三年级上册语文资料-5.煮书∣鄂教版-完整版
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鄂教版三年级语文上册《煮书》PPT课件
鄂教版小学语文第五册
5 煮书
.
1
文章
品茶 食粮 所以
语文
否则 牢记 犯愁 苍劲有力 豁然开朗
好词佳句
得心应手 妙词佳句 诵读品味
读书破万卷，下笔如有神
.
2
• 疑惑不解：心里不明白，不理解。
• 豁然开朗：一下子明白过来。
• 得心应手：心里怎么想，手就能怎么做。 形容运用自如。
• 苍劲：（1）树木苍老挺拔
•
（2）（书法、绘画）老练而熊健有
力。
.
3
想一想 ：
1、默读1—3自然段，什么是 “煮书”？爷爷是怎样解释的？ 用“——” 画出句子。
.
4
“书是精神食粮嘛，既然是 食粮，怎么不可以煮呢？煮 熟了，吃下去才好消化吸收 呀！”
.
5
我们的精神食粮有哪些？
.
6
“书是精神食粮嘛，既然是 食粮，怎么不可以煮呢？煮 熟了，吃下去才好消化吸收 呀！”
思考：“消化”是什么意思？
.
7
“ 消化”在字典中的意思是肠胃等器官 把食物变成可吸收的养料。联系上下文是 指理解吸收学到的知识。
句解：这里爷爷用了比喻的 方法，把书比作精神食粮，把 读书比作“煮书”。
.
8
书怎么“煮”呢？
.
9
“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书就能反复 诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮 书’。这样，他写起诗来就感到得得心心应应手手了。所以他 说‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对 那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语 文学好。”
• 课后收集名人的读书 方法。(如毛泽东、鲁 迅、华罗庚等。)
.
15
积累
5 煮书
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1
文章
品茶 食粮 所以
语文
否则 牢记 犯愁 苍劲有力 豁然开朗
好词佳句
得心应手 妙词佳句 诵读品味
读书破万卷，下笔如有神
.
2
• 疑惑不解：心里不明白，不理解。
• 豁然开朗：一下子明白过来。
• 得心应手：心里怎么想，手就能怎么做。 形容运用自如。
• 苍劲：（1）树木苍老挺拔
•
（2）（书法、绘画）老练而熊健有
力。
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3
想一想 ：
1、默读1—3自然段，什么是 “煮书”？爷爷是怎样解释的？ 用“——” 画出句子。
.
4
“书是精神食粮嘛，既然是 食粮，怎么不可以煮呢？煮 熟了，吃下去才好消化吸收 呀！”
.
5
我们的精神食粮有哪些？
.
6
“书是精神食粮嘛，既然是 食粮，怎么不可以煮呢？煮 熟了，吃下去才好消化吸收 呀！”
思考：“消化”是什么意思？
.
7
“ 消化”在字典中的意思是肠胃等器官 把食物变成可吸收的养料。联系上下文是 指理解吸收学到的知识。
句解：这里爷爷用了比喻的 方法，把书比作精神食粮，把 读书比作“煮书”。
.
8
书怎么“煮”呢？
.
9
“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书就能反复 诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮 书’。这样，他写起诗来就感到得得心心应应手手了。所以他 说‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对 那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语 文学好。”
• 课后收集名人的读书 方法。(如毛泽东、鲁 迅、华罗庚等。)
.
