影响学生听课效率因素的调查报告范文
关于大学生课堂学习效率的社会调查与对策
关于大学生课堂学习效率的社会调查与对策第一篇：关于大学生课堂学习效率的社会调查与对策关于大学生课堂学习效率的社会实践报告一、摘要概括：该实践报告主要为对大学生课堂学习效率的调查及对策建议。
社会实践过程中我们通过问卷调查、网络调查和走访等多种形式深入到大学生的学习生活中，得出了如下基本观点：当前大学生的课堂学习效率出现两极分化现象，即一部分大学生能充分利用课堂学习时间，高效率的有效学习，而另一部分同学的课堂学习效率则较为低下。
针对这一现象，总结出几点对策与建议。
二、关键词：大学生、学习效率低下、对策三、实践目的：通过对在校大学生的课堂学习效率的调查，找到切实有效的对策来进一步提高大学生的课堂效率，更好地充实地利用课堂学习时间。
四、实验地点：山东建筑大学。
相关背景：大学生课堂效率普遍偏低，同学们学习积极性不高。
五、主要内容：如何提高高校的课堂教学效果，如何培养起大学生的自主学习能力，提高课堂学习效率，成为影响高校教学质量的重要因素。
如何提高课堂学习效果，成为当前教学研究中的一个热点问题。
我们从身边同学自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况做了调查，考察了学生群体行为对个体学习的影响；考察了教师的教学对学生学习的影响；了解学校的办学环境对学生学习的影响。
调查中我们发现：1.多数大学生课堂上基本上处于低迷状态。
2.大学生易受学习群体的影响。
大学基本以寝室为单位，而寝室内部具有统一协调性，一人选择逃课会带动整个寝室，而寝室同学基本在临近位置上课学习，因此学习态度，效率会相互影响。
3.课堂教师的教学方法有带改进。
学生普遍反映有些很重要的课程，由于某些老师在课堂上只顾唱独角戏，并非态度不认真，而是方法不正确，导致学生积极性下降。
调查中我们还发现，学生的学习动机和积极性取决于学生个体的学习需要。
对学生学习需要的满足是不断激发学生新的学习动机和动力的有效机制。
因此，高校应在不断改善整体教学环境和硬件设施的前提下，着重抓好专业、课程、师资等方面的建设。
听课情况的调研报告范文(精选3篇)
听课情况的调研报告范文（精选3篇）听课情况的调研报告范文（精选3篇）在我们平凡的日常里，需要使用报告的情况越来越多，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。
一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编为大家收集的听课情况的调研报告范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
听课情况的调研报告1 本学期分别深入到福州第三十九中学、长乐市第七中学、福州第八中学、闽侯良存华侨中学、福州第十一中学、闽清天儒中学、师大二附中、福州鼓山中学、福清元洪高级中学、教院附中、福州第七中学、连江第三中学、福清文光、闽院附中等中学进行听课调研，共听课35节，评课14次，与开课学校老师集备（或网络集备）70余次。
在此过程中发现以下几方面的问题：一、教师对教材的理解与把握不到位，教学目标定位不准：从听课中发现，老师急于把数学的解题、应试经验传授给学生，弱化了对相关概念的分析、解读。
对一堂课的教学目标定位不准，面面俱到，重点林立，聚会不当，平均用力，导致学生理解接受上困难重重，教师课堂上应接不暇，以致于完不成自己设定的教学任务，拖课现象较普遍。
二、教师教学基本功有待提升：作为数学教师应该具备的言（咬文嚼字）、画（图）、演(算、演示）、析（题）、变（式）等能力需要老师自觉提升。
这些直接影响着教学质量与教学效率。
三、教师的教育观、教材观、教研观与教学观有等更新听课过程中深切感受到授课教师“教导”的意识、“告知”的意识、“给予”的意识、“修正”的意识过强，从而使学生习惯于被动接受、机械模仿、疲于应付、思维定势状态中。
教学效益堪忧。
建议： 1. 加强教师常规管理，加强教研组集备与研讨。
对教学过程中的教学目标、教学内容、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等环节逐项进行研讨，寻求更为合理的设计方案。
2.加强教师间相互听评课，发现问题及时交流、反馈。
3. 引导教师思考如何处理好“启”与“导”、“教”与“学”的关系，启思、导学，激活学生的数学思维，营造富于思考的课堂，调动学生的学习积极性，激发兴趣、引发思考、培养习惯、掌握方法。
关于大学生听课情况的调查报告
关于大学生听课情况的调查报告公共管理学院国际经济与贸易1班成员： 20120058叶婉婷20120059罗文秀20120060张雅晴20120061付星榕完成日期：2012年11月22日关于大学生听课情况的调查报告调查时间：2012年11月10日——22日调查地点：重庆大学虎溪校区调查对象：大学一年级、二年级.三年级学生调查人：付星榕罗文秀张雅晴叶婉婷调查方法：抽样问卷调查调查分工：问卷由小组四人设计，小组讨论确定；由小组四人在不同地点发放问卷；数据统计处理由罗文秀和付星榕完成，小组全体成员对结果进行讨论，并由张雅晴和叶婉婷执笔完成初稿，经小组讨论修改后成文。
梁启超云：“少年强则中国强。
”可见，一个国家的强盛与否与青少年强盛与否是息息相关的。
而作为未来社会的栋梁之才——大学生，学好知识是实现自己能力价值的最佳方法。
而当今大学生听课情况到底处于一种怎样的状态，为更加深入的了解，我组成员于2012年11月10日至11月22日展开了对大学生听课情况的调查。
本次调查共发放问卷（见附件1）100份，回收100份，回收率100%。
完成数据整理和分析后，我们得出如下结论：（数据分析）1．绝大部分学生大学学习现状与大学前计划一致。
