言美和创意；（6）提高口语表达能力，学会倾听、表达、讨论和评价。
2、过程与方法（1）采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养自主学习能力；（2）运用多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（3）设计富有挑战性的学习任务，鼓励学生合作探究，培养团队协作能力；（4）注重实践性教学，通过阅读、写作、口语表达等实践活动，提高学生的语文素养；（5）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；（2）激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣，培养文学素养；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的心态；（4）通过语文学习，使学生学会尊重、理解、关爱他人，培养良好的人际交往能力；（5）培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、勤奋好学、团结协作等；（6）引导学生关注社会、关注生活，学会思考和分析现实问题，培养批判性思维。
小学语文课教学设计一等奖案例
小学语文课教学设计一等奖案例1、小学语文课教学设计一等奖案例作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是我精心整理的小学语文课教学设计案例，希望能够帮助到大家。
教学课文：《钓鱼的启示》教学过程：第一课时一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小朋友们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课文师：请大家仔细读课文，用心体会。
我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。
具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”三、营造氛围，调动学生朗读兴趣师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。
同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：创造始于问题。
有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的'可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。
(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。
优秀教学设计案例小学语文一等奖3篇
第3篇优秀教学设计案例小学语文一等奖教学目标1、认识8个生字，会书写6个生字。
学会一个新偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能够在读完课文之后，明白真正的朋友是在遇到困难的'时候能真心相互帮助。
教学重点、难点认字和写字。
教学准备生字卡片。
第一课时一、导入课文。
生活中我们都需要朋友，你有朋友吗?谁愿意说说你的朋友是谁吗?你为什么愿意和他交朋友?正准备交好朋友的同学能不能说一说你愿意和什么样的人交朋友?交了朋友之后怎样与朋友相处呢?我们一起来学习一篇课文，学完之后你就会找到答案。
二、拼读生字，扫清朗读障碍。
1、认读生字。
借助拼音读准字音和词语。
注意提示“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻声。
2、抽读识字卡片。
3、初步理解字、词在本课的意思。
“住”在本课是停住、止住的意思，“告”本课把事情说给别人的意思，“都”在本课是所有、总括的意思。
其他字的意思随课文都比较好理解。
4、给生字组词，并练习运用。
三、灵活多样，助复习。
1、玩听音拍卡片的游戏。
2、玩词语接龙游戏。
四、做巩固练习。
1、读读下面词语。
2、选字填空。
五、试读课文。
六、作业：熟读课文。
第二课时一、导入新课。
这节课我们来继续学习《朋友》这篇课文。
齐读课题。
二、朗读课文，复习生字。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、自读课文，标明自然段序号。
3、找同学分段读课文。
三、边读边理解。
(一)学习第1自然段。
1、读第一自然段，说说两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么一想不到的事?你是从哪句话知道的?试着读读这句话。
2、学习玩耍的“玩”字和“在”字。
“在”是平舌音，表示两个朋友所在的位置。
“王”字旁的最后一笔横变提。
3、在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的?结果怎样?4、学习“是”字。
“是”是翘舌音，又是整体认读音节。
意思是联两种事物，表示等同。
书写时注意字的下半部分。
(二)学习第2自然段。
1、从树上下来的那个人是什么样子?读一读描写他的句子。
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，从分析现象到理解本质。
以下是人美心善的小编帮大家整理的小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【优秀6篇】，仅供参考。
小学语文教学案例篇一《胖乎乎的小手》教学目标1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点与难点1、教学重点：认字和朗读课文，让那个学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
2、教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学方法1、猜谜语2、角色表演3、板书榜样课前准备1、生字卡片2、《游子吟》配乐朗诵3、课件教学时数2课时教学过程一课时一、导入1、猜谜同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学较先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话”(提示：谜底——手；板书“手”)同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
(找一双学生的小手，把手印画在黑板上)2、今天我们要学习的内容就是《胖乎乎的小手》(把课题补充完整)，请同学把课题齐读一遍。
二、初读课文，认读生字(一)自由读课文，标上自然段，把不懂读和难读的字用圆圈圈出来并对照着拼音多读几遍，直到读准读顺为止，齐读课文(二)认读生字1、出示带拼音的生字卡片，让学生认读2、幻灯片出示带拼音的生字，让学生齐读3、幻灯片出示不带拼音的生字并组词，让学生齐读，小组读4、把生字放到课文有关句子中去，让学生齐读三、再读课文，整体感悟1、生字学完之后，请同学再把课文读一遍，要求比之前读得更流利。
2、听课文录音朗读，学生可以小声跟读。
语文大单元教学设计案例
语文大单元教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“语文大单元教学设计”展开，旨在通过一系列精心策划的教学活动，帮助学生掌握语文知识，提高阅读、写作、口语表达能力，并培养他们的文学鉴赏力和创新思维能力。
教学内容涉及古典诗词、现代文学作品、作文创作、语文常识等方面，注重跨学科整合，强化实践与应用，鼓励学生主动探索，全面发展。