15
积累
鄂教版三年级语文上册《煮书》ppt课件
5 煮书
章 茶 食 所语
பைடு நூலகம்
否 牢 犯 然朗
爷爷的书房里挂着一张横 苍劲有力 幅，上面写着两个苍劲有力的大 字——“煮书‛。我感到奇怪： 书只能读，怎么可以煮呢？
多用来形容书画作品 的用墨，与勾勒像苍 松劲枝一样有力度感。
一天，爷爷刚刚写完一 篇文章，正坐在椅子上品茶。 我指着横幅问爷爷：‚书怎 么可以煮呢？书放在锅里煮， 不会煮坏吗？‛
疑惑不解 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着 读书读多 说：‚你知道唐代大诗人杜甫吧？他小 了，脑子 品味 时候读书就能反复诵读品味，非把书读 里的东西 熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。 也就多了， 写起文章 得心应手 这样，他写起诗来就感到得心应手了。 来，自然 所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’。 得心应手， 我们学习语文，对那些好的文章也应该 如神来之 笔。 这么‘煮’。否则，就很难把语文学 好。‛ 写爷爷看我疑惑不解的 品味是指理解文章所
“在锅里煮”表明“我”只 看到了“煮书”的表层含义， 未能了解其内含的深刻哲理。
爷爷笑了：‚书是精神 食粮嘛，既然是食粮，怎么 消化：理解、 吸收学到的 知识。 不可以煮呢？煮熟了，吃下 消化 去才好消化吸收呀！‛ 这里爷爷用了比喻句，把
我们衣食住行中的“食”，指的是现实生活 中吃的粮食等。精神食粮，是与这种粮食对 应而生的一个词语，就是指人类为了满足精 神需求的事物。这里面所包含的东西就多了， 有时候是一本书，有时候是一集电视剧等等。 书比作精神食粮，把读书 比作“煮书”。读书是为 了品，细细的品后是为了 更好地读，即读中品，品 中悟，悟后再读，这就是 反复的读，反复的品，就 像“煮”东西一样。
表达的情感、意境。
样子，便举出杜甫读书 的例子来为我详细解释 煮书的意境。
章 茶 食 所语
பைடு நூலகம்
否 牢 犯 然朗
爷爷的书房里挂着一张横 苍劲有力 幅，上面写着两个苍劲有力的大 字——“煮书‛。我感到奇怪： 书只能读，怎么可以煮呢？
多用来形容书画作品 的用墨，与勾勒像苍 松劲枝一样有力度感。
一天，爷爷刚刚写完一 篇文章，正坐在椅子上品茶。 我指着横幅问爷爷：‚书怎 么可以煮呢？书放在锅里煮， 不会煮坏吗？‛
疑惑不解 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着 读书读多 说：‚你知道唐代大诗人杜甫吧？他小 了，脑子 品味 时候读书就能反复诵读品味，非把书读 里的东西 熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。 也就多了， 写起文章 得心应手 这样，他写起诗来就感到得心应手了。 来，自然 所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’。 得心应手， 我们学习语文，对那些好的文章也应该 如神来之 笔。 这么‘煮’。否则，就很难把语文学 好。‛ 写爷爷看我疑惑不解的 品味是指理解文章所
“在锅里煮”表明“我”只 看到了“煮书”的表层含义， 未能了解其内含的深刻哲理。
爷爷笑了：‚书是精神 食粮嘛，既然是食粮，怎么 消化：理解、 吸收学到的 知识。 不可以煮呢？煮熟了，吃下 消化 去才好消化吸收呀！‛ 这里爷爷用了比喻句，把
我们衣食住行中的“食”，指的是现实生活 中吃的粮食等。精神食粮，是与这种粮食对 应而生的一个词语，就是指人类为了满足精 神需求的事物。这里面所包含的东西就多了， 有时候是一本书，有时候是一集电视剧等等。 书比作精神食粮，把读书 比作“煮书”。读书是为 了品，细细的品后是为了 更好地读，即读中品，品 中悟，悟后再读，这就是 反复的读，反复的品，就 像“煮”东西一样。
表达的情感、意境。
样子，便举出杜甫读书 的例子来为我详细解释 煮书的意境。
鄂教版三年级语文上册《煮书》ppt课件
“在锅里煮”表明“我”只 看到了“煮书”的表层含义， 未能了解其内含的深刻哲理。
爷爷笑了：“书是精神
食粮嘛，既然是食粮，怎么 消化：理解、 吸收学到的
不可以煮呢？煮熟了，吃下 知识。
去才好消消化化吸收呀！”
这里爷爷用了比喻句，把
书比作精神食粮，把读书
我们衣食住行中的“食”，指的是现实生活 中吃的粮食等。精神食粮，是与这种粮食对 应而生的一个词语，就是指人类为了满足精 神需求的事物。这里面所包含的东西就多了， 有时候是一本书，有时候是一集电视剧等等。
这样，他写起诗来就感到得得心心应应手手了。
写起文章 来，自然
所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’。得心应手，
我们学习语文，对那些好的文章也应该 如神来之 这么‘煮’。否则，就很难把语文学 笔。
品好味。是指”理解文章所
表达的情感、意境。
写爷爷看我疑惑不解的 样子，便举出杜甫读书 的例子来为我详细解释 煮书的意境。
“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”
“你可以从读课文入手嘛！那些课文都是范 文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味 一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅 能体会文章情感，还可以牢记妙妙词词佳佳句句，好处 可多啦！肚子里的词儿多了，今后说话和写文 章，还会犯愁吗？”
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道 理哩！
