综合英语4教学大纲
《综合英语4》教学大纲
开课单位：外国语学院
课程负责人：
适用于对外汉语专业学生
教学时数：72学时
一、课程概况
本课程是是对外汉语专业低年级的一门学科基础课程，是基础阶段全面培养和提高学生语言能力和交际能力的一门课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。综合英语课程在整个基础英语教学中具有重要奠基作用。综合英语Ⅳ在承接综合英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的基础上，进一步系统传授基础语言知识，英语语法、词汇、语音等的同时，进一步加大篇章结构分析和理解的内容，训练学生基本语言技能，为学生打好更加扎实的基本功，从而提高学生初步运用英语进行交际的能力，以及提高文化素养、独立学习和逻辑思维的能力。通过本学期教学，学生要求达到专业四级水平。
二、教学基本要求
具体的单项教学要求规定如下：
1.词汇：通过综合英语课和其它途径，认知词汇达6000-7000个，正确而熟练地运用其中的3000-4000个及其最基本的搭配，能在会话和写作中正确运用。
2.听：听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话；听懂中等难度的听力材料，掌握中心大意，理解主要内容，领会作者的态度、感情和真实意图；能听懂相当于VOA正常语速和BBC新闻节目的主要内容；能在15分钟内听写根据已学知识编写而成或选用的录音材料（词数200个左右，念四遍，语速为每分钟120个单词），错误率不超过7%。
3.说：发音正确，较好地掌握朗读和说话的节奏感及语流中的语音变化规律；较好掌握语段中语音轻重和新旧信息传递之间的关系；能在一般社交场合与英语国家人士交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然，基本无语法错误，语言基本得体。
4.读：能读懂一般难度的英文原著，要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容；能5分钟内速读800词左右英美国家出版的中等难度的文章和材料；能掌握所读材料的主旨大意,了解说明主旨大意的事实和细节；既理解字面意思,又能根据所读材料进行判断和推理；既能理解个别句子的意义,也理解上下文的逻辑关系。
5.写：能根据所给的作文题目、提纲或图表数据等,写一篇200个单词左右的作文；能做到内容切题、完整，条理清楚,结构严谨,语法正确,语言通顺,表达得体；能正确书写出长度为50-60个单词的便条和通知等应用文。
6.译：能独立完成课程中的各种翻译练习，要求译文忠实于原文、表达流畅。
7.工具书使用：能熟练地使用各种英汉词典和英英词典（如Collins Co-build College English Dictionary和Random House College Dictionary），独立解决语言问题和部分知识方面的疑难问题。
8.文化素养：熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养；熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯；具有较多的人文知识和科技知识；具有较强的汉语口头和书面表达能力；具有较强的创新能力。
三、教学内容及要求
Lesson 1 Thinking as a Hobby
1.教学目的
了解作者背景；掌握文章的主题和结构及修辞；学会欣赏名篇，体会文章中的幽默内涵，并能回答相关的问题；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2.教学内容
1）文化背景
2）词汇：acquaintance，anguish，bulge，confer，contemplate，contempt，exalt，heady，Hustle，impediment，integrate，muscular，proficient，stampede，
3）短语：at the time，do away with，few and far between，for (one’s) money，in the flesh，lag behind，make for，nothing but，on… occasion，out of one’s depth，think well of，stand by 4）构词法：Prefix：-hind-，Suffix：-ette，Derivative: orate，Suffix：-fer
5）语法：lest引导虚拟语气，现在分词做伴随状语，平行结构，补语的用法
6）修辞：Metonymy，Synecdoche，Hyperbole，Simile，Irony，Metaphor
3. 重点难点
1）文章主题。
2）有关核心词汇、短语的学习；
3）长难句分析理解。
4）修辞手法。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用背诵、复述课文形式等。
Lesson 2 Waiting for the Police
1. 教学目的
了解文章及作者背景知识；了解侦探小说的悬念设置和写作风格，理解对话的深层含义，理解文章的意思并进行语言表达练习；分析侦探故事发展的三阶段和人物的生动刻画；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2．教学内容
1）文化背景、文章主题；
2)文章赏析；
3）有关核心词汇、短语的学习；
4)长难句分析理解。
3. 重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）难句的理解。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用讲故事、复述课文形式等。
Lesson 3 Why Historians Disagree
1. 教学目的
了解文章及作者背景知识；掌握文章的风格特点与结构；掌握说明文的写作技巧，理解文章的主题；深入分析并灵活运用重点语言点；学习西方思维方式；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2. 教学内容
1）文化背景、文章主题
2）词汇：Assumption ，contemplate，contend，crude，eliminate，elusive，emerge，immerse，presumably，quest，resolve，restricted，self-evident，subtlety，validity
3）短语：at (the) best，be relevant to，be destined to，cannot help but do，concern oneself with，from a… perspective，in the event of，read of，piece together，stem from ，take… into account，to sb.’s disadvantage，by way of
4）构词法：Prefix—pro-，Suffix—-proof，Suffix—-able/-ible
5）语法：过渡词的用法
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）难句的理解。
4）文章赏析。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、pairwork等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；
Lesson 4 A Drink in the Passage
1. 教学目的
了解作者的写作背景；深入分析并灵活运用重点语言点；就文章的种族歧视问题展开讨论，理解文章内涵；熟悉掌握主谓一致；掌握文章写作技巧和语言特色；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2. 教学内容
1）文化背景、文章主题。
2）词汇：avert，backdrop，confidentially，conscience ，constrain，contemplation，expel，impersonal，inarticulate，insoluble，jubilee，outcry，polish，renounce，Reprimand，segregate，sensation，strained，sociable，slump
