推荐-新人教版九年级语文下册第五单元18《孟子两章》(第1课时)教案
九年级语文下册 18《孟子》两章教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
word18 《孟子》两章第一课时得道多助，失道寡助【学习目标】1．了解孟子和《孟子》；理解重点词语，能准确朗读并背诵课文。
(重点)2．整体感知课文内容，初步了解文章大意。
(重点)3．把握中心论点，理清论证思路，分析说理方法。
(重点)4．理解“人和”的含义，并从中受到教益。
【教学过程】一、新课导入在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那么同学们知道这个成语出自哪本书吗？这个成语出自《孟子》一书。
其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义、出尔反尔、始作俑者等等，都来自这本书，那这又是怎样的一本书呢？今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。
二、预习展示1．走近作者，了解背景。
孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今某某邹城市)人，战国时期思想家、教育家、散文家，是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。
孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。
2．理解重点词语及句子。
(1)通假字：寡助之至，亲戚畔．之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词：委而去．之(古义：离开。
今义：往、到)亲戚．．畔之(古义：亲戚朋友，包括父母兄弟。
今义：指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
)池．非不深也(古义：护城河。
今义：水塘。
)(3)词类活用：域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)3．朗读课文，然后背诵课文。
三、合作探究(一)了解文章大意通读全文，说说本文的主旨大意。
明确：本文通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，论证了决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的根本条件是是否施行“仁政”，从而阐明施行“仁政”的重要性。
九年级语文下册第18课《孟子》两章教案
九年级语文下册第18课《孟子》两章教案让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
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篇一：得道多助失道寡助1、知识目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
(3)积累重要文言词语，并把握其词义。
如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标(1)通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
(3)学习古人的论证方法。
3、德育目标(1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
(3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
一、情景导入二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
三、教学难点：论证结构的把握。
四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时七、教学过程：教学角度教师活动学生活动估计时间第一板块(认读)一、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
二、资料助读(多媒体展示)孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。
九年级语文下册第五单元18《孟子两章》(第1课时)教案(新版)新人教版
第十八课《孟子》两章第一课时教学目标1.理解文章的中心论点。
2.背诵文章。
3.理清文章的论证思路。
4.体会孟子的民本思想。
教学重难点重点理解文章的中心论点。
难点理清文章的论证思路。
教学过程导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】人们常用“得道者多助，失道者寡助”来形容作战、治国以及其他事情都要顺乎民心，只有这样才能得到人们的拥护，否则是一定会失败的，同学们知道这句话的来历吗？（生：不知道。
）今天我们就学习这句话的出处----《得道多助，失道寡助》这篇文章。
导入二：背景型【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。
】战国时期，社会动荡不安，人民生活非常痛苦，各大国之间征战不休，针对这一情况，孟子提出了“民为贵，君为轻”的思想，呼吁各国国君重视人民的力量。
他强烈反对不义战争，宣扬“仁政”，力图维护原始的井田制度，从而使天下归顺。
今天我们要学习《得道多助，失道寡助》这篇文章，了解一下孟子在文中所表现出来的思想。
课堂实录一、读课文，知内容【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。
】1.听读教师播放课文录音，学生听读，要求：把握字音、停顿、重音，适当做标记。
