初中物理实验中学生能力的培养
浅析初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略
表１㊀金属丝直径测量方式测量步骤通过刻度尺与铅笔进行测量ꎬ将金属丝缠绕在铅笔之上.金属丝直径利用刻度尺测量铅笔上金属丝的直径.测量结果在提升学生理论知识基础上能够提升其实验动手操作能力ꎬ增加全面性评价结果.㊀㊀３.构建评价目标新课程基础上对初中物理实验教学提出了比较多的实验教学目标ꎬ为了将实验教学全面有效性提升ꎬ就必须将这些描述性教学目标进行具体化ꎬ以进一步构成完善性的教学目标ꎬ同时应顺应新课程标准的要求ꎬ能够结合学生实际学习情况制定初中物理教学的评价目标体系.首先教师在初中物理教学中可以通过实验教学模式ꎬ促使学生了解并掌握相关的物理实验知识ꎬ并将其应用在其他方面之上ꎬ其次要想确保学生能够了解整个物理实验的基本操作过程与方法ꎬ就需要合理选用仪器ꎬ严格按照流程进行实验ꎬ并排除实验过程中出现的实验故障现象ꎬ促使学生可以自主掌握实验设计的方法ꎬ最后可以通过初中物理实验学习的探究激发学生参与实验的兴趣ꎬ以确保学生可以形成实事求是的科学态度.初中物理教师在进行实验教学评价中ꎬ并不是简单的评价成绩就可以ꎬ而是需要考虑到各种因素ꎬ例如在设计实验教学期间应该尽量设计出简单易懂的教学模式ꎬ学生可以更好地接受ꎬ同时教师在进行实验教学期间ꎬ可以相应的延展教学ꎬ以拓宽学生的视野ꎬ通过不断探索将物理教学质量有效发挥出来.教学评价作为整个初中物理教学的重要组成部分ꎬ是教师授课的主要内容ꎬ因此ꎬ为了将初中物理实验教学的评价水平进行提升ꎬ就需要顺应新课程的要求ꎬ选择合理的方式进行评价.㊀㊀参考文献:[１]肖显伟.浅谈初中物理实验教学在新课程背景下的有效性[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０１９ꎬ１３(０８):６９－７０.[２]申军鸣.透过实验窗口发现物理世界的奥秘 探究提高初中物理实验教学的有效策略[Ｊ].新课程(中学版)ꎬ２０１９ꎬ１２５(０８):１６６－１６９.[３]刘德茂.新课程改革下初中物理实验教学的改进与创新思考[Ｊ].求知导刊ꎬ２０１９ꎬ１３(４７):５０－５１.[４]黄丽琴.新课改背景下初中物理实验教学模式的构建探讨[Ｊ].中学课程辅导:教师教育ꎬ２０１９ꎬ３(２２):８.[责任编辑:李㊀璟]浅析初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略刘㊀坤(上海民办新竹园中学㊀２００００１)摘㊀要:物理是一门以实验为基础的学科ꎬ为切实提升学生的物理学习兴趣和学习质量ꎬ强化学生的物理核心素养ꎬ培养学生的创新思维能力ꎬ需要教师在物理实验教学方面加强对现状的反思ꎬ契合学生的实际需求ꎬ加强对学生学情的分析ꎬ采取针对性的实验教学方法ꎬ达到提升物理教学质量的目的.因此ꎬ本文就初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略展开探究.关键词:初中物理ꎻ创新思维ꎻ创新能力ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００５５－０２收稿日期:２０２０－０８－１５作者简介:刘坤(１９８３.４－)ꎬ男ꎬ上海浦东人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中物理教学研究.㊀㊀物理这门学科本身就具有较强的抽象性ꎬ在思维转变速度和发散宽度方面的要求比其他学科要大很多.目前ꎬ一些教师在物理实验教学中ꎬ往往忽视学生的实际需求ꎬ由于缺乏对学情的分析ꎬ导致物理实验教学存在的问题较多ꎬ与物理实验设置的初衷相悖.为切实提升初中物理实验教学水平ꎬ笔者结合自身的教学浅见提出以下分析.㊀㊀一㊁致力于学生学习兴趣的激发ꎬ促进学生创新精神的培养㊀㊀１.致力于自主学习情境的创造目前ꎬ有的教师在物理实验教学中ꎬ主要是给学生开展演示实验ꎬ尤其是教师为了赶进度ꎬ学生被动地观看实验的过程ꎬ导致学生的主体性被忽视ꎬ学生在物理实验５５中ꎬ也是被动的实验ꎬ大都是教师在演示之后ꎬ选取一节课专门去实验室开展物理实验ꎬ与学生所学的知识存在一定的滞后性ꎬ甚至有时候不给学生实验的机会ꎬ导致学生被动地学习和实验.因此ꎬ教师必须意识到ꎬ学生的主要任务是主动积极地投入学习ꎬ才能在双边互动和努力下ꎬ在教师确定的学习框架下进行自主学习ꎬ学生则需要在教师的鼓励和引导下ꎬ主动积极地参与到学习之中ꎬ实现师生之间的有效互动.２.致力于愉悦教学氛围的营造教师应注重教学风格的把控和课堂进度的控制ꎬ及时地鼓励学生提问和解答ꎬ切实注重学生的实际ꎬ尽可能地与学生的学习和生活进行有机的结合ꎬ才能更好地促进教学成效的优化.为便于学生体验和感知液体内部压强ꎬ采用分组实验的方式ꎬ手上佩戴一次性薄膜手套ꎬ并深入水槽之中ꎬ此时发现手套有被压的感觉ꎬ手上和手背均能感受水的压力ꎬ意味着液体对水带来了压强ꎬ再转换几次方向后ꎬ从视觉与触角两个不同的视角来感知液体内部在每个方向上均存在压强.㊀㊀二㊁致力于学生参与意识的提升ꎬ促进学生创新思维的锻炼㊀㊀学习方法主要是指导学生掌握学习物理的方法ꎬ具有良好的物理学习思维ꎬ例如推理论证的思维ꎬ就是十分重要的思维ꎬ应将其在实践应用中取得的成效告诉学生ꎬ用事实说话ꎬ才能感觉到物理无处不在.例如ꎬ为了强化学生对压强计的认识ꎬ在实验过程中ꎬ要求用手轻按金属盒口的橡皮膜ꎬ并观察Ｕ型管发生了什么现象?再到按橡皮膜的部位ꎬ手指按压力适当加大ꎬ再观察Ｕ型管发生了什么现象?为什么会出现这样的现象?并要求学生继续思考下列问题:水的压强可能与那些因素有关?传统的做法是教师替代这一环节ꎬ学生缺乏亲身感知和体验的过程ꎬ对水的压强影响因素掌握不是很全面ꎬ而为了提升实验的科学性ꎬ就需要通过液体内部压强实验来进一步掌握其特点.首先ꎬ要求学生将压强计相连的扎有橡皮膜的金属盒置于水中时ꎬ发现了什么现象?为什么?学生通过实验ꎬ发现发生了高度差.再引导学生把橡皮膜置于同一深度ꎬ但是朝向不同ꎬ分析其高度差是否相等ꎬ再引导学生将橡皮膜分别处于不同的深度ꎬ观察Ｕ型管中的液面高差有哪些变化?为什么?最后ꎬ用水与盐水做实验的Ｕ型管中ꎬ两管液面存在高度差ꎬ当处于同一深度时ꎬ为什么盐水要大于水?在这一环节中ꎬ每个环节都是由学生进行操作ꎬ再将实验情况记录下来.最后ꎬ需要通过合作探究强化学生的参与意识.合作探究是初中物理试验学习的关键环节ꎬ因为其将直接影响到学生的思维认知能力ꎬ进而对学生的合作能力带来影响.因此ꎬ教师需要在组织学生进行小组合作探究时ꎬ以提升学生合作能力为前提ꎬ结合所学的内容ꎬ采取针对性的方式进行合作探究ꎬ保证每个小组成员都能参与到合作探究活动之中ꎬ并通过教师对学生的指导来发现和解决问题ꎬ促进学生合作学习能力的目的ꎬ在心中对物理知识的形成过程有着良好的认知.㊀㊀三㊁致力于良好学习习惯的养成ꎬ促进学生创新能力的提升㊀㊀在课前ꎬ主要是做好预习和巩固旧知ꎬ而在课中主要是结合自身在课前发现的问题和不足找出相应的解答方案ꎬ在课后主要是对自身在一堂课的得与失进行总结ꎬ才能更好地做到及时复习.例如我们可以要求学生具有做笔记的良好习惯ꎬ及时的将课前㊁课中㊁课后遇到的问题记录下来ꎬ并对这些问题的解决方式进行探究ꎬ做到换位思考ꎬ活跃思维ꎬ才能更好地提升学生的创新能力.由于传统的压强教学是将理论与学生的实践相分离ꎬ这样不仅使得学生在学习理论时觉得枯燥无味ꎬ而且导致学生的实践能力难以提升.所以针对这一问题ꎬ教师应采取以下思路做好引导:大坝为什么要设计成上窄下宽的结构ꎬ潜水员为什么要穿潜水服?再要求学生结合课前对微视频的观看情况ꎬ对学生的学情进行分析ꎬ结合学生的预习情况ꎬ让学生采取小组合作的方式ꎬ给学生发放有关实验器材ꎬ通过小组实验ꎬ亲身感受和体验液体对容器底部㊁侧壁形成的压强ꎬ最后在小组合作下总结原因ꎬ即液体因为在重力的作用下ꎬ给容器底部带来了压强ꎬ而液体又具有流动的特点ꎬ由于容器壁阻碍液体流动ꎬ所以对侧壁也会产生压强ꎬ在这一环节中ꎬ通过对学生的学情分析ꎬ让学生在实验中真实感知压强的存在ꎬ通过实验促进学生对理论知识的学习.