作文教学工作总结

作文教学工作总结
五年级是学生写作能力逐渐提升的一个过程，写作内容渐渐由浅入深，在作
文的结构安排、句式、好词好句运用上也有了更高的要求。

一个小学生作文水平
怎样，直接反应出他（她）对于语文各种知识的学习所掌握的程度及运用的能力。

但是五年级学生的作文写得好不好，关键还是在于老师。

老师要精心设计，悉心
指导，善于引导学生观察发现学习、生活中的各种事物，激发他们表达的欲望，
教会他们表达的方法。

本学期我在作文教学方面主要从以下几点人手：
一、创设情境，激发兴趣。

我在教学中创设教学情境激发学生的表达欲望，唤起他们的情感体验。

也可
根据学生的年龄、兴趣、已有的生活经验设计一些学生喜闻乐见的活动，让学生
自主参与，大胆合作，使他们在活动中经历酸、甜、苦、辣，获得成功或失败的
生活体验，为写作准备素材。

如在教学第三篇作文《记一次难忘的活动》，为了
激发学生写作兴趣，丰富写作内容，让学生做到有话可写，我结合语文实践活动，在班内组织学生举行了一次别开生面的“丢球”比赛，学生踊跃参加。

然后再引
导学生把比赛的情景写下来，由于学生有着亲身的体验，因此，作文积极性较高，写作完成较好。

二、指导观察，扩大视野，素材挖掘。

观察、阅读是五年级学生提高写作水平的重要途径。

可以组织学生集体观察，也可指导学生独立观察，还可现场具体指导观察。

并借鉴范文，在比较中抓特点。

如阅读了《猫》一文以后，指导学生观察身边的小动物，这次我不给学生规定范文，只是提醒学生观察什么，写什么完全由自己决定。

这样由扶到放的训练，由
于学生设身处地，产生了兴趣，加之教者具体指点引导，学生就不愁无话可说了。

三、从结构入手，使学生作文言之有序。

在言之有物、畅所欲言的基础上，调理学生的表达顺序，学会常用的结构方式，做到言之有序。

如在学《童年的朋友》时，着重讲描述事物的条理性，并要
求学生复述和仿写。

通过阅读范文的学习，使学生懂得一篇文章是由开头、中间、结尾三部分组成，缺一不可。

然后引导学生学以致用，写起来得心应手。

四、写作要渗透写作技法。

在课堂上，我不仅要让学生学习课文的字词句，感悟文章蕴含的道理，还着
重引导学生学习课文的表现方法、写作思路、立意选材、布局谋篇。

在课外，扩
大学生的阅读范围，开阔学生视野，积极倡导他们好读书，读好书。

这样，学生
在提高阅读能力的同时，就能积累素材，领悟技巧，学习写法。

五、写作要重视批改，激励为主。

学生的作文，就是学生用汗水换来的表现自己真实情感的文字作品。

教师应
站在欣赏者的角度去审视学生作品，要善于发现其中难能可贵的东西，用激励性
的语言给予具体的、充分的肯定，激发学生写作文的动机，培养学生写作文的主
动性。

只要教师积极引导学生用独特的视角去观察生活、体验生活、发掘素材，
不断练笔，学生就能写出文从字顺、具有真情实感的好作品。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”写作训练是一项艰苦
的劳动，教师应努力寻找“突破口”，让学生在写作中去品尝成功的喜悦，激发
起学生的写作欲望。

读写结合是语文教学的基本规律之一，读是吸收，写是倾吐，读影响和制约
着写，写又反过来促进了读，小学作文教学随笔。

而就文取材的“小练笔”，是
读写结合最有效的载体。

读写结合已成为提高学生语文素养的一种有效的手段，
一个重要的途径。

因此，在新课改理念的引领下，“小练笔”已跻身于阅读教学
的课堂，打开了学生手脑并用，听说读写全面铺开的局面，成为语文教学园地里
一道独特的风景。

“小练笔”走入了误区甚至导致教学失败的例子不胜枚举。

因此，要最大限度地发挥“小练笔”在语文课堂教学中的作用，扎实有效地提高学
生的`语文素养，不能一哄而上，而要循序渐进，扎实推进。

下面结合自己的教
学实践，谈谈在课堂教学中“小练笔”的一些做法和体会。

一、把握文本，模仿经典。

朱熹云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。

”因为从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通途，可以说仿写是
小学生学习作文的重要途径和训练形式。

我们的课文大多是经过千锤百炼的经典
之作。

这些文章或句式精美，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。

在教
学时，我们只要紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量的进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的
遣词造句、布局谋篇之法。