2、教学对象本次教学的对象为初中二年级学生，他们在前一阶段的学习中已具备一定的语文基础，但个体差异较大。
在此基础上，教学设计将充分关注学生的兴趣、需求和认知规律，针对不同层次的学生提供有针对性的教学策略，使他们在语文学习过程中获得成就感，激发学习兴趣，提高语文素养。
同时，注重培养学生的团队合作精神和批判性思维，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握古典诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等，能够正确解读古典诗词的内涵和艺术特色。
（2）阅读并分析现代文学作品，了解不同文学体裁的特点，提高文学作品鉴赏能力。
（3）学会运用各类写作技巧，如描写、抒情、议论等，创作具有个性和创意的作文。
（4）掌握语文常识，提高语文综合运用能力，如成语、俗语、修辞手法等。
（5）培养良好的口语表达能力，能熟练运用语言进行交流、讨论、演讲等。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思考能力和问题解决能力。
（2）运用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。
（3）注重实践性教学，组织各类实践活动，如作文比赛、诗词朗诵、语文知识竞赛等，让学生在实践中提高语文素养。
（4）运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
（5）关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感和文化自信心。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高文学素养。
初中语文教学设计案例(优秀9篇)
初中语文教学设计案例(优秀9篇)初中语文教案设计篇一【教学目的】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。
学会景物描3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。
有表情朗读课文，背诵第三段。
【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】2课时。
【教学过程】课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一教时：1、出示课题：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。
板书：月夜5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。
板书：星天6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？板书：爱但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：(从前)家乡庭院(三年前)南京菜园(如今)海上舱面9、学习第一段：(1)从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？(用……点出有关的词语)他有什么感受？(2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子？(3)望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？(4)小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：亲切10、学习第二段：(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？板书：星群密布光明无处不在好像(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？(3)“无处不在”是什么意思？(读句子：……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【精选7篇】
小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【精选7篇】小学语文单元教学设计案例篇一教学目标：1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。
语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。
2．在口语交际的。
基础上完成习作。
鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。
3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。
4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学准备1．学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。
2．教师课件查找有关动物的资料。
教学时数：3课时教学设计：第一课时一、情境启发，谈话导入二、说明要求首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。
（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）三、发布过程：请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。
然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。
请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。
小学语文教学设计案例篇二1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
（一）第1课时一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
（1）贺知章的《咏柳》。
（2）结合影象资料介绍柳树。
2、板书课题：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语。
小学语文课堂教学设计案例(10篇)
小学语文课堂教学设计案例（10篇）小学语文课堂教学设计案例（篇1）一、教材简介本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。
从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
二、教学目标知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
三、设计理念1、以学定教，激发自主学习的兴趣学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
3、读中品位，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。
教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。
力求让每个学生都参与进来。
四、教学过程(一)、直接导入1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》齐读课题2、把“与”换个词吗?(二)、精读课文1、师：老师给大家带来了贴图出示：小河说说：()的小河在小河边贴上：青草说说：()的青草2、出示课文第一小节(1)问：小草就一丛吗?课文中哪个词告诉我们的?请学生起来贴图：长满青草(2)指导读：小朋友，美吗?用美美的语气读一读。
