像潘懋元先生那样做高等教育学大学问：兼谈高等教育研究的社会责任

洲
中国高等教育评论
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第 卷
高等教台研究的杜会责 王
反 映他 学术 生 活的 全 部 。 他 的 学术 生 活 既 在 学 问 之 中 又在 学 问之 外 , 成 就 的是 立 于学 问又 超越 学 问的大 学 问 。
做有责任担 当的学问
潘 先生 所做 的高 等 教 育学 研 究 , 其 开 拓 性 和 奠 基性 是 世人 公 认 的 。 他 是 高
要 解放 思想 , 首先解 决对 民办 高等教 育认 识 上 的 姓 “资 ” 姓 “社 ” 问题
,。 。 元 先 生 样 。 高 , ,教 育 ,大 ,司 兼 谈 高 ,。 ,。 究 ,。 会 ,任 … ·
民办
高等教 育在 中国 “重 现 ” 具有 必 然性 , 在 中 国发 展 民办 高等 教 育存 在 三个 “有 利 于 ” 。 肖海 涛 , 殷 小 平 , 此 后 , 他一 直对 发 展 中 国的 民办 高 等教 育情
像 潘 惫 元 先 生 那样 做 高等 教 育 学大 学 问 兼 谈 高 等教 育研 究 的社 会责 任
张应强 摘 要 潘憋 元 先 生所 做 的 高 等教 育 学研 究 , 其 开 拓 性和 奠 基 性 是 世 人
公 认 的 , 他是 名 副其 实 的学 界 泰 斗 。 对这 样 一 位 大成 之 师来 说 , 他 的学 术 生 活既在 学 问之 中又在 学 问之 外 , 成就 的是 立 于 学 问又超 越 学 问 的大 学 问 , 主 要表现在 做 有责 任担 当的 学 问 、 做 “顶天 立 地 ” 的 学 问 、 用 宽广 的胸 怀做
者 , 潘 先 生直 面这 一重 要 现 实 问题 , 开 始 了 关 于教 育 本 质 和 规 律 的研 究 , 力 图 弄清楚 教育 到底 是 什 么 、 如 何遵 循 教 育 规 律 、 遵 循 怎 样 的 教育 规律 来 办 教 育 等 重 大理 论 问题 。 正是 在这 一 过 程 中 , 他 提 出 了影 响 深远 的 “教 育 的 内外 部 关 系 规律说 ” , 为广 大教 育研 究者 和教育 改革 实 践 者所 广 泛运 用 , 发挥 了 对高 等 教 育 改革 和发展 的理 论指 导作 用 。 而 当中 国开始 实行社 会 主 义商 品经 济 市场 经 济 体 制 的时候 , 他 针对 高 等教 育 领 域 出 现 的诸 多模 糊 认 识 , 撰 写 了 《正 确 对 待 商 品经济 对 高等教 育 的冲击 》 一 文 , 明 确 指 出 中 国高 等 教 育 改 革 所 面 临 的 重 大 问 题 是商 品经 济 对 高 等教 育 的 冲 击 。 现 在 不是 商 品 经 济 好 不 好 、 要 不 要 的 问题 , 而 是 高等教 育必 须 面对 商 品经 济 的 冲击 , 要 认 识 到 商 品 经 济 对 高 等教 育 的 冲 击 作 用 具有两 重性 , 高等 教 育 要 主 动适 应 商 品经 济 的 冲击 , 适 应 其 积 极 面 , 避 免 其 消极 面 。 潘惫 元 , 在 此 基础 上 , 他提 出 了具 有 重 要 影 响 的 “高 等 教 育 主 动适应 论 ” 思 想 。 而 当我 国商 品经 济 发展 和 多 种 所 有 制 经 济 成 分 出现 后 , 他 利用 教育 的 内外 部 关 系规 律 , 并 结 合 国外 私立 高等 教 育 发 展 的 情 况 , 首 先提 出要发 展 中 国的民办 高等 教育 和加 强对 民办 高等 教育 的研 究 。 潘 憋 元 ,
学 问 、 以学术 为 志业做 学 问 。
关键 词
潘惫 元 , 高等教 育 学 , 高 等教 育思想
周年 , 也是 他 的 华诞 。 教 育界 同人都 衷心地 祝 载 , 以学 术
今年 是潘愁 元先 生从 教
