大学生人格与个性发展

合集下载

大学生健康人格的塑造

大学生健康人格的塑造
——列宁
坚定而不固执;勇敢而不鲁莽; 豪放而不粗鲁;好强而不逞强; 活泼而不轻浮;机敏而不多疑; 稳重而不寡断;谨慎而不胆怯; 忠厚而不愚蠢;老练而不世故; 谦让而不软弱;自信而不自负; 自谦而不自卑;自珍而不自娇; 自爱而不自恋。
大学生心理健康
(二)人格优化的基础——丰富知识 “读书使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦 理使人庄重,逻辑使人善变,几有所学,皆成性格”。
——培根 丰富的知识使人自信、理智、坚强、谦恭。 学习知识,增长智慧的过程,也是人格优化的过程,知识的积累与人 格的完善是同步的。 大学生不能仅局限于专业知识的学习,要加强人文修养,用知识丰富 自己,完善自己的人格。
如选择音乐、舞蹈等业余爱好,培养自己开朗 活泼的性格;也可以选择游泳、足球、武术等运动 项目,培养自己勇敢的性格。此外,还可以通过参 加棋类、绘画、书法等活动,培养自己耐心细致的 个性品质。
(六)人格发展的关键——把握适度
个人的缺点仿佛是他的优点的继续,如果他的 优点继续超过了应有的限度,表现的不是时候,不 是地方,那就变成了缺点。
(三)优化人格的途径——从小事做起 “不积小流,无以成江海” “千里之行,始于足下” 一个人的言行往往是其人格的外化,反过来一个人日常言行的积累成习 惯就是人格。
长期锻炼的结果, 是一点一滴形成的
坚韧、正直、细致、开朗
从我做起,从小事做起,是每个人努力的起点。
(四)人格优化的土壤——融入集体 集体是人格优化的土壤,也是人格表现的舞台。
人格的发展、塑造的过程是与他人、集体、社会相互作用的过程, 也是人社会化的过程。
人格在集体中形成,在集体中体现。 只有在集体中,个人才能获得全面发展的手段。
通过与他人的交流,可以看到别人的长处,自己的不足,从他人哪 里获得理解、肯定的欢悦,及时调整人格发展的方向。

第五章 大学生人格发展与心理健康ppt课件

第五章 大学生人格发展与心理健康ppt课件
• 个体的生物和生理方 面的特点 • 个体行为的差异性 • 个人的潜意识过程
• 以生物和生理方面的操作 • 以直接观察到的个人特征 • 以潜意识过程
第一节:人格概述
二、人格的基本特征
(一)人格的整体性 (二)人格的稳定性与可变性 (三)人格的独特性与共同性
(四)人格的社会性与自然性
第一节:人格概述
联系 与区 别:
三、影响人格形成和发展的因素
一个人的人格必定具有两个基础:遗传生物基础、环境基础
三、影响人格形成和发展的因素
一个人的人格必定具有两个基础:遗传生物基础、环境基础
环境因素主要包括以下几个方 面:胎内环境、地理和气候、 家庭环境、学校教育、社会阶 层、社会文化
家庭的各种因素 对儿童的性格形 成起着重要的作 用。
第五章 大学生 人格发展与心理 健康
本章主要内容
第一节 人格概述 第二节 大学生人格发展与人格完善 第三节 活动与体验
第一节 人格概述
一、人格的含义
二、人格的基本特征
三、影响人格形成和发展的因素 四、人格障碍表现及评估
第一节:人格概述
一、人格的含义
不同的研究侧重点,对 其的理解、定义不相同
原因(意义)
人类文化造就了人性。同 一民族、同一阶级、同一 群体的人们具有相似的人 格特征(同种文化陶冶出 来的共同的人格特征称为 群体人格或但人的独特性被更多关 注
二、人格的基本特征
人格的社会性与自然性
社会性 自然性
含义 人格是社会的人所特有的(对社会 人格也受个体生物特性的制约。人 (说 生活的需要和适应社会生活的能力) 格是在个体的遗传和生物性基础上 明): 形成的。 原因 社会化与个人所处的文化传统、社 个体的遗传和生物性影响着人格形 会制度、种族、民族、阶级地位、 成和发展的方式和方向,影响着个 家庭有密切的关系。通过社会化, 体行为形成的难易。 个人获得了从装饰习惯到价值观和 自我观念等人格特征。人格既是社 会化的对象,也是社会化的结果。 联系:人格是个体的自然性和社会性的综合 区别:构成人的本质的东西,是那种为人所特有的、失去了它就不能 成为人的因素——社会性;即使是人的生物性需要和本能,也是受人 的社会性制约的。(人的自然性,总是要被打上了社会的烙印,也具 有一定的社会性)

【教育课件】第二讲大学生的自我意识与人格发展

【教育课件】第二讲大学生的自我意识与人格发展

大学生自我意识的特殊性
• • • • 自我意识的独立性 自我评价的广泛性与概括性 自我的反省性 自我意识的矛盾性
心理健康界定中的自我成分
• • • • • • • • 奥尔伯特的研究 有自我扩展的能力 与他人热情交往、关系融洽 情绪上有安全感、自我接纳 具有现实性知觉; 客观看待自己 有多种技能 行为的一致性是其人生哲学
一、气质测试
• 13. 遇到令人气愤的事,能很好地自我 克制。 • 14. 做事总是有旺盛的精力。 • 15. 遇到问题总是举棋不定、优柔寡断。 • 16. 在人群中从不觉得过分拘束。 • 17. 情绪高昂时,觉得干什么都有趣; 情绪低落时,又觉得什么都没有意思。 • 18. 当注意力集中于一事物时,别的事
• 6.我一旦形成对事物的看法,就不会再改变 • 7.我经常对自己的行为不满意 • 8.尽管有使得做一些不愿意的事,但我基本 上是按自己意愿办事的 • 9.一件是好事好,不好是不好,没有什么可 含糊的 • 10.如果我在某件事上不顺利,我就往往会 怀疑自己的能力
自我和谐量表(SCCS) Self Consistency and Congruence Scale
• 26. 与人交往不卑不亢。 • 27. 喜欢参加热烈的活动。 • 28. 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文 艺作品。 • 29. 工作学习时间长了,常感到厌倦。 • 30. 不喜欢长时间谈论一个问题,愿意实际 动手干。 • 31. 宁愿侃侃而谈,不愿窃窃私语。 • 32. 别人总是说我闷闷不乐。
• 31.每个人都在忙自己的事,很难与他们沟 通 • 32.我认为能力再强的人也可能遇上难题 • 33.我经常感到自己是孤独无援的 • 34.一旦遇到麻烦,无论怎样做的都无济于 事 • 35.我总能清楚的了解自己的感受