根据第二题您在进入大学之前对大学课程的计划安排？A. 全身心投入课程学习 28%B. 选择性学习57%C.觉得高考过后便可完全放松12%D.看心情学习3%第三题1. 您在进入大学一段时间之后对大学课程的看法？A. 依旧认为每堂课都要全神贯注19%B. 挑重点听课 55%C. 觉得很多课可以自学，没必要听21%D. 因为各种原因完全不想听5%由上述各个选项所占比例可知，大多数大学学生能按照自己原先的计划完成自己的大学课程,大部分大学生对课程比较重视而且能把握重点，科学地安排好不同学科的学习情况，但仍然有小部分大学生把大学课程看得比较随意，还有极少数大学生不重视大学课程。
二．通过对调查问卷的统计分析，我们主要有以下几个发现：1、大学生对上课有较强的自觉性，但也存在迟到早退或旷课现象。
影响学生听课效率因素的调查报告
影响学生听课效率因素的调查报告示例文章篇一：《影响学生听课效率因素的调查报告》嘿！同学们，你们有没有觉得有时候上课特别容易走神，或者感觉老师讲的东西怎么都进不了脑子？我最近可好奇啦，就做了一个关于影响咱们学生听课效率因素的小调查，这一调查可发现了不少有趣的事儿呢！先来说说我自己吧。
有一次上数学课，我本来信心满满地准备好好听讲，可前一天晚上我睡得太晚了，结果上课的时候哈欠连天，眼睛都快睁不开啦，老师讲的啥我根本听不进去。
这难道不就像一辆没油的汽车，想跑也跑不动吗？我就想啊，睡眠不足肯定是影响咱们听课效率的一个大因素！我还问了我的好朋友小明。
他跟我说：“有次上课，我肚子饿得咕咕叫，哪还有心思听课呀！”这让我一下子明白了，饿着肚子上课就好比战士上战场没带武器，怎么能打胜仗呢？所以呀，吃饱饭也很重要呢！我又去问了我们班的学霸小花。
她告诉我：“如果老师讲的课太枯燥，没有趣味，我也会容易分心的。
”这就好像看一本无聊的书，翻几页就不想再看了，不是吗？我还观察到，坐在教室后面的小刚，因为离黑板太远，有时候看不清楚板书，也会影响他听课。
这多像在大雾天走路，啥都看不清，能走对方向吗？还有啊，同桌跟我说，要是前一节课下课玩得太疯，上课了心还没收回来，那也没法好好听。
这是不是就像一只放飞的风筝，线还没收回来呢？另外，我发现如果教室里太闷热，或者周围太吵闹，咱们也很难集中注意力。
这简直就是在菜市场里学习，能安静得下来吗？通过这次调查，我发现影响咱们学生听课效率的因素真是多种多样。
就像一个复杂的拼图，每一块都很重要。
那咱们该咋办呢？我觉得首先咱们得保证充足的睡眠，每天早睡早起，这样上课才有精神。
然后呢，每顿饭都要吃饱吃好，给身体提供足够的能量。
老师讲课也可以更有趣些，多一些互动和好玩的例子。
咱们自己也要学会控制自己，下课别玩得太过火，上课要赶紧收心。
还有啊，学校也得保证教室的环境舒适安静。
总之，提高听课效率需要咱们自己、老师还有学校一起努力，这样咱们才能在课堂上学到更多的知识，你们说对不对？示例文章篇二：《影响学生听课效率因素的调查报告》嘿，同学们！你们有没有觉得有时候上课，明明老师讲得很认真，可自己就是听不进去，或者听了也记不住呢？我呀，最近对这个问题可好奇啦，就做了一个小小的调查，想知道到底是哪些因素在影响咱们的听课效率。
学生听课效率低的原因
学生听课效率低的原因1.引言1.1 概述概述部分的内容旨在介绍学生听课效率低的问题，并简要阐述后续正文内容的组织结构。
可以参考如下内容：引言部分旨在探讨学生听课效率低的问题。
在现代社会中，随着教育水平的普及，学生越来越多地接受教育，但却面临着学习效果不佳的困扰。
在课堂上，我们常常可以看到学生注意力不集中、效率低下的现象。
这不仅影响了个人的学业发展，也对教育教学产生了一定的负面影响。
本文将从两个要点着手，探讨学生听课效率低的原因。
首先，我们将从学生自身因素入手，如缺乏学习动力、学习方法不当等，分析学生个体对听课效率的影响。
其次，我们将从教学环境因素探讨，包括教学内容的设计、教师教学手段等，分析这些因素对学生的听课效率产生的影响。
通过对这些原因进行深入研究，我们可以更好地理解学生听课效率低的问题，并为解决这一问题提供一些建设性的建议。
在下一部分中，我们将着重分析学生自身因素对听课效率的影响，并提出相应的解决方案。
紧接着，我们将转向教学环境因素，并探讨如何改善教学环境来提高学生的听课效率。
最后，本文将对上述内容进行总结，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，我们希望能够为学生听课效率低的问题提供一些可行的解决方案，从而提高学生的学习效果和学习体验。
同时，我们也希望引起社会对于教育教学的关注，促进教育改革的进程。
接下来，我们将详细探讨学生个体因素对听课效率的影响，尽可能找到解决这一问题的方法。
1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构是指文章的组织框架，有助于读者理解文章的脉络和逻辑关系。
本文将按照以下结构来展开对学生听课效率低的原因进行分析和论述。
首先，在引言部分，会对问题进行概述，简述学生听课效率低的现象和影响。
同时，会说明本文的目的，即探讨学生听课效率低的原因，并提出解决方法，以期提高学生的学习效果。
接下来，在正文部分，将分为两个要点来分析学生听课效率低的原因。
第一个要点是，学生自身原因。
这一部分将从学生个体的角度进行分析，包括学习态度、学习方法、注意力集中度等方面的因素。
关于如何提高课堂效率的调查报告
关于如何提高课堂效率的调查调查者：。
调查方案设计在大学课堂授课中，课堂效率偏低的现象越来越多，老师也在想尽办法提高同学课堂吸收率，但事倍功半。
我们在此就如何提高课堂效率问题作一调查分析，试图初步揭示一点情况。
调查目的：初步了解同学们上课专时专用的状况和做与当堂课无关的事情的原因。
调查对象：经管系06和07级学生调查项目：见“关于如何提高课堂效率的调查问卷”调查方式：随机抽样调查调查方法：分层抽样，06级和06级各抽样50份，其中每个年级各有男女各有抽查单位25个具体调查方式：发放调查问卷。
共发放调查问卷100份，回收100份，有效100份。
抽样时间：2009年3月20日调查人员关于上如何提高课堂效率的调查问卷同学，您好：首先十分感谢您在百忙之中抽出时间来填写此调查问卷。