强调：夫 (fú)畔（pàn）粟（sù）畎亩（quǎn）拂士（bì）曾益（zēng）2.齐读学生齐读课文，要求：注意朗读节奏，读出朗文章的气势。
教师做朗读指导：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。
得道者/多助，失道者/寡助。
寡助/之至，亲戚/畔之，多助/之至，天下/顺之。
3.译读学生四人一组，讨论文章中句子的翻译。
要求：重点词语要翻译准确。
每组选出一名代表翻译文章，其他学生补充。
教师强调：池：护城河。
兵革：泛指武器装备委：放弃去：离开以：凭借亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。
威天下不以兵革之利：震慑天下不能靠武力的强大二、解疑问，析内容。
新人教版九年级语文下册第五单元18《孟子》两章——得道多助,失道寡助教案
得道多助，失道寡助【教学目标】知识与技能1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、通过学习此文，了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
学习孟子说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果过程与方法反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
并背诵两篇短文。
情感、态度与价值观理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
【教学重难点】重点：难点：【导学过程】一、导入新课同学们，大家还记得八年级学习的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻报道吗？人民解放军百万大军横渡长江，气势恢宏的吗?国名党自认为西部据点防守是最强、坚不可摧的，但我西路军顺利攻破了敌人的封锁取得了胜利，请问原因是什么?(“得人心者得天下。
”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，看看孟子是如何深层探究克敌制胜的首要条件。
二、走进作者：1、孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔伋的再传弟子。
战国初期思想家、政治、教育家。
2、了解背景，帮助学生理解课文内容。
孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”一统天下。
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
他游说于齐、梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
在儒家中其地位仅次于孔子。
其思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》文章向来以雄辩著称，又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。
三、预习检测：1、解释下列加点的词语。
（3分）①委而去之（委：）（去：）②亲戚畔之（畔：）2、下面“以”字的用法，不相同的一项是（）（2分）A．固国不以山溪之险B．以天下之所顺C．寡人以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）D．属予作文以记之（《岳阳楼记》）四、初读课文，整体感知：（一）朗读课文《得道多助，失道寡助》，整体感知：1、学生齐读，教师指出学生朗读存在的问题。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子》两章教学设计 (新版)新人教版
18. 《孟子》两章《得道多助，失道寡助》教学设计授课时间：第周星期年月日一、读文导入二千多年前一个的晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，在一片竹简上刻下了191个篆体汉字。
文章篇幅虽然短小，但其中光辉的思想却光耀千古，传诵至今。
请用心灵去感受这段文字的独特魅力。
（播放朗诵）给咱们留下这段精美短文的圣人是谁呢？（孟子）孟子其人孟子，名轲，字子舆。
战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物。
地位仅次于孔子，有“亚圣”之称。
与弟子合著的《孟子》一书，被尊为儒学经典，为“四书”之一。
故事：孟母三迁二、学法推荐像《孟子》这样意蕴深厚的儒学经典，应该怎样的方法更加高效呢？请听一听另外一位文化名人给咱们的建议。
学法推荐大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
——宋·朱熹两种学习文言经典的方法：要熟读，要精思。
三、熟读篇1、齐读课文，感知2、对答式朗读《三字经》三光者，日月星；三才者何？（（天、地、人）古人认为，天地间最重要的三种元素就是天、地、人，用于战争，决定战争胜负的三种因素分别是——天时、地利、人和。
那么，天时、地利、人和三者轻重厉害如何呢？原文回答。
（天时不如地利，地利不如人和）“不如”（比不上）整句意思？文中哪几个句子解说了“为什么说天时不如地利？”（三里之城，七里里之郭，环而攻之而不胜，夫环而攻之，必有得天时这也，然而不胜者，是天时不如地利也）（关键词：之、郭、是）翻译此句：地利不如人和者，何也？（城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也）（关键词：池、兵革）翻译此句：得道者，何如？（得道者多助）（意思：得道的施行仁政的人，帮助他的人就会多）这个人在文中指什么人？（君主）失道者，何如？（失道者寡助）（寡：少；带“寡” 的成语：薄情寡义、孤家寡人、孤陋寡闻、寡不敌众）那么，把整个句子说一下：不施行仁政的君主，支持他的人就少。