铁锅 食粮
试卷 否则
犯愁
杜甫
妙词佳句
爷爷
告诉我
1.什么是煮书：反复诵读品味，读 熟读透 2.怎么煮：读课文 读书是为了品，细细的品后是为了 更好的读，在读中品，品中悟，悟 后再读，反复的读就是在“煮”
9/13/2019
书读百遍，其义自现
一篇 文章 品茶 消化 诵读 所以 语文 一番 牢记 苍劲有力 疑惑不解 得心应手 豁然开朗
爷爷笑了：“书是精神
食粮嘛，既然是食粮，怎么 消化：理解、 吸收学到的
不可以煮呢？煮熟了，吃下 知识。
去才好消消化化吸收呀！”
这里爷爷用了比喻句，把
书比作精神食粮，把读书
我们衣食住行中的“食”，指的是现实生活 中吃的粮食等。精神食粮，是与这种粮食对 应而生的一个词语，就是指人类为了满足精 神需求的事物。这里面所包含的东西就多了， 有时候是一本书，有时候是一集电视剧等等。
这样，他写起诗来就感到得得心心应应手手了。
写起文章 来，自然
所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’。得心应手，
我们学习语文，对那些好的文章也应该 如神来之 这么‘煮’。否则，就很难把语文学 笔。
品好味。是指”理解文章所
表达的情感、意境。
写爷爷看我疑惑不解的 样子，便举出杜甫读书 的例子来为我详细解释 煮书的意境。
“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”
“你可以从读课文入手嘛！那些课文都是范 文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味 一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅 能体会文章情感，还可以牢记妙妙词词佳佳句句，好处 可多啦！肚子里的词儿多了，今后说话和写文 章，还会犯愁吗？”
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道 理哩！
铁锅 食粮
试卷 否则
犯愁
杜甫
妙词佳句
爷爷
告诉我
1.什么是煮书：反复诵读品味，读 熟读透 2.怎么煮：读课文 读书是为了品，细细的品后是为了 更好的读，在读中品，品中悟，悟 后再读，反复的读就是在“煮”
9/13/2019
书读百遍，其义自现
一篇 文章 品茶 消化 诵读 所以 语文 一番 牢记 苍劲有力 疑惑不解 得心应手 豁然开朗
三年级语文上册第二单元煮书PPT课件1鄂教版
zhǔ
5.煮书
piān
zhāng
pǐn chá
guō
shí liáng
一篇
xiāo
文章
sòng
品茶
suǒ
铁锅
juàn
食粮
fǒu
消化
yǔ
诵读
fān
所以
láo
试卷
fàn chóuBiblioteka 否则fǔ语文
一番
牢记
犯愁
杜甫
cāng jìng
苍劲有力
yí huò
多用来形容书画作品的用墨与 勾勒像苍松劲枝一样有力度感。
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1、天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德载物。 2、如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。 3、你特么的看看你现在的样子?还是我爱的那个你么? 4、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。 5、你必须成功，因为你不能失败。 6、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。 7、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 8、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。 9、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。 10、只要功夫深，铁杵磨成针。 11、用理想去成就人生，不要蹉跎了岁月。 12、永不言败是追究者的最佳品格。 13、目标的实现建立在我要成功的强烈愿望上。 14、保持激情;只有激情，你才有动力，才能感染自己和其他人。 15、别人能做到的事，自己也可以做到。 16、学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。 17、通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。 18、努力了不一定能够成功，但是放弃了肯定是失败。 19、人活着就要快乐。 20、不要死，也不要的活着。 21、有努力就会成功! 22、告诉自己不要那么念旧，不要那么执着不放手。 23、相信他说的话，但不要当真。 24、人不一定要生得漂亮，但却一定要活得漂亮。 25、世事总是难以意料，一个人的命运往往在一瞬间会发生转变。 26、活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。 27、一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。 28、春来我不先开口，哪个虫儿敢吱声。 29、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 30、进则安居以行其志，退则安居以修其所未能，则进亦有为，退亦有为也。 31、有智者立长志，无志者长立志。 32、在生命里寻觅快乐的方法，就是了解你被赋予生命是为了奉献。 33、纯洁的思想，可使最微小的行动高贵起来。 