《李清照词两首》教学设计1

《李清照词两首》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力

有感情地反复朗读词作，体会词作意境，感受主人公在两首词中的情感。（知人论世）2、过程与方法

通过鉴赏本词，让学生初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法：意象——情感

3、情感态度与价值观

让学生感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。

【教学重点难点】

1.重点朗读,以声传情,把握作者的内在情感。

2.品味意象, 理解意象与情感的关系。

【学法指导】

朗读.讨论.拓展阅读.

教学过程：

一、导入

由周杰伦的《菊花台》引入

“菊花残，满地霜，……花落人断肠……夜未央，你的影子剪不断……徒留我孤单在湖面成双。”

听着这支歌，我们眼前仿佛看见了一幅美人落花图：西风瘦菊，佳人伫立，对花兴叹。那伫立于秋风瘦菊中孤影相映的她是谁？她忧郁的寻寻觅觅，她又在找什么呢？

二、朗读·体悟

1、请同学来朗读这首词，让我们从朗读中来体会作者的思想感情。

（男生女生分别读）

朗读提示：

（1）联系词人生活遭遇读出情感

（2）重读直接体现情感的关键字词

（3）抓住词中描绘的画面来品读

（学生朗读，师生点评，老师范读，自由朗读，生独读。）

教师指导诵读：(头脑中要有画面感)一片落叶，一生雁叫，一滴秋雨，一盏青灯，有了浓郁的感染力，营造了孤独失落的氛围，读着它，我们似乎听得见阶前滴雨，长天孤雁；看得见梧桐落叶，昏黄孤灯。

2、说说自己读这首词的最大感受是什么？

哀伤低落，愁绪弥漫

寂寞、忧郁，孤寂、愁绪等皆可。

（从原文找体现作者情感和感情基调的关键词）

——愁

二、解读愁情（联系背景，知人论世）

1、请学生补充背景

2、学生分小组讨论两首词分别的愁之内涵，推荐代表发言，

《醉花阴》：相思之愁生离之愁（寂寞忧郁）

《声声慢》：亡国之痛孀居之悲沦落之苦（沉重哀痛凄厉）

对比可以看出李清照前后期词风的不同。

四、意象与情感

1、两词是怎样传达出如此的愁情？（你通过什么感受到作者的愁情？）

投影问题：找出词人直抒胸臆和间接抒情的句子

（1）直抒胸臆：

《醉》薄雾浓云愁永昼

《声》①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（动作，环境，感受）②这次第，怎一个愁字了得！

（2）间接抒情——抓意象析愁情

找出词中的主要意象（学生合作完成）：

《醉》：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花、酒

《声》：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨

（3）意象是怎样传达出愁情的呢？我们来找一找两词共同的意象（各小组讨论研究一个意象，推荐发言，并举例）

（板书）

西风——状态色调（急）——感觉（冷）——悲凉

黄花——状态色调（凋零，憔悴）——感觉（悲）——伤悲

酒——状态色调（淡）——感觉（冷）——愁

共同传达出忧伤愁绪的意味。

西风：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。

黄花：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。

万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也愁。

酒：酒入愁肠，化作相思泪。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

（以上示例看情况来举）

（4）《声》的情感和氛围更为沉痛悲凉，又是如何通过意向做到的呢？

添加一些特别的意象：（各小组讨论研究一个意象，推荐发言，并举例）

（板书）

雁——状态色调（飞回故乡）——感觉（思念）——思乡离愁

梧桐——状态色调（凋零，干枯）——感觉（凄清）——牵愁惹恨

雨——状态色调（连绵不断）——感觉（冷）——哀伤愁思

雁：无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》

乡书何处达，归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

梧桐：寂寞梧桐，深院锁清秋。——李煜《相见欢》

雨：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时——李商隐《夜雨寄北》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》（以上示例看情况来举）

2、小结：

意象色调：暖——乐（情感）

冷——悲（情感）

意象状态：兴——乐（情感）

衰——悲（情感）

这是一般情况，此外，需结合背景，作者遭遇与性格来理解，也有可能用乐景衬哀情或以哀写乐。

五、练习

1、阅读下面这首词，说说梧桐这一意象渲染了什么氛围，寄寓了什么样的情感。

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》

参考示例：作者以梧桐的寂寞来渲染了凄清伤感的氛围，表现了作者孤独悲凉的心情。可补充《更漏子》，引导学生总结出梧桐这一意象的含义韵味。

更漏子

温庭筠

玉炉香，红烛泪，偏照画堂秋思。

眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。

梧桐树，三更雨，不道离情正苦。

一叶叶，一声声，空阶滴到明。

六、课后练习

整理一些常见意象的传统意蕴

如：月、莲、柳、水、竹、松、舟、杜鹃鸟、芳草等

如有时间，再一次朗读李清照的词作（教师结束语:回忆那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。她环顾上下两千年，长夜如磐，风雨如晦，相知有谁？她把一生的故事和心底的怨愁转化为凄清的悲剧之美。她和她的词也就永远高悬在历史的星空）

七、教学反思：

新的课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上，提出“学生要掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础”，注重发展学生自主学习的能力。我认为，这是一种全新的人