指名读，齐读。
3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节(第一次对话)(1)小草对小河说了句什么话?出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样?在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么?师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底自读词语，指名读，齐读。
高中语文优秀教学设计案例
高中语文优秀教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计案例以高中语文课程为基准，旨在通过精心设计的教学活动，提升学生对中国古代文学、现代文学及文学理论等方面的深入理解和批判性思考能力。
教学任务包括对经典文学作品的分析与鉴赏，文学创作技巧的探讨，以及文学批评方法的运用。
本案例将聚焦于《红楼梦》这部古典名著的深入解读，通过对其文学价值的探讨，提高学生的审美鉴赏能力和文化素养。
2、教学对象本教学设计面向的高中年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和文学鉴赏能力，但对于复杂文本的深度解读和文学理论的应用仍需进一步指导。
学生群体具有一定的独立思考能力，能够在教师的引导下，通过小组讨论、批判性写作等形式，探索文学作品的深层含义，并在此过程中培养自己的文学素养和批判性思维。
此外，考虑到学生的个体差异，教学过程将注重因材施教，确保每个学生都能在各自的基础上得到提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解《红楼梦》的文学背景、作者生平及其创作意图，掌握作品的基本情节和人物关系。
（2）分析《红楼梦》中的文学形象、语言特色和艺术手法，学会从不同角度解读文学作品。
（3）掌握文学批评的基本方法，能够运用所学的文学理论知识对《红楼梦》进行合理、有深度的评价。
（4）培养良好的文学鉴赏能力，提高对文学作品的敏感度，学会品味经典文学作品的艺术魅力。
（5）通过课堂讨论、小组合作等方式，提高自己的口头表达能力、书面写作能力和团队协作能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动发现文学作品的内涵和审美价值，培养学生独立思考的能力。
（2）运用案例分析、比较研究等方法，帮助学生深入理解《红楼梦》的艺术特色和文学价值。
（3）鼓励学生进行课堂讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们勇于表达、善于倾听的良好习惯。
（4）组织小组合作学习，让学生在互动交流中互补知识、共享智慧，提高解决问题的能力。
（5）通过课后阅读、写作练习等形式，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
小学语文教学设计与案例分析
小学语文教学设计与案例分析提前做好教案是为了，教学更好的开展，是为了教学内容更加的精确。
所以每次新的课程的时候，不能落下教案。
你的教案写了吗?下面是我整理的小学语文教学设计与案例分析5篇，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所协助。
小学语文教学设计与案例分析1教学目标：1.会认5个生字，学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝导、把式、盘缠、硬要”等词语。
2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两那么寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点：了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学难点：在学生感受寓言提醒的形象、了解寓言主要内容的根底上，体会寓意。
教具打算：生字卡片、教学挂图、有关教学课件导学过程二次备课：预习提纲：1、查找关于寓言的资料。
2、初读课文，借助工具书解决生字词。
第一课时一、谈话激趣提醒课题1、同学们喜爱听寓言故事吗?2、过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。
寓：寄予、包含的意思。
言：讲道理。
)4、“寓言二那么”的“那么”是什么意思?(相当于“篇”)5、今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习第一那么寓言。
看教师写课题：《亡羊补牢》。
指名读，齐读。
二、熟字新解，理解课题1、板书“亡、牢”你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思?2、板书“羊、补”在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?谨慎读书，必须会找到答案的。
三、沟通体会，明白寓意(课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：此时此刻，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的?1、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音。
2、分节朗读课文，检查自学状况。
3、学生质疑，依据学生的问题，探讨解疑。
语文教学设计案例8篇
语文教学设计案例8篇教学设计案例一：《文言文阅读教学设计》引言：本教学设计案例旨在提高学生对文言文阅读的兴趣，培养学生的阅读能力和文言文的理解能力。
通过有趣的教学活动，帮助学生更好地理解和运用文言文，提升语文水平。
教学目标：1. 学会运用基本的文言文阅读技巧；2. 提升学生对文言文的理解能力；3. 培养学生对古代文化的兴趣和热爱。
教学重点和难点：1. 文言文的基本阅读技巧；2. 对文言文句子和段落的理解；3. 解读古代语境和文化内涵。
教学过程：1. 导入：选取一段通俗易懂的文言文作为导入材料，鼓励学生用现代汉语解读。
2. 学习文言文的基本阅读技巧：- 以字词为基础的技巧（通过解读字词的用法和意义来理解整个句子）；- 以句子为基础的技巧（理解句子的结构和语法特点）；- 以段落为基础的技巧（通过理解段落的意义和脉络来理解整篇文章）。
3. 解读古代语境和文化内涵：选取一篇有代表性的古代文言文作为教材，学生理解其中的古代语境和文化内涵。
4. 运用文言文表达个人观点：要求学生就教材中的相关问题发表个人意见，并用文言文书写。
5. 学生展示与讨论：学生互相展示自己的文言文作品，并展开讨论，共同提高。
6. 总结：针对本节课的学习内容进行总结，并对文言文的阅读技巧进行概括。
教学设计案例二：《写人作文教学设计》引言：本教学设计案例旨在培养学生的写作能力，提高他们塑造人物形象的能力和表现力。
教学目标：1. 了解不同类型的写人方法和手法；2. 提高学生的描述和描写能力；3. 提升学生对人物形象的理解和表达能力。
教学重点和难点：1. 描述人物的外貌和特点；2. 描述人物的行为和表情；3. 描述人物的性格和内心世界。
教学过程：1. 导入：给学生看一幅插图，让他们尽可能详细地描述插图中的人物形象。
2. 学习不同类型的写人方法和手法：- 描述人物的外貌和特点（通过细致入微的描写，让读者产生清晰的形象）；- 描述人物的行为和表情（通过动态的描写，让读者感受到人物的情感和态度）；- 描述人物的性格和内心世界（通过透露人物的内心活动，让读者更好地理解人物）。