而相较于传统的直接教师演示㊁给学生讲解理论知识的过程ꎬ不仅趣味性更强ꎬ而且学生的学习动力也能得到激发.综上所述ꎬ目前的物理实验教学中ꎬ教师主要是结合课程内容来展示知识ꎬ整个课堂气氛较为沉闷ꎬ学生在实验中的探究兴趣难以调动ꎬ在物理实验教学中ꎬ教师更加注重的是讲解实验过程ꎬ而忽视了趣味元素的渗透ꎬ导致实验的实施较为生硬ꎬ难以在独立自主探究中逐步推理结论ꎬ难以培养学生独立思考和团结协作能力ꎬ影响学生从实验中体验知识的存在ꎬ进而对学生的创新思维能力的培养带来影响ꎬ因此需要教师转变观念ꎬ切实注重上述工作的开展ꎬ切实强化学生的学情分析ꎬ尤其是要将学生的主体作用落到实处ꎬ引导学生切实加强对实验要点的掌握ꎬ让学生在亲身体验中感知物理的乐趣ꎬ促进学生实践能力的提升ꎬ推动学生学科核心素养和创新思维能力的培养.㊀㊀参考文献:[１]李骏.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[Ｊ].科学咨询(教育科研)ꎬ２０２０(１０):２９７－２９８.[２]邹彦峰.实验教学法在初中物理教学中的应用[Ｊ].学园ꎬ２０２０ꎬ１３(１４):２０－２１.[责任编辑:李㊀璟]６５。
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略
初中物理实验教学与学生创新能力培养策略一、引言在初中阶段，物理实验教学是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要途径。
通过物理实验，学生可以加深对物理知识的理解，培养观察、分析和解决问题的能力，促进学生的创新思维和科学素养的养成。
本文将从实验设计、教学方法和评价策略三个方面探讨初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略。
二、实验设计1. 赋予实验更多的创新性在设计物理实验时，可以适当增加一些创新性要素，让学生在实验中感受到科学的魅力。
可以提供一些开放性的实验问题，让学生自行设计实验方案、选择实验材料、确定实验步骤，从而培养学生的创新和探究能力。
同时还可以增加一些创新型实验项目，如利用废旧材料设计自制实验装置，或者利用新兴科技手段进行实验，这样可以促进学生的兴趣，激发他们的学习动力。
2. 引入跨学科实验跨学科实验是指将不同学科的知识和技能整合在一起进行实验教学。
通过跨学科实验，可以让学生从多个角度去解决问题，培养学生的综合素养和创新能力。
在学习物理的引入数学、化学、生物等学科的知识，设计跨学科实验，让学生在实验中感受不同学科之间的联系，激发学生的探究欲望和创新思维。
三、教学方法1. 推崇探究式教学传统的物理实验教学通常是教师为学生演示实验过程，学生跟着做，这种模式容易使学生流于被动。
而探究式教学则是指让学生自主完成实验，通过自己的实践去探究问题，从而培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
在实验教学中，教师应该推崇探究式教学，让学生在实验中发现问题、思考问题、解决问题，引导学生从实践中积累知识，培养实践创新的能力。
2. 提倡小组合作学习在物理实验教学中，学生可以组成小组进行实验，通过小组合作学习，促进学生间的合作沟通和团队协作能力的培养。
小组合作学习也可以促进学生对知识的共同探讨和交流，激发学生的创新思维和创造力。
教师在物理实验教学中应该提倡学生组成小组合作学习，引导学生通过合作学习来培养创新能力。
初中生如何提高物理实验水平
初中生如何提高物理实验水平物理实验是初中学习物理的重要环节之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和科学观察能力。
然而，很多初中生在物理实验中常常遇到困惑和挫折。
本文将从准备实验、进行实验和总结实验三个方面，为初中生提供一些建议，帮助他们提高物理实验水平。
一、准备实验1.理解实验目的：在进行实验之前，首先要明确实验的目的和意义。
通过理解实验目的，学生可以更好地把握实验内容和实验步骤，提高实验的效果。
2.阅读实验指导书：实验指导书是进行实验的重要参考资料，能够帮助学生了解实验的原理和操作步骤。
在进行实验之前，认真阅读实验指导书，理解实验原理和注意事项。
3.调查相关知识：针对即将进行的实验，学生可以主动调查相关知识。
通过查阅教材、参考书籍或上网搜索等方式，了解与实验相关的背景知识，有助于学生更好地理解实验内容。
4.准备实验器材和材料：在进行实验之前，学生需要准备所需的实验器材和材料。
按照实验指导书的要求，仔细检查并准备完整的器材和材料，确保实验进行的顺利。
二、进行实验1.注意实验操作规范：在进行实验时，学生要注意实验操作规范。
遵循实验指导书上的操作步骤，严格按照要求进行各项操作，以确保实验结果的准确性和可靠性。
2.精确测量数据：实验中的测量数据是重要的实验结果依据。
学生应该掌握准确的测量方法和技巧，如使用仪器仔细读数、避免抖动、准确记录等，以获得精确的实验数据。
3.观察记录细节：在实验过程中，学生要仔细观察实验现象，并及时记录相关细节。
观察记录的详细程度直接影响到对实验结果的理解和分析，因此学生应该养成良好的观察和记录习惯。
4.思考实验过程与结果：在进行实验的同时，学生应该主动思考实验过程和结果。
通过思考，学生可以深入理解实验原理和现象，培养科学思维和探究精神。
三、总结实验1.分析实验结果：在实验结束后，学生应该对实验结果进行分析。
通过比较实验结果与理论预期，学生可以发现实验中的差异和问题，从而加深对物理知识的理解。
基于新课标背景探究初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略
基于新课标背景探究初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略摘要：培养学生操作能力是初中物理实验教学重要内容。
新课改推行后，学生实践能力是考量学生综合能力水平的重要指标。
基于此，本文从基于新课标背景的初中物理实验教学中学生操作能力的培养现状出发，对新课标背景下初中物理实验教学的变革与学生操作能力培养存在的问题进行详细论述。
本文从转变教学观念、完善实验教学资源、创新实验教学方法三个方面提出学生操作能力的培养策略。
关键字：新课标；实验教学；实验操作能力；教学资源随着新课程改革的深入推进，初中物理实验教学越来越受到教育界的重视。
实验教学是培养学生实际操作能力、观察能力和分析能力的重要途径，对于提高学生综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，学生操作能力培养仍存在一些问题。
本文旨在探讨新课标背景下初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略，为初中物理教学提供一定的理论指导。
一、基于新课标背景初中物理实验教学中学生操作能力的培养现状（一）新课标背景下初中物理实验教学的变革新课标强调学生主体地位和实践操作能力的培养。
在这个背景下，初中物理实验教学的目标由传统的知识传授转向培养学生独立思考、动手实践的能力。
因此，教师在教学中应关注学生实际需求，设计更多富有挑战性和创新性的实验项目，激发学生学习兴趣和积极性。
（二）学生操作能力培养存在的问题1、学生实验操作能力参差不齐由于学生在家庭背景、兴趣爱好和基础知识等方面存在差异，导致其在实验操作能力方面表现出明显的层次差距[1]。
对于这种情况，教师应结合学生实际情况因材施教，提高低水平学生的操作能力。