645.人教版九年级下册第五单元第18课《《孟子》两章》优秀教学设计
共享板块个性板块教学内容18 《孟子》两章教学目标知识与能力1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.背诵两篇短文，积累名言警句。
过程与方法1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度和价值观1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重难点重点:1.理清论证思路，把握说理方法。
2.正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
难点:1. 增强对国家安定团结的政治局面的认识。
2.增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学时数三课时第一课时:学习《得道多助，失道寡助》第二课时:学习《生于忧患，死于安乐》第三课时:整理归纳，积累提高教学过程第一课时【课前预习】导入：青蛙的故事一、字音二、通假字寡助之至，亲戚畔之“叛”，背叛三、朗读指导1.学生听范朗读磁带，注意把握字音，停顿、重音。
域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。
得道者/多助，失道者/寡助。
寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。
2.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
【新课学习】导入：引导学生回忆《智取生辰纲》中的有关内容导入本课。
一、译读课文，把握文意1.积累文言知识。
(1)古今异义词委而去之委:放弃(今义)委屈去:离开(今义)往、到亲戚畔之亲戚:亲戚朋友，包括父母兄弟。
(今义)指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
池非不深也池:护城河。
(今义)指水塘。
固国不以山溪之险国:国防(今义)国家然而不胜者然而:这样却(今义)表转折的连词是天时不如地利也是:这(今义)判断动词(2)一词多义；a.域民不以封疆之界以:凭以天下之所顺以:用b. 兵革非不坚利也利:锐利地利不如人和利:有利c. 环而攻之而不胜之:代词(这座城)三里之城之:的多助之至之:到天下顺之之:代词(他，实施“仁政”的君主)d.三里之城城:内城城非不高也城:城墙(3)活用现象:域民不以封疆之界域:名词用作动词，限制固国不以山溪之险固:形容词用作动词，使……巩固威天下不以兵革之利威:形容词用作动词，威慑(4)重点句子的翻译①天时不如地利，地利不如人和。
人教版九年级语文下册第18.课《孟子两章》教案
18、《孟子》两章学习目标1．积累文言字词，掌握一词多义词及词类活用现象。
2．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
3. 理清论证思路，把握说理方法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时《得道多助，失道寡助》一、导入新课：简介孟子和《孟子》。
二、自学指导（一），朗读全文，解释下列的文言文字词。
天时( )不如( )地利( )，地利不如人和( )。
三里( )之( )城( )，七里( )之郭( )，环( )而( )攻之( )而( )不胜。
夫( )环而攻之，必( )有得( )天时者矣，然( )而( )不胜者，是( )天时不如地利也。
城( )非不高也，池( )非不深也，兵革( )非不坚利( )也，米粟( )非不多( )也，委( )而( )去( )之( )，是地利不如人和也。
故( )曰：域( )民不以( )封( )疆( )之( )界( )，固( )国( )不以( )山溪( )之( )险( )，威( )天下不以( )兵革( )之( )利( )。
得道( )者( )多( )助，失道( )者寡( )助。
寡( )助之( )至( )，亲戚( )畔( )之( )，多助之至，天下（）顺（）之( )。
以( )天下之( ) 所顺( )，攻亲戚之所畔( )，故( )君子( )有不战( )，战( ）必（）胜（）矣。
三、自学指导（二），阅读全文回答下列问题。
1、《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？3、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第4段？四、归纳全文。
1、这篇短论在论证方法上有什么特色？2、应该怎样看待孟子得“人和”的主张？课堂训练一、解释一词多义。
道：1、会天大雨，道．不通（）2、得道．者多助（）3、伐无道．，诛暴秦（）固：1、固．国不以山溪之险（）2、汝心之固，固．不可彻（）池：1、有良田美池．桑竹之属（） 2、池．非不深也（）国：1、固国．不以山溪之险（） 2、去国．怀乡，忧谗畏讥（）二、解释加点词。
九年级语文下册18孟子二章教案新人教版
《孟子二章》共计5---6课时【学习目标】熟读并背诵全文；能逐字逐句翻译，同时积存相应的文言词语和句式；把握相关的文学常识。
【学习重点、难点】熟读并背诵全文。
逐字逐句翻译全文。
文言词语归类整理。
第一课时一、导入：记得有首歌曲是如此唱的:“数英雄论成败,古今谁能说明白,千秋功罪任评说,海雨天风独往来,一心要江山图治垂青史,也难说身后骂名滔滔来……有道是得民心者得天下,看江山由谁来主宰……”（此片播放时插入雍正王朝）“得民心者得天下”，这是自古常言.回忆中国几千年王朝更替史，旧王朝腐朽不堪而使民心背离，这时新王朝就顺应民意而夺取天下。
今天咱们就来学习课文《得道多助，失道寡助》二、介绍孟子及《孟子》孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。