二、模仿典型句式，学会遣词造句
句是构成段的最基本单位。

文本中有许多精美片断用了典型句式，教
师在阅读训练中要善于挖掘资源，精心选择读写结合点，进行仿句练笔。

典
型句式的迁移练习不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且使学生在模仿中
创生出自己独特的语言，让学生真真切切地感受成功，提升语言文字的表达能力。

只有从仿句起步，得心应手、融会贯通地掌握写句的方法，提高遣词造句的能力，才能切实提高构段、谋篇的能力。

三、模仿精美语段，学会精巧构思。

片断训练既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点，如课文《猫》的第一段中，用了“说它??吧，可是??”的句式来表达对性格古怪的大猫的喜爱
之情。

我在教学时，在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上，让学生模仿
该句式写写第二、三段中所描述的猫性格古怪之处。

有学生这样写：猫的性格实
在古怪!说它温柔可亲吧，的确是呀，常用身子蹭你的腿。

可是它不高兴的时候，无论谁说多少好话，它也一声都不吭;说它胆小吧，它的确什么都怕，可是它有
时又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。

然而，纵观目前的阅读教学，“小练笔”随意练的现象却大量地存在着，不
管是第一课时还是第二、第三课时，每一节课都会“练你没商量”，为写而写的
情况比较严重。

过多的形式让学生眼花缭乱，甚至出现了不少“非语文”现象。

我认为就文取材的“小练笔”，要以文本为重要依托，善于挖掘和拓展文本资源，适时、适量的进行训练。

经过一学期的努力，我班大多数同学的习作能力有了很大的提升，从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。

行文中，具体生动的篇章屡屡
出现，体现了个性的张扬。

比如，石莹杉，黄雅梅，郑倩，徐宇新的作文先后被
推荐到市参加了市组织的作文比赛，但后进生的文章却空洞无味，习作不连贯。

现在，我就本期的工作总结如下
本期的“习作”共安排了6次，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容上安排富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上以
每个单元的语文天地中的笔下生花为练习内容进行了练。

《习作1》：选择一项，写一写。

○1、我见过龙形的风筝，我想
○2、我们家乡出产龙井茶，这次我了解了它。

写下关于它的故事。

《习作2》：写一写我和书的故事或写一读后感。

《习作3》：平时，我们常常有和大人们不同的见解，我们总觉得有些事情可以有另外的结果。

今天，换个角度来思考，写一写：题目为假如我是？？或**我懂得你的心意。

《习作4》：通过具体的事例，认真观察生活，选一个像修鞋姑娘这样真诚的人，写一写。

《习作5》：把我们的心愿、我们的生活或有情趣的事写成小诗。

《习作6》：记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。

《习作7》：选择一项，写一写。

○1、写一写关于自已家中的燃料或照明用具的故事。

○2、写一写自己最喜欢的灯。

○3、想象作文：我回到了不会用火的时代。

《习作8》：选择一项，写一写：
○1、替西门豹写份治邺的工作报告。

○2、用来头的语气描述值夜哨的经历。

○3、写自己试胆量的经历。

○4、记述“初显身手”的实验过程。

本期作文的批改，我采取了老师批改与学生互相批改的方法，教师祥批祥改四次，小练笔让学生互相批改，努力提高学生自己修改作文的能力。

当前，作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。

可是，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》搞移花接木，改头换面。

那么，如何激发学生作文兴趣呢？本学期中我做了一些尝试，也收到了一定的效果。

现将我在本期教学中的几点体会总结如下：
一、积累材料。

我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。

阅读积累。

我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学
生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、
《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧等。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。

多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的
视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。

在阅读积累中，我让学生把认为
比较好的词语、段落收集记录下来后，还定期召开阅读演讲会，让他们说说自己
近日来积累了哪些材料。

观察积累。

如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。

抓住这些有利时机，
及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成
为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。

二、培养兴趣。

兴趣是最好的老师。

怎样激发学生的写作兴趣呢？
首先讲明道理，引起兴趣。

生活离不开作文：如学校要评选“三好学生”，
我就在班内开展了评选活动，选出三好学生，然后让同学们讨论他为什么是“三
好学生”？最后我提出一个作文题目：记一名“三好学生”。

这样学生就有话可
说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。

开展活动，培养兴趣。

小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师
生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。

如：在语
文园地一我们进行了一次题目为《我的课余生活》的习作训练，作文前，我引导
学生亲自参加了大课间活动。

由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场
指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重
点突出。

尝到成功的甜头，激发兴趣。

教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让
学生得到成功的体验。

对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是
点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加
以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。

另外，教师还要注意对高年级学生进行写作技巧的教授。

总之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“自然入门（积累）———想写（兴趣）———自由写
（技巧与技能）——成功地写（创作）”的路线前进。