3）短语：and all，be at one’s ease，be lost in the，contemplation of，bring sth. to a close，feel up to sth.，get beyond sb ，not for all the money in，the world，out of/from nowhere，out of the corner of，one’s eye，put down a drink，save sb./sth. From，squint at，talk out one’s ，heart to sb，take a leap
4）语法：Subject-verb Concord—guiding principle ，Subject-verb Concord—guiding principle ，Subject-verb Concord—guiding principle，强调句
5）写作技巧：Flashback，Figurative Language
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）难句的理解。
4）写作技巧与修辞。
4.教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用讲故事、复述课文形式等。
Lesson 5 Man of the Moment
1. 教学目的
了解文章及作者背景知识；理解文章题目与文章的含义；了解戏剧的写法和结构及讽刺特点；能回答相关的问题并进行故事复述；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2. 教学内容
1）文化背景。
2）词汇：abuse，confirm，crack，fantasize ，frenzied，infuriate，impotence，instrumental，obscene，onslaught，outburst，pinion，scrap，shade，torment
3）短语：at length，blow off one’s head，cross word，drift away ，end up with，fend sb. Off，(have) a liking for ，heave (oneself up)，in the hope of，land a blow，lay a finger on sb，pull oneself together，resign oneself to sth.，screw one’s way round，sum up the scene，tail away/off，thrash about/around
4）构词法：Prefix:：dis-，ex-，un-
5）语法：tag questions
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）难句的理解。
4）戏剧的写作技巧。
4.教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用角色扮演、小品短剧形式等。
Lesson 6 Groundless Beliefs
1. 教学目的
了解文章及作者背景知识；分析理解groundless Beliefs的五个来源；理解文章中的难句；了解西方思维方式和传统；学习并欣赏文章的逻辑分析和层层推理的写作手法；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2. 教学内容
1）文化背景、文章主题。
2）词汇：allowance，attribute，belittle，classify，fundamental，grudge，inherit，prohibition，originate，prestige，justify，consist，keen
3）短语：as a rule ，make allowances，in fashion，in the light of ，run out ，on the ground of ，a shadow of ，at all costs
4）构词：Root–cide，Root–verse
5）语法：Abbreviated Adverbial Clause，
6）文章中的短语的理解和应用；词的辨析；分析文章的中长句的结构。
7）文章的赏析。
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）长难句的理解。
4）层层推理的写作技巧。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用背诵等形式。
Lesson 7 Spring Sowing
1.教学目的
了解文章作者的背景；掌握文章的结构与写作技巧；深入分析并灵活掌握运用重点语言点；引导学生就不同人群的理想价值观念和生存方式进行讨论；掌握单词的拼写，理解文章的含义；掌握重点词汇、短语、构词法以及as的用法。
2.教学内容
1）文化背景、文章主题。
2）词汇：assert ，cluster ，depressed，gruff，imminence，numb，overpower ，revel，streak ，subjugate，throb，tremor
3）短语：as it were，on fire，better off，at this rate，take complete hold of，open up ，be cross with，fall over，take for，in the name of God，be chained to ，be dotted with ，rob sb. of sth.，carry a long way ，a flash of sth.，cross one’s mind，
4）构词：Compound，Suffix— -en
5）语法：The Use of ―As‖及长句子的英文释义和结构。
6）文章赏析：主题、结构与写作技巧。
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）长难句的理解。
4）写作技巧。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文等形式。
Lesson 8 Globalization’s Dual Power
1. 教学目的
了解文章及作者背景知识；理解文章的题目的内涵，引导学生就全球化这一双刃剑问题进行讨论；理解文章的含义和结构掌握议论文的写作手法与技巧；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2.教学内容
1）文化背景、文章主题。
2）词汇：alien，antidote，backlash，binge，boom，bust，clamor，complement，conspicuously Constituent，daunting，downturn，dwarf，ensue，erode，glut，implode，inept，Irreversible，maximize，merger，prevail，prone，propel，retard，slump
3）短语：a succession of ；be hard-pressed to do；depart from；in some respects；abreast of
4）构词法：Prefix–multi，Prefix–sub
5）语法：Appositive clause ；平行结构的使用
6）文章的赏析。
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）长难句的理解。
4）写作技巧。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用辩论等形式。
Lesson 9 The Most Dangerous Game
1.教学目的
了解作者与相关文化背景；了解并讨论优秀小说的重要特征；重点理解作者如何设置悬念，并使其扣人心弦；理解文章的含义，能复述故事；掌握文章主题、结构与写作技巧；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2. 教学内容
1）文化背景、文章主题。
2）词汇：agility，alertness，concealment，courtly，cower，deplorable，furnish，hum Lore，mock，muck，mutter，ooze，placid，quarry，recoil，savagely，stalk，stamina，utmost，zealous
3）短语：at bay，carry on，get a grip on，in a businesslike air，intent on，keep one’s nerve make one’s way，press on，rest with，spur on，strain one’s eyes/ears，strike off，take stock of，venture to do sth.