三、范读课文，学生听读。
一、注意朗诵的节拍。
二、注意生字词的读音。
3、初步明白得课文。
四、疏通文意小组合作学习，记下疑问，一起讨论，明确。
五、明白得文意一、文章开头两句谈的是什么问题？提出什么观点？二、中心论点提出后作者是如何进行论证的？3、孟子在文中提出“人和”是决定胜败的最重要的条件，其缘故安在？4、本篇主若是谈战争呢，仍是谈政治呢？5、本篇在论证方面的要紧特点是什么？六、布置作业：1.熟背课文。
2.翻译全文。
3,整理文言词语。
第二课时【学习进程】一、【基础过关】1.通读课文，把握生字词的音形义，做到熟练朗诵。
2.给加点的字注音音：畎．亩（）傅说．（）胶鬲．（）空．乏（）法家拂．士（）3.熟读并背诵课文，同桌彼此检查。
二、【疏通文句】逐字逐句翻译课文。
舜发．于畎亩．．当中，傅说举．于版筑．之间，胶鬲举于鱼盐当中，管夷吾举于士．，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故．天将降大任．于是．人也，必先苦．其心志，劳．其筋骨，饿．其体肤，空乏．．其身，行拂．乱其所为，因此．．．．，曾．益其所不能。
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18《孟子》二章教学目标：知识与能力：正确辨析常见文言虚词、实词过程与方法：加强朗读训练，提高学生文言文的语感情感态度价值观：让学生认识我国古哲人的非凡才智和他们对我国和世界文化的发展作出的贡献，进一步增强民族自豪感。
教学重点：辨析重点字词句意;在朗读中继续培养学生的语感。
教学难点：了解课文结构、理解课文蕴涵的思想观点教学时间：两课时教学过程：得道多助，失道寡助（一课时）一、导入有一个成语，它比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
这个成语叫做——拔苗助长,这个成语出自哪本书？——《孟子》。
今天我们就来学习《孟子》中的文章。
孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”。
我们今天要学的《得道者多助,失道者寡助》也体现了这种精神。
二、齐读课文要求：1 读准字音2 注意断句、标点符号停顿要读出来3 体会排比句的好处生读后教师简评三、讨论质疑与解疑归纳补充(一)讨论学生形成4人讨论组讨论,时间8 分钟。
教师巡视，适当解疑,提醒少言寡语者,提示讨论的时间,要求各讨论组负责人注意把握进度。
(二)质疑解疑与归纳补充学生小组不能解决的问题提交到班上讨论。
1、虚词之：三里之成,七里之郭：的环而攻之：指城郭而：环而攻之而不胜：前,表承接;后，表转接。
夫：发语词,表示下面要发表议论2、古今义然而不胜者,……：这样却亲戚畔之：内外亲属3、实词去委而去之一狼径去,其一犬坐于前域：限制，名词作动词。
畔：通”叛”。
4、句子(1) 天时不如地利,地利不如人和：有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐。
(2) 得道者多助,失道者寡助：拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助。
5、理解课文结构及孟子思想⑴本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”? 明确：天时不如地利,地利不如人和第一段：提出论点第二段：分析论点第三四段：总结论点⑵治理国家主要靠高压政策还是事实仁政?通过我们对字词的理解，通过我们对课文内容的理解，我们都知道孟子很重视人和，不可否认，天时和地利都具与一定的重要性，但是最重要的还是人和，要做到人和，就要重视实施仁政，而不可靠“封疆之界”、“山溪之险”、和“兵革之利”．（3）本文是如何将“人和”与“得道多助失道寡助”统一起来的？“人和”就是指人心团结。
九年级语文下册 18(孟子)两章教案 新人教版 教案
18《孟子》二章教学目标：1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3、学习两篇短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。
4、背诵短文，积累名言警句。
教学重点：学习两篇短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。
教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
正确认识“生于忧患”的时代意义。
教学时间：3课时第一课时一、解题：孟子及《孟子》。
孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。
是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。
孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。
（仁政、王道）孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。
《孟子》是孟子及其门人所作，是儒家经典之一。
与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。
《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。
二、《得道多助，失道寡助》写作背景简介：战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
三、听读课文，注意句子的朗读节奏和语气。
四、文意疏通：（一）教师范读：天时不如地利，地利不如人和。
1、学生理解重点字词：得：实行道：仁政寡：少天时：有利的天气地利：有利的地势人和：人心所向，上下团结2、学生借助注释翻译：翻译: 有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