大学生人格发展状况及特点

大学生人格发展状况及特点

大学生人格发展状况及特点为了更好地分析大学生人格发展的基本特点,我们有必要对大学生身心发展进行透析。

(一)大学生身心发展的基本特点大学期间,大学生身心将完成人生一系列重要的变化,这些变化对大学生人生的影响,无论是从质还是从量上,都是中学阶段所无法比拟的。

从生理发展来看,人的一生从出生到成熟,一般要经历两次生长的高峰期。

第一次为婴儿期,即从出生一个月后到二周岁左右。

在这段时间内,婴儿的体重、身高、大脑的发育非常迅速,到二周岁时,婴儿已能用简单的词语和丰富的表情来表达自己的意识了。

第二次生长的高峰期就是青年期,特别是青年期初期在生理上变化极为显著,表现为身体形态的急剧变化。

神经系统的发达,内分泌的发展,特别是性意识的出现和发展,使人的第二性征逐渐明显,这一变化有人把它称为人的第二次诞生,人的生理大革命。

当代大学生的年龄一般在16岁到23岁之间,正处于青年发展的重要时期。

低年级大学生一般在进行由青年期初期向青年期中期的过渡,各方面的变化虽然不像中学期间那么迅速,但仍然处于发展和趋于成熟的阶段。

进入到青年期中期的大学生从生长发育期进入生长稳定期,身体的各部分长度、宽度、围度生长发育基本完成,各个器官的机能也日益成熟,从“豆芽菜”式的学生样发育成具有从事社会生活和体力、脑力劳动能力的成人。

大学生的性机能也日益成熟,第二性征日益明显,并且第三性征(即男性气质和女性气质)也随之出现。

大学生大脑发育逐渐成熟,表现在大脑皮质的沟回组织已经完善、分明,脑皮质神经纤维的髓鞘化,增长与分支己接近完成。

大脑皮层的兴奋与抑制己具有很好的平衡性,使大学生能够在意识控制与调节下坚持较长时间的脑力劳动,并较为客观地分析和综合外界的刺激,做出理智的判断,从而为他们的观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和操作能力的发展,奠定了物质基础。

从心理发展来看,就大学生心理发展的总体水平而言,表现为生理成熟前倾而心理成熟后倾的两极矛盾,这就是为当今世界所广泛重视的一种所谓“边缘人”(marginalman)的状态。

大学生人格教育心得体会(3篇)

大学生人格教育心得体会(3篇)

第1篇在我国,大学生人格教育一直备受关注。

作为一名大学生,我深知人格教育的重要性。

经过多年的学习与成长,我对人格教育有了更深刻的认识。

以下是我对大学生人格教育的一些心得体会。

一、人格教育的重要性1. 培养健全人格人格教育旨在培养具有良好道德品质、心理素质和社会责任感的大学生。

健全的人格是个人成功的基础,也是国家繁荣昌盛的基石。

在竞争激烈的社会中,拥有健全人格的大学生更容易适应环境,取得成功。

2. 提高综合素质人格教育不仅关注学生的道德品质,还注重培养学生的心理素质、审美能力、创新精神和实践能力。

这些素质的提高有助于大学生在未来的人生道路上更好地发挥自己的优势。

3. 促进全面发展人格教育关注学生的全面发展,使他们在德、智、体、美等方面取得均衡进步。

这有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,成为具有社会责任感和使命感的新时代青年。

二、大学生人格教育的现状1. 家庭教育的影响家庭教育对大学生人格的形成具有重要影响。

在我国,一些家庭过于重视孩子的物质需求,忽视了对孩子人格的培养。

这导致部分大学生缺乏责任感、道德观念淡薄。

2. 学校教育的不足虽然我国高校普遍重视人格教育,但部分学校在实施过程中存在不足。

如课程设置不合理、教学方法单一、师资力量薄弱等,使得人格教育效果不尽如人意。

3. 社会环境的影响当前社会环境复杂多变,一些不良风气和价值观对大学生人格教育产生负面影响。

如拜金主义、享乐主义等,使部分大学生价值观扭曲,道德观念模糊。

三、大学生人格教育的途径1. 家庭教育家长要关注孩子的人格成长,以身作则,培养孩子良好的道德品质。

同时,家长要关注孩子的心理健康,引导孩子树立正确的价值观。

2. 学校教育高校要重视人格教育,完善课程体系,加强师资队伍建设。

在教学方法上,要注重理论与实践相结合,提高学生的参与度和实践能力。

3. 社会实践大学生应积极参与社会实践活动,将所学知识运用到实际中。

通过社会实践,大学生可以锻炼自己的意志品质,增强社会责任感。

大学生人格塑造

大学生人格塑造

可持续发展对人格塑 造的挑战
在追求可持续发展的过程中,大学生 需要面对诸多挑战,如资源短缺、气 候变化、社会不公等问题。这些挑战 要求他们具备批判性思维、创新精神 和解决问题的能力。
可持续发展对人格塑 造的机遇
可持续发展为大学生的人格塑造提供 了新的方向和动力。他们可以通过参 与环保活动、社会实践和创新创业等 方式,践行可持续发展的理念,培养 自己的社会责任感和全球视野。同时 ,可持续发展也催生了许多新的职业 和产业领域,为大学生的职业发展提 供了更多机会。
反思与成长
在实践中大学生应不断反思自己 的行为和思想,发现自己的不足 并积极改进,促进个人成长和人 格完善。
04
大学生人格塑造的案 例分析
成功案例一:培养创新精神
总结词
通过创新实践,培养大学生的创新思维和创造力。
详细描述
某大学生通过参加创新竞赛,自主设计并制作了一款智能机器人,该机器人能够完成家庭服务、教育 辅导等多项任务,获得了多项专利和奖项。
03
大学生人格塑造的方 法与途径
家庭教育
家庭氛围
良好的家庭氛围对大学生的人格 塑造至关重要,家长应创造一个 和谐、关爱、支持的家庭环境, 使孩子在成长过程中感受到温暖
和安全感。
家庭教育方式
家长应采用科学的教育方式,尊 重孩子的个性,鼓励他们独立思 考、自主决策,培养他们的责任
感和自主性。
家庭期望
成功案例二:提升自我管理能力
总结词
通过自我规划和时间管理,培养大学生 的自律和自主能力。
VS
详细描述
某大学生制定了详细的个人规划和时间表 ,不仅学习成绩优异,还积极参与社会实 践和志愿服务,获得了多项荣誉和奖学金 。
成功案例三:增强团队协作能力

