大学生课堂学习兴趣的实证研究

Advances in Psychology 心理学进展, 2019, 9(12), 1961-1968

Published Online December 2019 in Hans. /journal/ap

https:///10.12677/ap.2019.912235

An Empirical Study of College Students

Learning Interest in Classroom

Zonghe Zhang1, Ronghua Zhang2*

1New Media Research Center, School of Literature and Media, Nanfang College of Sun Yat-sen University,

Guangzhou Guangdong

2Institute of Development and Educational Psychology, School of Marxism, Wuhan University, Wuhan Hubei

Received: Nov. 1st, 2019; accepted: Dec. 3rd, 2019; published: Dec. 10th, 2019

Abstract

The learning enthusiasm and interest of college students is an important factor that affects the growth of students and affects the quality of education. To explore the current situation and in-fluencing factors of college student’s interest in classroom learning through empirical methods, in this study, we designed and used Classroom Learning Interest Scale for College Students, and the reliability and validity of the scale met the psychometric requirements through test. The scale in-cludes four factors: pleasure, participation, boredom and concentration. There are 27 items in the scale. Through the study of 342 college students, it found that college students’ interest in class-room learning is at a moderate level (M = 3.29); showing a normal distribution. There is no signif-icant gender difference in interest in classroom learning, but boys experience more weariness in the classroom than girls; Liberal arts students experience more pleasure in the classroom than science students; There is no significant grade difference in college students’ interest in classroom learning; For different school types, 985 college students experience more pleasure in classroom compared with 211 college students, while the students of ordinary colleges and universities have

a higher class-weariness and show more truant and hidden truant behavior.

Keywords

College Student Learning, Classroom Learning Interest Scale, Learning Interest

大学生课堂学习兴趣的实证研究

张宗贺1，张荣华2*

1中山大学南方学院，文学与传媒学院，新媒体研究中心，广东广州

2武汉大学，马克思主义学院，发展与教育心理研究所，湖北武汉

*通讯作者。

张宗贺，张荣华

收稿日期：2019年11月1日；录用日期：2019年12月3日；发布日期：2019年12月10日

摘

要

大学生的学习积极性和学习兴趣，是关乎学生成长成才和教育质量的重要因素。为通过实证方法研究探索大学生课堂学习兴趣的现状和影响因素，本研究自编《大学生课堂学习兴趣量表》并使用该量表开展研究。经信效度检验，量表信效度均符合心理测量学指标，量表中包括愉悦感、参与度、厌倦感和注意力集中度等4个因子，共计27个题目。使用量表对342名大学生进行研究发现：大学生课堂学习兴趣处于中等水平(M = 3.29)，呈正态分布；课堂学习兴趣的性别差异不显著，但男生的厌倦感因子得分显著高于女生；文科学生相对理科学生而言在课堂上体验到更多的愉悦感；大学生课堂学习兴趣不存在显著的年级差异；985院校学生相对于211院校学生体验到更多的愉悦感，而普通院校学生有着更高的课堂厌倦感，表现出更多的逃课和隐性逃课行为。

关键词

大学生学习，课堂学习兴趣量表，学习兴趣

Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc.

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1. 引言

学习兴趣对大学生学习效果具有重要影响。学习兴趣可以促进注意的保持和知识的掌握，促进智力发展和学业任务更好的完成，并且兴趣更能起到促进人们进行终身的学习的作用(薛小丽，2008)。但目前而言，我国大学教学中对学习兴趣的培养并未引起足够的重视，兴趣培养的效果并不理想。在当代中国，近一半的大学生在大学期间都有过或多或少的逃课经历(李介&王雄雄，2006)。开展对大学生课堂学习兴趣的研究，对推动高校加深对大学生课堂学习兴趣的认识和了解，提高培养大学生课堂学习兴趣的意识，把握大学生课堂学习兴趣状况，以及为高校制定提高大学生课堂学习兴趣的方案提供科学参考，从而为深化教育教学改革，提高高校人才培养质量等方面具有重要意义。

当前对大学生学习兴趣方面，科学的研究工具欠缺。对大学生课堂学习兴趣的影响因素和培养方法等方面的研究已有深入开展(徐炳吉，2006；李秀杰，2009；吴婉秋，2009；任晓红，2010)，但目前对大学生学习兴趣的实证研究很少。除黄湘自编《大学生对军事理论课程的学习兴趣水平的评定量表》用来研究大学生军事理论课程上的学习兴趣情况(黄湘，2013)，以及邓锐使用自编《大学生计算机学习兴趣问卷》对大学生计算机学习兴趣进行研究之外(邓锐，全惠云，&史滋福，2008)，使用符合科学标准的测量和评估大学生学习兴趣的实证研究缺乏。且上述研究均为针对某一具体学科的学习兴趣水平测量，尚无普遍适用于常见学科的大学生课堂学习兴趣的测量工具。

本研究在借鉴过往研究基础上，编制普遍适用于大学生各学科课堂学习兴趣的《大学生课堂学习兴趣量表》的测量工具，并使用该量表对全国高校大学生在课堂中的学习兴趣现状，及各类型大学生课堂学习兴趣上的差异表现进行细化研究。通过本研究既能为大学生课堂学习兴趣的研究提供测量方法和工具，也有助于深化对当代大学生在课堂中学习兴趣的认识。