请在您同意的选项上面打对号。
谢谢。
首先，请您填写您的简单个人资料：您的年级 A. 2006级 B. 2007级您的性别 A. 男 B. 女好了，填写完您的资料后，我们进入正式的问卷问题：1.你的课堂效率如何？A、很好B、一般C、很差2.你有在课前预习的习惯吗？A、有B、没有C、偶尔有3.是否在课堂上开小差？A、经常B、偶尔C、不会4.你的复习情况？A、每天都会复习B、有重点才复习C、完全不复习5.你能自己把握只是重点吗？A、可以B、不可以6.你觉得学习难吗？A、简单B、困难C、一般7.你喜欢学习吗？A、喜欢B、不喜欢8.上完一堂课后，您掌握了老师教授的多少内容？A、100%B、 80%C、 50%D、没掌握9.您认为提高课堂效率的关键是？A、教师授课语言生动风趣，引起同学兴趣B、教师授课条理清晰，清楚明白C、教师授课多组织学生讨论，调动学生积极性D、教师上课多提问题，使学生集中注意力10.如果在学习过程中，出现学习效率低下的状况，你会觉得心烦气躁吗？A、经常会B、偶尔会C、从来不会11.您觉得您的学习效率如何？A、很高B、高C、还可以D、低E、很低12.你的是如何提高课堂效率的？调查分析报告1.你的课堂效率如何很好35.71%一般42.86%很差21.43%2.你有在课前预习的习惯吗？有21.43%没有28.57%偶尔有50%3.是否在课堂上开小差？经常42.86%偶尔28.57%不会28.57%4.你的复习情况每天都复习14.29% 重点的才复习64.29% 完全不复习21.43%5.你能自己把握重点吗？可以42.86%不可以57.14%6.你觉得学习难吗？ 简单7.14% 一般 64.29% 困难28.57%7.你喜欢学习吗？ 喜欢 35.71% 不喜欢 64.29%8.上完一堂课后，你掌握了老师教授的多少内容？100% 7.14%80% 50%50% 21.43%没掌握21.43%9.您认为提高课堂效率的关键是？教师授课语言生动风趣，引起学生兴趣36.36%教师授课条理清晰，清楚明白30.30%教师授课多组织学生讨论，调动学生积极性18.18%教师上课多提问，使学生集中注意力15.15%10.如果在学习过程中，出现学习效率低下的状况，你会觉得心烦气躁吗？经常会28.57% 偶尔会57.14% 从来不会14.29%总结：（1）学生普遍认为，教师授课语言生动风趣，引起学生兴趣是提高课堂效率的关键。
听课效率提升研究报告
课堂听课效率提升方法研究报告注意是一种常见的心理现象。
它是指一个人的心理活动对一定对象的指向和集中。
这里的“一定对象”，既可以是外界的客观事物，也可以是人体自身的行动和观念。
当一个人对某一事物发生注意时，他的大脑两半球内的有关部分就会形成最优越的兴奋中心。
同时这种最优越的兴奋中心，会对周围的其他部分发生负诱导作用，从而对于这种事物就会具有高度的意识性。
保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。
作为学生，在课堂上就应当进行有意识的注意，这样才能将老师在课堂上教授的有用的知识转化为自己的知识。
在学习过程中，注意力是打开心灵的门户，而且是唯一的门户。
门开得越大，所能学到的东西就越多。
但是注意力不够集中这个问题一直困扰着很多学生从小学生到高中生，乃至成年人，都会遇到这个问题。
注意力一旦涣散了或者无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。
在本文中，将依据样本数据得出学生在课堂中无法集中注意力的原因，并相应的给出一定的解决方案。
为了了解同学们在课堂上听课的具体表现，深化对课堂效率提升的研究，作者制作了如下的一份调查问卷，通过整理分析调查得到的数据，结合被访者的答案以及回馈给制作人的意见，可以使本报告更具有说服力，笔者会在后续的文章中加入改善方案，使报告更加具有实际的利用价值。
问卷样本：课堂听课效率调查表同学，你好我们是10级工业工程班级中的采访员，我们正在做一项关于提升课堂听课效率的研究，旨在了解降低课堂听课效率的因素，以寻找提升课堂听课效率的各种途径，服务老师，服务同学。
您的回答无所谓对错，只要能够真实的反映您心中的想法，就能够达到我们的目的。
我们也非常感谢您的积极配合，本次调查将会耽误您8分钟左右的时间，若有不便，请您谅解。
谢谢您的配合以及对我们的支持。
您只需在问卷的最后按照我们所给的题号填上您心目中答案对应的字母即可，谢谢！1.您的性别 A. 男 B. 女2.在上课时，您通常经过多久的时间会感觉自己注意力无法集中A.0-10分钟B.10-20分钟C.20-30分钟D.30-40分钟E.40-50分钟3.在上课时，您通常无法集中注意力的表现方式是什么(多选)A.查看时间B.使用手机C.朝门外或者窗外看D.坐姿不定E.发呆F.犯困4.您认为导致课堂中听课效率不高的原因是什么（多选）A.睡眠不足B.老师上课内容不生动C.课堂气氛沉闷D.同学之间讲话影响自身E.对所学课程或授课教师兴趣不足F.其他（请表达）5.您认为提高课堂听课效率的方法有什么（多选）A.养成良好的睡眠习惯，学会减压B.主动与老师交流沟通C. 课前休息几分钟D. 向求助长辈1.( )2.( )3.( )4.( )5.( )对于您所提供的协助，我们表示诚挚的感谢！为了保证资料的完整与详实，请您再花一分钟，翻一下自己填过的问卷，看看是否有填错、填漏的地方。
对影响学生学习效率听课元素的调查报告
１ ．寻找影 响学 生听课 效 率 的元 素 ， 确 定 哪些 元 素是 主要 的 ， 以便指 导学 生的学 习 ；
２ ． 寻找有效的听课方法 ， 提高学生的听课效率；
３ ． 寻找有效的课 堂教学方法 ， 为今后 的教学服务。
二、 调 查背 景
的效果。因此 ， 我们决定从上述各方面展开调查。
