“软件项目管理”课程教学探讨
应用型院校软件项目管理课程教学探讨
应用型院校软件项目管理课程教学探讨摘要：软件项目管理是软件工程专业的主要专业课程，针对课程中理论知识抽象，学生学习积极性不高等问题，文章结合笔者教学改革实践，从教学内容、教学过程、考核方法的设计等方面进行了探讨，重点论述先进软件平台辅助下的项目导向型学习过程。
关键词：软件项目；项目管理；教学改革；项目导向软件项目管理课程作为软件工程专业的主要专业课，对培养工程化的软件人才有极为重要的意义。
在早期软件工程专业的课程设置中，对学生的软件开发工程化教育主要由软件工程课承担，但随着计算机、网络等技术的飞速发展，软件项目的规模、复杂度等大大增加，同时对软件项目的质量、进度、成本等约束又要求有更严格的控制。
在此背景下，只依靠软件工程课作为学生软件工程化教育的支撑已经无法达到培养合格软件工程师的要求。
大连东软信息学院作为培养应用型IT专门人才的院校，2005年开始在软件工程专业本科生中开设软件项目管理课程。
课程安排在三年级下半学年的软件工程课之后、四年级的项目实训之前，讲授软件项目管理知识，在巩固软件工程课所学知识的同时，对后续的实训项目开发和毕业设计又进行了知识和技能储备。
虽然软件项目管理课程有着重要的意义和作用，但作为本科生课程学习还有一些困难，主要体现在以下方面：1)软件项目管理概念抽象、知识点众多，学生不愿记忆，学习没有兴趣。
2)在校学生缺少实际项目经验，对于课程中的工程概念不易理解，学习难度大。
31授课教师往往缺乏工程项目经验，照搬书本，授课过程枯燥乏味。
4)学生认为学习软件项目管理没有学习编程语言那样直接的效果，学习动力不足。
针对以上问题，结合软件项目管理课程的教学实践，我院在授课内容设置、教学过程和方法以及课程考核等方面进行了有益的探索，取得了较为显著的教学效果。
1教学内容设计软件项目管理是一门理论性和实践性都很强的课程，以往的教学活动中往往更强调理论知识的识记，致使学生感觉概念难于理解，无法指导实际项目开发，理论脱离实际。
《软件项目管理》课程分组讨论式教学探讨
《软件项目管理》课程分组讨论式教学探讨收稿日期：2018-04-20基金项目：石河子大学教育教学改革项目（KG-2015-25）资助作者简介：秦怀斌（1980-），男，宁夏中卫人，硕士，副教授，从事软件工程和软件项目管理教学与研究工作；戴建国（1975-），男，副教授，从事软件工程和软件项目管理教学与研究工作。
《软件项目管理》课程是计算机科学与技术及软件工程本科专业的一门必修课程，主要介绍软件项目管理的基本概念、过程、技术及方法，使学生了解软件项目管理的基本理论知识，培养学生软件项目管理的能力，理解规范化的软件开发和质量控制过程，使学生成为既懂技术又懂管理的复合型人才。
在教学中发现，采用传统以教师为主体的课堂“纯理论教学+实验”的教学方法，存在许多问题，如，在校大学生很少有机会参加大型软件开发，缺乏实际开发经验，对纯理论性知识理解困难，严重影响学生学习积极性；本课程实验课时较少，对学生实践能力的强化明显不足；即使有实验，学生也无从下手；许多学生认为软件开发中编码能力最重要，管理可有可无，对本课程有一定的抵制情绪等。
一、分组讨论式教学法分组讨论式教学，是指为了达到特定的教学目的，在任课教师的指导下，按特定的要求将学生进行分组，以小组的形式开展自主—主动学习的一种教学模式。
美国教育心理学家加涅在上世纪70年代按照学习的复杂程度，由低到高，由简到繁，将学生学习分成了八类：（1）信号学习；（2）反应学习；（3）连锁学习；（4）言语联结学习；（5）辨别学习；（6）概念学习；（7）规则学习；（8）解决问题。
在所有学习中，解决问题是属于最高层次的学习，即，在各种条件下使用规则达到最终目的。
分组讨论式教学法，就是基于加涅提出的学习层次中，以问题作为出发点，把学生分成若干小组，每组同学在教师的引导下进行问题的分析和讨论，将学习的主动权交给学生，给学生创造一个比较轻松的学习环境，实现学生的自主—主动学习的目的。
二、《软件项目管理》分组讨论式教学实践1.分组讨论式教学思路。
浅论软件项目管理的课程教学探索
浅论软件项目管理的课程教学探索一、“软件项目管理”课程教学中存在的问题一般来说“软件项目管理”课程更注重学生的实践能力的培养。
但在目前的“软件项目管理”的课程教学还存在以下问题：1．内容理论性过强由于篇幅的限制和软件项目管理的理论知识体系的庞杂，相关课本中大部分内容都是有关知识的直接讲解，只能包含少量工程案例。
课本内容的理论性过强，理论知识的抽象性和概括性使得学生在对课程的理解上大打折扣，同时也让学生无法有效地进行理论联系实际的训练。
因此，在课程最初的知识讲解阶段，学生经常会有“我又不是研究生，学这些干什么”“直接告诉我怎么做不就行了”“我只要能考试通过就行”，“我不学这些也照样项目开发”，以及“等到实际工作需要的时候再学也不迟”等的错误想法，影响了课程学习的积极性。
2．项目管理水平的高低偏重于经验的积累想要提高实际的软件项目管理水平，除了掌握有关基础知识外，需要大量的实践经验，而当前的教学模式对此帮助有限。
学生对于实际的软件项目开发的经验略显不足，对项目管理更没有概念。
填鸭式的传统教学不能提高即将走向社会的学生的相关经验和技能，很容易让学生对于这门注重实践的课程失去自信心。
3．的课堂教学手段单一由于社会的进步，当代大学生思维活跃，兴趣广泛，很容易受新兴事物的影响，对所学的课程有更高的要求。