3、整体感知：（1）本文提出了什么观点？天时不如地利，地利不如人和。
（2）由观点看，决定战争胜负的要素有哪些？天时、地利、人和。
（3）其中最重要的要素是什么？人和（二）指名学生读第二段：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子》二章教学设计
18《孟子》二章教学目标：1、了解《孟子》这部书及孟子这个人。
2、熟读成诵，积累文言语汇。
3、理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些句子的深刻含义。
4、掌握课文举例论证的方法。
教学重点：1、熟读成诵，积累文言语汇。
2、理解“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”，这些句子的深刻含义。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：学习《得道多助，失道寡助》。
教学过程：一、导入。
学过历史的人都知道，新中国的来之不易。
大家还记得三册时学过的那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？人民解放军由弱到强，用小米加步枪（即简陋的装备）战争了全副武装的国民党八百万军队。
人民解放军胜利的原因是什么？“得人心者得天下。
”今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
谁来介绍一下《孟子》这部书及孟子这个人？孟子：（约前３７２～２８９）名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。
主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。
希望君以民为贵，反对暴政害民，反对掠夺性战争，盼望贤明的君王统一国家。
《孟子》：一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。
分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇。
二、整体感知。
1、自读课文，读准字音。
“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。
“粟”，sù：谷子。
“畔”，通借字，通“叛”2、疏通文意。
亲戚畔之。
“畔”通“叛”，背叛。
三里之城，七里之郭。
城，内城；郭，外城。
委而去之。
去，离开。
今义：往，到。
池非不深。
护城河。
今指水塘。
是天时不如地利也。
是：这是。
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
域：限制。
固：巩固。
威：威慑。
句子的翻译：得道者多助，失道者寡助。
翻译：施行仁政的君主，帮助他的人就多，不施行仁政的君主，帮助他的人就少。
九年级语文下册18孟子两章教案新人教版
第五单元18：孟子两章教学目标 1.积存文言知识，把握古今异义词及词类活用现象。
2.明白得孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。
3.背诵两文。
依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为： (一) 分析文章内容,专门是文章第二.三段。
(二) 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理依据学生的学情制定本课的教学难点为：学习有关文言文知识,分析作者如何层层深切论证论点。
学情分析:领会人处于窘境才会发奋有为,国无忧患往往受到衰亡的道理。
教学方式：一、辨析疑难字词，疏通疑难句意二、通过对作品的阅读探讨，明白得作者关于人材造就的观点。
课时安排: 二课时第一教时教学重点：一、有情感的朗诵课文。
二、明白得文意教学难点：明白得作者关于人材造就的观点。
教学进程：介绍作者，导入新课作者孟子，名轲，字子舆。
战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。
文章是一篇议论性散文。
课文选自《孟子》，它是孟子及其几位门生一起撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。
他主张“仁政”、“民贵君轻”。
二、解题忧患能激人奋进，令人一辈子存进展，安逸享乐会让人委靡死亡3、整体感知课文（1）教师范读，请同窗们拿出笔，勾画出文章的节拍，重音（2）个别同窗朗诵（3）全班齐读。
4、让学生参看讲义注释，弄懂文句意思，有不解的地方，当堂提出。
五、学生质疑、讨论，疏通句子含义。
六、下面，请大伙儿一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。
①、课文连举古代几位名人的事例，你以为他们有什么一起的特点？②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方式？③、学习课文，你打算如何面对生活或学习中的困难与挫折？7、检查学习讨论成效①、请举手的学生回答。
估量学生答出：都身世低微，都经历了艰苦的考验，都成绩了不一般的事业。
②、此题难度较大，教师注意引导估量学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对照论证的方式。
2019-2020学年九年级语文下册 第五单元 18 孟子两章(第1课时)教案 (新版)新人教版.doc
课题
生于忧患，死于安乐
课时安排
共（2）课时
课程标准
标注课程标准页码
学习目标
1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。
2、朗读全文，进一步培养文言语感。