4）构词法：Root—ceed，Root—icide，Suffix—-ling，Combination Form—craft
5）语法：Inversion in the adverbial clause of result，so, only 放在句首的用法。
6）文章的结构、写作技巧。
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）长难句的理解。
4）写作技巧。
4.教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化
知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文、讲故事等形式。
Unit 10 The Telephone
1.教学目的
了解作者与相关文化背景；了解文章主题；理解文章结构、含义、写作技巧；掌握文章的修辞；能对长难句分析理解；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2. 教学内容
1）文化背景、文章主题。
2）词汇：congregate，curse，desolate，devout，dung，escalate，forsake，lure，reveal，shun，weary，wring
3）短语：call sb. Names，chime in，escalate into，incorporate into/with，keep sb. out of one’s hair，keep track of，talk sb. out of sth.，trail off
4）构词法：Prefix+Root，Compound，Exemplification；the use of figure of speech with a local flavor；paradox
5）文章赏析：，结构、写作技巧。
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）长难句的理解。
4）写作技巧。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文等形式。
Lesson 11 The Pen of My Aunt
1. 教学目的
了解戏剧的写作特点；理解文章结构、含义、写作技巧；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构并准确运用；理解文章的意思并对长难句进行英文解释；能够复述故事内容并就讨论剧中情节和人物进行较为深入的讨论。
2. 教学内容
1）文化背景。
2）词汇：acclimatize，anathema，apt，barbarism，blot，comply，deceive，flout，hearten，liable，pry，score，
3）短语：at bay，a matter of，authority on，delight in，mingle with，see about ，set heart on，stand in one’s way，against all the odds
4）语法：省略句的补充；连词的使用；虚拟语气
5）文章赏析：文章主题、结构、写作技巧。
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）长难句的理解。
4）写作技巧。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用角色扮演、小品短剧形式等。
Lesson 12 Lions and Tigers and Bears
1.教学目的
了解作者与相关文化背景；理解文章主题；理解文章结构、含义、写作技巧；掌握文章的语言特色与修辞；能对长难句分析理解；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构。
2. 教学内容
1）文化背景。
2）词汇：bolt，curl，drizzle，embolden，obliterate，perplex，platitude，scurry Secluded，shriek
3）短语：come upon，curl up，drift out，drop off，in view，not to mention，on one’s hands，on the/a rampage，to the day，wind one’s way
4）语法：elliptical sentence, subject-verb agreement
5）文章赏析：主题、结构和写作技巧：Organization, specific words, onomatopoeia, euphemism, Irony及散文的主题与语言特色
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）长难句的理解。
4）写作技巧。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文形式等。
Lesson 13 Soldier’s Heart
1.教学目的
了解作者与相关文化背景；了解记叙文的写作特点；理解文章主题；理解文章结构、含义、写作技巧；掌握文章的语言特色与修辞Hyperbole；能对长难句分析理解；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构；能根据原文复述故事内容。
2.教学内容
1）文化背景。
2）词汇：ammunition，casualty，console，controversy，convulse，irremediable，sanity，sly，sordid，symptom，terminate，traumatic，waggle
3）短语：pass out，on end，keep an eye peeled/open/out for，at a good pace，be deaf (to) 4）构词法：Suffix：–ous，–ate
5）语法：The Position of Relative Clause
6）文章赏析：主题、结构；写作技巧与修辞。
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）长难句的理解。
4）修辞与写作技巧。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文形式等。
Lesson 14 How do We Deal with the Drug Problem
1.教学目的
了解作者与相关文化背景；了解记叙文的写作风格；理解文章主题；理解文章结构、含义、写作技巧；基本掌握讽刺的用法；能对长难句分析理解；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构；能根据原文复述故事内容。
2. 教学内容
1）文化背景
2）词汇：addict，advocacy，ban，confiscate, glamorize，impoverish，intoxicant，proponent，rationale，recreation，repeal，repressive，sanction，smuggle，
3）短语：interfere with，end up，to be hooked on sth.，wither away，call for; call in
4）构词法：Prefix：— anti-; — en-
5）语法：ways of enumeration，否定词的用法，ways of making contrast, ways of clarifying 6）文章赏析：主题、结构；写作技巧。
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）长难句的理解。
4）写作技巧。
4 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文形式等。
Lesson 15 The Damned Human Race
1.教学目的
了解作者生平与相关文化背景；了解文章的写作风格；理解文章主题；理解文章结构、含义、写作技巧；基本掌握委婉语的用法；能对长难句分析理解；掌握重点词汇、短语、构词法以及有关语法结构；能根据原文复述故事内容。
2. 教学内容
1）文化背景。
2）词汇：allegiance，appease，degenerate，grace，loose，prior，rabid，scruple，vulgarity，wantonly
3）短语：in the course of，odds and ends，sneer at，take revenge ，oblige sb to do sth，subject sth/sb to sth
4）构词法：Prefix：—macro-，—micro-
5）语法：ways of Euphemism
6）文章赏析：主题、结构；写作技巧与修辞。
3.重点难点
1）文章主题。
2）核心词汇，词组。
3）长难句的理解。
4）写作技巧。
4. 教学方法
以听说为主的交际教学法，课堂上精讲多练，讲练结合，如问答、情景会话，pair work 等方式。启发式、讨论式的教学方法，如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入，如学生自制文化背景知识PPT课件汇报等方式；以学生为中心，采用复述课文形式等。
四、课时分配表
章课程内容学时备注
1 Thinking as a Hobby 4
2 Waiting for the Police 4
3 Why Historians Disagree 4
4 Drink in the Passage 4
5 Man of the Moment 4
6 Groundless Beliefs 4
7 Spring Sowing 4
8 Globalization’s Dual Power 4
9 The Most Dangerous Game 4
10 The Telephone 4
11 The Pen of My Aunt 4
12 Lions and Tigers and Bears 6
13 Soldier’s Heart 自学
14 How do We Deal with the Drug Problem? 6
15 The Damned Human Race 6
期中考试 2
期末复习、语音口试8
总学时72
五、推荐教材、参考资料和习题集
教材：杨立民主编．现代大学英语精读4．北京：外语教学研究出版社，2001.
教材参考：
1. 杨立民等．现代大学英语精读4（教师用书）．北京：外语教学研究出版社,2004.
2. 王长喜．现代大学英语精读4同步辅导．北京：中国社会出版社，2006.
3. 黄源深，虞苏美等．综合英语教程（1-4册）．北京：高等教育出版社，2003.
4. 李观仪．新编英语教程．上海：上海外语教育出版社，1999.
5. 高等学校英语专业英语教学大纲．上海:上海外语教育出版社，2000.