而传统的教学模式是教师课堂讲解知识，学生被动接受，这无法激发当代大学生的求知欲，使得大学生在思想上有依赖，不能对所遇到的软件项目问题积极思考应对，不利于达到培养软件项目管理人才的课程目标，久而久之，也使得大学生对于该课程的学习失去兴趣。
因此，如何提高大学生的积极性，使大学生从被动学习转变到主动学习，增强课程的理论联系实际的能力，增加学生的实践能力，是研究的重点。
二、关于“软件项目管理”教学方式的探讨针对以上提出的问题，本文从以下三个方面进行探讨。
1．多种教学手段。
保证理论知识的学习与项目实践并举充分运用计算机教学的特点，在课堂上采用各种新的教学手段。
“软件项目管理”课程思政的实践探索
“软件项目管理”课程思政的实践探索软件项目管理是当前信息技术领域中非常重要的技能之一，它涉及到项目计划、资源管理、进度控制、风险管理等方面。
而在软件项目管理的课程设置中，思政教育也是非常重要的一环。
本文将对“软件项目管理”课程的思政实践探索进行讨论，通过对这一课程中思政教育的实践和探索，来促进学生在课堂学习中对自我思考能力的培养，以及对社会责任和职业道德的认识。
我们来探讨“软件项目管理”课程中的思政教育实践。
在这门课程中，思政教育应该贯穿于教学的全过程，从教材的选择、案例的引入、教学方法的设计、到课程评估的方式，都应该融入思想政治教育的元素。
在课程教学中，可以选用一些涉及到社会责任和职业道德的案例，通过案例讨论的方式引导学生思考，加深对社会责任和职业道德的理解。
在教学方法上，也可以采用小组讨论、学生演讲、实地考察等方式，让学生在实践中更好地理解和体会软件项目管理与思政教育之间的联系。
思政教育的实践探索还需要结合学生的实际情况，引导学生树立正确的社会责任和职业道德观念。
在“软件项目管理”课程中，可以通过一些实践性的教学活动来引导学生认识到软件项目管理对社会的重要性，以及自己作为软件项目管理者应该承担的社会责任和遵守的职业道德。
在课程中可以安排学生去实习或调研一些具体的软件项目，让他们亲身经历软件项目管理的实际情况，感受到自己所学习的知识能够对社会产生的影响，从而激发学生的社会责任感和职业使命感。
要注意思政教育的实践探索与软件项目管理教学之间的整合，以达到教学目标的最终效果。
在实际教学中，不少老师认为思政教育与软件项目管理教学之间既是区别的，可以分开设计课程和进行教学。
实际上，思政教育的实践探索应该与软件项目管理教学紧密结合，使思政教育的内容和软件项目管理的知识在教学过程中相互促进，相互融合。
只有这样，才能真正使软件项目管理的思政教育取得实际的效果，促进学生全面发展。
软件项目管理课程的思政教育实践探索，需要全面贯彻落实思政教育的要求，注重培养学生的自我思考能力，引导学生树立正确的社会责任和职业道德观念，同时与软件项目管理教学相互融合。
“软件项目管理”课程思政的实践探索
“软件项目管理”课程思政的实践探索软件项目管理是计算机科学与技术专业中非常重要的一门课程，它涵盖了项目管理的基本概念、技术和方法。
在软件项目管理课程中，不仅要学习到项目管理的理论知识，还要掌握项目管理的实践技能。
而在当前思政课程的背景下，软件项目管理也应该注重思想政治教育的实践探索，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
软件项目管理课程在思政教育中的实践探索，主要包括以下几个方面：一、引导学生树立正确的人生观和价值观在软件项目管理课程中，应该加强对学生的人文关怀和思想引导，引导学生正确树立人生观和价值观。
在教学中，可以通过案例分析、讨论和团队项目实践等方式，引导学生正确认识项目管理中的道德和伦理问题，使学生在学习项目管理的树立正确的人生观和价值观。
在教学中可以通过案例分析讨论项目中可能出现的利益冲突和道德困境，引导学生思考如何正确处理这些问题，做出符合伦理道德的决策。
在团队项目实践中，可以加强团队合作和团队沟通的教育，引导学生培养相互尊重、团结合作的团队精神，从而在实践中培养正确的人生观和价值观。
二、培养学生的责任意识和创新精神软件项目管理课程的实践探索还应该注重培养学生的社会责任感和创新精神。
软件项目管理课程是一个实践性很强的课程，学生在学习中要不断面对各种挑战和问题，而如何正确应对这些挑战和问题，需要学生具备较强的责任意识和创新精神。
在教学中，可以通过实际案例和项目实践，引导学生充分认识到其所承担的责任，包括对项目成员、对用户、对公司和对社会的责任，并激励学生穿越困难，不断探索创新，提高解决问题的能力。
通过对责任意识和创新精神的培养，进一步培养学生的社会责任感和创新能力。
三、提升学生的团队合作能力和领导力软件项目管理课程的实践探索还应该注重提升学生的团队合作能力和领导力。
团队合作是项目管理中非常重要的一环，而领导力则是团队合作的关键。
在软件项目管理课程中，可以通过实际的团队项目实践，培养学生的团队合作能力和领导力。
地方本科院校《软件项目管理》课程的教学现状及对策研究
地方本科院校《软件项目管理》课程的教学现状及对策研究在高校教学中，软件项目管理课程的教学较难驾驭，传统授课方式中项目案例很少，课堂气氛沉闷且知识点不易掌握，学生常伴有厌学情绪；学习结束后并不能对项目实战技能给予掌握，课程的教学目标达成不理想。
本文结合新余学院数学与计算机学院的现状，创新课堂和实践教学设计，对“PMBOK+案例+习题+实际项目”的理论授课结合项目操作的实践教学模式进行阐述。
