高校地理师范生试讲的常见问题

高校地理师范生试讲的常见问题

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地理师范生是学校未来的地理教师，地理师范生的教学质量会直接影响到学生的地理学习效果，影响到学校地理教学的质量和效率。本文通过对安康学院地理科学专业2011级44名师范生、2012级91名师范生的课堂试讲、微格教学录像的观看，发现地理科学专业师范生在试讲中存在一些诸如紧张、语言、板书、时间把控等方面的问题。

地理师范生经历了地理专业知识、教师教育知识的相关学习，他们已经具备了一定的教育教学方法和技能。师范生在试讲过程中能认真对待，能按照教学流程精心准备，有的师范生在上讲台讲课之前，已经在同学面前练习多次，积极听取了同学的意见、看法，并且不断地对自己的教案、讲课方式进行修改。但毕竟因为经验不足，在试讲过程中存在如时间把握不准、板书随意、语言不规范、紧张等方面的问题，有时出现这些问题，师范生还是很难意识到的。

1语言问题

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”地理师范生试讲中常见的语言问题有以下几方面。

一是语言不规范，专业术语欠缺，口误较多，出现知识性错误。例如从低纬流向高纬度的洋流是暖流——在7月份，索马里洋流却是寒流，并非暖流;暖锋、冷锋经常会和暖气团、冷气团混为一团;热力环流、三圈环流讲解中往往未讲清楚近地面和高空气流流向。此外，师范生在讲解这部分内容时，常会忽略对极锋形成的讲解;指图时，未使用地理专业的方位名词等;在地球运动讲解时，常有师范生没有用科学的语言表述地球自转公转角速度与线速度的变化规律，个别师范生会忘记近日点、远日点的讲解;在讲解《人口迁移》一节时，关于人口迁移和人口流动的区别，讲解不清。试讲过程中，在师范生自己未清楚掌握地理概念、地理原理、地理规律等的情况下，出现解释、分析不到位的问题，会使学生掌握错误的地理知识。

二是课堂导入、过渡衔接不不顺畅等。导课材料

与本节课内容联系不够或是近乎没有联系;知识点与知识点之间没有很好的过渡语，一节课显得很生硬。此外，有的师范生以提问的方式导入，设疑提问可以引起学生的兴趣，但如果学生没有任何相应的知识基础，教师什么都没讲解，开门见山就提问，并让学生当场回答问题，这种过于突然的举措，对整个课堂毫无意义。如：有试讲者，在讲《荒漠化的形成条件》时，运用楼兰古国消失的例子导课。但在讲解荒漠化的形成条件的整个过程中都没有提及与楼兰古国消失有怎样的联系，感觉一节课有头无尾，导课与内容没有联系。

三是声音太小，语速过快，紧张颤音，普通话不标准等导致学生听课非常吃力，难以集中学生的注意力，课堂枯燥，学生听课兴趣也不高，一节课没活力。

四是试讲中口头禅过多。语气助词或是连词过多使用。有的师范生每一句话都会带有口头禅，如“啊”、“嗯”、“那么”、“并且”、“然而”、“所以”等。讲课中不自觉加入口头禅，有的是在平时说话习惯中形成的，有的是因为紧张或者忘记内容而缓和情绪的。但是，过多的口头禅会影响听课者的心理反应，有时会让学

生的心情烦躁，把课堂视为噪音的发源地，想逃离噪音。

地理师范生需要具备较强的语言表达能力。在语言提升方面，一是要提高师范生的知识水平，吃透知识，在讲课之前尽量备足课，不能出现自己都解释不清楚的问题，同时要熟悉讲课的流程顺序，不能遗忘重要的知识点;二是要增强师范生的自信心，不断给予鼓励;三是加强训练，多讲课，多反思、及时改正。利用时间朗读课文，提醒自己摒弃口头禅，讲课中的思考，可用停顿几秒钟取代口头禅;四是教师一定要提高自己的嗓音，要保证坐在最后一排的学生能听清楚。总之，人的各方面差异很大，培养一种具有磁性，能吸引学生注意的语言能力对师范生而言显得尤为重要。

2时间问题

试讲过程中，许多地理师范生时间把握欠佳，出现延时的情况。一是选课不合理，内容过多，导致超时;二是未能合理安排时间，个别问题讲解上时间把握不到位而导致超时。三是有的师范生写字速度过慢，

讲话语速过慢，画图耗时等导致超时。例如：有同学在讲洋流对地理环境的影响时，在黑板上画了全球洋流分布模式图、世界洋流分布图，一节课大部分时间都用在绘图上。尽管这位同学有一定的绘图功底，板图绘制很好，但由于用时过多，讲课时间明显不足，课堂教学效果不是很好。此外，由于超时，许多师范生会表现慌乱，导致结课仓促。有些师范生因为时间不足，课前提的问题在内容讲完后并未在当堂解决，导致一堂课前后没有呼应。

当然也存在个别师范生由于备课不充分用时过少，试讲者语速过快，讲课节奏太快。用时不多的课堂中，知识点讲解是蜻蜓点水，不深入，这样常常会使听课者感觉比较吃力，难以理解所讲内容。

为解决时间问题，佩戴手表是一个办法，它可以让师范生自己把握时间。但是在讲课的过程中，不时想抽空看时间，或者总是担心自己是不是讲得太快或太慢，这些心理活动已经严重分散了讲课者的注意力，自然也就影响了讲课效果。因此，师范生应多练习，合理规划时间，不断自我测量，自我感觉，以达到对时间的灵敏控制。其次，为了减少上课画图占用时间，

试讲者可以于课前在黑板上画好图。

3板书问题

一是板书随意性较强。好的板书是一节好课的标准之一，好的板书需要精心设计。地理师范生在试讲前期准备时，压力更多体现在搜集资料，怎么找到新奇有趣的案例，应该怎么去讲清问题，设计一个有趣的活动……许多试讲者忽略了板书设计这个环节。板书常是师范生走上讲台后在头脑中即时浮现——板书布局随意、写字随意、画图随意……

二是地图运用能力不强。地图是地理学的语言。地理课上，精心设计图文并茂的板书非常重要。首先，关于挂图、手绘地图等地理教学必备教具摆放位置。试讲者因为板书随意，常会出现地图位置摆放不合理的问题，绘图时起笔失误，导致看图识图效果不佳，影响授课效果。其次，图表、示意图等未能很好发挥作用。此外，图示不及时。个别试讲者在知识都讲解完后，发现忘记图示，看图解释问题，即使有时间再图示补充，效果不会很佳，毕竟学生的注意力持续时间是有限的。另外，由于课前准备工作没有做好，对