浅谈“互动式”英语教学法的意义与具体实施
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学 习有 机 地 结 合 起 来 ． 学 生 的 学 习 由 单 纯 的 记 忆 。 仿 使 模 和训 练 转 变 成 为 自主 交 流 和 探 究 等形 式 ． 而 使 学生 的个 从 性 得 到 充 分 的 张 扬 。该 策 略 充 分 体 现 了现 代 教 育 教 学 理 念， 打破 了传 统 的 教学 模 式 ， 变 了教 学 观 念 。 教 师单 一 转 从 的“ 言堂 ” “ 生 共 同探 讨 ” 一 向 师 的模 式 转 化 。 新 定位 了 师 重 生关 系 ， 弃 了教 师 的 绝对 权 威 地 位 ， 之 以平 等 、 同 提 抛 代 共
二 是 以教 为基 础 。 先教 后 学 。学 生 只能 复 制 教 师 讲 授 的 内
第 二 ， 使 教 师 更 快 地 适 应 社 会 的要 求 。时 代 的 变 化 它 对 教 师 的 教 学 理 念 、 学 角 色 、 学 行 为 都 提 出 了进 行 适 教 教 应 性调 整 的要 求 。 在所 倡 导 的 核心 理 念 就 是 以 学生 为 主 现 体、 以促 进学 生 的 和谐 发 展 为 中 心 。 在这 一 理 念 下 ， 求 教 要 师 由原 来 的 知 识 的 权威 、 堂 的 控 制 者 转 向学 生 的合 作 伙 课
龙 坤
（ 江西 青年 职业 学 院 ， 西 南 昌 ３ ０ ４ ） 江 ３ ０ ５
【 摘要】 学过程是 师生交往 、 教 积极互动、 共同发展 的过程 ， 英语教 学法更强调互动 的教 学原 则。 互动式教 学通过师生课
前 预 习、 师 创设 情 境 等 多种 手段 ， 学 生 学 习兴 趣 调 动 起 来 。 而 达到 英 语 教 学 的 良好 效 果 。 文就 互 动 教 学 的 意 义 ， 教 把 从 本 时 比传 英语 课 堂教 学模 式 ． 统 阐述 实施 互动 教 学的 意 义 及 具 体 实施 。
【 关键词】 英语教学 ； 互动教 学法 ； 教学模 式
【 中图 分 类 号 ］ ７ ２ 【 献标 识 码 】 【 章 编 号 ］６ ２ ２０ （０ １０ － ０ ８－２ Ｇ１ 文 Ａ 文 １７ — １８ ２ １ ）２ ０ ８ － － ０
互 动 式 教 学 模 式 是 指 教 师 的指 导 作 用 和 学 生 的 自 主
英 语 教 学 是 新课 程 所 倡 导 的 教 学 方 式 。 现 了 新课 改 的 发 体 展 方 向 ， 有 极 其 现 实 的 意义 。 具 第 一 ， 最 大 限 度 地 发挥 学 生 的主 体 性 。 在 教学 中学 它 生 是 主 体 ， 动 式 英 语 教 学 是 发挥 学 生 主 体 性 的 最 佳 教学 互 方 式 。首 先 ， 动 式 教 学 本 身 就是 对 学 生 主 体 性 有着 必然 互 要 求 的 教 学 方 式 ，没 有 学 生 的主 体 性 就 没有 互 动 式 教 学 。 其 次， 只有 在 师 生 、 生 的情 感 、 生 智力 的互 动 中 ， 生 、 生 师 生 才会 真 正 地 了解 对方 或 其 他 人 。最 后 ． 动 式 教 学 还 会 引 互 领 学 生 主 体 性 的 方 向 ， 生 的 疑 问 、 师 的启 示 、 生 的辩 学 教 师 论、 同学 问 的研 讨 ， 些 都 会 引 领 学 生 的主 体 性 向着 纵 深 这
容 。 学 由共 同体 变 成 了单 一 体 ， 生 的学 习 独 立性 、 立 教 学 独
品 格 丧 失 了 ， 终 教成 了遏 制 学 生 的 “ 量 ” 最 力 。 二 、 动 式 英 语教 学的 现 实 意 义 互
败 的关 键 在 教 师 ，教 师 的 关键 在ห้องสมุดไป่ตู้ 教 学 行 为 的 真 正 改 变 。
第２ １卷 第 ２期
２１ ０ １年 ６月