果如下 （ 图表 ２ ） ： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过长 ， 学生 的注 意力 就 不集 中 ， 听课 效 率 就 会 下 降 ， 如果上 课 时 间过 短 ， 老 师讲 授 的 内容 减 少 ， 教 学 任 务就无 法 完 成 。因 此 教 师 既 要 完 成 教 学 任 务 又要 使 学生 听课 效 率 高 ， 当然得把握好这 个时间长度 ， 即以 ３ ０分钟 为宜 。 ４ ． 上课类 型与 听课 效 率之 间 的关 系 。在 １ ３常 数
比较抽 象 ， 学 生 不 易理 解 ， 而 习 题 课 需 要 不 断地 进
课效率低的比例较大。从独立性检验 的角度来看 ， 课前预习与听课效率之间有很强的关系 ， 而导致这
个结果 的 原 因 也 是 显 而 易 见 的， 因 为 课 前 预 习过
了， 就会对 上课 的 内容 有 所 了解 ． 上 课 时 对 知 识 的 接受 也就快 ， 效率 自然也 就高 了。 、
３ ． 注意力集中的时间与听课效率之间的关系。
一
行 思考 ， 大脑 容易 疲 劳 ， 效 率 当然 不 是 最 高 ， 但 是 理
般高 中生 注 意 力 集 中 的时 间是 多 长 呢 ？教 师 授
以上 图表 显示 ， 课前 预 习后 听课效 率 高 的有 ５ ７ 人， 预习后 的听课效 率低 的仅有 ２人 ， 而不预 习 的听 以上 图表显示 ， 单 纯 的 理论 课 学 生 的听 课 效 率 达７ ０ ％ 以上 的占 ５ ５ ％， 单纯 的 习题课 学生 的 听课效 率达 ７ ０ ％ 以上 的 占 ７ ８ ％， 理 论 和习题 相结 合 的课 学 生刚 听课效率 达 ７ ０ ％ 以上 的 占 ８ ９ ％， 是 听课效 率 最 高 的课 型 。从 中我 们 也 不 难找 出一 些 原 因 ： 理 论课
影响大学生听课效率因素的分析报告
影响大学生听课效率因素的分析报告成员：陈睿汪茂君马静刘娜娜李丽媛胡琴琴年级：10级专业：应用心理学指导老师：张敏摘要：研制测量大学生听课效率因素的量表,采用测量淮北师范大学50名在校大学生,对回收有效数据进行探索性因素分析,影响大学生听课效率因素的量表由5个维度构成，分别为预习、讲课方式、听课时间、教学方法、兴趣。
关键词：大学生听课效率预习讲课方式听课时间教学方法兴趣引言课堂学习是学生在校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。
因此，学会听课，提高课堂学习效率，是学业成功的关键环节。
我国著名的教育家严济慈说过：“听课是学生学习知识的基本方法，要想学得好，首先要提高听课的效率。
因此，学会听课，提高效率是摆在我们每个学生面前置关重要的问题。
然而很多同学共处一室听课，但听课效率却因人而异，各有差别。
很多因素影响着大学生听课效率，为此，我们决定对这一课题进行调查。
通过科学的统计方法得出一定的结论，来分析哪些因素真正影响着大学生的听课效率，来帮助学生和老师共同提高课堂的学习效率。
一、研究方法被试样本以班级为单位，从大二抽出50名进行，有效收回46份用于探索性因素分析问卷项目收集参考相关量表根据大学生实际情况编制相应的量表主要采取以下几个步骤：（1）文献分析（2）访谈和开放式问卷调查（3）项目编制计划首先明确大学生听课效率的明确定义，然后结合对访谈和开放式调查问卷及大学生听课效率因素编制为依据，拟定项目表（4）初测量表的审定二、具体调查步骤将制定好的问卷（50份）随机分发给大二学生，说明注意事项，回收问卷（46份）三、结果大学生听课效率因素的心理量表的效度用样本数据对个条目进行项目分析，用spss16.0分析，根据因子分析结果，分析结果影响大学生听课效率因素的探索性因素分析结果2.讲课方式3.听课时间检验结果表明:卡方值为8.000，P=0.238>0.01,不推翻原假设，结论为学生的听课时间对听课效率有影响。
影响听课效率的因素调查
布置适量作业
教师应对布置适量作业，帮助学生巩 固所学知识，提高应用能力。
家长和社会角度
营造良好的学习环境
鼓励和激励学生
家长和社会应为学生营造良好的学习环境 ，提供安静的学习空间和必要的支持。
家长应给予学生足够的鼓励和激励，增强 他们的自信心和学习动力。
关注学生的心理健康
培养学生的自主学习能力
家长和社会应关注学生的心理健康，提供 心理支持和辅导，帮助学生减轻学习压力 和焦虑情绪。
家长和社会应注重培养学生的自主学习能 力，引导他们养成良好的学习习惯和方法 。
05 结论
CHAPTER
研究成果总结
01
02
03
04
听课效率受到多种因素的影响 ，包括学生自身因素、教师因
素和环境因素。
学生自身因素包括学习动机、 学习态度、学习习惯、学习方 法等，这些因素直接影响听课
效率。
教师因素包括教师的教学水平 、教学态度、教学方法等，这 些因素对听课效率也有重要影
调查样本
学生群体
选取不同年级、专业和成绩水平 的学生作为调查样本，以全面了
解不同层次学生的听课情况。
教师群体
对教师进行调查，了解他们对影响 听课效率因素的认识和看法，以及 他们在课堂上的教学策略和效果。
家长群体
对家长进行调查，了解家庭环境对 子女听课效率的影响，以及家长在 子女教育方面的做法和态度。
03 影响听课效率的因素分析
CHAPTER
学生自身因素
学习态度
身心健康状况
学生对待学习的态度积极与否，直接 影响听课效率。积极的学习态度能让 学生更专注，更主动地参与课堂活动。
学生的身心健康状况，如睡眠质量、 精神状态等，都会影响听课效率。保 持良好的身心健康是提高听课效率的 基础。
听课效果调查报告总结与反思
听课效果调查报告总结与反思1.引言1.1 概述概述：本调查报告对听课效果进行了全面的调查和分析，旨在探讨学生在课堂中的学习情况和影响听课效果的因素。
通过统计数据和实地观察，我们对学生的听课情况进行了分析，以期为教学提供一定的参考和指导。
同时，通过调查结果的总结和结论的提炼，我们也将为学生提供一些提高听课效果的建议和未来展望。
通过本报告的发布，我们希望能够引起社会对听课效果的关注，促进教育教学的改进和提高。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以写为：文章结构部分旨在介绍本文的整体架构，以便读者对全文内容有清晰的认识和理解。