2、实验设备资源有限部分学校在实验设备和条件方面存在不足，导致学生无法获得充足的实验机会。
因此，学校应加大投入，改善实验条件，确保每个学生都能参与到实验教学中。
3、实验教学方法不足部分教师在实验教学中过于依赖传统教学方法，较少引导学生进行实际操作，导致学生操作能力得不到有效锻炼。
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法第一篇范文：初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对学生的科学素养提出了更高的要求。
初中物理作为基础学科之一，不仅要传授给学生必要的物理知识，更要培养他们的科学探究能力，使他们在面对未知问题时能运用科学的方法进行探索和解决。
本文将从以下几个方面阐述初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法。
一、激发学生兴趣，培养探究欲望兴趣是推动学生进行科学探究的内在动力。
教师要善于利用物理学科的特点，通过生动有趣的实例，引发学生的兴趣。
例如，在教授光的传播时，可以引入“小孔成像”实验，让学生通过实际操作，感受物理现象的神奇。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的重要作用，从而增强他们学习的积极性。
二、注重培养学生的问题意识问题是科学探究的起点。
教师在教学中要善于创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题。
例如，在教授力的作用效果时，可以让学生观察不同力作用下的物体运动情况，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关。
同时，教师还要鼓励学生在课外进行观察和思考，将所学知识与生活实际相结合，培养他们的问题意识。
三、引导学生开展实验探究实验是物理学的重要研究方法，也是培养学生科学探究能力的重要途径。
教师要充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
例如，在教授欧姆定律时，可以让学生通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。
在实验过程中，教师要引导学生观察现象、记录数据、分析结果，从而提高他们的实验操作能力和科学探究能力。
四、注重培养学生的团队协作能力科学探究往往需要多人合作，共同完成。
教师要善于组织学生进行合作探究，培养他们的团队协作能力。
例如，在教授太阳能的利用时，可以让学生分组设计太阳能装置，并实际操作进行实验。
在合作过程中，教师要引导学生分工明确、相互配合，共同解决问题。
同时，还要注重培养学生的沟通表达能力，使他们在团队中能有效地传递信息和观点。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施初中物理实验教学是培养学生创新能力的有效途径之一。
通过实践操作，学生可以积累丰富的经验，提升观察和分析问题的能力，培养学生的动手能力和创新意识。
为了更好地培养学生的创新能力，教师需要采取一些措施，引导学生进行创新实验。
下面就初中物理实验教学中培养学生创新能力的措施进行探讨。
一、提前做好实验准备要想培养学生的创新能力，首先教师需要在实验前做好充分的准备工作。
在教学之初，教师要对实验的基本原理和操作步骤进行充分的了解和研究，做到心中有数。
并提前准备好实验器材和材料，以确保实验可以顺利进行。
在实验课开始前，还可以对实验内容进行简单的介绍，引导学生对实验内容产生浓厚的兴趣，让他们主动思考和预测实验可能产生的结果。
二、引导学生进行实验设计在实验过程中，教师可以引导学生进行实验设计。
对于简单的实验内容，教师可以提出问题，让学生主动联想设计实验方案；对于较为复杂的实验，教师可以给予一些启发性的指导，引导学生思考实验的目的、方法和结果。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和能力。
三、鼓励学生勇于探索在学生进行实验的过程中，鼓励他们勇于探索未知领域。
在实验过程中，可能会出现一些预料之外的情况，这时教师可以鼓励学生积极应对，勇于分析问题，并提出合理的解决方案。
在实验过程中，教师也可以进行适当的引导，可以起到事半功倍的效果。
四、提倡实验数据的分析和总结在实验结束后，教师可以鼓励学生对实验数据进行分析和总结。
学生可以根据实验的结果，进行合理的推理和分析，并对实验中出现的问题进行总结，可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
在实验结束后，教师也可以对学生的数据分析和总结进行指导和评价，让学生感受到自己创新能力的提升。
五、给学生提供实验拓展的机会在学生掌握了基本的实验技能和方法后，教师可以给学生提供实验拓展的机会。
可以让学生自主选择实现主题，提供必要的指导，鼓励学生进行创新实验，培养他们的创新意识和动手能力。
关于初中物理实验中学生能力的培养
关于初中物理实验中学生能力的培养初中物理实验是一种非常重要的教学方式，它有助于学生理解抽象概念和理论，并提高学生的实践能力和实验技能。
通过物理实验的学习，可以培养学生独立思考、提高实验设计能力、加强实验操作技能和理论知识的融会贯通能力。
首先，物理实验可以促进学生的独立思考能力。
在实验中，学生需要设计实验步骤、观察实验现象、分析实验数据和得出结论等。
这些操作需要学生不断反思和思考，才能得到正确的结论。
学生在实践中逐渐掌握科学研究方法，培养出独立思考的能力，从而帮助他们更好地解决日常生活中遇到的问题。
其次，物理实验可以提高学生的实验设计能力。
在实验中，学生需要考虑实验的目的、实验原理和实验过程等，从而设计出与实验目的相符合的方案。
这些操作需要学生具备很高的实验设计能力。
通过实验的学习，学生能够更好地掌握实验设计的方法和技能，提升实验设计能力。
再次，物理实验可以加强学生的实验操作技能。
在实验中，学生需要掌握实验仪器的使用方法、观察实验现象、记录实验数据等操作。
这些操作需要学生具备很高的实验技能。
通过实验的学习，学生能够熟练掌握实验操作的方法和技能，提升实验技能。
最后，物理实验可以帮助学生理论知识的融会贯通。
通过物理实验，学生不仅能够理解物理学的基本概念和理论，还能够将理论知识与实际应用相结合，使其更好地理解和掌握物理学知识。
同时，学生也能够深刻地认识到物理学在日常生活中的重要性，帮助他们更好地认识社会、环境和世界。
初中物理实验可以培养学生的独立思考能力、实验设计能力、实验操作技能和理论知识的融会贯通能力。
学校应该注重物理实验的教学，为学生提供更多的实验机会，帮助他们更好地理解和掌握物理学知识。
同时，学生也应该在实践中不断地学习和探索，提升自己的实践能力和实验技能。
浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养
