春江花月夜说课课件

1、诵读教学法 、
“诵读”，顾名思义，就是反复朗读，直至背诵。诗 诵读” 顾名思义，就是反复朗读，直至背诵。 歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律， 歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律， 最适合出声朗读。通过教师和多媒体音像资料反复的 最适合出声朗读。通过教师和多媒体音像资料反复的 教师 声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、 声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、 音韵美。 音韵美。同时为学生提供情景交融的画面可以给学生 更为直关的理解。通过反复吟诵感受， 更为直关的理解。通过反复吟诵感受，有助于培养学 生的语感，激发他们的联想和想象能力， 生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的 情境。 情境。
三、说学法 教学的过程是以教师为主导,学生为主体的双向互动 教学的过程是以教师为主导 学生为主体的双向互动 过程,在教学过程中重视师生的语言交际和心灵沟通 过程 在教学过程中重视师生的语言交际和心灵沟通, 在教学过程中重视师生的语言交际和心灵沟通 据此，我确定了以下学法： 据此，我确定了以下学法：
4.景情理相融的手法。 景情理相融的手法。 景情理相融的手法 借助教材对学生进行情感教育 借助教材对学生进行情感教育，人文主义教育是语 教材对学生进行情感教育， 文教育的重点， 文教育的重点，在这一课中张若虚描述了动人心弦的 春江花月夜中的五样美，探索了宇宙的神奇奥妙 抒写 春江花月夜中的五样美，探索了宇宙的神奇奥妙,抒写 了游子思妇的离恨闺怨之情。 了游子思妇的离恨闺怨之情。使诗歌的内容和形式达 到了完美统一,这是这首诗的主要特点也是这节课的教 到了完美统一 这是这首诗的主要特点也是这节课的教 学重点,因此我把分析情景理相融的手法作为教学一个 学重点 因此我把分析情景理相融的手法作为教学一个 重要的教学环节。在这里 我用 我用“ 重要的教学环节。在这里,我用“月”这一意象作为切 入点,引导学生理解作者是怎样以月为纽带，贯通情、 入点 引导学生理解作者是怎样以月为纽带，贯通情、 引导学生理解作者是怎样以月为纽带 理这一写法的,提高学生鉴赏诗歌的能力 提高学生鉴赏诗歌的能力。 景、理这一写法的 提高学生鉴赏诗歌的能力。
Байду номын сангаас
说教法
尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会， 尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，是 我们当前教育教学中提高学生能力的主要手段。 我们当前教育教学中提高学生能力的主要手段。根据 本课的教学目标和学生的年龄及心理特征， 本课的教学目标和学生的年龄及心理特征，我采用以 下方法进行教学： 下方法进行教学：
讲析法和点拨法。具体到诗歌《春江花月夜》 ４、讲析法和点拨法。具体到诗歌《春江花月夜》 的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限， 的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积 淀和人生经历有限，很难理解诗歌中作者所发出的 淀和人生经历有限， 深沉的宇宙人生的思索， 深沉的宇宙人生的思索，结合课本后的赏析内容引 导学生进入诗歌内部。同时在教学中运用课件补充 导学生进入诗歌内部。同时在教学中运用课件补充 课件 一些他人所发的感慨以及进行简要的点拨。 一些他人所发的感慨以及进行简要的点拨。
教学目标
知识目标： 知识目标： （１）品味语言，引导学生通过意象，借助联想和 品味语言，引导学生通过意象， 想象，体味诗歌的意境美。 想象，体味诗歌的意境美。 发挥联想和想象能力，理解作品的思想内涵， （２）发挥联想和想象能力，理解作品的思想内涵， 探索作品的丰富意蕴。 探索作品的丰富意蕴。
教学目标
春 江 花
说 课
月 夜
一、说教材:
1、《春江花月夜》这篇文章选自高二选修课本 、 春江花月夜》 古代诗歌散文欣赏》第二单元。高中语文 语文课程必 《古代诗歌散文欣赏》第二单元。高中语文课程必 须体现时代性、基础性和选择性， 须体现时代性、基础性和选择性，必修课反映基础 选修课反映选择性。选修课考虑学生 学生的自我发 性，选修课反映选择性。选修课考虑学生的自我发 展方向和学习需求等方面的差异，激发学生 学生的兴趣 展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣 和潜能，促进学生特长和个性的发展。高中语文 语文选 和潜能，促进学生特长和个性的发展。高中语文选 修课程是在必修课的基础上的拓展与提高， 修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较 大的灵活性和拓展性。诗词的教学 教学对培养学生的人 大的灵活性和拓展性。诗词的教学对培养学生的人 文素养、提高文化品味来说也有举足轻重的作用。 文素养、提高文化品味来说也有举足轻重的作用。