6. 张道真,温志达.现代语法大全(上、下卷).北京：外语教学与研究出版社，1998.
7. Jack C. Richards．剑桥国际英语教程．北京：外语教学研究出版社，2000.
8. Longman Dictionary of Contemporary English, 北京：外语教学研究出版社，1995.
9. Collins English Dictionary for Advanced Learners, 2001.
六、执行大纲说明
严格按照本大纲执行同时，本课程的教学内容、教学顺序和教材根据各个专业学生特点，可能会作相应的调整。
七、成绩考核考核方式及评分标准
1. 测试是检查教学大纲执行情况，评估教学质量的有效手段。同时，测试又为修订大纲，改进教学提供依据。
2. 测试内容应包括大纲规定掌握的英语听力和英语口语交际能力及运用语言的准确性。测试应按大纲所规定的各学期具体要求命题。
3. 统一规定测试范围，测试题型及测试要求。教研室组织实施。
4. 听力课不安排专门测试，在综合课程的阶段练习以及期末考试中均包括听力内容，占分值15%。测试内容不局限于听力的课内外教材。目前测试主要是笔试（听力理解）。
5.本课程将以书面和平时成绩两种形式考核。平时成绩主要由出勤率和课堂表现情况和作业情况综合考虑决定，期末成绩由书面考试决定，总评成绩由两部分成绩按一定比例组合而得。
（1）平时表现：包括上课，作业完成情况占30 %。
（2）期末考核卷面成绩占70 %。
执笔人：
审核人：
《大学英语》课程教学大纲
《大学英语》课程教学大纲 COLLEGE ENGLISH 执笔者：吴勇 审核人：易强 编写日期：2017年10月 二、课程简述 《大学英语》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，旨在提高学生的英语综合能力和素质，安排在第一、二学年的四个学期开设。根据我校实际情况，《大学英语》课程实行分级教学，第一学期修读《大学英语1》，第二学期修读《大学英语2》，第三学期修读《大学英语（跨文化交际英语）》，第四学期修读《大学英语（学术英语）》。大学英语课程每学期48学时，3学分，两学期合计96学时，6学分，四学期合计192学时，12学分。本课程根据教育部制订的《大学英语教学指南》（2014）及我校人才培养定位实
际情况确定其教学内容和制订其教学大纲。 本课程的教学对象是我校非英语专业的本科生，入学时他们应已掌握基本的英语语音、词汇及语法知识，书面和口语表达具备一定的语篇组织及跨文化交际能力，接近或达到《高中英语课程标准》8级水平，少数学生超过8级以上水平。 三、课程的性质、目的和任务 《大学英语》课程是高等教育的有机组成部分，是大学生必修的一门基础课程，兼有工具性和人文性双重性质。所谓工具性，就是要在高中英语教学的基础上进一步提高学生通用英语技能（听、说、读、写、译）及专门用途英语能力（学习学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力）。就人文性而言，就是进行跨文化教育，了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力，提高个人综合素质和全面发展。 《大学英语》课程以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的课程体系。本课程教学旨在提高学生英语综合应用能力，特别是听说能力，强调教学过程必须满足学生学习的自主性和个性化。为此，在分级教学、分类指导的教学原则指导下，通过第一课堂、第二课堂、多媒体网络和外语自主学习相结合，使学生根据自己英语水平、语言能力和个人发展需要，利用多媒体网络课件和参加自己感兴趣的第二课堂教学活动等来提高语言应用能力。在广泛利用现代教育技术的同时，注意传统教学方法与现代教学手段的有机结合，
综合英语(二)教学大纲
《综合英语（二）》课程教学大纲 课程编号：1002001 课程名称：综合英语 编写人：韩越乔 审稿人：陶伟 一、课程简介 1. 综合英语是一门英语专业学科必修课，考试课。讲授对象为英语专业一、二年级学生。 2. 课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等)，综合训练基本语言技能（听、说、读、写、译），使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，培养和提高学生运用英语进行交际的综合能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维能力和自学能力，并使学生的文化素养有一定程度的提高。在非外语环境中，基础阶段的学习在很大程度上是通过课堂教学进行的，课堂中必须坚持精讲、多练、以练为主的原则，用多种手段进行大量练习，为高年级阶段的学习打下扎实的语言基本功。 二、教学目的及要求 现代大学英语旨在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构等），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生初步运用英语语言进行交际的能力，同时指导学生的学习方法，培养逻辑思维能力，为进一步的学习打下扎实的基础。 综合英语课的教学，基础阶段结束时综合英语技能要求如下： 1.语音：发音正确；较好地掌握朗读和说话的节奏感，掌握语流中的语音变化规律、连续辅音爆破和语音同化等技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调；初步掌握语段中语音轻重和新旧信息传递之间的关系。 2.语法：熟练掌握主语从句、同位语从句、倒装句和各种条件从句；初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段。 3. 词汇：认知词汇5,500—6,500，正确而熟练地运用其中的3,000—4,000个，及其最基本的搭配。
新标准大学英语综合教程4__课后答案
应Key to book4 unit1-4 Unit 1 Active reading (1) Looking for a job after university? First, get off the sofa Reading and understanding Dealing with unfamiliar words 3 Match the words in the box with their definitions. 1 to make progress by moving to the next stage in a series of actions or events (proceed) 2 the process of changing from one situation, form or state to another (transition) 3 not feeling involved with someone or something in a close or emotional way (detached) 4 referring to something which will happen soon (upcoming) 5 to be sitting still in a position that is not upright (slump) 6 to return to a previous state or way of behaving (revert) 7 to say what happened (recount) 4 Complete the paragraph with the correct form of the words in Activity 3. It isn‘t easy to make the (1) transition from a busy university student to an unemployed young adult (2) slumped on a bar stool or half watching a mindless television show, wondering if and how their career is going to (3) proceed. Many people who have experienced a long period of inactivity like this, when (4) recounting how they felt at the time, refer to the same strange psychological effect. As the days pass, they begin to feel (5) detached from any sense of pressure to go and look for a job, and tend to regard (6) upcoming interviews as if they were not very important. Typically, back at home after three or four years away, they (7) revert to old habits, start seeing old friends, and, in many cases, become dependent again on their parents. 5 Replace the underlined words with the correct form of the words in the box. You may need to make other changes. 1 I went to a mixed-ability secondary school just outside London. (comprehensive) 2 I got stopped by a policeman who asked to see my driving licence. (cop) 3 Have you seen this beautiful from the air view of Oxford? (aerial) 4 Isabel tightly her bag as she walked down the corridor towards the office. (clutched) 5 You should speak to Toby; he‘s an supporter of flexible working hours. (advocate) 6 I hurt my leg badly a couple of months ago, and it still hasn‘t got better completely. (healed) 6 Answer the questions about the words. 1 Is a dead-end job one with (a) exciting prospects, or (b) no future? 2 Is a tricky problem (a) difficult, or (b) easy to solve? 3 If an activity saps all your energy, do you feel (a) tired, or (b) more active than usual? 4 Does a pushy person try to (a) persuade you to do something you don‘t want to, or (b) help you by listening to what you have to say? 5 If you feel apathy, do you want to (a) change the world, or (b) stay at home and do nothing? 7 Answer the questions about the phrases.