愿他 健康 长寿 , 永葆 学术青 春 。 对于 他这样 一 位 在 教坛 辛 勤耕 耘
为志 业 , 视学术 为生 命 的人 , 祝 福 他 的最 好 方 式 , 就 是走 进 他 的学 术 世 界 , 光 大他 的学 术思 想 , 同他 一起 感 受 教 育 生 活 的快 乐 , 体 验学 术研 究 的社 会 责任 , 促进 他为 之献 身的高 等教 育学 的学科 发展 。 在 中国高等 教育 研究 中 , 研 究 潘 憋 元先 生 本 身 就 是一 种 高 等 教 育 研究 。 因 为他 是这 个学科 的开 拓者 和 奠 基 者 , 是 这 个 学 科 的化 身 。 研 究潘 惫 元 先 生 必然 会论 及高 等教育 研究 的社 会 责任 。 因为 潘 先 生 的高 等 教 育研 究 就 是 一种 有 着强 烈 责任担 当的学 术 研 究 。正 是 这 种 充 满强 烈 社 会责 任 感 的学 术 研 究 , 成 就 了潘 惫元 先生 的学术 意 义 , 为 我们这 个时 代提 供 了一个 学 术 范例 。 研 究潘 憋 元 先生 , 也将 成 为我们反 躬 自问 的引信 — 高等 教育 研究该 怎样 担 当社 会责 任 我从 经 年开始正式受业 于潘憋 元先生 , 追 随先 生研究 高等 教育学 , 转 眼 已 年 。无论是在他 身边一年多 的高级访 问研 究和三 年博士 生 阶段 的学 习 , 还是 我 们该怎 样像 潘 先生 那 样去 研 究 高 等教 育学
了 以经济 建设 为 中心 , 提 高 和发展 社会 生 产力 的新 时代 。遵 循 教 育 规 律 办 教 育 ,
充 分 发挥 教育 在经 济 建设 和社 会 发 展 中的作 用 , 成 为时 代 对 教 育 改 革 和 发 展 的
要 求 , 也是 实现 教 育科 学 、 健 康 发 展 的要 求 。 作 为 一个 有 强 烈 社 会 责 任 感 的学
等教 育研 究 的集 大 成 者 , 是 名 副其 实 的学 界 泰 斗 。 在 高 等 教育 研 究领 域 , 做 学
问如能 得风 气 之 先 , 则 意 味 学 问 已至 极 高 境 界 。 潘 先 生 却 不 只 是 得 风 气 之 先 , 而 总是在 引领 风 气 。 之 所 以 如此 , 在 于他 的学 术 研 究具 有 强烈 的 时代 意 识 , 承 载着 重大 的 责任 和使 命 , 是 一 种 有 重 大 责 任 担 当 的学 术 研 究 。 学 问 的 责 任 担 当 主要 有两 方 面 一是 学 问 的社 会 责 任 , 二 是 学 问的 学 术责 任 。 在 潘 先 生 的学 术 生 活 中 , 这 两者 密切联 系在 一起 。 做有 责任 担 当 的学 问 , 已成为 他 的 “本 心 ” 。
毕业后所 经历的十余年高 等教 育学 术生 活 , 我 无不感 受 到潘 先生 学术 研究 的强 烈 责任感 以及学 术思想的恢弘广 阔 , 感 受 到他立 于 学术 又超 越学 术 的人 格 魅力 。 我 沐浴着他学术 思想和人格 魅力 的光 辉而 成 长和发 展 , 我也 立 志像 他那 样去 研 究高 等教育学 , 做 高等教育学大学 问 , 为中 国高等教育研究尽一 份学者 的责任 。 在我看 来 , 对他 这样 一位 大 成 之 师 来说 , 单 纯研 究他 在 高 等 教 育 学 领域 的 学 术思 想 和理论 建 树 , 虽是 必 要 的 , 但 已 无法 触 及 他学 术 生 活 当促进 高等教育改革和科学发展的责任与使命
在几 于 年 的 高等教 育 学 术研 究 中 , 潘 先 生 一 直 坚 持 “高等 教 育研 究 要 为 高
等教 育改革 和发展 服务 ” 的思 想 , 应高 等 教 育改 革 和发 展 之需 , 站 在 时 代 前沿 ,
紧扣 时代脉 搏 , 做 时代 的先锋 。 世纪 年代 中期 , 他 最 先 意识 到 研究 高等 学 校教 育学 对 于改善 高 校 教 学 和 人才 培 养 的 重 要 意 义 。 改革 开放 之 后 , 中 国 进 人