标签：软件项目管理课程案例教学PMBOK理论与实践相结合是高校教学改革的一个方向，也是计算机学院教改的重点，更是优秀软件工程师培养的关键。
我国社会对软件项目管理人才需求缺口很大，新余学院数学与计算机学院将培养应用型专业人才为目标，软件项目管理课程教学的优劣是目标达成的关键。
软件项目管理课程涉及技术和管理，学习上既要掌握软件项目管理的基本概念、原理和方法，又得掌握软件项目管理不同阶段需具备的基本技术和工具，最重要的是，要能将这些知识运用于软件项目的管理实践，其课程巨量的理论知识及较高的实操能力要求使得本课程教学难度增大，在教学中易出现课堂沉闷，学生学习兴趣低的情况。
一、软件项目管理课程概述软件项目管理课程的教材大多是按照PMP（项目管理专业认证）里面的PMBOK知识体系编写而成的，内容涵盖沟通、风险、采购、时间、成本、质量、人力资源几大项目的集成管理知识。
软件项目管理课程就是围绕项目从签订合同开始到项目的完工的闭合系统展开的，同时，学习内容涉及项目流程中所需要面临的方方面面的工作，课程又具有实践性和操作性的特点。
在实际教学中采用传统的教学方法只能传授相关的理论知识，对实践性和操作性的传授较少甚至缺失，结果只能造成课程枯燥乏味，学生学得云里雾里，只限于纸上谈兵；同时，此课程既有技术知识又有管理知识，如果授课教师只有项目软件编程的教学经验，相应管理學、财务学和心理学知识匮乏，学生在学习中会倍感吃力并产生畏难情绪，甚至从心理上没有学好的动力。
软件项目管理课程教改革探索
随着 软件产 业 的不断发 展，社会 对软件 项 目管理 人员 的需求数 量 以及能力 的要求 也再不 断提 高。一个 软件 企业 的发展 离不开 高能力 的项 目管理人 员，成 为一 名成功 的软
软件 项 目质 量 管理
程领域 中应用 的课程 ，属 于管理类课 ，其中抽象概念较多 ， 而任课学生 都是缺 乏实 际项 目开发经验 的本科 三年级学生 。 因此 ，为 了让 学生 易于理解 与掌握 教学 内容 ，笔 者在理 论 教学 中使用案 例驱 动式 教学方法 。考虑 到课程 内容 的前后
教 学内容 课 时分 配
在 理 论教 学 中采 用 案例 驱 动 式的教 学 方法 ，实 践教 学 中采 用理
论 教 学知 识 应用 到 开发 模 拟项 目的方 式 ，将 理论 知 识 点融 入虚
软件 项 目管理 导论 软件 项 目需求 管理
拟 环 境 中 ，使学 生将 抽 象概 念 形 象化 理解 ，同 时一 定程 度 上 改 变 以往 的理 论和 实 践脱 节 的现象 。
连 贯 性 ， 在 备 课 的 时 候 就 先 选 择 好 能 贯 穿 该 课 程 所 有 教 学
件项 目管理 人员学习理论知识是基础 ， 而 实践经 验是重点。
软件 项 目管理 课程是 一 门项 目管理 的原理 和方法 在软件 工
程领 域 中应用 的课程 。教 育的 目的是满足 社会 的需 求，通
２实践教学
教学 内容 软件 项 目管理理论 教学使学生 了解软件 项
目管理 的概念 、原理 与方法 ，通 过实验 教学 使学生 将在 理
论 教学 中 学 到 的 知 识 应 用 到 实 践 中 。Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ是
软件工程中的软件工程项目管理培训课程
软件工程中的软件工程项目管理培训课程软件工程项目管理是软件开发过程中至关重要的环节，对项目的规划、组织、控制和跟踪起着决定性的作用。
为了提高项目管理人员的能力和水平，许多机构和机构开设了软件工程项目管理培训课程。
本文将针对软件工程中的软件工程项目管理培训课程进行探讨，以期加深对该课程的理解与认识。
一、培训课程介绍软件工程项目管理培训课程旨在培养学员的软件项目管理技能和专业素养。
通过课程的学习，学员能够掌握项目管理的基本理论、方法和工具，提高项目管理的效率和质量。
课程内容包括项目管理原理、项目计划与控制、需求分析与管理、软件测试与质量管理等方面的知识。
培训课程的形式多样，可以是面授课程、在线课程、研讨会等。
二、培训课程目标软件工程项目管理培训课程的主要目标是培养学员的项目管理技能和能力，使其能够胜任软件项目的规划、组织和控制工作。
具体目标包括：1. 理解软件工程项目管理的基本理论和概念，掌握项目管理的方法和工具；2. 能够制定和执行软件项目的计划，合理安排资源，有效控制项目进度和成本；3. 能够进行需求分析和管理，准确把握用户需求，确保项目交付的质量和满足客户的期望；4. 能够进行软件测试和质量管理，保证软件产品的质量和稳定性；5. 能够应对项目中的问题和变化，及时调整项目计划和资源配置，确保项目顺利进行。
三、培训课程内容软件工程项目管理培训课程的内容包括但不限于以下几个方面：1. 项目管理原理- 项目管理的概述和重要性；- 项目生命周期和阶段划分；- 项目管理知识体系和方法论。
2. 项目计划与控制- 项目计划的制定和管理；- 项目进度控制和成本控制；- 风险管理和变更管理。
3. 需求分析与管理- 需求获取和需求分析方法；- 需求验证和需求变更管理；- 需求跟踪和需求管理工具。
4. 软件测试与质量管理- 软件测试的基本理论和方法；- 软件测试计划和测试用例设计；- 软件质量管理和缺陷管理。
5. 项目沟通与团队管理- 项目团队建设和角色分工；- 有效沟通和冲突管理；- 项目绩效评估和团队激励。
对软件项目管理的探讨
