仁和坪小学美术国家课程校本化实施

仁和坪小学美术国家课程校本化实施

——2014年春课题阶段总结

2013年7月至2014年7月在市教科室钟维斌主任的关怀指导下，在县教研室尹俊平老师的关心引领下，在我校领导的重视支持中，在课题组所有老师的配合努力下，仁和坪小学美术组申报的省级美术课题《小学美术国家课程校本化实施》的子课题《仁和坪小学美术国家课程校本化实施》已经实施了一年，在这一年的课题研究中，课题组着重打破教材禁锢，，突破传统的单纯的依托教材的教学模式，。联系农村教育的实际状况。充分挖掘仁和坪的地方乡土自然资源并加以利用，开展有特色的美术课堂教学。有效激发学生们学习美术的兴趣，开拓学生的视野。在美术组各位老师通力合作下，课题研究工作有序开展，现将这一学期我们的主要工作总结如下：

一、本学期，我们围绕课题开展以下工作：

1、认真组织美术课题组成员学习研读《美术新课程标准》，熟悉教学目标，学习新的教育教学理念，明确课题的研究方向。

2、通过市教科院主任钟维斌老师和县教研室尹俊平老师给我们美术老师进行了培训，让我们对国家课程校本化实施有了更进一步的了解，通过学习我们知道了国家课程校本化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程“因地(学校)制宜”“因人(学生)制宜”的创造性的改编和再开发,使之更符合学生、学校的特点和需要。有了理论上的概念，本学期我们课题组六位老师，在彭旭先校长的总负责下，围绕《仁和坪小学美术国家课程校本化实施》确立研究湘教版美术教材一年级下册的教学内容与当地的人文、乡土相结合，突破传统的单纯依托教材的教学模式，从而达到优化农村小学美术教学资源。根据钟老师总课题所提出的四个领域目标和如何选择与重组美术课程资源，制定了一册教材的具体化的美术课程细目表及校本化处理一览表，并编制了一份了解仁和坪学校学生美术学习状况学情的调查问卷，由严慧会、周文群老师合作写了一篇与本课题研究相关的理论文章，最后还由美术专职老师万海涛尝试性的完成了1份《漂亮的彩蛋》美术教学案例、2份教学设计、1份完整的教学实录、一份分析我校美术教育情境分析报告。由信息技术教师刘小红和万海涛老师合作编写了3课适合我们校情的美术自编小教材。

从进行《仁和坪小学美术国家课程校本化实施》的课题研究以来，我们课题组教师结合当地及本校特点，对国家课程进行校本化改造，构建一种开放的，既能容纳又能扩展的综合美术课程，优化美术教学，使仁和坪小学的美术教育更加贴近学生实际，促进教师与学生的共同发展，让学生能更好更有效地学习美术国家课程下的美术教材，将我校本土文化资源转化为国家美术课程教学中的资源，满足仁和坪小学学生的需要，让学校的每一个孩子按照国家课程标准的要求接受全面完整的美术教育，让每一孩子的美术素养得到提高，丰富总课题的研究实践，为总课题的研究顺利完成提供最好的佐证理论与实践案例。在教学实践中探索多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，提高学生的审美素养与创造能力。

二、初步尝试切实可行的教学方式

教无定法，而贵在得法。通过近一年的教学实践，充分利用乡土资源，我们采用了一些新的教学尝试，全面开展各种特色的乡土美术教学。在研究的过程中我们采用如下方法：首先我们采用文献研究法。通过参加市、县教研活动、教师培训、听课、记笔记、查阅资料、研读下发文件等，我们弄清了《美术国家课程校本化实施》的意义与目标，整理了一套有关这方面的资料，并针对我校《仁和坪小学美术国家课程校本化实施》这一子课题，对现用美术教材进行了梳理，筛选出不易操作的美术课程，二度开发成具有我校地域特色，适

合学生进行美术学习活动的内容，设计出一些多样化的学习活动方案，丰富国家课程的内涵。

其次我们采用个案分析法。对教材的“二度开发”意味着要将适宜学生操作的美术课程，再次进行适合我校学生兴趣发展的再创造、再加工、再添加或删改，改变以往的教学案例和模式，重新对个别教案进行分析，创作出新的具有我校地域特色的美术教案。

最后是作品分析法。我们的美术教师对学生的美术作品进行分析，找出优、缺点，对于不足的部分会思考在下学期的教学中怎样通过校本化的实施来进行弥补，让学生的作品体现的更加完美。

三、课题研究取得初步成效

1、提高了学生学习的主动性和创造性。

美术课堂学习中，学生能够逐步树立课前收集和整理资料的习惯。课堂上，能积极主动地参与课堂教学，在作业中能体现自己的思考过程，个性化作业越来越多。对美术学习的兴趣越来越高。

2、改变了教师教学的思维和方式。

3、促进了课堂教学的灵活性和实效性。

教学联系真实的生活，给学生看得见、摸得着的信息和资料。使教学不再囿于书本，不在限于教师的准备。教学和生活联系，学生的作业和生活联系。课堂成了灵动的课堂，知识成了有效有用的知识。让学生真切地感受到美术学以致用的根本。发挥农村自身的资源优势。在“用”教材之余，走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。张扬个性、体验情感，让美术教学“寓教于情”，洋溢人文关怀。