实验 器 材 ， 培 养 动 脑 思 考 的 习惯 和 动 手 创 新 的 能 可 力 。对 初 中学 生 来 说 并 非 易 事 ， 是 由 于 他 们 的思 这 维往往具 有较 大的局限性所 决定 的， 只要 教师积 但 极 加 以启 发 和 引 导 也 并 非 不 可 ， 为 学 生 感 兴 趣 的 因 问题 常 常 能激 发 他 们 的 创 新 意 识 。例 如 ： 究 选 答 探 器电路 ， 问题情境 ： 如果将我们全班同学分成南北两 组， 进行一次对 抗赛 ， 同学 们设 计一 个抢 答器 电 请 路。要求某队按开关 ， 以使对应的灯发光 ， 可 从而告 诉老 师是南队还是北队按的开关 。请 同学们思考以 下 问题 ； ①需 要 哪 些 实 验 器 材 ？ ② 电灯 之 间 应 该 如 何连接？③开关和电灯 之间应该如何连接？④设 计 电路 ， 何 画 电路 图 ？ ⑤ 根 据 设 计 的 电路 图 如 何 连 如 接 实 物 ？ 这 就 需 要 学生 在实 验 过 程 中动 手 、 脑 ， 动 这 必将激发学生潜在的创 造能 力， 培养其创造精神 。 四、 设 实 验 问题 。 进 学 生 创 新 能 力 的 发展 创 促 为 了发 挥 创 造 性 思 维 ， 常 提 出 一 些 “ 如 ” 经 假 问 题 以 激发 自己 的创 造 性 思 维 ， 仅 有 效 而 且 也 是 有 不 趣 的 。这 里 所 指 的 问题 并 不 要 求 合 乎 逻 辑 和 事 实 。 学重力时 ， 给学生 讲牛顿发现 了万有引力的故事 ， 启 发 学 生 ， 果 从 树 上 落 下 大 家 习 以 为 常 ， 顿 却 提 苹 牛 出： 为什么苹果会 从树上落 下？拉住苹 果的力 和拉 住 月 球 的 力 是 不 是 同 一 个 力 ？ 最 后 发 现 了 万 有 引 力 。在 荷 兰 有 一 个 城 市 过 去 曾 发 生 过 “ 圾 问题 ” 垃 ， 有 人 提 出 ： 如 人 们 把 垃圾 投入 桶 内可 以得 到 钱 呢 ？ 假 正 是 在 这 种 启示 下 卫 生 局 设 计 了 电 子 垃圾 桶 。如 ： 在学习折射规律后 ， 让学生看图“ 鱼在哪里？学生 会 ” 提 出“ 为什 么 鱼叉 要 对 准 鱼 的 下 方 ？ “ 不 是 看 见 的 ”是 鱼 并 不 是 实 际 的 鱼 ？从 而 激 发 学 生 探 究 的 兴趣 。 因 ” 此 除 了 演示 实 验 和 分 组 实 验 之 外 ， 学 生 的 模 型 制 在 作 、 戏 、 查 小 实 验 活 动 、 技 小 发 明 中 ， 可 以发 游 调 科 也 展创造活动 ， 鼓励 学生 创造 。 五、 保持 积极 态 度 。 动探 索研 究 主 创造性人才的主要素 质是 ： 有大无 畏的进取 精 神和开拓精神 ； 有强烈 的永不满 足的求 知欲 和永 无 止境的创造欲望 ； 有强 烈的竞争 意识 和较 强 的创 造 才 能 等 。爱 迪 生 在 致 力 于 发 明 白炽 灯 时 ， 人 挖 苦 有 他 说 ：你 已经 失 败 １０ 了 ， 停 止 这 种 徒 劳 的 游 “ ２０次 该 戏吧 ！爱迪 生却说 ：我的成功 ， ” “ 就是发现 了 １０ ２０种 材 料 不适 合 做 灯 丝 。在 物 理 实 验 学 习过 程 中我 觉 得 ” 应让学生注意 以下几点 ： 分析研究 学生分组 实验 ① 中 发生 的异 常 现 象 。② 注 意 观 察 老 师 的 演 示 实 验 。 ③ 做好 课 外 小 实 验 。④ 留 心 分 析 日常生 活 中 的物 理 现象。 作为基础教育的物理教学 ， 引导学生“ 在平凡 中 发 现 不 平 凡 ， 不平 凡 中发 现 平 凡 ” 让 学 生 在 自主 在 ， 学 习中学会创新 ， 养学生 主动 研究 的探 索精 神和 培 创造性地发 现 、 考 和解 决新 的实 际 问题 的能 力。 思 愿 我 们 用 创造 性 的 教 学 活 动 ， 育 出 更 多 的 具 有 创 培 新能力的学生 ， 为培养更 多的创造 型人才 作 出应 有 的贡 献 。 （ 作者单位 ： 苏省通州市南兴初 中） 江
初中物理教学对学生动手能力的培养
初中物理教学对学生动手能力的培养一、引言初中物理教学是培养学生科学素养的重要阶段，而对学生动手能力的培养则是其中不可或缺的一环。
动手能力是指学生通过实际操作、实验、探究等方式，掌握物理知识、技能和方法，提高解决实际问题的能力。
在初中物理教学中，通过多种方式培养学生的动手能力，可以增强学生的科学素养，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、学生动手能力的培养方法1.激发学生动手兴趣兴趣是最好的老师。
在物理教学中，教师应通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到动手实践中来。
例如，教师可以利用实验、视频、课件等手段，让学生直观地看到物理现象，感受物理学的魅力。
同时，教师还可以通过引导学生自主设计实验、探究问题等方式，让他们感受到动手实践的乐趣和成就感，从而激发他们的动手兴趣。
2.创造动手实践机会动手实践是培养学生动手能力的重要途径。
在初中物理教学中，教师应为学生创造更多的动手实践机会，让他们在实践中掌握物理知识、技能和方法。
例如，教师可以组织学生进行分组实验、探究性实验等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高动手能力。
此外，教师还可以鼓励学生利用身边的物品进行小实验、小制作等活动，让他们在日常生活中也能感受到动手实践的乐趣。
3.注重实验教学实验教学是初中物理教学的重要组成部分，也是培养学生动手能力的重要手段。
在实验教学中，教师应注重实验的设计和组织，让学生通过亲身实践掌握物理知识、技能和方法。
同时，教师还应注重实验的探究性，引导学生自主探究问题、解决问题，提高他们的动手能力和创新能力。
此外，教师还应注重实验的评价和总结，让学生了解自己的优点和不足，从而更好地提高自己的动手能力。
三、学生动手能力培养的实践效果通过在初中物理教学中培养学生的动手能力，学生的科学素养得到了显著提高。
他们不仅掌握了更多的物理知识、技能和方法，而且更加热爱科学、热爱实践。
同时，学生的动手能力也得到了显著提高，他们更加善于观察、思考和解决问题。
初中物理实验教学中学生动手能力的培养策略
文化知识ꎬ而且会比之前学得更牢固ꎬ又锻炼了学生与人交往的能力㊁动手能力等一系列的能力.㊀㊀三㊁关注 探究学习探究学习ꎬ现在也已经被很多高校所采纳了ꎬ说得通俗点就是通过学生独立自主地发现问题㊁提出猜想㊁设计实验㊁进行实验等相应的一系列操作.这样会让学生真正处于主体地位ꎬ教师仅仅是从旁指导ꎬ处于主导地位ꎬ符合新课改的要求.这样其实对教师与学生都具有更大的挑战性ꎬ教师要指导得当㊁适当指导㊁适时指导ꎬ学生要积极思考ꎬ尽量多的能够自己完成.例如ꎬ在上平面镜这节课ꎬ在探究平面镜成像特点时ꎬ我们可以通过让学生照镜子等活动ꎬ发现物与像之间的关联ꎬ发现问题ꎬ进而提出猜想ꎬ然后根据实验的可行性设计实验并进行实验ꎬ最终得出结论.经历了这样一个过程ꎬ学生对实验中应该选择透明玻璃板㊁茶色玻璃板还是平面镜做器材ꎬ会更加了如指掌.㊀㊀四㊁关注 体验式 学习学生亲自动手探究过ꎬ亲自做过的ꎬ往往比从别人那里听到的要记得牢固得多ꎬ并且更加容易理解ꎬ易于接受.正如古人所说 纸上得来终觉浅ꎬ若知此事要躬行 .所以对于实验探究课ꎬ教师最好让学生自行分组探究ꎬ从而得出结论ꎬ而不是一下子告诉学生结论.与此同时ꎬ在当下的物理课堂上ꎬ用演示实验㊁实验视频替代分组实验ꎬ已经屡见不鲜.他们往往仅仅关注到眼前的 上课效率高 ꎬ效果明显等等ꎬ而忽视了学生动手实验可能会出现的一系列问题ꎬ忽视了学生的主观体验.其次ꎬ对于有的没法进行实验探究的课ꎬ可以结合生活经验ꎬ举生活中类似的例子ꎬ学生有过类似的体验也会容易接受许多.例如ꎬ在讲转换法时ꎬ学生可能没法理解ꎬ那么ꎬ我们就可以选用生活中常见的例子:外面有没有刮风?怎么知道刮风的?树叶被吹动了.通过这边树叶动了ꎬ体现出有风ꎬ从而讲解转换法ꎬ贴合生活实际ꎬ通俗易懂ꎬ就会一目了然ꎬ而不会干巴巴的ꎬ难以理解.教学ꎬ是教师的教与学生的学共同组成的的双边活动ꎬ我们要想提高教学质量ꎬ毫无疑问ꎬ单独改进教的方法是远远不够的ꎬ也需要不断改善学的方式ꎬ所以我们需要合理利用这四种学习方式.㊀㊀参考文献:[１]王伟红.