对软件项目管理的探讨【摘要】软件项目管理在现代IT行业中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨软件项目管理的定义、目标、原则、流程、挑战、工具和技术，以及其发展趋势和未来展望。
软件项目管理旨在有效地规划、执行和控制项目，以确保项目按时交付、在预算内，并满足质量标准。
项目管理原则包括明确定义目标、有效分配资源、及时沟通等。
软件项目管理面临的挑战包括需求变更、进度控制、团队协作等。
工具和技术如项目管理软件、敏捷开发等有助于项目管理的实施。
未来，随着技术的发展和市场需求的变化，软件项目管理将继续向自动化、智能化和标准化的方向发展，以满足日益复杂的项目管理需求。
【关键词】软件项目管理、重要性、定义、目标、原则、流程、挑战、工具、技术、发展趋势、未来展望。
1. 引言1.1 软件项目管理的重要性软件项目管理是现代软件开发过程中不可或缺的重要环节。
随着信息技术的不断发展，软件应用已经渗透到人们生活的方方面面，从生产制造到金融服务，从医疗保健到教育领域，无处不在。
在这种背景下，软件项目管理的重要性日益凸显出来。
软件项目管理可以帮助团队有效规划和组织项目活动，确保项目的顺利进行。
通过合理的资源调配和时间安排，可以提高项目的效率和质量，确保项目能够按时完成并达到预期的目标。
软件项目管理可以帮助团队更好地应对变化和风险。
在软件开发过程中，需求经常发生变化，技术风险也会随之而来。
软件项目管理可以通过灵活的方法和规范的流程，帮助团队及时调整方向，降低项目失败的风险。
软件项目管理还可以提高团队的沟通和协作能力。
在一个软件项目中，涉及到多个角色和多个团队的协同工作，管理者需要有效地协调各方利益，确保信息的流通和沟通的顺畅，保证团队能够高效地协作完成项目。
软件项目管理在现代软件开发中具有不可替代的重要作用。
它可以帮助团队规划和组织项目、应对变化和风险、提高沟通和协作能力，从而确保项目的成功实施。
软件项目管理的重要性不可忽视，是现代软件开发过程中不可或缺的一环。
对软件项目管理的探讨
对软件项目管理的探讨在当今数字化的时代，软件项目如同雨后春笋般涌现，从简单的手机应用到复杂的企业级系统，无一不在改变着我们的生活和工作方式。
然而，要确保这些软件项目能够按时、按质量要求交付，并满足用户的需求，就离不开有效的软件项目管理。
软件项目管理并非一项简单的任务，它涉及到多个方面和众多的环节。
首先，明确的目标设定是软件项目成功的基石。
在项目启动之初，必须清晰地定义项目的目标，包括功能需求、性能指标、交付时间等。
例如，开发一款在线购物软件，目标可能是在三个月内上线，支持同时 10 万人在线购物，具备便捷的支付和物流跟踪功能等。
只有目标明确，团队成员才能朝着同一个方向努力。
合理的规划是软件项目管理的关键环节。
这包括制定详细的项目计划，明确各个阶段的任务、时间节点、所需资源以及责任人。
以开发一个企业资源规划（ERP）系统为例，需要规划需求分析、设计、编码、测试、上线等阶段的时间和资源分配。
同时，要考虑到可能出现的风险和变更，并制定相应的应对策略。
团队的组建和管理在软件项目中至关重要。
一个优秀的软件项目团队通常由项目经理、需求分析师、设计师、开发人员、测试人员等组成。
项目经理需要具备良好的沟通、协调和决策能力，能够有效地组织和激励团队成员。
同时，要注重团队成员之间的协作和知识共享，营造良好的团队氛围。
有效的沟通是软件项目顺利推进的保障。
在项目过程中，团队成员之间、与客户之间都需要保持及时、准确的沟通。
例如，开发人员需要与需求分析师沟通，确保对需求的理解准确无误；项目经理需要定期向客户汇报项目进展，及时了解客户的需求变更。
通过良好的沟通，可以避免误解和冲突，提高工作效率。
需求管理是软件项目中的一个重要挑战。
由于用户的需求往往不够明确或者在项目过程中发生变化，因此需要有一套有效的需求管理机制。
这包括需求的收集、分析、评审、变更控制等。
在需求变更时，要评估其对项目进度、成本和质量的影响，并经过相关方的审批。
“剧本杀”模式的软件项目管理课程教学探索
“剧本杀”模式的软件项目管理课程教学探索目录1. 剧本杀模式的背景与发展 (2)1.1 剧本杀的定义与起源 (3)1.2 剧本杀行业的现状与市场分析 (4)1.3 剧本杀的文化意义与社会影响 (5)2. 软件项目管理与剧本杀结合的理论基础 (6)2.1 项目管理基本概念与原理 (8)2.2 剧本杀中的团队协作与沟通 (9)2.3 项目管理技巧在剧本杀中的应用案例分析 (11)3. 软件项目管理课程内容与教学目标 (12)3.1 课程目标设定与预期成果 (13)3.2 教学内容的规划与设计 (13)3.3 教学方法的选择与实施 (15)4. 教学模式创新 (17)4.1 模拟项目环境与任务设定 (18)4.2 角色扮演与问题解决 (19)4.3 发现与评估问题的方法及应用 (20)5. 案例分析与实战演练 (22)5.1 项目管理案例研究的引入 (23)5.2 实践项目任务设计与执行 (25)5.3 学生项目成果的展示与评审 (26)6. 课程评价与反馈机制 (27)6.1 学生表现与课程效果的评估方法 (29)6.2 课程反馈收集与教学调整策略 (30)6.3 学生参与剧本杀后的项目管理和软技能提升 (32)7. 未来展望与进一步研究 (33)7.1 剧本杀模式在教学中的长处与局限 (35)7.2 对于提高项目管理教学效果的建议与策略 (36)7.3 相关研究的潜力和方向 (38)1. 剧本杀模式的背景与发展“剧本杀”作为一种新兴的社交娱乐形式，在全球范围内迅速崛起，受到了广泛的关注和喜爱。