本篇文章分为引言、正文和结论与反思三个部分。
在引言部分，我们将介绍本文的概述、文章结构和目的，为读者提供全文的概览。
在正文部分，我们将详细介绍调查方法、调查结果和结果分析，通过数据和实际情况展示听课效果调查的全貌。
在结论与反思部分，我们将对调查结果进行总结，提出反思和建议，并展望未来的发展方向。
通过这样的结构安排，读者可以逐步深入了解听课效果调查的全过程，从而更深入地理解和反思调查结果。
1.3 目的目的部分的内容：本次调查的目的在于了解学生在听课过程中的真实表现和感受，探究各种因素对听课效果的影响，为改进教学方式和提高听课质量提供依据。
通过调查结果分析，可以得出一些结论并提出一些建议，为教学工作的改进提供参考，同时也能指导学生更好地利用听课时间，提高学习效果。
通过本次调查，希望能够为教学和学习提供有益的借鉴和指导。
2.正文文章2.1 调查方法部分的内容：为了全面了解听课效果，我们采用了多种调查方法。
首先，我们在学校里开展了问卷调查，针对学生对于不同课程的听课效果进行了调查。
问卷涵盖了课堂氛围、教学内容、教学方法等多个方面，以全面了解学生在不同课程下的听课情况。
其次，我们还进行了一对一的访谈调查，邀请了一些学生和教师进行深入的交流，了解他们对于听课效果的主观感受，以及他们对于提高听课效果的建议和期望。
听课 调研报告
听课调研报告调研报告：听课体验调查一、调查背景和目的学生在校期间的主要任务就是上课学习，而教学质量的好坏直接影响着学习效果。
本次调研旨在了解学生对于听课体验的满意度和建议，为学校进一步提高教学质量提供参考。
二、调查方法本次调查采用的是问卷调查的方法。
问卷内容包括听课满意度、教师教学能力、课程内容安排等方面的问题，以及对于现有教学模式的建议。
三、调查结果1.听课满意度根据调查结果显示，85%的学生对于听课的满意度较高，认为教师教学内容具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
15%的学生对于听课的满意度一般，认为部分教师教学内容过于简单，没有太多的创新和亮点。
2.教师教学能力大多数学生认为教师在教学过程中表现出良好的教学能力，具备丰富的专业知识和教学经验。
其中，80%的学生认为教师在讲授知识的同时能够培养学生的思考能力和解决问题的能力；20%的学生认为教师在教学中缺乏对学生的引导和激励，只是一味地灌输知识。
3.课程内容安排调查结果显示，50%的学生认为课程内容安排合理，有循序渐进的逻辑关系，能够帮助学生建立完整的知识体系；40%的学生认为课程内容过于紧凑，难以消化吸收，希望能够减少课程难度；10%的学生认为课程内容过于简单，希望能够增加一些拓展性的内容。
四、调查结论和建议1.提高听课满意度为了提高听课的满意度，学校可以鼓励教师在教学过程中注重创新和亮点。
教师可以通过使用多媒体教学和案例分析等方式，增加教学内容的吸引力和实用性，激发学生的学习兴趣。
2.改善教师教学能力教师是教学质量的重要保证，学校可以通过加强师资培训和教学评估，提高教师的专业水平和教学能力。
此外，教师还可以通过更多的互动和互动课堂的方式，引导学生进行思考和分析，培养学生的创新精神和问题解决能力。
3.优化课程内容安排为了提高课程内容安排的合理性，学校可以根据学生的学习能力和兴趣分布，调整课程难度和内容的深度。
此外，学校还可以开设一些选修课程，提供给学生更多的选择和发展空间。
社会调查报告示例--影响学习效率的几种因素5篇
社会调查报告示例--影响学习效率的几种因素5篇第一篇：社会调查报告示例--影响学习效率的几种因素社会调查报告示例影响学生听课效率因素的调查报告陈雯青韩嫣华冕目的：学生的主要任务是学习，学习的大部分时间在课堂中度过。
虽然许多同学共处一室听课，然而听课效率却因人而异，各有差别。
当然个人的智力因素对于听课效率有一定的影响，但经过思考，我们认为也有相当一部分其他因素影响听课效率。
为此，我们决定对这一课题进行调查。
方法：调查分析法。
我们通过对100名高一学生进行问卷调查(包括50名男生，50名女生)，对答卷进行综合分析，得出结论。
结论：(1)学习兴趣越高，听课效率也越高，学生应培养自己对每门学科的兴趣。
(2)课前预习能提高听课效率。
(3)听课时间以35分钟最为合适。
(4)上课形式以理论课和习题课相结合为佳。
调研项目：1．学生对某一学科的学习兴趣与听课效率的关系。
对于学校开设的任何一门课，每个学生的听课效率都是不同的。
当学生的听课兴趣不同，听课效率往往不同。
那么，学生的兴趣对听课效率究竟有着怎样的影响呢?调查数据如下：从上表看出，喜欢这门学科的人中，这门学科的听课效率为90％以上的有76人；而不喜欢这门学科的人，这门学科的听课效率为90％以上的却只有11人。
由此我们不得不承认，学生对某一学科的学习兴趣直接影响着听课效率的高低。
所以，不难看出学生对这门课的学习兴趣与听课效率是成正比的，兴趣越高听课效率也就越高。
反之，听课效率也就越低。
所以，通过对学科的学习兴趣与听课效率的关系，我们可以得出以下结论：学生必须对每门学科培养自己的兴趣，而不能偏科，只有这样，才能提高自己的听课效率，从而提高这门学科的成绩。
2．课前的预习工作与听课效率的关系。
不论哪位老师，对课前的预习都十分强调，要求学生每天做好预习工作。
显然学生是否预习与听课效率的高低是有一定联系的。
调查结果如下：上表所反应出的结果是非常明显的，认为课前预习后听课效率较高的有72人，而没有预习过听课效率较高的仅有2人，二者有着很大的差距，而导致这个结果的原因也是非常明显的。
关于提高课堂教学效率的调查报告
关于提高课堂教学效率的调查报告关于怎样创设情境提高课堂教学效率的调研报告第二教研组一、基本情况二教有教师10人教学班4个，学生34人。
党员教师5人，省级骨干教师一人。
自认真学习落实《课程标准》以来，我校开展了国家、省、市校的教育教学科研工作。