新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究[Ｄ].上海:上海师范大学ꎬ２０１０.[２]李宏宣.新课程物理教学现状与反思[Ｊ].中山大学学报论丛ꎬ２００６ꎬ１６(１):２６－３８.[责任编辑:李㊀璟]初中物理实验教学中学生动手能力的培养策略张春勇(江苏省盐城市步凤中学㊀２２４０００)摘㊀要:在初中物理实验教学中对学生的动手能力进行培养ꎬ不仅与学科特点有着较强的一致性ꎬ同时也是当前教育发展对物理教学提出的基本要求.教师要善于诱发学生好奇心理ꎬ开展实验探究活动ꎬ创新物理演示实验.本文对此进行了分析研究.关键词:初中物理ꎻ实验教学ꎻ学生ꎻ动手能力培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００６７－０２收稿日期:２０２０－０８－１５作者简介:张春勇(１９７５.２－)ꎬ男ꎬ江苏省盐城人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中物理教学研究.㊀㊀由于物理是一门实践性较强的自然学科ꎬ其中的实验教学对学生动手能力的培养有着非常积极的作用.但是ꎬ在以往教学的过程中ꎬ由于教学思想和教学模式的单一㊁僵化ꎬ很难突出物理实验教学的实践特征ꎬ更难使学生的动手能力得到有效地锻炼.基于这种现象ꎬ教师必须要对初中物理教学中培养学生动手能力的途径进行探索ꎬ找寻更加科学适宜的动手能力培养方式.㊀㊀一㊁诱发学生好奇心理在初中阶段ꎬ基于学生年龄特点和心理特征ꎬ在进行学习的过程中ꎬ其自主学习动力大多是来源于兴趣㊁好奇心和探究欲望.在物理教学过程中ꎬ要想使学生的动手能力得到更加充分的培养ꎬ首先必须要对学生的兴趣进行激发ꎬ提升学生对课堂的好奇心和对知识的探索欲望.教７６师要以合理的手段诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣ꎬ进而发挥自身的主观能动性进行自主学习和探究.尤其是在物理实验教学中ꎬ蕴含了许多有趣的实验现象ꎬ实验形式也非常丰富.对学生动手能力的培养ꎬ有着较好的促进作用ꎬ因此教师要学会利用实验教学的优势ꎬ实现物理教学的价值.例如ꎬ在学习苏科版八年级下册«浮力»有关内容时ꎬ教师可以先向学生讲述一些历史上与浮力有关的有趣故事ꎬ如 曹冲称象 .也可以向学生介绍比较著名的死海中发生的有趣现象.通过学生比较感兴趣的事物或现象来激发学生的学习兴趣ꎬ引导学生对相关现象进行充分的思考.包括为什么即使是不会游泳的人在死海中也不会沉入水底?为什么利用船只就可以称出大象的重量?除此之外ꎬ教师也可以为学生创设相应的教学情境ꎬ利用有趣的现场实验展示ꎬ使学生积极地展开思考.可以利用小乒乓球和小铁球ꎬ来进行浮力实验ꎬ让学生更加形象㊁直观地对实验现象和实验原理产生全面的认识和充分的理解.改正学生在以往认知过程中形成的错误认识ꎬ促进学生学习效率的提升.㊀㊀二㊁开展实验探究活动在初中物理教材中ꎬ设计了许多验证物理基础知识的实验ꎬ这些实验能够有效地培养学生的动手能力ꎬ是提升学生实践操作能力的重要资源.在初中物理教学过程中ꎬ教师要对这些资源进行合理的开发利用.通过开展实验实践活动ꎬ对学生所学知识点ꎬ进行巩固和复习ꎬ加深学生对知识的理解.并且在实验过程中ꎬ学生也能够通过亲身实践体会到物理知识应用在生活中的途径ꎬ感受物理学科的魅力ꎬ对物理知识的来源和相关物理现象的原理进行全面认识.因此在教学过程中ꎬ教师要开展实践探究活动ꎬ给学生提供一个实践的平台ꎬ利用教材中丰富的教学资源ꎬ对实践活动进行设计ꎬ使学生不断对自身的动手能力进行提升.例如ꎬ在学习苏科版八年级下册«压强»的相关内容时ꎬ可以通过先进的网络信息技术ꎬ向学生展示与压强有关的实验ꎬ让学生对实验现象展开思考ꎬ探究形成这种现象的原因ꎬ以此引出压力的概念.在此基础上ꎬ询问压力的作用效果有哪些?都体现在哪些方面?产生这种作用效果是由于哪些因素的影响而造成的?接下来再让学生带着这些疑问去进行实验探究活动ꎬ根据教材中给出的实验步骤ꎬ开展 压力作用效果的影响因素 实验.让学生对可能影响压力作用效果的因素进行猜想ꎬ教师也可以给学生提供一些猜想方向.通过观察方桌陷入沙中的深度来判定压力产生的作用效果.通过这种小实验探究活动ꎬ能够给学生提供更多动手操作的机会ꎬ提升学生的动手操作能力.㊀㊀三㊁创新物理演示实验在初中物理教学过程中ꎬ无论是对新课进行讲解ꎬ还是对知识进行深入探究ꎬ演示实验都能起到非常重要的作用ꎬ是培养学生动手能力的另一种有效途径.通过演示实验ꎬ能够使物理教学由抽象化特点向具体化㊁形象化的特征转变.使学生找到理解抽象物理知识的方法ꎬ对相关知识内容产生更加深刻的理解和认知ꎬ形成长久的记忆ꎬ同时也能有效地提高学生的动手能力.因此教师也应利用好物理演示实验ꎬ对其教学形式进行创新ꎬ摆脱以往教学过程中形成的固有教学方式ꎬ突破单一㊁枯燥的教学模式ꎬ使物理教学更加具有开放性㊁多样性.促进学生更加主动地参与到演示环节中ꎬ进而推动实验演示向表演进行转变.例如ꎬ在学习苏科版初中物理八年级上册«光的反射»中平面镜成像规律时.可以在教学中融入一些与生活关联性较大的开放性问题.也可以利用一些生活中常见的事物对教材中的实验进行改进和创新ꎬ并让学生充分加入到演示实验中来.例如ꎬ可以用两个透明的小药瓶ꎬ其中一个装上ｌｅｄ灯代替蜡烛ꎻ或者将一张白纸对折后ꎬ玻璃板放在折痕处ꎬ在进行实验的过程中ꎬ对物和象的位置在白纸上进行标记ꎬ最后将白纸再次对折ꎬ看标记点是否重合.通过这种形式ꎬ不仅能够让学生在演示实验过程中有较高的参与度ꎬ同时也使其通过亲身实践操作对光的反射定律有了深刻印象ꎬ锻炼了自身的动手能力ꎬ取得了良好的学习效果.由此可见ꎬ在初中物理实验教学中对学生的动手能力进行培养ꎬ不仅与学科特点有着较强的一致性ꎬ同时也是当前教育发展对物理教学提出的基本要求.因此教师要对物理教学实验的优势进行利用ꎬ通过多种不同的方式ꎬ引导学生进行主动探究㊁亲身实践ꎬ使学生能够在更加广阔的空间中ꎬ获得动手能力的锻炼ꎬ进而使自身的综合素质得到全面的提升.㊀㊀参考文献:[１]姜云章.初中物理教学中培养学生的动手能力[Ｊ].中学生数理化(教与学)ꎬ２０１８(０５):１６.[２]徐豪男.如何提升初中生的物理动手操作能力[Ｊ].学周刊ꎬ２０１８(１２):１６０－１６１.[３]韩志强.谈初中物理教学中学生动手能力的培养[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１７(２４):９７－９８.[４]张兴梅.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１９(２８):３２－３３.[５]罗起庄.探讨初中物理教学中学生动手能力的培养策略[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１８(２５):４１－４２.[责任编辑:李㊀璟]８６。
浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养
、
众 所 周 知 ，兴趣 是 影 响学 习积 极 性 的最 直 接 的 因素 。那些新奇的 、 对生活有意义的知识 和问题 ， 能
引起 学 生 强 烈 的 兴趣 。 在观察这些物理现象时 ， 教 师
果是小试管 中冰并不能熔 化 ， 启发学生分析原因 ， 通 过 用 温 度 计 测 量 它 们 的 温度 发 现 ， 二 者 温度 相 同 ， 说 明 冰 在 熔 化 时 吸 热 而 温度 不变 ，小 试 管 中 的冰 虽 然 达到 了熔点 ， 但不能继续吸热 ， 所 以不能熔化 。通过 改进实验 ， 让学生充分 了解晶体熔化的特点 。 在课堂 上 经 常 用 这 种 实 验方 法 ，对 学 生 创 新 思 维 能 力 的发
一
力。
六、 自制 实 验 学具 。 培 养 学 生 的创 造 能 力