它将参与者置于一个精心设计的场景中，通过角色扮演、推理、讨论等互动方式，共同揭开隐藏在背后的故事谜团。
这种游戏模式不仅为玩家提供了丰富的体验，还培养了他们的观察力、逻辑思维和团队协作能力。
剧本杀起源于2006年的美国，由一位名叫刘英杰游戏。
该游戏逐渐风靡全球，衍生出多种变种和主题，如恐怖、悬疑、科幻等。
自创立以来，剧本杀经历了从简单到复杂、从单一到多元的发展过程。
《项目管理软件应用》教改与实践研究
《项目管理软件应用》教改与实践研究《项目管理软件应用》教改与实践研究的主要目的是探讨如何在教学中更好地应用项目管理软件，提高教学质量和学生学习效果。
本文将从几个方面进行分析和讨论。
项目管理软件在教学中的应用可以帮助教师更好地组织教学内容和资源。
通过项目管理软件，教师可以清晰地明确教学目标、制定教学计划，并将不同的教学资源整合在一起。
教师可以使用甘特图等功能，将教学任务细化为具体的时间节点，并分配给学生，从而提高教学的组织性和可操作性。
项目管理软件可以提供学生参与课堂活动的机会，并培养学生的团队合作精神和项目管理能力。
通过项目管理软件，学生可以参与到教学过程中，与小组成员一起进行任务分配、进度追踪和成果展示等工作。
这样不仅能够增加学生的参与度，还可以培养学生的沟通能力、协作能力和自主学习能力。
项目管理软件可以提供实践环境，让学生在模拟的项目管理过程中进行实践。
通过项目管理软件，学生可以了解项目管理的基本流程和技巧，学会合理分配资源和时间，把控项目进度和风险，从而提高问题解决能力和自主学习能力。
学生还可以在实践中发掘问题、总结经验，增强对项目管理的理解和应用。
项目管理软件的应用还可以为教师提供教学评估和反馈的依据。
通过项目管理软件，教师可以对学生的任务完成情况和成果展示进行监控和评估，及时给予学生反馈。
这样既可以帮助学生改进学习方法和提高学习效果，也可以帮助教师查漏补缺、优化教学设计，提高教学效果和满意度。
项目管理软件的应用在教学中具有很大的潜力和价值。
通过合理利用项目管理软件的功能和特点，教师可以更好地组织教学和管理学生，培养学生的团队合作能力和项目管理能力，提高教学质量和学生学习效果。
要注意项目管理软件的合理选择和使用，避免过度依赖和滥用，确保教学过程的顺利进行和教学目标的实现。
项目驱动的《软件项目管理》课程教学模式探讨
2017年第11期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化项目驱动的《软件项目管理》课程教学模式探讨秦 放 曾维佳（大连科技学院,辽宁 大连 116000）摘 要：《软件项目管理》是一门理论性和实践性都很强的课程，由于该课程在教学中普遍存在偏结果轻过程、偏理论轻实践等问题，导致学生很难提起对这门课程的学习兴趣。
针对以上问题，笔者提出了“项目驱动”的教学模式，即以项目开发为主线，围绕软件管理过程和开发过程讲解相关知识点，提高学生的动手能力，提升学生的学习兴趣，改善教学效果。
关键词：项目驱动；软件项目管理；教学模式中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2017）11-225-02Discussion of Project Driven Teaching Method in “Software ProjectManagement” CourseQin Fang, Zeng Weijia(Dalian Institute of Science and Technology, Dalian Liaoning 116000, China)Abstract: “Software Project Management” is a theoretical and practical course. There are some issues in teaching this course，such as partial result and light process，partial theory and light practice and so on. It is difficult for students to mention their interest in this course. The author proposes the “project driven” teaching model, that is, according to the project development as the main line, around the software explains the knowledge management process and the development process, improves the students' practical ability and learning interest, improves the teaching effect.Key words: project driven; software project management; teaching model1 引言在普通的高等本科院校中，《软件项目管理》课程通常作为软件工程本科专业的一门核心必修课程，这门课程是与实践结合很紧密的课程[1]，它涵盖了PMBOK（Project Management Body Of Knowledge），即项目管理知识体系的全部专项管理，以及相关管理过程中所涉及的所有方法。