大学英语课程教学大纲
大学英语课程教学大纲 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
《大学英语》课程教学大纲课程编码： 课程名称：大学英语 College English 课程类型：公共基础 课程学时： 开设学期：第一至第四学期 适用对象：非英语专业大专 一、课程的性质、目的和任务 本课程属于公共必修课，是高校基础教育的一个重要组成部分，是提高学生综合素质的重要途径之一。大学英语教学以语言应用技能为先，融语言知识、学习策略和跨文化交际为一体，以外语教学理论为指导，并集合多种教学模式和教学手段的完整的教学体系。大学英语教学应从实际出发，立足于“国际化、大众化、人本化”，培养学生的语言实际应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往特别是国际交流中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 大学英语的课程性质：大学英语是一门实践性较强的必修基础课程。旨在全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养。教学模式为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；逐步将原来的以评价语法、阅读为主转变为以听懂为主、以实用为主。 大学英语的教学目的：使教学对象达到教学大纲所规定的英语水平要求，掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，具有较高的听、说、写、译能力和较强的阅读能力。通过学习，使英语成为学生交流专业信息、发挥专业特长的有力工具，使学生在毕业时能够用英语有效地进行口头和书面交流，用英语作为工具直接开展工作。大学英语教学应着力培养、提高学生的综合人文素养，使学生具有较好的语言功底和较强的跨文化意识，以适应我国社会发展和经济建设的需要。 大学英语的教学任务：是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 二、课程的基本要求 大学英语教学的基本原则： 1. 大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。因此，课程必须多样化，要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程外的各种应用性课程和文化交际性课程，为学生创造和提供更多的自我发展的机会。 2.大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。为培养他们积极主动的学习方法，形成有效的学习策略。要采用课堂教学和自主学习
最新《综合英语1》 教学大纲资料
《综合英语》1教学大纲 一、课程说明 1.课程代码：1510112 2.课程中文名称：现代大学英语精读1 3.总学时数：64 4.学分：3 5.适用专业：英语本科专业一年级学生 7.先修课程：无 6.本课程的性质、地位、作用及要达到的培养目标： 本课程是英语专业学生必修的一门专业课。通过对学生英语阅读能力的培养而夯实学生的基础知识和语法及写作等多个方面的能力。 该课程的教学要在一个学期内完成。课程的特点是以课本为基础，进行全面拓展，并以培养学生的阅读能力为主要目的，使学生通过课文及相关的课外知识的学习，或课文中语法的应用，或文中的独特语言结构的研究，或文章的翻译技巧的归纳总结，获得可以进行相关英语读物的独立阅读能力。并能通过该门课程的学习和锻炼，对英文的整体鉴赏能力和把握能力得到进一步的提高。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 综合英语课是整个专业课中的重中之重，贯穿着整个英语教学。教材内容及教学方法直接影响着其他课程的顺利进行，本课程以培养英语专业的学生英语阅读综合能力为宗旨，是英语专业低年级的一门学科基础课程，也是英语专业基础阶段全面培养和提高学生语言能力和交际能力的一门必修课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，从听、说、读、写、译五个方面对学生进行全面的语言基本技能训练，具备基本的口头与笔头表达能力，为学生以后的独立学习和进一步深造打下良好的基础。 2.本课程的教学要求 （1）形成牢固的知识基础，奠定正确的阅读技法、基础知识、语法、句法和
综合英语教程4第三版课后翻译答案
综合英语教程第三版4 邹为诚主编 第二单元p37 1.玛丽看到一个贼眉鼠眼的男人走进邻居家里。shifty Mary saw a shifty-eyed man walking into a neighbor’s house. 2.鲍勃总是嘲笑我对服饰的眼光。sneer at Bob always sneers at my taste in clothes. 3.打探别人的秘密是不礼貌的。pry It is impolite to pry into other’s secrets. 4.我想克里斯想要抢我的饭碗。be after sth I think Chris is after my job. 5.她看到克里斯给他使的眼色，说话的声音便越来越小了。trail off She trailed off, silenced by the look Chris gave her. 6.那些树枝干而易断。brittle The branches were dry and brittle. 7.收音机老是发出噼里啪啦的声响，我们几乎听不清里面说些什么。crackle The radio cracked so much that we could hardly hear what was said. 8.地面向海倾斜。slope The land slopes down to the sea. 9.他的口袋里鼓鼓囊囊的塞满了钞票。bulge His pockets were bulging with money. 10.我不得不和出租车司机就车费讨价还价。haggle I had to haggle with the taxi driver over the fare. 第三单元p58 1. 这样的好机会千载难逢。once in a blue moon An opportunity as good as this arises/occurs only once in a blue mo on. 2. 这个孩子因为私自拿了母亲包里的钱而觉得十分愧疚。guilty of The boy felt guilty for taking money from his mother’s handbag with out permission. 3. 她知道他的话一句真的也没有。give credence to She did not give credence to a single word of his story. 4. 一般来说，老师对学生的错误都比较宽容。be tolerant of Generally speaking, teachers are tolerant of their students’ mistakes. 5. 我想当然地以为你会跟我们一起来，于是就给你买了票。take… for granted I took it for granted that you’d want to come with us, so I boug ht you a ticket. 6. 由于经理的不断劝导，工作人员很快就改掉了迟到的坏习惯。break the habit Thanks to the manager’s repeated counseling, the staff soon broke th e bad habit o f comin g late to work. 7. 他现在对她发火，但不久会原谅她的。这只是几小时的事，仅此而已。a matter of, that’s all He’s furious with her now, but he’ll forgive her soon. It’s just/ only a matter of a few hours, that’s all. 第四单元p78
新编实用英语综合教程教学大纲