众所周知 ， 各 种 各 样 的发 明 创 造 ， 都 是 从 实 验 中 得 来 的 。在 实 验课 上 让 学 生 用 生 活 中的 实 物 自制 学 具， 这本身就是小 发明 、 小 创造 ， 并 为 今 后 创 造 能 力
教海探索
０
浅 谈 初 单 物 理 实 验 教 学 枣 学 生 畿 ； 为 的 培 养
■ 孙 玉 香
物理 是 一 ｆ ’ １ 以实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ，实 验 在 物理 教 学 中具 有 十 分 重 要 的 作 用 。物 理 实 验 不 仅 是 学生 获取 物 理 知 识 ， 认 识物 理 规 律 的重 要 途 径 ， 而且 对 学 生 各 种 能 力 的 培 养 也 是 其 他 学科 不 能 替 代 的 。 因此 ， 作为物理教 师在 向学生传授基础知识 ， 培养基 本 技 能 的 同时 ， 要积极创造条件 ， 注 重 开 发学 生 的潜 能， 培养学 生的观察能力 、 动手能 力 、 创 新 能 力 … … 等各种能力 ，笔者在物理实验教学中是从 以下几个 方 面 人 手 的。
探析初中物理实验教学中学生创新能力的培养
探析初中物理实验教学中学生创新能力的培养创新能力的培养是学校素质教育的重要内容，也是初中物理课堂教学中需要着重培养的一种能力。
初中物理是一门以实验为基础的学科，在实验教学中可以有效培养学生的创新能力，可以说初中物理实验教学是培养学生创新能力的肥沃土壤。
那么，究竟如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力呢？本文谈谈自己的看法。
一、多给学生设计探究性实验，培养学生的创新能力虽然初中物理教材中给出了很多物理实验，但是为了培养学生的创新能力，这些实验是远远不够的。
因此，教师在日常的教学工作中，应该多给学生设计一些探究性的实验，让学生在这些探究性实验过程中不断进行探究，激发学生的创新能力。
例如，在引导学生探究“串联电路的电功率与电阻关系”的时候，我给学生设计了这样一个探究性实验：给出若干实验器材，“6v，3w”和“6v，6w”两个灯，让同学们把这两个灯泡串联起来，进行实验，分别探究两个灯泡的发光规律。
实验任务布置下去之后，一名同学说道：“不用进行实验了，根据我的经验一定是‘6v，6w’的灯比‘6v，3w’的灯要亮。
”听到这句话，我并没有反驳，而是说：“那么，请同学们认真验证一下那位同学说的话到底对不对。
”学生此时的兴致似乎更高了，纷纷动手开始做起了实验。
通过实际的实验操作后很多同学都发现：“6v，3w”的灯比“6v，6w”的灯亮些。
这究竟是怎么回事呢？似乎与我们的生活经验完全相悖。
看到学生疑惑的表情，我接着提出下面的问题：第一，灯泡的亮与暗代表什么意义呢？第二，家里的灯泡之间一般是采用串联还是并联？第三，不同的连接方式会影响电功率和电阻的关系吗？问题抛出之后，学生经过思考和验证，最终得出了串联电路的电功率与电阻的关系。
在这个过程中也有效地培养了学生的创新能力，纠正了学生在生活中错误的感性经验。
二、让学生自主解决实验中的问题，培养学生的创新能力在组织学生进行实验的时候，往往会发生一些小意外，比如实验器材短缺、实验器材出现故障等。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施随着时代的发展，培养学生的创新能力已成为当今教育的重要目标之一。
而初中物理实验作为学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，也可以成为培养学生创新能力的有效途径。
本文将针对初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施进行讨论。
一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是培养其创新能力的必要前提。
教师可以选择富有趣味性、启发性、挑战性的实验，让学生参与其中，让学生感受到科学的魅力，激发学生自我探究的乐趣。
“有兴趣，方能有热情，有热情，方能有创新。
”二、提供自主探究的机会在物理实验教学中，教师应该尽量避免简单的操作演示，而是应该给学生提供充分的自主探究的机会，让学生自行提出问题、设计实验方案、进行实验操作等。
这样不仅能够锻炼学生的创新思维，还能够增强学生的动手实践能力。
三、倡导合作学习物理实验教学应该鼓励学生之间开展合作学习。
教师可以设计一些小组协作的学习任务，让学生们共同探究，协作解决问题。
通过合作学习，学生之间可以相互启迪，相互交流，凭借彼此的经验和智慧，激发创新的火花。
四、把握实验的引导在物理实验的引导方面，教师需要根据学生的实际水平进行引导。
对于初中生而言，他们的操作技能、实验设计水平都比较有限，过于复杂或过于简单的实验都难以发挥他们的创新思维。
因此，教师应该恰当地把握实验的引导，提供适度挑战，让学生尽可能地参与其中。
五、注重实验的应用物理实验的应用是培养学生创新能力的重要手段之一。
教师可以把体验式、综合性、设计性的物理实验与实际生活结合，让学生体验物理所具有的实用性和应用性，可以激发学生的实际应用和探究精神，同时也可以培养他们的实际应用能力和独立思考能力。
综上所述，初中物理实验教学不仅能够提高学生的物理素养和实验技能，而且也能够培养学生的创新能力。
教师要注重激发学生兴趣、提供自主探究的机会、倡导合作学习、把握实验的引导以及注重实验的应用等方面进行措施，才能够有效地培养学生的创新能力，使学生在物理实验中真正体验到科学的乐趣和创新的魅力。
谈初中物理教学中学生实验能力和观察能力的培养
谈初中物理教学中学生实验能力和观察能力的培养在初中物理教学中，培养学生的实验能力和观察能力是非常重要的。
实验能力和观察能力的培养可以帮助学生加深对物理知识的理解，并培养其科学实验和观察问题的能力。
下面我将从课堂实践、合作实验和观察习惯等方面进行阐述。
在课堂教学中，教师可以通过具体实例和生动的实物来引导学生进行实验观察。
通过反复实验和讨论，学生可以学会观察现象、提出问题、进行实验、总结规律的基本科学方法。
教师还可以邀请学生上台进行实验演示，让学生亲自动手操作，培养学生的实验操作技能。
在实验过程中，教师还可以适当引导学生分析实验数据，培养学生的数据分析和结果判断能力。
合作实验是培养学生实验能力和观察能力的重要方式之一。
合作实验可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。
在合作实验中，学生可以分工合作，互相帮助，共同完成实验任务。
通过合作实验，学生可以培养实验设计能力和问题解决能力，提高实验效率和实验质量。
观察能力的培养也非常重要。
学生应该学会观察物理现象、提出问题，并通过实验方法进行验证。
教师可以在日常的教学活动中注重培养学生的观察力，激发他们的好奇心和求知欲。
在教学中可以设置一些观察实验和思考问题，引导学生对物理现象进行观察和思考。
教师还可以组织学生进行观察实验或考察活动，让学生亲自观察和记录，培养学生的观察习惯和观察技能。
初中物理教学中的实验能力和观察能力的培养是一个渐进的过程。
教师应该通过实例引导，反复实验，提出问题，进行实验观察，总结规律等方式来培养学生的实验能力和观察能力。
学生还应该通过合作实验和观察习惯的培养来提高实践能力和观察能力。
通过这些培养，学生将逐渐掌握科学实验的基本方法，培养良好的观察习惯，提高对物理知识的理解和运用能力。
初中物理教学中如何培养学生的实践动手能力
初中物理教学中如何培养学生的实践动手能力在初中物理教学中，培养学生的实践动手能力是一个重要的任务。
通过实践和动手操作，学生能够更深入地理解物理原理，提高问题解决能力和创新思维。