大学生人格发展

大学生人格发展

大学生人格发展引言大学生时期是一个人成长和发展的重要阶段,随着社会的发展和变化,大学生人格的培养也成为教育界的关注焦点。

人格发展对大学生的成长和未来的发展起着重要的作用。

本文将探讨大学生人格发展的重要性,影响因素以及如何培养大学生的良好人格。

重要性大学生人格发展的重要性不言而喻,它涉及一个人的价值观、态度、品德以及心理健康等方面。

一个有健康人格的大学生,在面对困难和挑战时更加坚韧和有韧劲,同时也更容易与他人建立和谐的人际关系,以及更好地适应社会和工作环境。

一个良好的人格具有以下几个方面的特征:1.正直与诚实:一个有良好人格的大学生应该具备正直与诚实的品质。

这种价值观可以帮助大学生建立诚信的形象,同时对他们的人际关系和职业发展都有积极的影响。

2.自律与责任感:在大学生活中,自律与责任感是培养一个人健康人格的重要方面。

有自律和责任感的大学生会更好地安排自己的学习和生活,达到更高的目标。

3.积极乐观:积极乐观是大学生人格发展中的必要特质。

一个积极乐观的人能够更好地应对生活中的挫折和困难,保持良好的心态,提高自己的抗压能力。

4.学习与思考:大学生时期是一个人学习和思考的重要阶段,一个有良好人格的大学生应该具备好奇心、求知欲和批判思维等能力。

这些能力可以帮助大学生在学术上取得进步,并更好地适应社会和工作环境。

影响因素大学生人格发展受到多方面因素的影响,包括个体的性格特点、家庭教育、学校教育以及社会环境等。

1.个体的性格特点:每个人的性格特点都不同,这会影响一个人的人格发展。

例如,一个外向的人可能更容易建立人际关系,而一个内向的人可能更注重个人发展。

2.家庭教育:家庭教育对大学生的人格发展具有重要的影响。

一个温暖和谐的家庭环境可以培养大学生积极向上的人格,而一个家庭环境不好的大学生可能会受到消极影响。

3.学校教育:学校作为大学生人格发展的重要场所,扮演着重要的角色。

学校教育可以帮助大学生树立正确的人生观和价值观,同时也提供了各种培训和活动,以促进大学生的全面发展。

《大学生心理特点》课件

《大学生心理特点》课件
心理咨询与治疗
提供专业的心理咨询和治疗服务,帮助大学 生解决心理问题。
心理健康教育
通过开设心理健康教育课程,提高大学生的 心理素质和自我调节能力。
社会支持系统
建立大学生之间的互助组织,提供情感支持 和帮助。
提高大学生心理素质的方法与途径
自我认知
通过自我反思和心理测试,了解自己 的优点和不足,从而更好地应对生活 中的挑战。
大学生心理发展的特点
自我意识增强
大学生开始更加关注自己的内心世界和个性发展,独立思考和自主性 提高。
人际关系复杂
大学生需要处理更为复杂的人际关系,包括室友、同学、恋人等,需 要更高的沟通技巧和情绪管理能力。
学习压力大
大学学习内容更加深入和广泛,大学生需要更高的学习能力和时间管 理能力。
情绪波动大
大学生处于青春期和成年期的过渡阶段,情绪波动较大,需要关注和 引导。
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
大学生认知心理特点
大学生认知发展特点
感知能力增强
大学生能够更加敏锐地感 知外部环境,对事物的观 察和认知更加深入。
记忆力发展
大学生的记忆力逐渐增强 ,能够更好地记忆和回忆 信息。
思维活跃
大学生的思维更加活跃, 能够进行更深入的思考和 分析,具有更高的思维能 力和创造力。
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
04
大学生个性与社会性心 理特点
大学生自我意识与自我同一性
自我意识
大学生开始更加清晰地认识自己 ,包括自己的价值观、兴趣、能 力等,并尝试形成稳定的自我同 一性。
自我同一性
大学生在探索自我同一性的过程 中,逐渐明确自己的生活目标、 职业倾向和社会角色,形成稳定 的自我概念。