浅析案例驱动的教学方法在《软件项目管理》课程中的实践与思考
浅析案例驱动的教学方法在《软件项目管理》课程中的实践与思考本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《软件项目管理》课程是软件工程及计算机科学与技术本科专业的一门专业核心课程，是软件开发方法学与管理学交叉的产物。
《软件项目管理》主要介绍软件项目管理相关的概念、过程及方法，使学生掌握软件项目管理相关的基本知识，培养学生软件项目的管理能力。
在软件系统开发中，软件项目管理直接会影响到软件的质量、成本和进度。
在教学中发现，大部分本科学生没有软件开发经验，更加没有软件项目管理的理念，并且许多学生将自己定位为软件开发中的程序员角色，很难理解软件项目管理在软件开发中的重要性。
同时还发现，如果仅按照教学大纲简单的重复课本上的知识，教学效果较差，并且严重影响学生学习的积极性。
鉴于此，通过几轮的教学，结合本课程实际情况，笔者根据《软件项目管理》课程的自身特点，采取了在《软件项目管理》课程中实施案例驱动的教学方法，并进行了实践，达到了较好的效果。
1 案例驱动教学方法的引入案例(case)，也叫个例或实例，指已经发生或将来可能发生的问题或事实。
案例教学法最早可追溯到1870年，时任哈佛大学法学院院长兰德尔(Christopher Columbus Langdell)首次将案例引入到其法学教育课程，随后，哈佛医学院、哈佛商学院也引入了案例驱动教学方法。
之后，案例驱动的教学方法在许多专业领域进行了较广泛的应用。
案例驱动的教学方法，指将已经发生或将来可能发生的事实或碰到的问题作为案例，引导学生去分析和研究问题，并提出各种解决问题的可行方案，从而达到引导学生参与案例分析和讨论，深化理论学习和实践相结合，提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。
鉴于《软件项目管理》课程较强的理论性，及对软件项目开发管理实践提出更高的要求性，在我院计算机科学与技术专业2010级、2011级和2012级《软件项目管理》课程中，我们采取并实施了案例驱动的教学方法，取得了较好的效果。
《项目管理软件应用》教改与实践研究
《项目管理软件应用》教改与实践研究项目管理软件应用是一种非常重要的工具，可以帮助团队有效地管理和监督项目进度，协调资源，提高工作效率。
当前，随着信息技术的迅速发展，不少教育机构也开始引入项目管理软件来进行教改与实践研究。
本文将探讨《项目管理软件应用》在教育领域的应用与实践，以及它对教学和管理方面的影响。
一、项目管理软件应用在教育领域的应用1. 提高效率在教育教改与实践研究中，项目管理软件可以帮助教师和管理者更好地规划、执行和监督项目的进展。
在教学计划的编制过程中，可以利用项目管理软件来列出各个任务的时间节点，并将任务分解成可管理的步骤。
这样一来，教师可以更好地掌握整个项目的进度，避免任务的交叉和遗漏，提高工作效率。
2. 促进协作项目管理软件还可以提供协作平台，使得教师和管理者能够更好地协同工作。
他们可以通过软件共享项目文档、讨论问题、进行实时沟通等，从而更好地协作完成教育项目。
这种协作模式，有助于提高教育实践与教育研究的质量和效率。
3. 提升学生参与在教育领域，项目管理软件还可以被运用到学生课程设计和实践实习项目中。
学生可以利用软件制定学习计划、分析任务、分配资源以及跟踪和报告项目进展。
这种参与项目管理的方式，不仅帮助学生掌握项目管理的基本技能，还能够提高学生的自我管理和协作能力。
1. 案例一：某高校课程教改某高校的一门新课程的教改项目中，教师利用项目管理软件对课程教改进行了规划和实施。
他们在软件中设置了课程目标、教学计划、教学任务以及进度跟踪等，通过软件中的任务分配和讨论功能，教师可以及时地沟通和协作，保证了教学计划的有序进行。
教师团队成功地完成了课程教改项目，取得了良好的教学效果。
2. 案例二：学生课程设计在某大学的《项目管理》课程中，教师利用项目管理软件让学生进行课程设计项目。
学生们在软件中制定了课程设计的计划和任务，分析了资源的需求和分配，并通过软件跟踪和报告了项目进展。
通过这一过程，学生不仅学到了项目管理的相关知识和技能，还提高了课程设计的质量和效率。
“软件项目管理”课程思政的实践探索
“软件项目管理”课程思政的实践探索一、课程背景随着信息技术的飞速发展，软件项目管理已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
软件项目管理的重要性不仅体现在技术层面，更体现在对于社会可行性、伦理道德等方面的综合考量。
将思政教育融入软件项目管理课程中成为了当下教育的一个重要课题。
软件项目管理课程思政的实践探索，旨在通过对课程内容和教学方法进行改进和优化，使学生在学习软件项目管理的能够接受到良好的思想教育。
本文将从课程设计、教学方法和实践活动等方面进行探讨。
二、课程设计软件项目管理是一门理论和实践相结合的学科，因此在课程设计上需要兼顾理论学习和实际操作。
为了将思政教育融入课程设计需要重点关注学生的思想品德教育和社会责任感培养。
在课程设计上，可以增加一些涉及伦理、社会责任等方面的内容，如软件项目中的知识产权、隐私保护、安全性等话题，引导学生思考技术发展背后的道德和价值观念。
通过案例分析、讨论和小组作业等形式，让学生在理论学习的也能够深入思考和讨论相关的思想问题。