2024年语文教学设计案例(优秀10篇)
2024年语文教学设计案例(优秀10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文大单元教学设计优秀案例
初中语文大单元教学设计优秀案例一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕初中语文大单元教学设计，以“人与自然”为主题，选取一系列文学作品，旨在引导学生感受文学的魅力，培养其审美情趣，提高语文素养。
通过深入分析文本，让学生了解不同文学作品的风格特点，掌握文学表现手法，同时，通过探讨人与自然的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。
2、教学对象本次教学对象为初中学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也存在注意力分散、学习自觉性不足等问题。
在此基础上，教师需要结合学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
此外，考虑到学生个体差异，教学过程中应注重因材施教，关注每一个学生的成长和进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握“人与自然”主题下不同文学作品的风格特点及文学表现手法；（2）通过学习，提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作技巧；（3）学会运用课文中的好词佳句，丰富自己的语言表达；（4）掌握一定的文学理论知识，为今后的语文学习打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用自主学习、合作探究、讨论交流等多种学习方式，提高学生的参与度和积极性；（2）通过课堂讲解、课外阅读、实践活动等形式，培养学生的语文实践能力；（3）运用比较、分析、综合等方法，帮助学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力；（4）鼓励学生提问、发表见解，培养他们的独立思考和创新意识。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感，增强环保意识和社会责任感；（2）激发学生对文学的兴趣，提高他们的审美情趣，丰富精神世界；（3）通过学习，使学生认识到人与自然和谐共生的价值，树立正确的人生观和价值观；（4）培养学生关爱他人、团结协作的品质，提高人际沟通能力。
在教学过程中，教师应关注学生的情感、态度与价值观的培养，将知识传授与情感教育相结合，使学生在学习语文的过程中，不仅获得知识，还能够在思想情感上得到升华。
(完整版)初中语文教学设计案例
(完整版)初中语文教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中语文教学为核心，旨在通过多样化的教学策略，提升学生的语文素养，加强他们对语言文字的感知、理解和运用能力。
具体任务包括：深入分析文本，掌握文章的基本结构、修辞手法及作者观点；培养学生的阅读兴趣，提高文学鉴赏力；通过写作、讨论等实践活动，加强学生的语言表达和思维能力。
2、教学对象本教学设计面向初中学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。
在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，帮助他们建立正确的价值观和审美观。
此外，针对初中生的心理特点，教学应注重启发式和互动式，以激发学生的学习兴趣和内在动力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握语文基础知识，如汉字、词汇、成语、语法等，能够正确运用到阅读和写作中。
（2）掌握不同文体的阅读方法，如记叙文、议论文、说明文等，能够分析文章的基本结构、修辞手法及作者观点。
（3）提高文学鉴赏能力，能够品味名篇佳作，领略其中的人物形象、故事情节、寓意等。
（4）培养良好的写作习惯，能独立完成各类作文，包括记叙文、议论文、说明文等，并具有一定的文采。
（5）锻炼口语表达能力，能够在课堂上积极参与讨论，自信地发表自己的观点。
2、过程与方法（1）运用启发式教学策略，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养他们的自主学习能力。
（2）采用小组合作学习，让学生在讨论、交流中相互学习、共同成长，提高团队协作能力。
（3）创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们运用多种学习方法，如比较法、联想法、归纳法等。
（4）注重实践性教学，组织学生参加各类语文实践活动，如作文比赛、朗诵比赛、课本剧表演等，提高学生的实践操作能力。
（5）运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，辅助教学，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）激发学生对文学的兴趣，引导他们树立正确的审美观，培养高雅的生活情趣。
语文大单元整体教学设计案例
语文大单元整体教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“语文大单元整体教学设计”展开，以提升学生的语文综合素质为目标，通过对一系列相关联的文学作品进行深入解读、分析和探讨，使学生掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
教学内容涉及古典诗词、现代小说、散文等多种文体，要求学生在掌握基本语文知识的基础上，学会从不同角度审视文学作品，挖掘作品内涵，培养审美情趣。
2、教学对象本次教学对象为初中二年级学生，他们在语文学习方面已具备一定的基础知识，但在文学鉴赏、独立思考、创新能力等方面仍有待提高。
此外，学生在学习过程中容易产生畏惧心理，对复杂的文学作品缺乏耐心和信心。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的心理特点，采用适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，提高语文素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握不同文学文体的基本特点，如古典诗词的韵律、意境，现代小说的情节、人物塑造，散文的抒情、议论等。
（2）学会运用文学鉴赏的基本方法，如分析、综合、比较、评价等，对文学作品进行深入解读。
（3）提高文学作品的阅读理解能力，能准确把握作品的主题、情感、表现手法等。
（4）培养良好的语文表达能力，包括口头表达和书面表达，能运用所学知识进行创作和阐述观点。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
（2）引导学生运用批判性思维，对文学作品进行质疑、分析，培养独立思考的能力。
（3）采用启发式、情境式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（4）注重学法指导，帮助学生掌握有效的学习策略，形成自主学习的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对文学作品的热爱和尊重，提高审美情趣，陶冶情操。
（2）引导学生树立正确的价值观，关注作品中所反映的社会现象，培养社会责任感。
（3）通过文学作品的学习，使学生认识到语文学习与现实生活的紧密联系，提高学习的积极性。