大学生的人格特质培养

大学生的人格特质培养

大学生的人格特质培养人格特质是一个人在思维、情感以及行为等方面表现出来的稳定的、相对一致的个性特点。

对于大学生而言,培养和发展积极健康的人格特质,对其个人发展和社会适应至关重要。

本文将探讨大学生人格特质的培养,并提供一些建议和方法。

1. 坚持积极的思维方式积极的思维方式是培养人格特质的重要基石。

大学生应该学会以积极乐观的心态对待生活和面对困难。

面对挑战和压力时,我们不妨多从正面和积极的角度思考问题,寻找解决方案。

同时,要培养一种坚韧不拔的意志力,不轻易放弃目标,勇往直前。

2. 培养自信心自信心是一种积极的人格特质,有助于大学生的个人成长和成功。

学生应该学会相信自己的能力和才华,在面对挑战时保持镇定自若,并以积极的态度克服困难和挫折。

同时,要注重自我肯定,发现并发挥自己的优点和特长,不要过分关注他人的评价和比较。

3. 培养独立思考和批判性思维大学生应该培养独立思考和批判性思维的能力。

独立思考是指能够独立地分析问题、形成自己的观点和判断的能力。

批判性思维是指在思考问题时能够客观地评估和分析信息,并提出合理的质疑和解决方案。

通过培养这些能力,大学生能够更好地思考和解决问题,提高自己的创新和领导能力。

4. 培养合作精神和团队合作能力大学生应该培养合作精神和团队合作能力。

在校园生活中,积极参与社团、组织或团队活动是培养合作精神和团队合作能力的有效途径。

通过团队合作,大学生能够锻炼自己的沟通、协作和领导能力,同时也能够学会尊重他人、宽容和互助,形成积极向上的人际关系。

5. 培养责任感和道德观念大学生应该具备良好的道德观念和责任感。

要树立正确的价值观,明确自己的责任和义务,并能够自觉地履行和承担。

在学习和生活中,要坚持诚实守信、守法守纪,遵守学校和社会的规则。

同时,要关心他人,乐于助人,积极参与社会公益活动,为社会做出贡献。

6. 培养情绪管理和解决问题的能力情绪管理和解决问题的能力对于培养人格特质至关重要。

大学生应该学会管理自己的情绪,保持平和、稳定的心态。

第三讲 大学生的人格发展与培养

第三讲    大学生的人格发展与培养

二、塑造健康人格的途径和 方法
• 1、认识自我,优化人格整合
– 认识自我是改变自我的开始 – 人格塑造也是为了实现优先人格整合,以达到人格的健全。
– 优化人格整合,一要择优,二要汰劣。择优即选择某些优良 的人格特征作为自己努力的目标,如自信、勇敢、勤奋、坚 毅、善良、正直等可作为人格塑造的依据。汰劣即针对自己 人格上的缺点、弱点予以纠正,比如自卑、胆怯、抑郁、冷 漠、懒惰、任性、自我为中心等。当然,择优与汰劣往往是 同步进行的。
第二节大学生健康人格的塑 造
• 一、健康人格的含义 – 健康人格是对人性持乐观的态度,能够超越生物本 性和环境特征,能够扩展、丰富、发展、完善和开 发自身潜能。
• 我们认为,大学生健康人格包括以下几方面的内容:
– – – – – (一)积极的自我意识 (二)良好的情绪调控能力 (三)和谐的人际关系 (四)良好的社会适应能力 (五)乐观的生活态度
抑郁质
(1)胆汁质——夏天里的一团 火
• 胆汁质的人反应速度快,具有较高的反应性与主动性。 这类人情感和行动动作产生得迅速而且强烈,有极明 显的外部表现;性情开朗、热情、坦率,但脾气暴躁、 好争论;情感易于冲动但不持久;精力旺盛,经常以 极大的热情从事工作,但有时缺乏耐心;思维具有一 定的灵活性,但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚 解的倾向;意志坚强、果断勇敢,注意稳定而集中但 难于转移;行动利落而又敏捷,说话速度快且声音洪 亮。 • 这种气质类型的典型代表有鲁智深、李逵、张飞等。
三、Байду номын сангаас性形成的影响因素
• • • • • • • 1、生物遗传因素 2、社会文化因素 3、学校的教育 4、家庭因素 5、早期童年经验 6、自然物理因素 7、自我调控因素

第三章 大学生自我意识

第三章 大学生自我意识
无论生理自我、心理自我、 社会自我都经历成长与发展过程。
舒伯生涯彩虹图(P84) 自我成长、发展的动因 ——拱门模型理论
(二)自我意识的主体——主我 1、自我意识的心理过程(P2,P66)
自我意识
自我认知
情绪情感的 自我体验
意志行为的 自我调控
(1)自我认识 自我意识中的认知成分,包括自我感觉、自我观察、 自我观念、自我分析和自我评价。指个体对生理自我(如 身高体重)、心理自我和社会自我(如人际关系)的认识。 自我认识主要解决“我是一个什么样的人”的问题。 自我评价、自我概念是核心。
(2)自我体验
自我意识的情感成分,包括自尊、自信、自卑、自我效 能感、成败体验、自豪感与羞愧感、内疚等。自我认识主要 解决“自己对自己是否满意?”的问题。
自尊、自信、自我效能感是最重要的。
(3)自我调控
自我意识的意志成分,包括自我监督、自我控制、自 我完善等。核心是“我应该做什么?”“我应该成为什么 样的人?”
第三章 大学生自我意识与人格发展
第一节 自我意识
第二节 人格发展
一、什么是自我意识
一、人格的基本概念
二、大学生自我意识的特点 二、气质
三、常见自我意识问题及对策 三、性格
四、自我意识培养的途径
四、常见人格问题及对策
五、人格优化的途径和方法
课程引入
每个同学在一张白纸上写 下尽可能多的关于自我描述的 句子:“我是…..”


成人 18-25 前期 岁
自我统合←→角色混乱 (identity vs. confusion)
友爱亲密←→孤独疏离 (intimacy vs. isolation)
自我观念明确,追求方 生活缺乏目标,时感彷徨

学生个性特点的发展

学生个性特点的发展

学生个性特点的发展随着时代的发展和社会的进步,学生个性特点的发展逐渐受到人们的重视。

在教育领域,了解并尊重学生的个性特点,对学生的学习和发展起着重要的作用。

本文将从认知、情感、社交等方面探讨学生个性特点的发展,希望能够为教育者提供一些启示和帮助。

一、认知方面学生的个性在认知方面表现得多种多样。

有些学生喜欢思维活跃,善于分析问题,具有较强的逻辑推理能力。

他们乐于思考,善于发现问题的本质,能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

另一些学生则更擅长记忆和重复应用,他们能够熟练地掌握所学的知识和技能,并能够进行机械性的应用。

还有一些学生可能在某些学科或知识领域具有特长,例如音乐、美术、体育等。

他们在这些领域表现出色,能够展示自己的才华和个性。

教育者应该根据学生的个性特点,采用不同的教学方法和策略。

对于思维活跃、善于分析问题的学生,可以提供一些拓展性的问题,鼓励他们深入思考。

对于记忆能力强、擅长应用的学生,可以提供一些实践操作的机会,帮助他们将知识应用到实际中去。

对于具有特长的学生,可以提供一些特殊的培养和指导,帮助他们发展自己的才能。

二、情感方面学生的情感特点也是学生个性的重要组成部分。

有些学生情感稳定,乐观开朗,对学习和生活都充满热情。

他们能够积极面对困难,勇于挑战自我。

另一些学生则情感较为敏感,对批评和压力容易有不良的情绪反应。

还有一些学生可能性格内向,不善表达自己的情感,更喜欢独处或与亲密的朋友交流。

教育者应该注重培养学生的情感能力,帮助他们建立积极健康的情感态度。

对于情感稳定、乐观开朗的学生,可以给予鼓励和肯定,帮助他们保持积极向上的情绪。

对于情感敏感、容易受挫的学生,可以提供一些情感的疏导和支持,帮助他们调整情绪,树立正确的价值观。

对于内向的学生,可以适当引导和培养他们的沟通能力,帮助他们与他人更好地交流和合作。

三、社交方面学生的社交特点是学生个性发展的重要方面。

有些学生善于和他人合作,善于交流和沟通。

大学生人格发展(一)