三、教学方法在教学方法上，可以采用案例教学、讨论式教学、团队合作等多种方式，以培养学生的批判性思维和团队协作能力。
在教学过程中，可以通过引入一些具有思想内涵的案例，引导学生思考其中的道德和社会责任问题，以增强学生的思想教育。
教师也可以通过设立一些小组讨论、团队项目等形式，让学生在实际操作中感受和体会软件项目管理所涉及到的伦理和社会责任问题。
通过这些实践活动，不仅能够提高学生的能力，更能够锻炼他们的思想品德和社会责任感。
四、实践活动除了课程内容和教学方法的改进，软件项目管理课程思政的实践探索还需要结合实际，进行一些相关的实践活动。
可以组织学生参与一些社会实践项目，让他们能够亲身感受软件项目管理所涉及到的社会责任和伦理问题。
也可以邀请一些业界知名人士或专家学者来进行讲座或讨论，围绕伦理、社会责任等方面的话题展开。
通过这些形式，可以让学生更直观地了解软件项目管理中的思想教育内容，激发他们对这些问题的思考和探索。
对软件项目管理的探讨
对软件项目管理的探讨在当今数字化的时代，软件项目的开发和实施已经成为企业和组织创新发展的重要驱动力。
然而，软件项目管理却是一项充满挑战和复杂性的任务。
成功的软件项目管理不仅能够确保项目按时交付、满足质量要求，还能有效地控制成本和资源，实现项目的预期目标。
反之，管理不善则可能导致项目延期、超支，甚至失败。
接下来，让我们深入探讨一下软件项目管理的各个关键方面。
首先，明确的项目目标和范围定义是软件项目管理的基石。
在项目启动阶段，项目团队必须与利益相关者进行充分的沟通，了解他们的需求和期望，从而确定项目的目标和范围。
这一步骤看似简单，但实际上却非常关键。
如果目标不明确或者范围界定模糊，项目在后续的执行过程中就很容易出现偏差，导致不必要的变更和返工。
例如，一个企业决定开发一款客户关系管理系统，如果在项目初期没有清晰地定义系统需要具备的功能模块，以及要支持的用户数量和业务流程，那么在开发过程中就可能会不断有新的需求提出，使得项目进度受到严重影响。
合理的项目计划和进度安排是软件项目管理的重要环节。
项目计划应该包括项目的各个阶段、任务、里程碑以及相应的时间节点。
制定项目计划时，需要充分考虑到任务之间的依赖关系、资源的可用性以及可能出现的风险和不确定性。
同时，进度安排应该具有一定的灵活性，以便能够应对突发情况。
比如，在软件开发过程中，可能会遇到技术难题，导致某个模块的开发时间延长。
此时，如果项目计划没有预留一定的缓冲时间，整个项目的进度就会受到影响。
有效的团队管理在软件项目中也起着至关重要的作用。
一个优秀的软件项目团队通常由项目经理、开发人员、测试人员、设计人员等不同角色组成。
项目经理需要了解每个团队成员的技能和特长，合理分配任务，激发团队成员的积极性和创造力。
同时，要建立良好的团队沟通机制，确保信息的及时传递和共享。
在团队管理中，还需要关注团队成员的工作压力和职业发展，提供必要的培训和支持。
比如，当团队成员遇到技术难题时，项目经理应该及时协调资源，组织技术讨论，帮助成员解决问题，而不是一味地施加压力。
“软件项目管理”课程的教学实践与思考
“软件项目管理”课程的教学实践与思考摘要:“软件项目管理”课程是普通高等学校软件工程本科专业的一门重要主干专业课程,对培养高素质软件项目管理人才,解决软件产业发展中项目管理人才严重不够的瓶颈问题有非常重要的意义。
本文根据笔者在“软件项目管理”课程教学中的实践过程,对其教学内容、教学方案、实施效果以及经验教训等进行了较为深入的探讨。
关键词:软件项目管理;教学内容;教学方案1引言在普通高等学校软件工程本科专业的教学中,“软件项目管理”课程通常作为一门核心的必修主干专业课程。
该课程主要通过学习软件项目管理的各种基本理论、方法以及技巧,让学生可以在短时间内掌握软件项目管理的基本知识和实践能力,培养学生在大型软件开发中管理软件项目的基本能力,使学生掌握规范化的软件开发和质量控制过程。
然而,由于软件项目管理过程本身就是一个复杂的系统工程,使得“软件项目管理”课程存在许多问题,主要如下:(1) 软件项目管理的基本理论源自于上世纪50年代出现的近代项目管理学,软件项目管理还处于一个较新的阶段,其发展迅速且不成熟。
(2) 软件开发是一种“人本经济”,生产中人力资本起决定性作用。
早期开发中个人单打独斗的软件开发方式导致软件项目管理执行困难。
(3) 软件项目管理内容抽象,其主要包含大量指导软件项目开发过程的思想、原则和方法等,学生理解困难。
(4) 软件项目管理课程实践主观性太强,方案设计以电子版为主。
除部分学生外,不少学生拷贝严重,实验效果难以得到保证。
针对这些问题,笔者认为对“软件项目管理”课程进行相关的教学改革是必要的。
过去的一学期中,我们针对南京邮电大学计算机学院软件工程专业的“软件项目管理”课程进行了相应的教学改革实验。
结合这次的教学经验,本文从软件项目管理的教学内容组织、教学方法等方面进行了较为深入的研究与分析,提出了多媒体课件、小组讨论、仿真演示相结合的综合教学方法;对课程实验采用结合软件工程课程的实验,以小组为组织对象。
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该课程 目前 在教 学 中主要存 在 的问题是［］ １课程 内容抽 象 ， ２： ） －（ ３ 主要包 含大 量指 导软 件项 目开 发 学生大多没有软件项 目开发经验， 课程内容的抽象性与概括性及学生基础知