其中在欣赏诗的景物美的过程中,我让学生根 其中在欣赏诗的景物美的过程中 我让学生根 据诗歌内容展开联想、想象,描绘画面意境 描绘画面意境,使 据诗歌内容展开联想、想象 描绘画面意境 使 学生充分参与到课堂活动中去。 学生充分参与到课堂活动中去。 在领悟诗的哲理美的教学过程中,我在同学理 在领悟诗的哲理美的教学过程中 我在同学理 解诗意的基础上把“江月照人”这一节深入展 解诗意的基础上把“江月照人” 理解古人对人生的探索,开拓学生的视野 开拓学生的视野。 开，理解古人对人生的探索 开拓学生的视野。 鉴赏诗的情感美是本首诗的主要部分,我把 鉴赏诗的情感美是本首诗的主要部分 我把 思妇怀远”这一片段作为重点赏析部分,基 “思妇怀远”这一片段作为重点赏析部分 基 于此,我让学生从思妇的角度 改写这一片段， 我让学生从思妇的角度， 于此 我让学生从思妇的角度，改写这一片段， 写出思妇的情感和心理。学生交流所写的内容， 写出思妇的情感和心理。学生交流所写的内容， 感受诗歌的情感美。 感受诗歌的情感美。
2.整体感知。 整体感知。 整体感知 这一部分我承接导语首先让学生介绍自己搜集 的有关月亮的诗句， 的有关月亮的诗句，然后介绍了作者和有关诗 歌的简单介绍,其中对 春江花月夜》 其中对《 歌的简单介绍 其中对《春江花月夜》的历史意 义及人们对它的评价说的比较多一点,这也是这 义及人们对它的评价说的比较多一点 这也是这 首诗的独特之处。 首诗的独特之处。从而使学生对这首诗有一个 整体的、全面的认识。然后配乐朗诵全诗,使学 整体的、全面的认识。然后配乐朗诵全诗 使学 生整体感受诗歌的美妙意境。 生整体感受诗歌的美妙意境。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式， ３、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对 作品的个性化解读， 作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜 采用“自主学习了解课文——确定个性化的合作 能。采用“自主学习了解课文 确定个性化的合作 研究内容——集体讨论深化理解课文内容 集体讨论深化理解课文内容——扩展延 研究内容 集体讨论深化理解课文内容 扩展延 伸到其他作品”的教学程式。 伸到其他作品”的教学程式。
3.赏析诗歌。 首先给学生介绍了一点欣赏诗歌的方法和理念， 在上一单元我们学习了“以意逆志，知人论世” 的赏析手法。这一单元在此基础上学习用“缘 情明景”的手法赏析诗歌内容。因此在教学中 不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生欣 赏诗歌的方法，授之于鱼不如授之于渔。 具体赏析中我把全文分为三个层次,按这三个步 骤来赏析这首诗歌,一是欣赏诗的景物美,二是领 悟诗的哲理美,三是鉴赏诗的情感美。
情感目标： 情感目标： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言 受到美的熏陶和感染。 美，受到美的熏陶和感染。 能力目标 １）置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景 置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、 理情浑然天成的画意诗情。 理情浑然天成的画意诗情。 (２）赏析本诗的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗 理相融的手法， ２ 赏析本诗的景、 歌的能力。 歌的能力。
四、说教学程序： 说教学程序： 课前准备：课前让学生搜集关于“月亮”的诗句， 课前准备：课前让学生搜集关于“月亮”的诗句， 激发学生的阅读兴趣和情感体验。 激发学生的阅读兴趣和情感体验。
1．新课导入
好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力， 好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使 学生对学习内容产生浓厚的兴趣，而且应争取学生参与,为此 学生对学习内容产生浓厚的兴趣，而且应争取学生参与 为此 我用出示幻灯片--古人的月亮情结的方法 古人的月亮情结的方法,概括月亮在诗歌中 我用出示幻灯片 古人的月亮情结的方法 概括月亮在诗歌中 的象征意义。迅速吸引学生的审美注意， 的象征意义。迅速吸引学生的审美注意，使他们不由自主地 进入课文情境。具体如下： 进入课文情境。