大学生人格发展(一)

大学生人格发展(一)引言概述:大学生人格发展是指大学时期学生个性和性格的形成与完善过程。

在大学环境中,学生接触到更广阔的知识、面临更多的挑战和机遇,这对于大学生的人格发展起着重要的促进作用。

本文将从以下五个方面探讨大学生人格发展的相关内容。

正文:一、培养自我意识与自我认识1. 探索兴趣爱好,了解自己的特长和优点2. 反思自我行为和言语,建立正确的自我形象3. 学会自省,发现和改进自身心理与情绪状态4. 积极参与社交活动,扩大人际交往圈子5. 长期发展并坚持自己的个人目标与价值观二、促进社交能力和人际关系1. 积极主动参与团队活动与合作,培养合作意识2. 学会倾听与沟通,尊重他人观点并表达自己3. 建立良好社交圈子,与不同背景的人交往4. 学习处理冲突与解决问题的能力5. 培养正向的人际关系,建立长久的友谊和合作关系三、培养创新思维和解决问题的能力1. 多角度思考,培养批判性思维2. 学习分析和解决问题的方法和技巧3. 锻炼灵活性和适应性,面对变化寻找最佳解决方案4. 鼓励尝试和失败,从失败中找到改进方法5. 激发创意思维,注重个人独特性和创新潜力的发展四、培养自主性和责任感1. 自我管理与时间规划,提高效率与自控能力2. 培养自主选择能力,积极参与决策和规划3. 培养团队领导能力,带领他人完成共同目标4. 培养负责任态度,履行个人和社会义务5. 学习接受和承担失败,不怕面对挫折与困难五、强化职业发展与人格成熟1. 定期评估自身职业规划,制定短期和长期目标2. 提高个人的职业技能与专业知识3. 参与实习和社会实践,增加职场经验4. 培养良好的职业道德和价值观念5. 不断自我反思和总结,不断完善自己的职业形象总结:大学生人格发展具有重要的意义,通过培养自我意识、促进社交能力、培养创新思维、培养自主性和责任感,以及强化职业发展与人格成熟,大学生能够全面提升自身素质,为未来的发展打下坚实的基础。

实现人格发展目标不仅仅需要学校和家庭的共同呵护与引导,更离不开学生自己的努力与付出。

07探索提升——大学生人格发展

07探索提升——大学生人格发展

【组织教学】教师组织点名【课堂引入】心灵预热(画树识人格):请你在纸上画一棵“树”,不用考虑绘画技巧、树种和构图等各种因素,只要求画一棵你心目中的树。

完成后,备注好以下内容:1、树名、类型(常青树、落叶型等)2、果实名(如果有果实的话)3、季节4、作画时的心情【新课教学】我们常常会听到这样的评价:某某人的人格高尚,某某人的人格卑劣。

那么,这里的“人格”是不是我们心理学中的人格呢?“人心不同,各如其面”。

人的心理差异就像人的面孔,千差万别、千姿百态。

有的活泼,有的文静;有的勇敢,有的懦弱;有的聪明,有的笨拙。

这些都是人格的体现,它影响和制约着人的发展和成就。

大学阶段是人的人格发展、完善的重要时期,向往成才、追求卓越是每个学生的期盼。

因此,每个学生都应该了解人格的知识,关注自己人格的发展,积极主动塑造良好的人格,使自己的人格不断完善,为走向成功奠定坚实的基础。

那么,怎样理解人格呢?简单的说,人格就是一个人各种心理特征的总和。

“人格”一词来源于拉丁文persona,原意为戏剧演员所带的“面具”,用以表现剧中人物的角色和身份。

把“面具”指义为人格,实际上说明人既有表现于外的给人的印象,也有些外部未必表现的东西。

什么是气质:个体不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性,是一个人心理活动在发生速度、灵活性、强度和指向性等方面特征的综合。

心理活动的速度和灵活性,主要指知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短等;强度主指情绪的强弱、意志努力的程度等;指向性即个体的心理活动是倾向于外部现实还是倾向于自己的内心世界。