在科研课题研究工作中，我们通过观察、了解、听课、交谈、座谈等多种方式对本组情况，尤其是新课程教育教学活动和教师基本情况做了比较全面的了解，调研情况如下：一、研究主题的确立（一）师生关系1．因为聋生高年学生性格偏激，所以我们要积极创设师生关系民主和谐。
首先，授课教师要求更具亲和力。
教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学环境，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。
其次，教师的倾听意识明显加强。
对话情境中教师的“霸权主义”的倾向得到很大改变，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。
学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。
2、通过教研课，我们看到师生合作意识更加鲜明。
我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。
合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。
（二）教师教育思想的转变3、教学方式悄然改变。
一是游戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。
其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行游戏。
其二是把整堂课设置成一个活泼的情境。
三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。
二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。
具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。
3、根据聋生的认知能力，拓展整合教学资源。
过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而听课发现，教师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。
影响课堂效率增加学生课业负担调查报告
影响课堂效率增加学生课业负担调查报告为了更好地立足教育发展现实,以服务教学为宗旨,改革教学模式和方法提高课堂教学效率,减轻学生学习负担,全面提高教学质量。
本着立足在现有条件,解决我校教师备课意识和教研意识,提高全体教师把握重点、解决难点等常规教学的能力以及教师调控课堂教学的能力。
充分利用课堂教学主阵地,彻底改变高教学低效率的问题一、课堂教学教师教学情况现状1.教师的心态没有调整好,教师自身固有的心理暗示,也是一种心理寄托。
总认为讲了做了学生就能听懂、记住、会做,自己心理就平衡,否则就放心不下考前拿到题目,看似熟悉的题目,认为学生一定会做,但考试结果还是一塌糊涂。
基本的运算、等式的变形、定义、定理都错漏百生、含混不清,教师常常这样怒斥学生:这么简单的题目,你也不会做,课堂听到哪里去了?有的题目稍微改变形式,如数字的改变、图形位置的改变、描述方式的改变等,学生就无从下手。
2、部分教师教学基本功有待提高。
最突出的表现是:板书字不规范、设计欠合理,语言表述不准确,教态缺乏感染力,致使课堂教学缺乏生机和活力。
3、部分教师学科知识素养不高。
突出表现为:没有通晓整个教材的结构体系,教材知识不熟练,教学时重难点把握不准,基础知识交代不清,驾驭教材的能力不强。
同时,对新课程标准的研究不深,盲从教辅资料,搞题海战的现象严重教师大量布置作业,试卷满天飞。
教师不加选择地抛给学生做,学生做得天昏地暗,漫无目的地做,一题接一题地做。
学生成为做题机器,思想麻木,甚至晚上要做到十二点,哪有时间归纳做题的方法、技巧。
同类题的分析比较,教师认为题目做得多了,各种类型的题目见多了,方法总会练成的。
题海茫茫,新题型层出不穷,能做得完吗?4、部分教师课堂教学反思不够。
平常教学中写教后记、反思流于形式。
由于缺乏必要的教学反思,致使课堂教学许多成功的经验和做法得不到系统的整理,5、过于追求教学成绩，片面的追求升学率，对学生进行题海战术，致使学生心理压力大，课业负担使孩子们对作业有种恐惧感。
听课效率调查报告模板
听课效率调查报告模板报告介绍本报告根据对受访者在听课时的调查结果，分析了受访者的学习习惯、听课效率以及如何提升听课效率等问题，希望为学校或教育机构提供参考，提高学生的学习成效。
调查目的本次调查的目的是了解受访者在听课时的学习习惯和效率，找出存在的问题并提出解决方案，以便于学校或教育机构优化教学方案，提高学生的学习效率和成绩。
调查对象本次调查对象为XXX学校的高一、高二、高三年级的学生，共计1000人。
调查类型为问卷调查，采用随机抽样的方式进行。
调查结果及分析学习习惯从学生的学习习惯方面来看，以下是调查结果：睡眠时间通过调查，发现学生每天的睡眠时间普遍较短，平均睡眠时间为6.3小时，有30%的学生每天睡眠时间不足6小时。
这说明学生普遍缺乏良好的睡眠习惯，这会影响到其听课效率。
学习时间受访者在调查中普遍表现出学习时间过长的现象，平均学习时间为5.5小时。
其中高三年级学生的平均学习时间更长，为6小时以上。
需要注意的是，过长的学习时间并不意味着高效的学习，要想学习效率高，学习时间应合理控制。
学习场所大部分学生在学习时选择的场所是自己的卧室或者学校的自习室，有一部分学生选择图书馆。
然而，有许多学生在学习时容易受到环境影响，容易分心，进而影响到学习效率。
听课效率调查还针对学生在课堂上的听课效率进行了分析，以下是相应的结果：注意力难以集中超过60%的学生表示在课堂上听讲时注意力难以集中，容易分心。
其中，高三年级学生更加突出，但要注意的是，这也是很容易改善的问题。