新编实用英语综合教程教学大纲 教学大纲是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，并结合我校实际情况编写。 学时：第一学期 64 学时，第二学期72学时，每周授课4学时，开设两个学期，共计 136 学时。 适应专业：高职高专各个专业。（商务英语专业除外） 一、课程的性质和任务 课程性质：本课程为公共必修课。 课程任务：经过两个学期的学习，完成《新编实用英语综合教程》一至二册的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典翻译和阅读有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 相关课程：根据各专业自行设计安排，部分专业在修完本课程后开设专业英语。（计算机英语、秘书英语、汽车英语等） 二、课程的基本要求 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。通过学习本课程，学生应该达到以下要求： 1、词汇 认知 2500 个英语单词（包括入学时要求掌握的 1000 个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中 1500 个左右的单词能正确拼写，能进行英汉互译。 2、语法 掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学的语法知识。 3、听力 能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟 120 词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。能理解具体信息，理解所听材料的背景，并能推断所听材料的含义。 4、口语 掌握一般的课堂用语，并能模拟或套用常用口头交际句型，就日常生活和有关业务提出问题或做出简单回答，交流有困难时能采取简单的应变措施。 5、阅读 能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数 3% 的英文资料时，阅读速度不低于每分钟 50 词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。并且掌握以下阅读技巧： 1）理解文章的主旨或要点； 2）理解文章中的具体信息； 3）根据上下文推断生词的意思； 4）根据上下文做出简单的判断和推理； 5）理解文章的写作意图，作者的见解和态度等； 6）就文章内容做出结论； 7）快速查找有关信息。 6、写作 能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句
《综合英语4》课程教学大纲
《综合英语4》教学大纲 一、课程基本信息 课程代码： 课程名称：综合英语4 课程英文名称：Comprehensive English4 开课部门：外国语学院 课程面向专业：英语 课程类型：学科基础课 学分：6学分 总学时：96学时 二、课程简介 本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。 三、教学目的、要求与方法 （一）教学目的 本课程以课文为中心，侧重阅读和写作技能训练，但也不偏废听、说训练。在该课程的教学过程中对语言的控制逐步减少，而对学生创造力的发挥不断加强。本课程通过语言基础训练、相关文化背景知识介绍、语篇讲解以及各种文体的写作方法与技巧分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达和特点，扩大词汇量，具备基本的口头与笔头表达能力。 （二）教学要求 学生通过积极参与各种语言交际活动，获得基本的交际技能，了解基础阶段所需掌握的基本词汇、短语、修辞以及语法知识，达到本阶段应有的听、说、读、写、译等技能的要求。 四、学时分配
五、教学环节与教学要求 本课程在讲授过程中采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，同时加强基础训练。 六、课程考核 1、平时成绩（包括课堂表现、课外作业）占 20% 2、期末考试占 80% 七、教材及主要参考资料 （一）建议教材 何兆熊主编，《综合教程》学生用书（4），上海：上海外语教育出版社（选用最新版本）。（二）主要参考资料 何兆熊主编，《综合教程》教师用书（4），上海：上海外语教育出版社，（选用最新版本）。 朗文出版公司编，《朗文当代英语辞典》，北京：外语教学与研究出版社，1997。 霍恩比著，《牛津高阶英汉双解词典》第四版增补本，北京：商务印书馆，2002。
全新版大学英语(第二版)综合教程4英语背诵段落及翻译
1 In 1812, Napoleon Bonaparte, Emperor of the French, led his Grand Army into Russia. He was prepared for the fierce resistance of the Russian people defending their homeland. He was prepared for the long march across Russian soil to Moscow, the capital city. But he was not prepared for the devastating enemy that met him in Moscow -- the raw, bitter, bleak Russian winter. 1812年，法国皇帝拿破仑·波拿巴率大军入侵俄罗斯。他准备好俄罗斯人民会为保卫祖国而奋勇抵抗。他准备好在俄罗斯广袤的国土上要经过长途跋涉才能进军首都莫斯科。但他没有料到在莫斯科他会遭遇劲敌—俄罗斯阴冷凄苦的寒冬。 2 In 1941, Adolf Hitler, leader of Nazi Germany, launched an attack against the Soviet Union, as Russia then was called. Hitler's military might was unequaled. His war machine had mowed down resistance in most of Europe. Hitler expected a short campaign but, like Napoleon before him, was taught a painful lesson. The Russian winter again came to the aid of the Soviet soldiers. 1941年，纳粹德国元首阿道夫·希特勒进攻当时被称作苏联的俄罗斯。希特勒的军事实力堪称无敌。他的战争机器扫除了欧洲绝大部分地区的抵抗。希特勒希望速战速决，但是，就像在他之前的拿破仑一样，他得到的是痛苦的教训。仍是俄罗斯的冬天助了苏维埃士兵一臂之力。
综合英语课后翻译答案
Unit 1 1.他对这次面试中可能提到的问题作好了准备。（confront） He has prepared answers to the questions that he may confront during the interview. 2.他悲惨的遭遇深深打动了我们，使我们几乎哭出声来。（touch） His sad experience touched us so deeply that we nearly cried. 3.他们俩手挽着手沿着河边散步，有说有笑。(hand in hand) The two of them are walking hand in hand along the riverbank, chatting and laughing. 4.听到这令人激动的消息之后，他眼睛里涌出欢乐的泪水。(well up) When he heard the exciting news, tears of joy welled up in his eyes. 5.上海人容易听懂苏州话，因为上海话和苏州话有许多共同之处。(in common) People from Shanghai can understand Suzhou dialect with ease, for Shanghai dialect and Suzhou dialect have much in common. 6.亨利和妻子正在考虑能不能在3年内买一幢新房子。(look into) Henry and his wife are looking into the possibility of buying a new house within three years.