江 西 青 年 职 业 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮ Ｉ ＡＬ ＯＦＪＡＮＧＸＩ ＹＯＵ Ｈ Ｔ ＶＯＣ Ｉ ＡＴ ＯＮＡＬＣＯＬ Ｅ Ｌ ＧＥ
Ｖ０． ， ． Ｉ Ｎｏ ２ ２１
ｊｎ２ １ ｕ ．０ １
浅 互 ＂ 谈“ 动式 英语教学法的意义与 具体实施
伴 、 织 者 与 参与 者 。 同时 ， 学行 为 也 要 作 相应 的调 整 。 组 教
教 师如 何 迅 速 适 应 新 的要 求 ？ 最佳 的方 式 就 是 采 用 新 的 教 学 方式 ， 而互 动式 教 学 正 是 这 样 的 教 学 方式 。 第 三 ， 有利 于推 进 新 课 程 的 全 面 实施 。课 程 改 革 成 它
的方 向和 谐 发 展 。
高 的态 度 ， 施 民主 化 课 堂教 学 。 实 以互 动 的教 学 设 计 ， 重 尊 学生 的个 性 化 发 展 ， 活学 生 的主 体 意 识 。 激
一
、
传 统 的课 堂 教 学 模 式
传 统 的教 学 把 教 学 看 成 是 教 师 有 目的 、 计 划 、 组 有 有
织地向学生传授知识 、 练技能 、 训 发展 智 力 、 培养 能 力 、 陶
冶 品 德 的过 程 。 在 这 个过 程 中 。 师 对 学 生单 向 的 “ 养 ” 教 培 活 动 表现 在 ： 是 以教 为 中 心 ， 围 绕 教转 。 师 是 知 识 的 一 学 教 占有 者 和传 授 者 ， 于 学 生 来说 ， 师是 知 识 宝 库 ， 活 的 对 教 是 教科 书 ， 有 教师 的传 授 ． 生 就 无 法学 到知 识 。 以教 师 没 学 所 是 课 堂 的 主导 者 。 学 关 系成 为 “ 边 活 动 ” 教代 替 了学 。 教 单 ，
如 前所 述 。 生 的 主体 性 是 否 真 正 得 到 彰显 是 新 课 程 理 念 学 是 否得 到落 实 的 关 键 ， 师 角 色 定 位 是 教学 行 为 改 变 的先 教 导 性条 件 。 只有 学 生 的 主 体 性 真 正得 到彰 显 了 、 教师 角 色 定位准了 ， 学行为真正改 变了 ， 教 才会 有 力 推 进 新 课 程 的 全 面实 施 。 互 动 式 英 语 教 学恰 好 可 以使 学 生 的 主体 性 真 而
二 是 以教 为基 础 。 先教 后 学 。学 生 只能 复 制 教 师 讲 授 的 内
第 二 ， 使 教 师 更 快 地 适 应 社 会 的要 求 。时 代 的 变 化 它 对 教 师 的 教 学 理 念 、 学 角 色 、 学 行 为 都 提 出 了进 行 适 教 教 应 性调 整 的要 求 。 在所 倡 导 的 核心 理 念 就 是 以 学生 为 主 现 体、 以促 进学 生 的 和谐 发 展 为 中 心 。 在这 一 理 念 下 ， 求 教 要 师 由原 来 的 知 识 的 权威 、 堂 的 控 制 者 转 向学 生 的合 作 伙 课
龙 坤
（ 江西 青年 职业 学 院 ， 西 南 昌 ３ ０ ４ ） 江 ３ ０ ５
【 摘要】 学过程是 师生交往 、 教 积极互动、 共同发展 的过程 ， 英语教 学法更强调互动 的教 学原 则。 互动式教 学通过师生课
前 预 习、 师 创设 情 境 等 多种 手段 ， 学 生 学 习兴 趣 调 动 起 来 。 而 达到 英 语 教 学 的 良好 效 果 。 文就 互 动 教 学 的 意 义 ， 教 把 从 本 时 比传 英语 课 堂教 学模 式 ． 统 阐述 实施 互动 教 学的 意 义 及 具 体 实施 。
【 关键词】 英语教学 ； 互动教 学法 ； 教学模 式
【 中图 分 类 号 ］ ７ ２ 【 献标 识 码 】 【 章 编 号 ］６ ２ ２０ （０ １０ － ０ ８－２ Ｇ１ 文 Ａ 文 １７ — １８ ２ １ ）２ ０ ８ － － ０
互 动 式 教 学 模 式 是 指 教 师 的指 导 作 用 和 学 生 的 自 主