1、胆汁质:反应速度快,情感和行为产生得迅速且强烈。

性格热情坦率,但脾气暴躁,好争论。

精力旺盛,但时常缺乏耐心。

2、多血质:灵活性高,易于适应环境变化,善于交际,在工作,学习中精力充沛而且效率高; 情感易转变。

3、抑郁质:高感受性,情感和行为相当缓慢柔弱,情感容易产生。

善于观察,敏感性高,易多愁善感。

学生个性发展

学生个性发展

学生个性发展引言概述:学生个性发展是指学生在学习和成长过程中,逐渐形成并展现出独特的个性特点和潜能。

个性发展对学生的全面发展和未来的职业规划都具有重要意义。

本文将从五个方面详细阐述学生个性发展的重要性和相关内容。

一、培养兴趣爱好的重要性1.1 培养兴趣爱好可以激发学生的学习动力和积极性。

1.2 通过兴趣爱好的培养,学生可以更好地发现自己的兴趣和潜能。

1.3 兴趣爱好可以培养学生的创造力和解决问题的能力。

二、发展学生的领导能力2.1 培养学生的领导能力可以提升他们的组织能力和团队协作能力。

2.2 领导能力的发展可以培养学生的决策能力和解决问题的能力。

2.3 通过领导角色的扮演,学生可以更好地发展自己的沟通能力和人际关系能力。

三、培养学生的自我管理能力3.1 自我管理能力是学生个性发展的重要组成部分。

3.2 学生通过自我管理能力的培养,可以更好地规划自己的学习和生活。

3.3 自我管理能力的发展可以培养学生的目标意识和时间管理能力。

四、培养学生的创新思维4.1 创新思维是未来社会所需的核心能力之一。

4.2 学生通过培养创新思维,可以更好地应对未来的挑战。

4.3 创新思维的培养可以提升学生的问题解决能力和创造力。

五、促进学生的情绪管理能力5.1 情绪管理能力对学生的心理健康和个性发展至关重要。

5.2 学生通过情绪管理能力的培养,可以更好地应对学习和生活中的压力。

5.3 情绪管理能力的发展可以提升学生的自信心和适应能力。

结论:学生个性发展是学生全面发展的重要组成部分,对于他们的未来职业规划和个人成长都具有重要意义。

培养兴趣爱好、发展领导能力、培养自我管理能力、培养创新思维和促进情绪管理能力是实现学生个性发展的有效途径。

学校和家庭应共同努力,为学生提供良好的发展环境和机会,帮助他们充分发挥个性潜能,成为有能力、有个性的综合发展型人才。

大学生性心理发展特点是什么

大学生性心理发展特点是什么

大学生性心理发展特点是什么大学生性心理发展特点是什么大学生性心理发展特点是什么,大学生正处于从青少年向成人转化的重要时期。

这一阶段中,不仅生理上发生着变化,心理上也发生着显著的变化,这些变化既有与一般青年的相似性,下面分享大学生性心理发展特点是什么。

大学生性心理发展特点是什么11、自我意识逐步增强但发展不成熟。

2、情感情绪日益丰富但波动较大。

3、容易接受新的事物但相对缺乏辨别真伪的能力。

4、抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性。

5、性意识觉醒但处理相关问题的知识、能力却较为欠缺。

扩展资料1、自我意识是指主体对自己的认识和对自己的态度的统一,它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。

大学生自我意识增强,表现在他们迫切要求深入了解自己和发展自己,自我评价能力增强,以及自我教育能力增强等方面。

但是,大学生由于社会生活的知识、能力和经验的不足,他们中的相当一部分人还不善于正确对待自我完善与社会发展需要的关系,往往对自己估价过高,一旦遇到自己无力解决的困难或遭到某种挫折时,便容易产生对现实的不满的过激行为或强烈的自卑感,甚至导致行为失控,做出不理智的事情。

大学生自我意识的发展状况,充分反映了他们正迅速走向成熟但又尚未完全成熟的心理特点。

2、大学生充满青春活力,他们极度关注自我的成长,对周围环境的`变化、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与自身状况的'差距等非常敏感。

他们热爱社会,富有理想,关心国家的前途和命运,对实现现代化、振兴中华充满了希望和激情。

3、大学生喜欢求新求异求变,对社会、校园中出现的新鲜事物和新理论新观点表现出浓厚的兴趣,容易受其影响。

但因为自身条件的限制,辨别真伪的能力有限,加之这个年龄段的逆反心理,大学生往往接受不了老师和家长的教育,有时会表现出偏激言行。

4、大学生的性心理已发育成熟,性意识开始觉醒,感情欲望逐渐增强。

许多同学开始注重自我形象,关注异性、渴望与异性交往并希望获得爱情,但有的同学因欠缺科学的性知识,对自身的性问题感到困惑和疑虑;有的同学因缺乏交往训练和技巧而不知如何与异性进行正常交往;也有的同学单相思和失恋的情绪久久不能化解。

大学生心理健康教育 第三章 大学生人格发展与心理健康

大学生心理健康教育 第三章 大学生人格发展与心理健康

第一节 人格概述
2、特质流派
致力于研究一个 人的人格到底包 括哪些特质?
3、人本主义流派
认为人格责任感 和自我认同感是 造成人格差异的 主要原因。
4、认知行为流派
人格核心是各种 习得行为模式的 集合,而习惯是 经过长时间的条 件反射、强化、 社会观察习得的。
5、生物学流派
通常用遗传和生 理过程来解释人 格的个体差异。
第一节 人格概述
案例:
佳琪周末和朋友一起去商场吃饭,听见对面一个女人大声和服务员说话:“你们餐厅是不是 属于某某集团啊?到底好不好吃啊?”佳琪和朋友的注意力一下子就被吸引过去了,那是一个中 性打扮的中年女士,剪着利落的短发,穿着格子衬衫和牛仔裤,一个人吃饭。佳琪和朋友对视了 一下,心中有了对这个大姐的判断。
第二节 人格测试与分析
课堂练习:测一测
高分者人格特征 认真、勤奋、井井有条、守时
维度 尽责性(conscientiousness)
低分者人格特征
马虎、懒惰、杂乱无章、不守 时
信任、宽容、心软、好脾气
宜人性(agreeableness)
多疑、刻薄、无情、易怒
自寻烦恼、神经质、害羞、感情 用事
冷静、不愠不火、自在、情感 神经质/情绪稳定性(neuroticism)
第一节 人格概述 四、人格类型与人格特质
1、类型理论 2、特质理论
第一节 人格概述 1、类型理论
卡尔·荣格:内向&外向 内向者:注意力、能量指向内在,通常安静、 稳重; 外向者:能量指向外在,通常胆大、好交际。
A-B型
大五人格结构
16PF人格结构
第一节 人格概述 1、特质理论
奥尔波特:人格是连续的,可以测量的,测量的 单位就是特质。

人格与自我发展个性如何随着时间的推移而变化

人格与自我发展个性如何随着时间的推移而变化

人格与自我发展个性如何随着时间的推移而变化人格是一个人内在与外在行为方式、思维方式、情感方式等的总和,而自我发展个性是指个体根据自身的经历、环境和人际关系所形成的独特特质与行为模式。