3、理清文章思路，把 握文章中心。
4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。
课中作业
回顾孟子及其相关作品。
环
节
二
朗读训练，培养语感
（要求：读准字音、读准节奏、读出情感）
1.教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。
2、学生自由朗读课文。
3、检查朗读， 发现朗读问题。
课中作业
学生自由朗读。
环
节
三
疏通文意
1、明确学习要求：
（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。
（2）理解课文 结构思路和中心。
（正面）和（反面）
第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。------解决问题
（得出结论）
教学反思：
《生于忧患死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，论证有力，气势充沛，感情洋溢，语言精辟，尤长于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。
动：使……惊动空乏：使……受到贫困之苦；：使……坚韧
古今义：发：古义：被任用；今义：送出；举：古义：被举用；今义：举起；
征：古义：征验；今义：出征；喻：古义：了解；今义：比喻。
虚词：于：①在；②从；③给；④由于
一词多义：发：舜发于畎亩之中，征于色发于声
新人教版九年级语文下册：18《孟子二章》教案
新人教版九年级语文下册教课设计《孟子》两章教师黑发不知好学早，白首方悔读书迟. ——颜真卿寄语知识目标：1．累积文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象.2．认识《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张.3．背诵两篇短文，累积名言警句.能力目标：教课1．频频朗读，理解文意，培育学生文言文自学能力.目标2．学习祖先说理论证的方法，品尝比较. 排比等修辞的表达成效 .感情目标：1．理解“时节”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，加强对国家平定团结的政治场面的认识，2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意. 并从中获取教益，加强忧患意识，以乐观的态度对待生活.教课理清论证思路，掌握说理方法.要点教课正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义.难点教课自主.合作. 研究方法教学过程第一课时《得道多助，失道寡助》【知识链接】关于作者：孟子（约前 372—前 289）名，字，邹（今山东邹县）人，战国期间有名的 . ，是思想的代表人物，地位仅次于孔子，后代常以“”并称 . 他生活在吞并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王” . 在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“德政”学说，主张行“德政”以一致天下，曾游说梁 . 齐等诸侯国君，均不见用 . 退而与弟子万章 . 公孙丑等著书立说 . 其言论和行动的记录，保留在《孟子》一书中 . 此书不但是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特点的散文专集.其文气概充分，感情洋溢，逻辑严实；既滔滔雄辩，又沉着自在；尤擅长譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理 . 对后代散文家韩愈 . 柳宗元 . 苏轼等影响很大 .一.自主学习熟读课文，联合课后解说理解文意 .二.合作学习：合作交流 1-2 自然段小组谈论，怀疑 . 解疑 .①守城一方的地理条件是什么？②攻城一方的攻势如何？③这场战争结果如何？④原由安在？合作交流 3-4 自然段1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句⑺[ 池].⑻[兵革]⑼[ 委]；[去].⑽[域]⑾[ 封疆].⑿[固]（13）[ 国].（14）[威] (.....（15）[ 得道者 ].（16）[ 失道者 ].（17）[ 至].（18）[ 畔].（19）[ 顺]⒆[ 故].2．小组谈论，怀疑 . 解疑 .（1）第三段中：①守城一方的地理条件是如何？②战争结果如何？③为何？（2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也. ”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？( 指明各层次学生回答)（3）从第 2.3 自然段来看，作者以为决定战争输赢的要素有哪些？最重要的一个要素是什么？那么孟子以为“人和” 包含哪些详尽内容？作为一名君主，他得“人和”状况会如何？不得“人和”，结果又如何呢？( 齐读最后一段，学生回答 )（4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利 . 这三句话什么意思？这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？作者这样写有何意图？（5）要想得人和，君主应当如何做呢？研究怀疑1.《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？2.中心论点提出后作者是如何进行论证的？3.这篇短论在论证方法上有什么特点？4.孟子的看法，在今日有什么广泛意义呢？ ( 学生谈论，各层次学生各抒己见 )第二课时《生于忧患，死于安乐》自主学习学生自读课文，联合说明，借助工具书翻译课文.1. 