从钻研教材到钻研课程标准

从钻研教材到钻研课程标准

从钻研教材到钻研课程标准

——谈新课改背景下教师如何备课

标签：教育课程标准新课改素材通俗性

摘要：备好课是上好课的基础。备课是教师的一项教学基本功。新课改背景下教师的备课，首先应该是钻研课程标准，其次要注意精选教学素材。在钻研课程标准时，应该做到入乎其中、出乎其外。在选择教学素材时，必须注意材料的目的性、科学性、通俗性、教育性、时代性、趣味性、适当性、适量性。

关键词：课程标准入乎其中出乎其外教学素材

最近，笔者在基层调查中了解到：虽然新课改已经在中小学全面推开，但第一线的许多教师，在备课方面仍然沿用过去的办法，将大量的精力放在钻研教材上，而对课程标准关注很少。笔者认为，在新课改背景下，教材只是教学的基本素材，备课时我们不能把教材作为课程标准来解读，特别是在目前“一标多本”、教材质量参

差不齐的情况下更是如此。在新课改背景下，教师的备课应该由过去的重钻研教材转变为更加重视钻研课程标准，这是历史性的转变；教师应该按照课程标准的要求精选教学素材，学校应该鼓励教师按照课程标准的要求自主开发课程资源；教学素材的选择不应局限于教材，应该与周围的社会、自然、生活紧密联系；当然，在开发课程资源的过程中，教师也应该遵循一些原则。

笔者认为，备好课是上好课的基础，备课是教师的一项教学基本功。新课改背景下教师的备课，首先应该是钻研课程标准，其次要注意精选教学素材。在钻研课程标准时，应该做到入乎其中、出乎其外。在选择教学素材时，必须注意材料的目的性、科学性、通俗性、教育性、时代性、趣味性、适当性、适量性

一、“入乎其中”，深入钻研课程标准

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现了国家对不同阶段学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求，也规定了各门课程的性质、目标、内容框架，还向教师提出了实施教学和评价的建议。可以说，课程标

准是教师实施教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，是国家对学生学习的统一要求。正因为因此，教师在备课时必须与课程标准开展认真而又深入的对话，必须对课程标准进行反复阅读，做到逐字逐句，深钻细研。就具体一个章节而言，必须弄懂这个章节主要介绍哪些内容，每一部分内容要达到什么样的要求，各部分内容是怎样展开的、怎样论述的，各部分内容之间是什么联系；各部分内容中涉及哪些基本概念，应当怎样定义，为什么这样定义，怎样指导学生理解这个定义；各部分内容涉及哪些基本法则、基本定理、基本公式，它们的内容是什么，数学表达式是怎样的，适用的条件是什么，它是怎样总结推导出来的，课程标准要求学生掌握到什么程度。教师对于这些问题烂熟于心、了如指掌了，就可以认为钻研课程标准已经“入乎其中”了。

只有在钻研课程标准时做到了“入乎其中”，教师才能吃透课程标准、找准难点，深刻认识教学内容的内在本质，挖掘出实质性的东西，在教学中给学生扎实有效的教育；也只有“入乎其中”了，教师才能根据学生已有的知识经验和接受水

平，分析哪些内容学生接受起来可能会感到困难，为什么会感到困难。难点找准了，才能根据各种难点的具体情况，找到相应的解决办法，比如：如果是由于知识过于抽象，难以理解，则应钻研课程标准固然要“入乎其中”，但如果仅仅是“入乎其中”，就会出现“只见树木，不见森林”的结果，搞得满眼都是支离破碎的知识要点，教学过程中惟恐丢下一个要点，结果就是“眉毛胡子一起抓”，甚至“抓了芝麻，丢了西瓜”。所以，要宏观把握课程标准，还必须“出乎其外”。

课程标准是单科课程的总体设计。任课教师只有全面把握、深入了解本学科的目标要求、主要内容及其逻辑顺序，了解、熟悉本学科各年级课程目标之间的联系，以及本学科课程目标与其它学科课程目标之间的联系，才能从宏观上把握所教学科的课程标准在整个课程体系中的地位和作用，弄懂本学科本年级的课程目标和任务，了解、熟悉课程标准中各单元对学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求。那些与既定课程目标联系不大的，

只有在钻研课程标准的时候做到“出乎其

外”，才能使支离破碎的知识系统化。课程标准要求学生掌握的知识分布在教材各个章节、各个段落中。钻研课程标准时，教师应根据知识的科学内涵，将知识归纳整理，形成知识网络，这样才能达到纲举目张、举一反三的效果。

二、“出乎其外”，宏观把握课程标准

钻研课程标准固然要“入乎其中”，但如果仅仅是“入乎其中”，就会出现“只见树木，不见森林”的结果，搞得满眼都是支离破碎的知识要点，教学过程中惟恐丢下一个要点，结果就是“眉毛胡子一起抓”，甚至“抓了芝麻，丢了西瓜”。所以，要宏观把握课程标准，还必须“出乎其外”。

所谓钻研课程标准要“出乎其外”，是说教师在深入钻研课程标准的基础上，一定要跳出课程标准看课程标准，这样才能在更高的层次上总揽全局、驾驭课程标准、理请脉络、把握重点。

课程标准是单科课程的总体设计。任课教师只有全面把握、深入了解本学科的目标要求、主要内容及其逻辑顺序，了解、熟悉本学科各年级课程目标之间的联系，以及本学科课程目标与其它学科课程目标之间的联系，才能从宏观上把握

所教学科的课程标准在整个课程体系中的地位和作用，弄懂本学科本年级的课程目标和任务，了解、熟悉课程标准中各单元对学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求。

只有在钻研课程标准时做到“出乎其外”，才能在教学中精选取舍、找准重点。深入钻研课程标准，并不意味着要将教师钻研课程标准的结果直接端给学生，就象“目标教学法”向学生出示课程目标一样，而是要通过钻研课程标准，做好精选和取舍。就具体一节课而言，钻研课程标准要“出乎其外”，就是要通过钻研课程标准明确：要学习的内容在整个课程标准以及在学生的知识结构中处于什么地位，它与前面学过的知识是什么关系，与后边将要学习的知识有什么联系，这些内容对其它学科的学习有什么作用；在所要学习的这些内容中，哪些是关键性的知识，教学中必须浓墨重彩，哪些是了解性的内容，教学中可以一带而过，哪些是目前不需要掌握或不能掌握的东西，教学中可以略去不讲；在教学中，哪些内容必须先讲，哪些内容只能后讲。只有弄清了这些问题，实施教学时才能做到先后有序、主