识 的薄弱 ， 得学 生很 难理 解课 程 内容 ；２传统 的填 鸭式 教学 无法 激 发学 生 的求 知 欲 ， 使 （） 使学 生 不能 对 课 程 内容 积极 思考 ， 法有 效地 进行 理论联 系实 际的训练 ， 无 缺乏 学 习兴趣 。
第 ２期
。 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
杨
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莉 ： 软件项 目管理 ” “ 课程教学探讨
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Ｏ 引 言
“ 件项 目管理 ” 软件工 程专业 本科 教学 中一 门必 修 的主干专 业课 程 。 软 是 该课 程从 软件 工 程专业 培养 目标 出发 ， 旨在使 学生 掌握 软件项 目管理 的基本 理论 、 法 和技术 ， 方 并培养 学 生实践 能力 。该 课程 理 论 知 识 体 系庞杂 ， 及项 目管理 九大 知识领 域 ， 涉 是一 门具有 较强 实践 性 和应 用性 且专 业 知识 集 成 度高 的交叉
容与 学 时分 配如 表 １ 示 。 所
表 １ 课 堂教 学 内 容与 学 时分 配 课 程 内容 学 时
１
项 目基 本 知 识 项 目初 始
果。
１ 教 学 内容探 讨
“ 件项 目管理 ” 软 是一 门理 论 紧密联 系实践 的课 程 ， 在教学 内容 上应分 课堂 教学 与实 践 教学 两块 。 由 于该 课程 内容 庞杂 ， 及九 大知识体 系 ， 管理知 识抽象 、 涉 且 枯燥 ， 概念 、 繁多 ， 想在 仅有 的 ２ 学 时 的 原则 若 ２ 课 堂教学 中强 调覆 盖面 ， 所 有知识 点都进 行详 细讲 解 ， 对 必然会 使学 生感 到无所 适从 ， 而 加深 了理 解 的 反
提 高其 听课 兴 趣 ， 以项 目计 划 和项 目实 施控 制 阶段 为重 心 ， 范 围管理 、 度 管 理 、 将 进 成本 管 理 和质 量 管 理
作为核心内容 ， 详细讲解 ， 配合课堂作业训练与讲解 ， 并 要求学生重点理解和掌握； 风险管理 、 将 沟通管 理、 配置管理 、 人力资源管理 、 集成管理等作为管理的辅助内容讲解 ， 要求一般性 了解 。 课程的课堂教学 内
针 对上述 问题 ， 者在借 鉴前人 研究 成果 的基 础上 ， 笔 结合 自己的教 学实 践 ， “ 件项 目管理 ” 从 软 的教
学 内容组 织 与安排 、 教学 方法 等方 面进行 了较 为深入 的探 讨 与研究 ， 出 了理论 与案 例 、 堂分 组讨 论 与 提 课 课 堂作业 、 多媒 体 课件 与 黑板 板 书相 结合 的综 合 教学 方 法 ， 并将 其 应 用 于实 践 教学 中 ， 得 了较好 的效 取
第 １ 卷第２ 月 ２ ７ 年 ２期 ０１
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦＪＡＮＧＳ ＡＣ Ｉ Ｕ ＴＥ ＨＥＲＳＵＮＩ ＶＥＲＳＴＹ Ｉ ＯＦＴＥＣ ＨＮＯＬＯＧＹ
Ｖｏ ．７Ｎｏ２ １ ． ． １
Ｆｅ ． ２０１ ｂ． １
“ 软件项 目管理＂ 课程教学探讨
难度。 以， 所 必须本 着适 用性 与可行 性 的原则对课 程 内容进行 精 简 ， 出重点 。 课堂 教学 内容 安排 上 ， 突 在 确
立 以软件 项 目管 理 过程 为主线 ， 从项 目的初始 、 划到 实施控 制 、 计 结束 等 阶段 的管理 过 程 ， 出项 目管理 引
的知 识点 ， 按知 识体 系选取 项 目管理理 论 、 法与工 具作 为课程 的主要 内容， 配 以统一 的 软件案 例 贯穿 方 并
杨 莉
（ 江苏技术师范学院 计算机科 学与工程学院， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ １
摘
要：针对 “ 软件项 目管理” 课程的特点及传统教学模式在该课程教学 中存在 的问题 ， 结合教学 实践 ， 教学 从
内 容与 教 学 方 法 两方 面进 行 了探 讨 与 研 究 。 关 键 词 ： 件 项 目管 理； 学 内容 ； 学 方法 软 教 教 中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ４ ８ ２ （ ０ １０ — ０ ２ ０ １７ — ５ ２ ２ １ ）２ ０ ７ — ４
始终罔 。基 于此 ， 学 中使 用 了 由韩 万江编著 ， 教 机械 工业 出版社 出版 的《 软件 项 目管理 案例 教程 》 第 ２版 ） （
收 稿 日期 ： ０ ０ １ — ５ ２ １— ２ １
作者简介 ： 杨莉（ ９ ７ ）女 ， １７ ～ ， 江苏南京人 ， 讲师， ， 博士 研究方向为 软件工程。
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７ ３
一
作 为 教材 的补 充 。 考虑 到课 程 内容 的前后 连 贯性 、 堂教 学 的局 限性 及 听课学 生 皆为缺 乏实 际项 目经 验 的本 科 三年 级 课
学生 ， 在课 程 内容选 取 上 ， 以一 个 软件 项 目开发 管 理案 例 为背 景 ， 加 学生 对 软 件项 目管 理 的感 性认 识 ， 增