优秀教学设计案例小学语文一等奖3篇
第1篇优秀教学设计案例小学语文一等奖新课程新理念——小学语文新课程教学案例前言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。
每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。
案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。
一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的'描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。
作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。
通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。
由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。
--------------------------------------------------------------------------------案例一：认识生活探究生活——《菜园里》教学片段[教学片断]教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
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语文教学设计案例
【教学目的】 1.学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命精神。
2.体会作者的思想感情，领会文中优美的意境。
3.学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
4.品味文章精妙的语言。
【教学重难点】
1.鉴赏文章的意境美和情感美。
2.学习文章的写作手法。
3.品味文章精当的语言。
【教学设想】
教学方法
情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法等。
总体构想
这是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。
教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美；深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。
媒体设计
多媒体课件或投影仪、录音机。
教学时数2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
导语设计一：
(媒体显示：mtv歌曲《南泥湾》及抗日战争时期延安军民热火朝天的大生产运动场景。
) 由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。
这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。
我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧面表现了革命前辈的高尚情操。
导语设计二：
大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?“种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。
那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。
(解说：在散文课堂教学的起始阶段，教师运用音像教学手段或声情并茂的开场白，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。
)
二、解题
1941年皖南事变后，国民党为了扼制我党我军的发展，在陕甘宁边区聚集重兵，对延安军民实施严密的经济封锁，边区军民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要买到蔬菜就买不到油盐柴火，要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。
在艰苦的年月里，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，他们自己动手开荒、种地，纺棉、织布……轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋，抗日根据地的军民不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，
取得了抗战的最后胜利。
《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种菜岁月的深情回忆。
吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文集。
1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。
这篇文章写于1961年。
当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经济严重困难时期。
作者认为自己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。
他应《人民日报》的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。
三、研习课文
1.粗读课文，整体感受美点。
(1)学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发现美点，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?
明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。
(2)学生交流阅读感受。
请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。
(解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。
学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。
安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。
交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。
)
2.抓住线索，理清课文思路。
(采取“分小组讨论—全班交流—教师点拨”的方式进行。
)
贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?
明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。
全文可分为三个部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的引子。
由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
第二部分(第3～6段)，写菜园的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，写种菜的乐趣。