人格与自我发展个性并不是一成不变的,它们随着时间的推移而发生变化,受到个体成长、社会化和生活经历等多方面因素的影响。

首先,人格与自我发展个性受到个体成长过程的影响。

个体从婴儿期开始经历儿童、青少年、成年等各个阶段的成长,每个阶段都伴随着身体和心理的变化。

例如,婴儿期的个体一切行为都需要依赖他人照料,他们的人格特点主要表现为需求满足的依赖性,而随着成长,儿童逐渐发展出自主性和独立性,个性特点也逐渐显示出来。

因此,个体成长过程中的各个阶段对于人格与自我发展个性的塑造起着重要的作用。

其次,人格与自我发展个性受到社会化的影响。

社会化是指个体在社会中接受到的规范、价值观和行为模式等方面的影响。

社会化过程中,个体逐渐学习和吸收社会中的期望和规范,形成自己的行为准则和价值观。

例如,在家庭中,个体会接受父母的教育和引导,形成一些价值观和行为习惯,这对于人格与自我发展个性的形成是至关重要的。

社会化还包括教育和职场等方面的影响,这些因素会在个体与他人的互动中对人格与自我发展个性产生影响。

再次,人格与自我发展个性受到生活经历的影响。

每个人都会经历各种各样的生活事件,这些事件会对个体的人格与自我发展个性产生影响。

好的经历可以让个体变得更加开放、自信和乐观,不好的经历则可能让个体变得封闭、焦虑和悲观。

例如,一个人在工作中遇到挫折和困难,通过积极应对和解决问题,可能培养出坚韧、自信和应变能力等积极的人格特质。

而相反,一个人长期处于负面的环境中,可能容易形成消极和抑郁的人格与自我发展个性。

总之,人格与自我发展个性是随着时间的推移而变化的。

个体的成长过程、社会化和生活经历等多方面因素会对人格与自我发展个性产生影响。

因此,我们应该重视个体的身心发展,为其提供积极的成长环境和经历,以促进其健康的人格与自我发展个性的形成。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

大学生人格与个性发展1.简述性格的特点以及在生活中的重要作用。

性格具有以下几个特点:完整性这些特征之间彼此联系,相互依存,构成了一个在技能上相互适应,相互影响,相辅相成的有机系统。

这种联系使得对性格的推测有利现实的可能性。

复杂性性格的完整和统一不是绝对的,这是因为客观现实中存在着种种矛盾,这些矛盾反映到人的性格内部,就构成了人的各种态度和各种性格特性之间的矛盾。

这些矛盾必然会通过人的行为表现于外,但行为方式和态度之间并不一一对应,性格结构的完善和完整程度存在着个性差异。

可塑性一个人要想很好地适应社会与环境,保持自己对于外界的最佳适应状态,就必须进行必要的挑战,维持适当的适应性。

如果性格中某些部分不适应特定环境,就需要对它们进行一定程度的调整。

这种性格调整的灵活性就是性格的可塑性,健全、完善性格的锻造,正是在性格的可塑性基础上实现的。

稳定性在某种程度上,性格的稳定性取决于人对现实的态度以及有关态度与人们核心价值之间的联系。

性格在生活中的重要作用:1、性格影响人对现实的态度这里所说的“现实”是指一切现实存在的人和事物,包括社会、他人、工作和自己等。

由于性格是惯常采用的态度和行为方式,所以他在待人处事时会不自觉地采用同一种态度和行为方式,这就会影响他对这些问题的处理。

比如对待他人的态度,包括自己的家人、同事、朋友、邻居以及其他人,是同情还是淡漠无情;是诚实还是虚伪;是亲切有礼还是粗暴生硬等。

那些胸襟开阔、善于容人助人的人可能人际关系较好,较多地得到别人的支持和帮助;心胸狭窄、感情用事和高傲自大的人可能与人合不来,造成人际关系紧张。

再比如对待工作的态度,具有固执性格的人,只要是认准了的事情就会坚持不放,一直干下去;不会朝三暮四,轻易放弃。

这对完成目标是有好处的。

但是,有时候也会固执己见,听不进别人的意见,即便是错了,也不易改正。

这就是那种“不撞南墙不回头”的人,甚至“撞了南墙也不回头”的人,因此容易对工作造成损失。

具有协调型性格的人善于交际和沟通,对于迎来送往之事处理起来得心应手,在大庭广众之中毫不胆怯;待人比较随和,不喜欢责难别人,日常事务虽然忙碌,也不觉得厌倦辛苦;很少有紧张生硬的表情,很愿意帮别人的忙。

但也有些人在思考问题时缺乏一贯性,对于学术性或过分精密的工作缺乏评鉴、洞察和整理的能力,行动上稍显轻率,看问题缺乏深度和尖锐性。

性格还能影响处事的态度,“火上房不着急”的慢性子, 工作效率不会太高;说干就干的急性子,办事比较爽快,可能有较高的效率,但也可能有做事毛草的缺陷。

2、性格能影响人的意志在意志方面具有自觉性、自制性、果断性和坚毅性者,能够找到和确定成功的目标,在追求成功的过程中能百折不挠、克服千难万阻,直到达到成功的彼岸。

相反,那些缺乏自觉和自制、见硬就回的人,即便具有出众的才能,也可能造成失败。

3、性格能影响人的情绪对待同样的事情,不同性格的人会有不同的反应。

比如,杯子里有半杯酒,乐观性格的人会说:“还有半杯酒可喝,好得很!”悲观性格的人会说:“只剩半杯酒了,真糟糕!”有句老话说:“悲观主义者在每一个机会中看到的是困难;而乐观主义者在每一种困难中看到的是机会。

”性格开朗、乐观的人,在遭到拒绝或挫折时,能积极接受经验教训、努力挽救败局、补救损失、开创新的局面;性格狭隘、悲观的人会灰心丧气、一蹶不振,只是哀叹,无能为力改变自己的处境。

4、性格能影响人的理智具有理智性格特征的人不易受环境的干扰,能较充分地发挥自己的能动性,较真实地认识事物,提高想象和思维能力,创造性地进行工作,有利于事业的成功。

相反,在认识方面主观、武断,想象和思维狭窄、脱离实际者,可能在工作中产生种种失误,甚至遭到失败。

在各种诱惑,如名誉、地位、金钱、色情面前,不仅能用意志控制自己,而且能从思想上辨明是非,不为之所动,这就是理智的表现。

一个积极进取者随时都可能经受住这种考验。

只有具有高度的理智者,才能不走向邪路,沿着正确方向前进,以至达到预想目标。

5、性格能影响人的能力对事业的责任感、坚持性、自信心和自制性等性格特征,对人的能力的提高和发挥都能起着制约作用。

能力的发展要求有创造性的进取精神,积极向上的求知欲望,勇于克服艰难险阻的毅力,勤奋努力的工作态度等一系列良好性格特征。

性格的优点有时可能弥补能力的不足。

俗话说:“勤能补拙”,就是说具有勤勉性格的人可以弥补能力的某些不足。

反之,性格上的弱点则可能成为能力提高和发挥的障碍。

如意志薄弱、怯懦和自卑会消蚀人的决断能力;抱残守缺、拘谨多虑会消蚀人的创造能力;心胸狭窄、固执己见会消蚀识人用人的能力;松松垮垮、懒惰成性会消蚀人的办事能力;心绪不定、懈怠马虎会消蚀人的协调能力等。

