情境教学策略

教学中情境的创设

随着科学技术的发展，科学知识的不断更新，现代化的教育思想，教育观念及现代化的教学手段已步入教学领域。于是情境教学应运而生，并越来越受到重视。因为情境教学强调学习情境的作用，尤其注重学生在真实的环境中学习，因此，情境教学具有更加人性化的特点,它较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机，更易培养学生创新意识。，更能取得事半功倍的教学效果。

情境教学的涵义：情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。

情境教学的作用：情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。教学也往往能收到事半功倍的效果。

要提高物理教学质量，关键是向往45分钟要质量，在物理课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效益的关键。教师不仅要当一名出色的演员，而且要当一名优秀的导演。要引导学生主动自觉地参加到教学过程中，教师就要想方设法创设最佳的教学情境。下面是我对这个问题的几点不成熟的想法：

1、创设实验情境，以“趣”激“学”

在课堂教学中，当直观有趣的物理实验在学生眼前展现时，它就成了学生感知的刺激物，只有当刺激物具备了新异和变化的特点，

才能成为学生注意的对象。因此所设置的实验情境要考虑到它的新异性，应尽量使学生获得新鲜的感受，借以激发学生观察、描绘物理现象的热情，进而使学生产生想学的愿望。如我在引导学生学习第一章第一节有趣的物理现象时，除了书上的几个演示实验外，还增加了两个实验，一个是用感应圈使插在上面的两个金属尖端间产生放电现象，学生可听到啪啪的声音，又可看到电火花。另一个实验是使稀薄气体导电后发出不同颜色的光。实验现象新奇，对学生产生强大的吸引力，激起了学生浓厚的兴趣。接着我继续引导学生：平时我们观察到的种种有趣的物理现象，都发生在我们周围的世界中，与物理有关的奇闻趣事还多着呢！要真正认识它们，知道它们的原理，就要认真学好物理学，以此把学生引进物理学的大门。又如在引导学生学习电磁感应现象时，为了突出说明两点：一是闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中才会产生电流，切割运动停止，感应电流终止。二是切割磁感线运动是磁场与闭合电路的相对运动，我把螺线管与灵敏电流表指针的偏转情况，指针偏转说明有感应电流。磁铁停止运动，指针不偏转，说明电流消失。其次磁铁固定，让套在条形磁铁外面的螺线管作向上或向下运动时，指针也发生偏转。实验效果明显，进一步明确了产生感应电流的条件。通过设置有趣的物理实验，激发起学生持续地学习物理的兴趣，收到了良好的效果。

2、创设问题情境，以“疑”促“思”

好奇是青少年在学习过程中的一个重要心理特征。在课堂教学中，要不失时机地抓住这一特征。提出富有思考性的问题，有效地启

发诱导，使学生尽快地进入学习物理的情境这中。如分子和原子一章是比较抽象的内容，怎样激发学生的求知欲呢？一上课，我在黑板上写了一个式子“50cm3+50cm3=/=100cm3”，学生疑惑不解。接着我演示实验：把50ml的纯水倒入50ml的酒精中，总体积应是多少？将上述总体积应是100ml的酒精和水混合，发现总体积小于100ml，学生十分震惊，思维高度集中，迫切想弄清原因，这时我说你们想知道其中的奥秘吗？那么让我们一起来学习分子和原子一章吧，学习后，上述问题就会得到解释。又如讲磁场时，我用条形磁铁靠近小磁针，但不与小磁针接触，引导学生观察小磁针的转动情况。当条形磁铁的N 极靠近小磁针N极时，小磁针被排斥，当用条形磁铁的S极靠近小磁针N极时，小磁针被吸引，在此基础上我设疑：小磁针为什么会被推斥或吸引呢？学生很回答：小磁针受到了磁铁对它的推斥力或吸引力。我问：磁铁并没有与小磁针接触，这种推斥力、吸引力是谁来传递的呢？启发学生积极思考，从而再讲解：在磁体周围存在着一种能传递磁极间相互作用的特殊物质叫磁场，这样导入课题的效果较好。

3、创设电教情境，以“境”明“理”

利用幻灯机、放像机、多媒体电脑等电教手段，创设电教情境，可以其生动、形象、鲜明视听效果，大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，加深对物理知识的理解和应用。录像可以突破时间，空间的限制，其画面可以展示大到宇宙、星际的天体运动，小到分子、原子的结构及其运动变化，也可以用特技方法将原来高速运动的瞬间即变的

短暂过程拉长，便于学生观察。也可以将几小时，几天甚至几年才能变化的过程在几秒内展示其全过程。如在“能的转化和能量守怛”的教学中，以前只是教师一讲到底，因学生对工农业生产实际了解较少，教学效果不理想，采用录像手段后，可以展示火力发电厂的生产全过程，对化学能转化为内能，再转化为机械能，最后转化为电能这个过程学生很容易理解和掌握。利用录像画面变化，用较短的时间可以介绍柴油机、核电站、太阳能的利用等，开阔了学生的眼界，加深了对物理知识的理解和记忆。利用多媒体投影仪，可将实验的全过程投影到屏幕上，并将实验放大，便于学生观察。如在讲“升华、凝华”一节时，我先将细小木条搭成一棵“小树”放在烧怀里，并在杯中放入萘粉，加热后发现萘粉不见了，停止加热，又在“树枝”上出现了“霜”。把这个实验过程投影到屏幕上，引导学生通过观察和分析，知道了萘加热先升华成萘蒸气，然后萘蒸气在“树枝”上冷却凝华成“霜”的物理原理。接着我给学生提出问题：我国东北地区寒冬晴天的早上，水边树枝上开满雪白的“梨花”，这“梨花”其实就是树霜，它是从哪里来的呢？学生很快就能根据上面的原理回答这问题。

4、创设故事情境，以“情”崇“德”

如何在初中物理教学中渗透德育教学，一直是广大物理教师所关心和研究的问题。结合教材内容，让学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹，可以增强学生热爱社会主义祖国的崇高感情。物理学中的许多定律都是由科学家经过了千百次的实验，总结、归纳得出的。创设一些优秀物理学家的感人事迹和动人故