二
担 当在 中国建立和发展 高等教 育学科的责任与使命
年代 中期 , 潘 先生 就产 生 了建 立高 等学校 教 育学 的愿 望 , 为 了实
世纪
现这 一愿望 , 他 为此 花 费 了半 个 多 世 纪 的时 间 和精 力 。 应 该说 , 在 高 等 教育 学 学科 出现之 前 , 国 内外 也 有 一些 零 散 的关 于高 等 教 育 的 问题研 究 和关 于 大学 的 研 究 。 但 为何他 矢志 不 渝地 坚 持 创 建 高等 教 育学 学 科 呢 学 科 , 便 于聚集学 者 , 形成 学术共 同体 在 我看 来 , 这是 一 种 建立 学术研 究责 任感使 然 。 他 深 知 建立 学 科 对 高 等教 育 学 术 发展 的重 要 性 —
有 独钟 , 发表 了关 于 民办 高 等 教育 的大量 演 讲 和 文章 , 解 决 了我 国 民办 高 等 教 育发展 中的重 大 理 论 与 现 实 问 题 , 为我 国 民办 高 等 教 育 发 展 作 出 了重 要 贡 献 。 从 年 开始 , 他就 对高 等教育 大众 化展 开研 究 。 针 对 当 时有 些 学者 提 出 的高 等教育 大众化 不适 合 中 国国情 , 是对 中国 的一 种 “理 论 误 导 ” 的 观点 , 他认 为 中 国走 高等 教育大 众 化 道路 是 一 种 必然 选 择 , 需 要提 前 对 高 等教 育 大 众 化展 开 研 究 。 为此 , 他不 仅个 人 发 表 了大 量 的 高等 教 育 大众 化 的研 究 成果 , 而且 引导 和指导 研究生 开展 高 等 教育 大 众 化研 究 。 他 对 中国 高等 教 育 大众 化 的 特殊 性 高 度 关注 , 认 为 中国高 等 教 育 大 众 化 的关 键 问题 是 要 解 决 高 等 教 育 质 量 观 问 题 。 在高等 教育增 长 的规模 速度 上 , 要 改 变 “控制 发 展 ” 或 “加快 发 展 ” 为 “适 度 超 前发 展 ” 在高 等教育 增长 方式 上 , 要改 变 “内涵式 发 展 ” 为 “外 延式 发 展 ” 或 “内涵式 发展与 外延 式发展 并重 , 以外 延式 发展 为主 ” 。 他对 马丁 · 特 罗 的高 等教育 大众 化理论 进 行修 正 , 提 出 了高等 教 育大 众化 的 “过 渡 阶段 理 论 ” 。 潘 惫 元 , 谢作 栩 , 在对 中 国高等 教 育 大 众化 的 研究 中 , 他 提 出要 高度 重 视 发展 高等职 业技 术 教 育 , 如 果 高 等职 业 技 术教 育 发 展 不好 , 就 会 从 整体 上 影 响 中 国高等教 育大众 化 的质 量 。 因此 , 他极 其 重 视对 发 展 中国 高等 职业 技 术 教 育 的研究 , 提 出要 转 变轻 视 职业 技 术教 育 的观 念 , 需 要 从 调 整 有 关 政 策 上 做 起 , 要让 职业技 术教 育 成为 一 个 相对 独 立 的 系统 , 而不 是 一个 层 次 , 要 允许 职业 技 术教 育 向更 高层 次延 伸 , 发 展 本科 层 次 甚 至研 究 生 教育 层 次 的 高等 职 业 技术 教 育 。 肖海 涛 , 殷 小平 , 除此之 外 , 潘 憋元 先 生对 中 国高 等教 育 地 方 化 的研 究 、 对 高 等 教 育通 向农 村 的研究 、 对高 等教育 分类 定位 与学制 的研 究 、 对 应用 性 地方 院 校 的发 展研 究 、 对 中 国建立 现代 大 学 制度 的研 究 , 等 等 , 都 是 极 具 时代 感 的 。 在 上 述 诸 多方 面 和 问题 的研 究 中 , 他 不 仅提 出 了具有 前 瞻 性 的理 论 , 而 且 其研 究成 果 直 接影 响 了中 国高 等教育 的 政策 制 定 和 改革 , 体 现 了 他重 视 学 术研 究 的实 践取 向 、 担 当 学 术研究社 会责 任 的学 术研 究思想 〔 〕