英 语 教 学 是 新课 程 所 倡 导 的 教 学 方 式 。 现 了 新课 改 的 发 体 展 方 向 ， 有 极 其 现 实 的 意义 。 具 第 一 ， 最 大 限 度 地 发挥 学 生 的主 体 性 。 在 教学 中学 它 生 是 主 体 ， 动 式 英 语 教 学 是 发挥 学 生 主 体 性 的 最 佳 教学 互 方 式 。首 先 ， 动 式 教 学 本 身 就是 对 学 生 主 体 性 有着 必然 互 要 求 的 教 学 方 式 ，没 有 学 生 的主 体 性 就 没有 互 动 式 教 学 。 其 次， 只有 在 师 生 、 生 的情 感 、 生 智力 的互 动 中 ， 生 、 生 师 生 才会 真 正 地 了解 对方 或 其 他 人 。最 后 ． 动 式 教 学 还 会 引 互 领 学 生 主 体 性 的 方 向 ， 生 的 疑 问 、 师 的启 示 、 生 的辩 学 教 师 论、 同学 问 的研 讨 ， 些 都 会 引 领 学 生 的主 体 性 向着 纵 深 这
容 。 学 由共 同体 变 成 了单 一 体 ， 生 的学 习 独 立性 、 立 教 学 独
品 格 丧 失 了 ， 终 教成 了遏 制 学 生 的 “ 量 ” 最 力 。 二 、 动 式 英 语教 学的 现 实 意 义 互
败 的关 键 在 教 师 ，教 师 的 关键 在ห้องสมุดไป่ตู้ 教 学 行 为 的 真 正 改 变 。
第２ １卷 第 ２期
２１ ０ １年 ６月
江 西 青 年 职 业 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮ Ｉ ＡＬ ＯＦＪＡＮＧＸＩ ＹＯＵ Ｈ Ｔ ＶＯＣ Ｉ ＡＴ ＯＮＡＬＣＯＬ Ｅ Ｌ ＧＥ
Ｖ０． ， ． Ｉ Ｎｏ ２ ２１
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浅 互 ＂ 谈“ 动式 英语教学法的意义与 具体实施
伴 、 织 者 与 参与 者 。 同时 ， 学行 为 也 要 作 相应 的调 整 。 组 教
教 师如 何 迅 速 适 应 新 的要 求 ？ 最佳 的方 式 就 是 采 用 新 的 教 学 方式 ， 而互 动式 教 学 正 是 这 样 的 教 学 方式 。 第 三 ， 有利 于推 进 新 课 程 的 全 面 实施 。课 程 改 革 成 它
的方 向和 谐 发 展 。
高 的态 度 ， 施 民主 化 课 堂教 学 。 实 以互 动 的教 学 设 计 ， 重 尊 学生 的个 性 化 发 展 ， 活学 生 的主 体 意 识 。 激
一
、
传 统 的课 堂 教 学 模 式
传 统 的教 学 把 教 学 看 成 是 教 师 有 目的 、 计 划 、 组 有 有
织地向学生传授知识 、 练技能 、 训 发展 智 力 、 培养 能 力 、 陶
冶 品 德 的过 程 。 在 这 个过 程 中 。 师 对 学 生单 向 的 “ 养 ” 教 培 活 动 表现 在 ： 是 以教 为 中 心 ， 围 绕 教转 。 师 是 知 识 的 一 学 教 占有 者 和传 授 者 ， 于 学 生 来说 ， 师是 知 识 宝 库 ， 活 的 对 教 是 教科 书 ， 有 教师 的传 授 ． 生 就 无 法学 到知 识 。 以教 师 没 学 所 是 课 堂 的 主导 者 。 学 关 系成 为 “ 边 活 动 ” 教代 替 了学 。 教 单 ，
如 前所 述 。 生 的 主体 性 是 否 真 正 得 到 彰显 是 新 课 程 理 念 学 是 否得 到落 实 的 关 键 ， 师 角 色 定 位 是 教学 行 为 改 变 的先 教 导 性条 件 。 只有 学 生 的 主 体 性 真 正得 到彰 显 了 、 教师 角 色 定位准了 ， 学行为真正改 变了 ， 教 才会 有 力 推 进 新 课 程 的 全 面实 施 。 互 动 式 英 语 教 学恰 好 可 以使 学 生 的 主体 性 真 而