记忆容易遗忘在课堂上学生一般很难保持长时间的记忆，有92%的学生在课堂上记不住所有的内容。
这告诉我们，在给学生上课时应更加注重理解、记录和巩固课程内容。
针对此问题教师可以采用多次强化记忆的方法，让学生加深对知识的理解和记忆。
作业浪费时间调查发现超过70%的学生在完成课堂外的作业时，需要的时间远远超过学习计划。
这表明学生过多的投入时间在完成作业上，而没有足够的时间回顾复习，导致听课效率下降。
语文教育调查报告范文(4篇)
语文教育调查报告范文（4篇）语文教育调查报告范文（通用4篇）语文教育调查报告范文篇1一、调查目的1.了解学生目前的学习状况。
2.分析学生学习效果产生差异的原因。
3.找出改善这种差异的方法。
二、调查对象及其方式本次调查主要是对石化一中的全体学生进行部分抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进行问答。
三、调查结果（一）预习情况、方法。
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。
大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。
（二）听课情况、方法听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。
影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（三）课堂笔记情况调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。
基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。
（四）作业情况及其方法由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。
从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。
听课调研报告
听课调研报告
《听课调研报告》
近日，我们针对学校教学质量进行了听课调研，以评估教师的教学水平和学生的学习效果。
通过观看多节课程，我们得出了一些有益的结论。
首先，我们发现教师的教学风格多样，有些教师注重互动，鼓励学生主动参与课堂，有些教师则更注重灌输知识和讲解。
这表明教师在教学中有着各自不同的特点和优势，但也需要不断进步和改善教学方式。
其次，学生在不同的课堂中展现了不同的学习状态。
在某些课程中，学生表现得非常积极，积极参与课堂讨论，思维敏捷，表现出较高的学习热情和学习能力。
而在另一些课程中，学生的学习状态却较为消极，出现了走神、打瞌睡等现象，学习效果也相对较差。
最后，在调研过程中，我们还发现了一些教学中的问题，比如教师讲解内容过于枯燥，不能引起学生的兴趣；学生学习态度不够端正，表现出了缺乏责任感和纪律性；教师和学生之间的互动不够频繁，缺乏有效交流和互动。
这些问题需要得到更加重视和尊重，找到解决的途径和方法。
综上所述，《听课调研报告》提出了一些改善教学质量的建议，包括教师在课堂中的教学方式和学生在学习中的态度等方面。
只有不断完善教学过程中的问题，才能够提高教学质量，促进学生的全面发展和提高学习效果。
影响学生听课率效因素的调查报告
影响因素包括学生自身因素、教 师因素、课程因素和环境因素等 。
研究目的和意义
目的
深入了解影响学生听课率效的因 素，为提高教学质量提供科学依 据。
意义
有助于教师优化教学方法，提高 课堂吸引力，增强学生学习效果 ，促进学生全面发展。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
课堂氛围对学生的听课率效也有重要影响，良好 的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性， 提高听课效果。
教师授课质量是影响学生听课率效的关键因素， 包括教师的专业知识、教学技巧、课堂互动等方 面。
学生自身因素和外部环境因素同样不可忽视，学 生的个人兴趣、学习态度、家庭背景等都会对听 课效果产生影响，同时学校和社会环境也会对学 生的听课率效产生影响。
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
提高ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课率效的建议
提高教师的教学水平
持续专业发展
教师需要不断学习和进修， 掌握最新的教育理念和教 学方法，提高自身的教学 水平。
提升语言表达能力
教师需要具备良好的语言 表达能力，能够清晰、准 确地传达知识，帮助学生 理解。
关注学生反馈
教师需要及时关注学生的 反馈和表现，调整教学策 略以满足学生的需求。
学习态度
学生的学习态度是否积极， 是否认真听讲、做笔记等， 直接影响听课效果。
学习兴趣
学生对课程的兴趣程度， 以及对课程内容的兴趣点， 会影响其听课的专注度和 持久性。
学习压力
学生的学习压力过大或过 小都会影响听课效果，适 度的压力能够促使学生更 加专注于课堂内容。
REPORT
CATALOG
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影响学生听课效率因素的调查报告
影响学生听课效率因素的调查报告
高二（2）班
指导老师：李庭洲
成员：谢楚莹（组长）谢炎彬谢金楷谢伟环谢燕珊谢泽娜蔡美娜
一、研究目的：
1.找出影响学生听课效率的因素。
2.寻找有效率的听课方法，提高听课效率，提高学习成绩。
二、课题背景：
学生的主要任务是学习，学习的大部分时间在课堂中度过。
虽然许多同学共处一室听课，然而听课效率却因人而异，各有差别。
当然个人的智力因素对于听课效率有一定的影响，但经过思考，我们认为也有相当一部分其它因素影响听课效率。
为此，我们决定对这一课题进行调查。
三、活动步骤：
1.访谈.