《综合英语》课程教学大纲(1)
《英语精读》课程教学计划（三年级） 第五册 第一课Salvation 课时：第一周，共4课时 教学内容 第一节Text Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text Oral Presentations on the Text Detailed Study of the Text 思考题： 1. How was Langston Hughes saved? 第二节Practice Text-related practice Questions and answers Discussions and exercises( vocabulary , translation, word study, etc.) Responses from the students Homework 第二课The Game of the name 课时：第二周，共4课时 教学内容 第一节Text Pre-reading Questions and Cultural Background of the Text 2、Oral Presentations on the Text 3、Detailed Study of the Text 思考题： 1. The cultural implications of the Chinese names and English names? 第二节Practice 1.Text-related practice 2.Questions and answers 3.Discussions and Exercises (vocabulary, translation, word study, etc.) 4.Responses from the students 5.Homework
综合英语4课文译文
别再为迟到找借口 哈里·贝地 每个办公室总有那么几个人习惯上班迟到。管理者该如何处理多元文化环境里的这一问题呢？文化背景不同，时间观念也大不相同，作为老板，应持何种态度，是忍气吞声还是采取惩罚措施呢？ 专家告诉我们，西方人和东方人对时间的看法是不同的。从文化角度来说，西方人更多地生活在当前和不远的将来，而亚洲人却更多地生活在古老的过去和遥远的未来。 亚洲人尽力避免成为时间的神经质的奴隶。生活在他们看来只是永恒中的匆匆一瞬。他们喜欢旅游所带来的那种“失重”感，没有近期目标，也没有紧急任务。 对许多亚洲人来说，生活是一次漫长的旅行。幸福绝对不是一个时间问题。他们喜欢按部就班，不愿来去匆匆。静观季节的变化、儿女的成长也不认为是在虚度光阴。 西方人相信幸福就在不远的前方。多花点时间，多费点金钱，多下点工夫就能达到。尤其是美国人，他们就靠时间紧迫的日程安排和最后期限而生存。 但是学究们深思熟虑悟出的这一见解又是如何与上班守时这一问题联系起来的呢？是否我们应该从这种文化方面的差异得出结论，一些雇员上班拖拖拉拉就是合情合理的？还是说这意味着一个管理者应该忽略守时这一工作守则呢？ 表面上看来，管理者会不得不对一些文化群体比对另一些文化群体在守时方面更宽容一些，但是这在城市文明中是站不住脚的，它将使人相信此种文化的时间观念比西方的时间观念逊色这一学术论调。 这便混淆了两种截然不同的事情：遵守时间和对时间的哲学观。 一个人认为时间是以百年来度量的，并非以秒来计算，这与他每天能够按时到办公室上班并无关系。没有哪一个亚洲雇员会为自己的迟到找一个文化背景方面的借口。他可能会寻找一些更现代化的借口，如交通堵塞、表慢了以及停车麻烦等。这些措辞与西方办公室人员所用的藉口并无区别。为什么在亚洲经常以这些借口迟到可以被接受，而在西方这样一个人却被认为是不可依靠、不可信赖的呢？ 问题可能是，在我们亚洲人的社会生活中，对于那些让我们在市区约会的地点等候半小时的亲友们，我们往往比较宽容。我们不会认为他们不把我们的友谊和亲情当回事儿。我们也不会认为他们失礼。更糟糕的是，我们还容许他们用含糊其辞的借口来为自己开脱。 可是，如何对待社会生活中的那些迟到者却是个人问题。而在现代商业领域，我们不容许有这种灵活性。 如果一个人偶尔一次上班迟到，谁也不会在意。遵守时间不应成为一时的风尚。而在一个办公环境中，应该有这样一种纪律约束的氛围来使人们遵守时间。 即使那些实行弹性工作时间的公司，也会规定哪些时间雇员必须在办公室，否则就无法召集各个部门一起开会。 一些公司可能会主动改变他们的上下班时间，以使雇员能够避开交通高峰期。但那并不是说就不再需要守时。 一般来说，迟到这一问题只和少数雇员有关。管理者应该试图通过劝告——必要的话可反复教育——来改变他们的坏习惯。这并非易事，而且有时还颇需要些耐心。 但是，我们也应摆脱那种认为期望别人守时就是不能容忍某种文化的迂腐观点。这种陈词滥调应当立即摒 弃。
全新版大学英语综合教程4课后翻译答案
全新版大学英语综合教程4课后翻译答案 Unit 1 1) The offensive had already lasted three days, but we had not gained much ground. Our troops engaging the enemy at the front were faced with strong/fierce/stiff resistance. The division commander instructed our battalion to get around to the rear of the enemy and launch a surprise attack. To do so, however, we had to cross a marshland and many of us were afraid we might get bogged down in the mud. Our battalion commander decided to take a gamble. We started under cover of darkness and pressed on in spite of great difficulties. By a stroke of luck, the temperature at night suddenly dropped to minus 20 degrees Celsius and the marsh froze over. Thanks to the cold weather, we arrived at our destination before dawn and began attacking the enemy from the rear. This turned the tide of the battle. The enemy, caught off guard, soon surrendered. Unit 2 Automobiles have, since their invention, revolutionized transportation, changing forever the way people live, travel, and do business. On the other hand, they have brought hazards, especially highway fatalities. However, today the application of computer technology and electronic sensors in designing and manufacturing cars makes it possible to eliminate most of traffic accidents. For example, electronic sensors mounted in your car can detect alcohol vapor in the air and refuse to start up the engine. They can also monitor road conditions by receiving radio signals sent out from orbiting satellites and greatly reduce your chances of getting stuck in traffic jams. Unit 3 Well begun, half done,as the saying goes. It is extremely important for a job applicant to do his