本文从实际教学中的实践活动、实验设计和教师引导三个方面探讨了如何培养学生的实践动手能力。
一、实践活动实践活动是培养学生实践动手能力的重要途径之一。
通过参与观察、实地考察、制作模型等实践活动，学生能够亲身体验物理现象，加深对相关知识的理解。
例如，在学习光的折射时，教师可以组织学生进行折射实验，并要求学生观察实验现象、记录数据、分析结果。
通过这样的实践活动，学生可以直观地感受到光线在不同介质中传播的规律，培养对光的折射现象的认识和理解。
二、实验设计实验是培养学生实践动手能力的重要手段之一。
通过设计和进行实验，学生能够掌握科学思维和实验方法，提高实践动手的技能。
在物理实验设计中，教师应该注重培养学生的实践能力。
首先，教师可以引导学生了解实验目的和实验步骤，并明确实验要求。
然后，教师可以鼓励学生自主设计实验方案，并进行实验操作和结果记录。
最后，教师应该及时给予学生实验结果的反馈，并引导学生进行结果分析和总结。
通过实验设计，学生能够在实践中独立思考、自主探究，培养科学态度和实践动手的能力。
三、教师引导教师的引导是培养学生实践动手能力的关键环节。
在教学中，教师应该扮演好学生的指导者和启发者的角色，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于实践和探索。
首先，教师可以通过引入有趣的物理实例、举例解释等方式吸引学生的注意力。
例如，在学习电流和电阻的关系时，教师可以引入电器的实际应用，如电灯的发光原理等，激发学生的学习兴趣与好奇心。
其次，教师应该鼓励学生提出问题、解决问题。
在教学中，教师可以采用讨论、合作学习等方式，引导学生参与到问题的探究中。
通过思考和实践，学生能够培养解决问题的能力和实践动手的技能。
最后，教师还应该关注学生的实践过程和实践结果，并给予及时的反馈和指导。
中学生如何有效提高物理实验能力？
中学生如何有效提高物理实验能力？介绍物理实验是中学物理学科中重要的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解物理原理，培养实践能力和科学思维。
然而，很多中学生在物理实验方面存在一些困惑和困难。
本文将介绍一些有效的方法，帮助中学生提高物理实验能力。
方法和技巧1.认真预习实验原理和步骤：在进行实验前，仔细阅读教材或实验指导书中的实验原理和步骤。
了解实验的背景知识和目的，熟悉实验所需的仪器和器材。
这样可以提前了解实验的要点，减少在实验中的迷茫和错误。
2.进行小组合作：在物理实验中，进行小组合作可以增加实验的趣味性和学习效果。
与同学一起讨论实验的思路和方法，分享实验中的经验和困惑。
通过合作，可以互相帮助更好地理解实验原理和完成实验任务。
3.注意实验安全：物理实验中，安全是第一位的。
在进行实验前，要确保实验室环境安全，熟悉实验器材的正确使用方法。
在实验过程中，要穿戴好实验室服装，佩戴防护眼镜等必要的安全装备。
遵守实验室规章制度，注意化学品和电器的安全使用，防止事故的发生。
4.认真观察实验现象：在物理实验中，要认真观察实验现象，特别是细微的变化和规律。
观察过程中，可以使用记录仪器或摄像设备来辅助记录。
同时，要培养细致入微的观察能力，以便对实验结果进行准确的分析和总结。
5.科学分析实验结果：在实验完成后，通过对实验数据和结果的分析，可以更好地理解物理原理。
使用图表、计算和逻辑推理等科学的方式来分析实验结果，找出其中的规律和关系。
这样可以提升对物理知识的理解和运用能力。
6.勤于探索和实践：物理实验是一个不断探索和实践的过程。
如果有机会，可以参加一些物理实验竞赛或科研项目，拓宽实验技巧和应用能力。
同时，可以尝试进行一些自主实验，发挥创造力，提升实验设计和解决问题的能力。
结论通过运用上述方法和技巧，中学生可以有效提高物理实验能力。
认真预习、合作学习、注重安全、认真观察、科学分析和勤于探索是提高物理实验能力的关键。
希望本文提供的建议能够对中学生在物理实验中取得更好的成绩起到一定的帮助和指导作用。
中学生物理实验技能的要求及培养
物理学是一门自然学科,也是一门基础学科。
初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。
各种物理实验形象、具体地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉。
因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能,使学生养成良好的实验习惯。
下面试从以下几个方面谈谈初中物理实验技能的培养。
1.加强实验教学1.2 发挥指导作用,体现主导地位。
在实验课上,学生是活动的主体,教师要充分发挥其主导作用,要认真观察学生实际操作的全过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导。
教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的,工作的重点,不是一般的讲解和辅导,而应有计划、有针对性地指导。
特别对于基础薄弱、动手能力差的学生,要耐心指导,引导他们分析出现问题的原因,指出努力改进的方向。
如,每次做实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结论。
比如在电学实验中,教师要反复强调电流表、电压表的连接特点,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小烧坏仪表。
学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,学到课本上没有的或者是一带而过的知识。
2.物理实验技能的基本要求2.1 培养学生学会使用基本仪器的技能。
掌握基本仪器的使用是做好物理实验的基础。
基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。
新课标要求"学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。
"要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则。
2.2 培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计的技能。
使学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养获奖科研报告论文-1
初中物理实验教学中学生创新能力的培养获奖科研报告论文摘要: 在初中物理教学中, 通过实验不仅可以使学生获得物理知识, 培养实验技能素质, 而且可以培养良好的科学态度和学习习惯, 在培养学生创新能力方面, 实验教学也具有重要作用。
关键词：物理教学；实验教学；创新能力培养00G632 000B 001002-766101-171-01一、物理实验教学中创新能力培养的意义创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新的民族, 难以屹立于世界民族之林的。
人才竞争的实质就是人才创造力的竞争。
新世纪教育改革的纵深发展, 旨在全面提高学生的素质。
无论是素质教育还是我国的中高考, 都体现了对学生创新能力的考查。
物理教学作为学校教育的重要内容之一, 对学生创新能力的培养起着重要作用。
物理学是一门以实验为基础的科学, 实验是物理的灵魂, 是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉, 物理实验是实验科学的重要组成部分, 物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础, 并受到实验的检验, 所以在物理实验教学中学生创新能力的培养就尤为重要。