具体如下： 同学们， 同学们，月亮这个意象千百年来一直是文人墨客笔下所吟咏 的对象，在中国古典诗词中象征意义十分丰富， 的对象，在中国古典诗词中象征意义十分丰富，它承载了人 类丰富的思想感情，寄托了他们的悲欢离合。 类丰富的思想感情，寄托了他们的悲欢离合。她是美丽的象 创造了许多优美的审美意境；同时， 征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思 情感的载体，她寄托了亲人间的相思， 情感的载体，她寄托了亲人间的相思，表达了人们对故乡和 亲人朋友的怀念。那高悬于天际的月亮， 亲人朋友的怀念。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲 理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空， 理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗 明月之时，心中总是引起无限遐想。 明月之时，心中总是引起无限遐想。到底是从何时月亮挂在 了天上，又是谁第一个成为欣赏它的人呢？今天， 了天上，又是谁第一个成为欣赏它的人呢？今天，就让我们 一起去领略张若虚笔下那轮明月吧。 一起去领略张若虚笔下那轮明月吧。
2、讨论法
语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话 和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中 说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心 灵的琴弦响起来。”语文课应该成为他们发表个人见解的 舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才 能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关 注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到 更充分的发展
重点难点
诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联 想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、 想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、 生动的画面， 生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在 情思。这是欣赏诗歌至关重要的一环,因此我把提高学 情思。这是欣赏诗歌至关重要的一环 因此我把提高学 生联想和想象能力，进入诗歌意境作为本节课的重点。 生联想和想象能力，进入诗歌意境作为本节课的重点。 我把赏析诗歌的景、 理相融的手法， 我把赏析诗歌的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗 歌的能力作为本节课的难点。 歌的能力作为本节课的难点。
2、唐诗是中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部 分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀 学生的人文素养意义非凡。这首诗可以说是重中之重。 张若虚的诗仅存两首于《全唐诗》中,其中张若虚凭借 《春江花月夜》这首诗足以立于诗坛而永垂不朽，成 为文学史上绝无仅有的以“孤篇盖全唐”的大家。这 首诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 3、基于以上认识，我确定的教学目标是：
1、粗读和精读相结合的方法。 采取粗读的方法，使学生从整体感知作品的内涵。但 《春江花月夜》这首诗意蕴极深，还应通过仔细揣摩、 深入探究即精读才能更好地走入文本、把握诗中的景、 情、理，才能跳出文本，有所感悟。
联想、想象教学法。 ２联想、想象教学法。 文学是语言的艺术， 文学是语言的艺术，用语言塑造的文学形象是间接 的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受 但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这 的形象 但它却能比其它艺术给人更多的审美感受 这 是因为它给人提供的想像空间更大,回味余地更多 回味余地更多。 是因为它给人提供的想像空间更大 回味余地更多。 因此要感受这些形象，欣赏它们， 因此要感受这些形象，欣赏它们，就首先要通过想 像把语言还原成可视可听的画面， 像把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面 中去。 中去。然后再品味诗歌语言带来的丰富美感以及广 博的内涵。 博的内涵。