《综合英语》课程教学大纲
《综合英语》课程教学大纲 （2004年制订，2004年修订） 课程编号： 课程类别：专业技能课 前置课程：无 学分：4学分 课时：64课时(其中实验课8课时) 选定教材：徐小贞总编《希望英语》.-北京：外语教学与研究出版社，2003 课程简介：该课程为英语专业技能课程中的综合训练课程，学制为3年。选定《希望英语》为教材。本大纲为《希望英语》book1的教学大纲。根据英语专业教学规律，将3年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。 课程教学目的：使学生具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作。 教学中应注意的问题：打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。语言基本功的训练是英语教学的首要任务，必须贯穿于3年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更应该突出说、写、译能力的培养。 注重培养跨文化交际能力。在该课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。 加强学生思维能力和创新能力的培养。该课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。 在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。 Teaching Requirement and Teaching Points of Every Unit Unit 1 College Teaching Requirement: Ss develop research skills and strategies/teamwork skills/competence in questioning and a vocabulary list suited to the theme; know some difficult words needed to understand the reading; know the layout of business cards Ss comprehend reading A Ss can use the related vocabulary and sentence patterns to create sentences; can select the key words from a passage on order to get the main idea; can skim a passage to get the main idea of each paragraph; can scan a passage to find supporting details for a point of information; can express ideas in writing; can use the vocabulary in reading A for translation can use simple tenses as presented in Grammar tips;
综合英语课程教学大纲
《综合英语》（1-4）课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：《综合英语》（1）(2) (3) (4） 课程性质：必修课 适用专业：三年制商务英语专业三年制应用英语专业 开课学期：第一至第四学期 学时：360 学分：20 二、课程的性质和任务 综合英语课课程是英语专业一、二年级主要学科基础课之一，课程覆盖英语语言中的语音、词汇、句法、语法、篇章、文体等语言知识和语言认知能力培养，英语语言听、说、读、写、译等语言运用能力及英语语言功能和语用能力培养，其目标是通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和篇章结构）的学习和听、说、读、写、译五种基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，为全面提高学生的英语水平打好基础，同时为学生的专业英语学习打下坚实基础。课程的培养目的与任务逐步向培养学生听说、读写、语言技能、中西文化异同对比学习、文化意识、学习目的与态度和情感态度等方面扩展，从而真正实现“综合英语”之培养学生“综合”运用语言能力之目的。 本课程要求学生在两年内累计掌握4500-6000常用词的主要用法，熟练掌握和灵活运用所学教材中的句子结构和语法项目，能运用英语词典和有关工具书阅读有一定难度的原版文献，具有对教材内容进行分析、批判、评论的能力，并具有较规范的口头表达和扎实的书面表达功底。 第一学年完成第一、二册，主要以教授语言功能为主，学生需要掌握在预定的场合下正确使用恰当的单句，用相对简单的词句以书面或口头的方式表达自己的意思；第二学年完成第三、四册，重点在培养综合性的口语交际能力，要求学生必须就某一社会问题、文化风俗或生活细节，进行从词汇、单句到语段等各个方面的综合训练。语言功能也不局限于单句的层次上，学生应在更加广阔的范围内综合前两册所学的功能项目，灵活地完成所规定的各种语言交际任务。在写作
综合英语教程4 翻译
3 1.An opportunity as good as this arises / occurs only once in a blue moon. 2. The boy felt guilty of taking money from his mother's handbag without permission. 3. She did not give credence to a single word of his story. 4. Generally speaking, teachers are tolerant of their students' mistakes. . I took it for granted you'd want to come with us, so I bought you a ticket. 6. Thanks to the manager's repeated counseling, the staff soon broke the bad habit of coming late to work. 7. He's furious with her now, but he'll forgive her soon. It's just/only a matter of a few hours. That's all. 4 1.只有通过调查我们才有发言权。(only) Only after investigation can we have the right to speak. 2.我们决不应当盲从。(on no account) On no account should we follow others blindly. 3.他决不是担任这项工作的最佳人选。(by no means) By no means is he the best person for the job. 4.第一次成功决非是最后的胜利。(in no way) In no way was the success in the first round the ultimate/ final victory. 5.别处找不到这样美丽的景色。(nowhere) Nowhere else could one find such beautiful scenery.