34、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 35、坚强并不只是在大是大非中不屈服，而也是在挫折前不改变自己。 36、希望是厄运的忠实的姐妹。 37、世间上最美好的爱恋，是为一个人付出时的勇敢，即使因此被伤得体无完肤，也无悔无怨。 38、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。 39、人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。 40、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。 41、要成功，先发疯，头脑简单向前冲。 42、有智慧才能分辨善恶邪正;有谦虚才能建立美满人生。 43、无论什么时候，做什么事情，要思考。 44、不属于我的东西，我不要;不是真心给我的东西，我不稀罕! 45、我们从自然手上收到的最大礼物就是生命。 46、失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 47、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧! 48、永远对生活充满希望，对于困境与磨难，微笑面对。 49、太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。 50、生活中的许多事，并不是我们不能做到，而是我们不相信能够做到。 51、不要说你不会做!你是个人你就会做! 52、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 53、能够说出的委屈，便不是委屈;能够抢走的爱人，便不是爱人。 54、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 55、胜利女神不一定眷顾所有的人，但曾经尝试过，努力过的人，他们的人生总会留下痕迹! 56、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。 57、人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。 58、没有斗狼的胆量，就不要牧羊。 59、有时候，垃圾只是放错位置的人才。 60、不要怕被人利用，人家利用你，说明你还有利用的价值。 61、人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。 62、与积极的人在一起，可以让我们心情高昂。 63、向日葵看不到太阳也会开放，生活看不到希望也要坚持。 64、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。 65、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。
鄂教版三年级语文上册《煮书》ppt课件
思考：“消化”是什么意思？
8
“ 消化”在字典中的意思是肠胃等器官 把食物变成可吸收的养料。联系上下文是 指理解吸收学到的知识。
句解：这里爷爷用了比喻的 方法，把书比作精神食粮，把 读书比作“煮书”。
9
书怎么“煮”呢？
10
“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书就能反复 诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮 书’。这样，他写起诗来就感到得心应手了。所以他 说‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对 那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语 文学好。”
1.煮书方法之一：品书
11
品：（1）物品，物件； （2）等级，种类； （3）性质； （4）辨别好坏、优劣； （5）仔细体会、玩味。
12
“你可以从读课文入手嘛！那些课文都是范文， 每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番， 多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体不会仅 文章情感，还可以牢还记妙词佳句，好处可多啦！ 肚子里的词儿多了，今后说话和写文章，还会 犯愁吗？”
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有 道理哩！
煮书方法二：读书
13
爷爷
告诉我
1.什么是煮书：读熟读透 2.怎么煮：读课文 读书是为了品，细细的品后是为了 更好的读，在读中品，品种悟，悟 后再读，反复的读就是在“煮”
书读百遍，其义自现
14
食
15
拓 展 练
• 每个人都有自己的读 书方法，请把你的方 法介绍给大家。
•
（2）（书法、绘画）老练而熊健有
力。
4
想一想 ：
1、默读1—3自然段，什么是 “煮书”？爷爷是怎样解释的？ 用“——” 画出句子。
5
“书是精神食粮嘛，既然是 食粮，怎么不可以煮呢？煮 熟了，吃下去才好消化吸收 呀！”
8
“ 消化”在字典中的意思是肠胃等器官 把食物变成可吸收的养料。联系上下文是 指理解吸收学到的知识。
句解：这里爷爷用了比喻的 方法，把书比作精神食粮，把 读书比作“煮书”。
9
书怎么“煮”呢？
10
“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书就能反复 诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮 书’。这样，他写起诗来就感到得心应手了。所以他 说‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对 那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语 文学好。”