发：；2.举：；3.士：；4.苦：；5. 劳：；6. 饿：；7. 拂乱：； 8. 因此：； 9. 动：； 10. 忍：；11.曾益：；12.空乏：；13. 恒：； 14. 过：； 15.衡：；16.作：. 17.征：；18.入：；19.出：；20.拂（ bi ）： .合作研究1.文章开头列举的六个人物的案例，他们的共同点是什么？证了然什么？2.本文指出，担当大任的人一定从哪些方面经受艰辛劫难？目的是什么？3.作者以为一个国家走向衰落消亡的原由是什么？（用原文回答）4.本文的中心论点是什么 ?作者是从哪两个方面论证的 ?请简述本文的论证思路.5.这篇短论在论证方法上有什么特点 ?6.2008 年 5 月 23 日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么看法邻近似？7.哪些案例可以证明这一道理 ?请列举几例 .温馨提示学习《生于忧患，死于安乐》，你获取了如何的启示?教学反思。
九年级语文下册 第五单元 第18课《孟子》两章《生于忧患,死于安乐》教案
《生于忧患死于安乐》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标疏通劳、饿、入、恒过，苦其心志等疑难字、词、句；积累文言知识，整体感知课文内容。
2.过程与方法目标在小组合作探究中,理解作者论述中心论点“生于忧患,死于安乐"的思路,并学习文中举例论证，道理论证等论证方法。
3.情感态度与价值目标阅读文学作品，体悟“逆境中造就人才”的道理。
二、教学重点疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇。
三、教学难点体会作者的思想，把握文章主旨.四、教学方法充分体现“以人为本"的教学理念;采用引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且为方便教学使用多媒体；（教法）倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式。
(学法）五、教学准备多媒体课件导学案六、教学课时1课时七、教学过程（一）创设情景,导入新课1．(学生课前三分钟)今天我想给大家讲一讲“猱搔虎痒”这篇典故，说的是有一种野兽叫做“猱",体型很小却长着锋利的爪子,善于爬树。
而老虎我们知道是公认的兽中之王,因为感觉脑袋痒,就让猱挠个不停，今天搔，明天搔，老虎的头上就被搔成一个洞。
原来猱在搔痒的时候，看见老虎一直闭着眼享受，便把老虎的脑子一点点地挖出来，往嘴里送.还把剩下残余的用来献给老虎说：“我偶然得到些美食，不敢私自享用,用来献给您。
”老虎说：“忠心的是猱啊！爱我而忘了自己的口腹之欲。
"吃完了，还没有察觉。
久了老虎的脑袋空了，疼痛发作,寻找猱的踪迹。
猱却已经跑到高树上了。
老虎蹦跳大叫，便死了。
这则寓言告诉人们，世上有贪婪自私,灵魂龌龊的小人，他们嘴上一套心里一套,如果看不清他们的本质，就会自食苦果.师：听了这个故事,我有一个问题想问.老虎乃兽中之王，怎么就不知不觉被猱取脑而死了呢？今天,让我们一起学习《生于忧患，死于安乐》,看看孟子是如何给我们答案的！（板书课题和作者名字)2。
解题:根据书下注释,生于忧患，死于安乐是什么意思？明确：（在忧患中生，在安乐中死倒装句）因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。
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第十八课《孟子》两章
第一课时
教学目标
1.理解文章的中心论点。
2.背诵文章。
3.理清文章的论证思路。
4.体会孟子的民本思想。
教学重难点
重点
理解文章的中心论点。
难点
理清文章的论证思路。
教学过程
导入一：情境型
【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。
】
人们常用“得道者多助，失道者寡助”来形容作战、治国以及其他事情都要顺乎民心，只有这样才能得到人们的拥护，否则是一定会失败的，同学们知道这句话的来历吗？（生：不知道。
）今天我们就学习这句话的出处----《得道多助，失道寡助》这篇文章。
导入二：背景型
【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。
】
战国时期，社会动荡不安，人民生活非常痛苦，各大国之间征战不休，针对这一情况，孟子提出了“民为贵，君为轻”的思想，呼吁各国国君重视人民的力量。
他强烈反对不义战争，宣扬“仁政”，力图维护原始的井田制度，从而使天下归顺。
今天我们要学习《得道多助，失道寡助》这篇文章，了解一下孟子在文中所表现出来的思想。
课堂实录
一、读课文，知内容
【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。
】1.听读
教师播放课文录音，学生听读，要求：把握字音、停顿、重音，适当做标记。
强调：夫 (fú)畔（pàn）粟（sù）畎亩（quǎn）拂士（bì）曾益（zēng）
2.齐读
学生齐读课文，要求：注意朗读节奏，读出朗文章的气势。
教师做朗读指导：
域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。
得道者/多助，失道者/寡助。
寡助/之至，亲戚/畔之，多助/之至，天下/顺之。
3.译读
学生四人一组，讨论文章中句子的翻译。
要求：重点词语要翻译准确。
每组选出一名代表翻译文章，其他学生补充。
教师强调：
池：护城河。
兵革：泛指武器装备
委：放弃
去：离开
以：凭借
亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。
威天下不以兵革之利：震慑天下不能靠武力的强大
二、解疑问，析内容。
【设计意图：通过回答问题，分析文章的论证思路，对文章有一个完整的认识和理解。
】
教师提问，学生合作探究。