6、性格能影响人的身体性格会影响人的身体健康。

一个性格开朗的人,能吃能睡,无忧无虑,身体会较健康。

据医学家考察,性格内向、遇事多愁善感,常受悲观失望情绪折磨的人,最容易患癌症;性格急躁,心浮好动,缺乏耐性,易激怒、好争吵,常感时间紧迫,办事慌慌张张的人,容易患冠心病;情绪不稳,思想感到压抑又不愿表露,过分关心自己,不好交往的人,易患胃和十二指肠溃疡病。

2.简述并评价马斯洛需要层次理论。

简述:需要层次理论美国心理学家马斯洛1943年提出的一种关于人的需要结构的理论。

该理论基于两个基本假设:1.人主要是受满足某种需要的欲望所驱使的需求动物。

人类的需要是无止境的,当个人满足一种需求之后,就会产生另一种需求。

2. 人类所追求的需要具有普遍性,这些需要有层次之分。

由此,马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次排列。

各层次需要的基本含义如下:1. 生理上的需求:这是人类维持自身生存的最基本要求,包括对以下事物的需求:呼吸水食物睡眠生理平衡分泌性如果这些需要(除性以外)任何一项得不到满足,人类个人的生理机能就无法正常运转。

换而言之,人类的生命就会因此受到威胁。

在这个意义上说,生理需要是推动人们行动最首要的动力。

马斯洛认为,只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后,其他的需要才能成为新的激励因素,而到了此时,这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。

2. 安全上的需求:这是人类要求对以下事物的需求:人身安全健康保障资源所有性财产所有性道德保障工作职位保障家庭安全马斯洛认为,整个有机体是一个追求安全的机制,人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具,甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。

当然,当这种需要一旦相对满足后,也就不再成为激励因素了。

3.情感和归属的需求:这一层次包括对以下事物的需求:友情爱情性亲密人人都希望得到相互的关系和照顾。

感情上的需要比生理上的需要来的细致,它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。

4.尊重的需求:该层次包括对以下事物的需求:自我尊重信心成就对他人尊重被他人尊重人人都希望自己有稳定的社会地位,要求个人的能力和成就得到社会的承认。

尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。

内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。

总之,内部尊重就是人的自尊。

外部尊重是指一个人希望有地位、有威信,受到别人的尊重、信赖和高度评价。

马斯洛认为,尊重需要得到满足,能使人对自己充满信心,对社会满腔热情,体验到自己活着的用处和价值。

5.自我实现的需求:该层次包括对以下事物的需求:道德创造力自觉性问题解决能力公正度接受现实能力这是最高层次的需要,它是指实现个人理想、抱负,发挥个人的能力到最大程度,达到自我实现境界的人,接受自己也接受他人,解决问题能力增强,自觉性提高,善于独立处事,要求不受打扰地独处,完成与自己的能力相称的一切事情的需要。

也就是说,人必须干称职的工作,这样才会使他们感到最大的快乐。

马斯洛提出,为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。

自我实现的需要是在努力实现自己的潜力,使自己越来越成为自己所期望的人物。

五种需要可以分为两级,其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要,这些需要通过外部条件就可以满足;而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要,他们是通过内部因素才能满足的,而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。

同一时期,一个人可能有几种需要,但每一时期总有一种需要占支配地位,对行为起决定作用。

任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。

各层次的需要相互依赖和重叠,高层次的需要发展后,低层次的需要仍然存在,只是对行为影响的程度大大减小。

评价:马斯洛需求层次理论假定,人们被激励起来去满足一项或多项在他们一生中很重要的需求。

更进一步的说,任何一种特定需求的强烈程度取决于它在需求层次中的地位,以及它和所有其它更低层次需求的满足程度。

马斯洛的理论认为,激励的过程是动态的、逐步的、有因果关系的。

在这一过程中,一套不断变化的“重要”的需求控制着人们的行为,这种等级关系并非对所有的人都是一样的。

社交需求和尊重需求这样的中层需求尤其如此,其排列顺序因人而异。

不过马斯洛也明确指出,人们总是优先满足生理需求,而自我实现的需求则是最难以满足的。

马斯洛的需求层次理论阐明人们究竟会重视那些目标,也说明了那些类型的行为将影响各种需求的满足,但是对为什么会产生需求涉及得很少。

这些理论也指出,大多数人都存在着较高层次的需求,而且只要环境不妨碍这些较高层次的出现,这些需求就能激励大多数人。

3.简述需要和动机的区别与联系。

联系需要、动机两者之间能够进行转化。

当人产生需要而未得到满足时,会产生一种紧张不安的心理状态,在遇到能够满足需要的目标时,这种紧张的心理状态就会转化为动机,推动人们去从事某种活动,去实现目标。

目标得以实现就获得生理或心理的满足,紧张的心理状态就会消除。

这时又会产生新的需要,引起新的动机,指向新的目标。

这是一个循环往复、连续不断的过程。

由此,需要是动机的基础,人们产生某种需要后,只有当这种需要具有某种特定的目标时,需要才会产生动机,从而成为引起人们行为的直接原因。

区别需要是个体因缺乏而产生的主观状态,这种主观状态的呈现有时可能无确定的具体目标;动机是针对一定目标而产生的,受目标的直接引导。

当人的需要被明确目标所引导时,就变成了动机。

所以,需要的对象可能不明确,动机的对象一定明确。

4.简述气质的属性并给出实际例子。

胆汁质胆汁质的人又称为兴奋型(不可遏止),属于兴奋而热烈的类型。

代表人物(西门庆,潘金莲)他们感受性低而耐受性、敏捷性、可塑性均较强;不随意的反应高,反应的不随意性占优势;反应速度快但不灵活;情绪兴奋性高,抑制能力差;外倾性明显。

在日常生活中,胆汁质的人常有精力旺盛、不易疲倦,但易冲动、自制力差、性情急躁、办事粗心等行为表现。

相关文档
最新文档