2.问卷调查.
（一）、访谈：
我们小组对学校的老师进行访谈，老师主要强调了学生上课时的专心程度。
她指出，听课时要有四到，即：“心到”、“眼到”、“口到”、“手到”。
“心到”是指上课时要专心致志，集中精力。
“眼到”是指眼睛看着老师，以强迫自己集中注意力。
“口到”是指要响应老师，大胆回答问题，大胆质疑。
“手到”是指善于做笔记。
另外，老师说，听课时态度是很重要的，一些同学看闲书或者做其它科作业，看小说等等，都是极不认真的学习态度。
最后，老师说，听好每一课是学习好每一科的基础，如果我们善于听课，高效听课一定能在学习上更上一层楼。
因此，听课效率对我们的学习是至关重要的。
我们一定要珍惜每一个45分钟，上好每一节课，经过提高听课效率打开成功的大门。
（二）、问卷调查：
调查对象：高二学生100人。
派发问卷100份，回收100份。
调查分析：
1．学生对某一学科的学习兴趣与听课效率的关系。
对于学校开设的任何一门课，每个学生的听课效率都是不同的。
当学生的听课兴趣不同，听课效率往往不同。
那么，学生的兴趣对听课效率究竟有着怎样的影响呢?调查数据如下：
从上图看出，喜欢这门学科的人中，这门学科的听课效率为90％以上的有76人；而不喜欢这门学科的人，这门学科的听课效率为90％以上的却只有11人。
由此我们不得不承认，学生对某一学科的学习兴趣直接影响着听课效率的高低。
因此，不难看出学生对这门课的学习兴趣与听课效率是成正比的，兴趣越高听课效率也就越高。
反之，听课效率也就越低。
因此，经过对学科的学习兴趣与听课效率的关系，我们能够得出以下结论：学生必须对每门学科培养自己的兴趣，而不能偏科，只有这样，才能提高自己的听课效率，从而提高这门学科的成绩。
2．课前的预习工作与听课效率的关系。
不论哪位老师，对课前的预习都十分强调，要求学生每天做好预习工作。
显然学生是否预习与听课效率的高低是有一定联系的。
调查结果如下：
上图所反应出的结果是非常明显的，认为课前预习后听课效率较高的有72人，而没有预习过听课效率较高的仅有2人，二者有着很大的差距，而导致这个结果的原因也是非常明显的。
因为课前预习过了，就会对上课的内容有所了解，上课时对知识的接受能力就显得比较强，知识接受得也就快，效率自然也就高了。
反之，听课效率就低。
因此，课前的预习与否对听课效率的高低起着至关重要的作用。
由此可见，经过对课前的预习与听课效率之间的调查研究，能够得出以下结论：如果要提高听课效率则课前的预习工作是必不可少的。
因此，我们一定要在课前做好预习工作，因为只有这样才能提高听课效率，从而提高学习成绩。
3．听课时间与听课效率之间的关系。
同一件事，做久了就会感到疲劳，上课也是一样。
上课时间过长，注意力就会分散，头昏脑胀，这就表明大脑由兴奋转为抑制，出现了疲劳。
高中生现行的上课时间每节课是45分钟，那么
我们在这段时间的听课效率是不是最佳呢?针对这个问题，我们进行了如下调查研究：
经过上图，我们能够看出，学生普遍认为一节课的时间长度为30-40分钟比较合适，注意力也容易集中，听课效率也随之增高。
而上课时间过长，虽然老师讲课内容多了，但听课效率比较低。
而如果上课时间过短，老师讲的内容也随之减少，即使听课效率再高，学到的东西也不会太多。
因此，经过对听课时间与听课效率之间的关系的调查，我们得出的结论是：每节课上35分钟是最合适的。
4．上课形式与听课效率之间的关系。
在日常学习中，上课的一般形式无非就是单上理论课、习题课，或理论课和习题课结合起来上。
那么，这些上课的形式和听课的效率是否有一定关系呢?哪一种课的听课效率最高?这是任课
老师特别要注意的一点。
经过一系列的调查，我们得到以下数据：
从上图反映出，理论习题结合的课是听课效率最高的，而单理论课或单习题课的听课效率都较低。
从中我们也不难找出一些原因：理论课比较枯燥乏味，而习题课需要不断地进行思考，大脑容易疲劳，效率自然都不会高。
可是理论如果结合习题，这样不但能使我们对刚学会的知识加以巩固，同时也学会了做这些习题的方法与技巧，听课的效率肯定会高了。
四、最终成果：
经过一番调查研究以后，我们小组就本次研究性学习得出以下结论：
（一）、学习兴趣不高。
不少中学生对学习总是放任自己，喜欢的科目就学得很好，不喜欢的科目就放着不论，导致学习严重偏科，最终导致成绩不理想。
（二）、没有养成课前预习的习惯。
大多数人没有课前学习的习惯，这样不能对上课的内容有所了解，接受知识的能力就会显得比较弱，自然的，学习效率也就降低了。
（三）、上课不能集中注意力，容易分心。
上课时分散注意力，是几乎每个学生都会有过的，由于上课时将过长，体力消耗太大，大脑容易逐渐感觉疲惫，因此容易分心，因而少听漏听课上的知识点，使听课效率降低。
（四）、老师的教学方法不当。
老师的教学方法对学生的听课效率影响很大，良好的上课方式，能够大大提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力，大大提高听课效果，从而提高学习的学习成绩。
五、提点建议：
（一）、学习未动，兴趣先行：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。
兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。
如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。
能够说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其它方面。
必须重视。