二、创新教育包含的内容创新教育包括创新精神、创新能力和创新人格三方面的内容。
创新精神主要包括有好奇心、对新异事物的敏感, 在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的甚至是冒险的精神。
这是一个人创新的灵魂和动力, 创新能力主要包括创造性的思维能力、创造性的想象能力与创造性的组织、实施某种活动的能力, 这是创新的核心。
要培养学生的创新能力必须首先塑造创新人格。
创新人格主要包括创新责任感、顽强的意志。
还具有良好的思维品质, 独立的个性特征, 如怀疑精神, 创新意识, 优良的意志品质, 强烈的求知欲, 不竭的进取精神, 能经受挫折、失败的良好心态。
具有创新人格的学生往往显示出首创性, 感觉敏锐, 洞察力强, 能独立判断, 能接纳新事物, 这是坚持创新、作出成果的根本保障。
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初中物理实验中学生能力的培养
【摘要】现代教育的一个重要特点是把培养能力、发展智力作为培养人才的一个重要目标。
实验教学作为培养人才的重要手段正日益受到重视。
如何改革实验教学，提高实验教学质量，提高学生的综合能力，是关系到培养全面合格、适应社会主义市场经济需要的跨世纪人才的重要问题。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学中的基本概念、规律都来源于实验，是在实验的基础上，经过科学的推理、论证，上升为理论的，这就要求在物理教学过程中通过实验方法来培养学生的动手能力和创造能力。
观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，引起学生的兴趣都有着不可替代的作用。
【关键词】初中物理实验能力培养
物理实验基础理论体系和研究方法是现代科学技术的基础，从物理学发展史可以看出，物理实验的重大突破，都会促进科学技术的飞跃发展。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段。
加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。
1 培养学生辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度
初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推
理得出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件等。
学生由于缺少亲身经历和知识限制，对教材内容不可能一听就懂。
而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。
所以教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲授实验。
因为单纯的讲授实验，便失去了定律、概念的客观真实性，学生也难以理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观真实性。
所以教师必须是一个坚定的唯物主义者，要具有严谨的科学态度。
在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相吻合。
而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确结论为止。
只有这样才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。
2 循序渐进，运用多种教学手段培养创新能力
课堂是发展创新思维能力的主渠道，教师必须努力在课堂教学中营造发展学生创新思维能力的最佳环境，用充满激情的言语、富有感情的体态打动每一个学生，使他们不由自主地融入课堂，愉悦地接受教师和同学的影响。
首先，培养学生的观察能力。
观察使人类获得许多前所未有的发现，敏锐的观察力是创新的重要一环。
在观察时，教师要告诉学生观察的目的，学生的注意力才会集中，感知现象才更深刻，思维才会更活跃。
其次，培养学生的发散思维能力。
化学实验分析是实验教学的重要环节，通过实验观察到现象后，就
要去分析，学生在不断地分析过程中，就能得到发散思维能力的训练。
教师要通过分析，训练学生改变思维方向的能力，培养学生的求异思维。
在教学过程中，教师要引导学生发现真知，切莫将自己的思维转嫁给学生，只有在学生感到困惑时才给以点播、诱导，以受到恍然大悟的思维效果，思维能力才能得到较好的提高。
教师要在教学中做好以下几点：①指导学生课前预习相关内容；②精心准备课堂提问和实验信息。
教师对课堂的提问要精心设计，通过设计启发性问题或质疑性问题，给学生创设进行思维发散的良好环境；
③教师有计划地指导学生进行课外阅读。
在进行实验探究性学习前，教师指导学生阅读相关知识，有利于学生在探究性学习中进行思维发散；④培养学生良好的记忆品质。
在教学中，个人经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆来实现的。
教师要在实验教学中顺利地进行思维发散，就要指导学生运用正确的记忆方法，使学生在需要时，能对知识保持、再认。
最后，培养学生的联想思维能力。
有联想才能激发创造的思维，教师在教学中要引导学生对所学知识进行联想。
通过联想，能发现化学新旧知识的联系，发现化学与现实生活中的联系，从而对化学知识进行不断探索。
3 培养学生的实验操作能力
学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。
生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。
所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
物理实验本
身就是一个操作过程。
应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
在学生分组实验中，要加强教师的主导作用，既不能太约束，又不能太放任，努力为学生营造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好实验氛围。
教师的主导作用表现在：①加强示范操作。
学生对教师所做示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。
示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式；②指导学生操作。
实验操作可采取不同形式，如独立操作、小组协作操作、放开式讨论操作等。
采取何种形式，要视实验内容而定。
在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每个学生都掌握物理实验的基本操作方法；③引导学生创造性操作。
在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这有利于培养学生的创造性操作能力。
总之，物理实验不仅是学生获取直观信息、认识物理世界的窗口，而且是帮助学生认识物理规律、形成物理概念、理解和巩固物理知识、提高各种能力的重要途径。
因此，在中学物理实验教学中，教师不能只停留在一般的“传道、授业、解惑”上，还必须有目的、有计划、有意识地培养学生的各种能力，真正做到“授之以渔”。