1.煮书方法之一：品书
11
品：（1）物品，物件； （2）等级，种类； （3）性质； （4）辨别好坏、优劣； （5）仔细体会、玩味。
12
“你可以从读课文入手嘛！那些课文都是范文， 每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番， 多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体不会仅 文章情感，还可以牢还记妙词佳句，好处可多啦！ 肚子里的词儿多了，今后说话和写文章，还会 犯愁吗？”
爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有 道理哩！
煮书方法二：读书
13
爷爷
告诉我
1.什么是煮书：读熟读透 2.怎么煮：读课文 读书是为了品，细细的品后是为了 更好的读，在读中品，品种悟，悟 后再读，反复的读就是在“煮”
书读百遍，其义自现
14
食
15
拓 展 练
• 每个人都有自己的读 书方法，请把你的方 法介绍给大家。
•
（2）（书法、绘画）老练而熊健有
力。
4
想一想 ：
1、默读1—3自然段，什么是 “煮书”？爷爷是怎样解释的？ 用“——” 画出句子。
5
“书是精神食粮嘛，既然是 食粮，怎么不可以煮呢？煮 熟了，吃下去才好消化吸收 呀！”
鄂教版小学三年级上册语文《煮书》教案三篇.doc
鄂教版小学三年级上册语文《煮书》教案三篇篇一一、说教材《煮书》是小学语文鄂教版第五册第五课，本次说课主要围绕着第一课时进行说课。
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。
从爷爷深入浅出的讲解中，不难明白借鉴他人学习方法固然重要，但结合自身实际摸索出适合自己的读书、学习的方法更为重要。
文章字里行间投射出对知识的理解和渴求，有利于培养学生树立科学的学习观，养成良好的读书习惯。
鄂教版第五册的第二单元围绕“学习和生活”这个话题，编选了三篇课l 1、学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”。
2、学习用普通话正确，流利地分角色朗读课文。
3、通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。
第一课时的教学目标：1、学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”。
2、学习用普通话正确的读课文。
3、能用自己的话说说课文的主要内容，教给学生质疑的方法。
4、学写生字“茶、食、然、朗”。
四、说教学重难点全课的教学重难点：引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。
第一课时的教学重难点：学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”，能正确的读课文，这个是重点，难点是教给学生质疑方法，学会写四个生字，初步感受读书方法。
五、说教法采用视频展示仪小黑板与板书相结合，运用学生自学，互学，朗读，学生讨论，老师归纳的方法完成本课教学。
六、说教学过程（一）导入新课1、针对本班学生自身特点，故每次上课总是要先复习旧课，首先进行听写。
听写的词语为“高低不平、勇往直前、崎岖不平、读书、学然后知不足”写完后学生在视频展示仪上展示，互相改作业。
（此处用时三分钟）2、用红粉笔板书“煮”谁认识这个字？指名学生读。
给这个字组词，“煮饭、煮菜、煮饺子。
”哦，我们一般做的饭菜用“煮”。
板书“书”（黄色粉笔）那这两个字组成的词却和我们平时说的“煮”有些不一样，谁来读读？指名学生读课题。
2016年三年级语文上册5煮书(鄂教版)优秀PPT教学课件
亲的目光中有对我深深的失望。 村子里的狗终于不再叫了，却显得四周更加寂静，我甚至听到了悠远的蝉鸣声。
我终于忍不住抬起了头，母亲的沉默让我无措，我决定先求得母亲的原谅。 可母亲打断了我即将出口的话，她只是又一遍的问着我，是不是发自内心的想去城市里生活。 我愣了一下，然后深吸了一口气，坚定地对母亲说道“是！我一直希望可以去城市里读书。”过了许久，母亲缓缓点了点头，我听见她带着很大的决心说了一个字：好。我惊讶得对上了母亲的眼睛，发现母亲深邃的眼睛里翻涌着不知名的情绪。她不再看我，转身离开了屋子。 望着母亲因承担生活的重担而日渐弯曲的腰背，我的内心一阵酸涩。我懂了母亲话中的意思，却怎么也高兴不起来。 我站起身，内心挣扎地跟了上去，房子里却早已不见了母亲的身影。我有些焦急的冲了出去，呆呆地看着坐在台阶上沐浴着阳光，相互依靠着的父母。 母亲望着家门前这一片小小的菜园，许久无语，只有紧紧锁住的眉头显示了主人的痛苦。父亲在旁边轻声安慰着：“我知道你舍不得，住了几十年的地方，早就有了感情，要不咱不走了，也许她只是一时感兴趣呢？更何况，去了那儿如果找不到工作 ，怎么活呢？”母亲摇了摇头，“我们俩谁不了解她那倔脾气？我怎么会为了自己耽误了她。无论怎么辛苦，对她好的，我都会为她争取到的。只是……只是我真的放不下这儿，真的……” 在晨曦中，母亲眼里含着的泪水悄悄滑下，轻抚过她清瘦的脸颊，落在了用水泥铺成的台阶上。看着母亲颤动的双肩，我终是忍不住背过身去，任凭泪水夺眶而出…… 我一辈子都不会忘记，那个清晨，有一位伟大的母亲，在她的孩子面前咽下了所有痛苦和无奈，却坐在台阶上偷偷哭泣的样子……
村子里突然传出几声犬吠，我一激灵，坐直了身体。 母亲平时是极宠爱我的。但现在，她看着我的眼睛，用一种我从未听过的，严肃得令我害怕的声音说道：“我问你，你是不是真的不想呆在这儿了？” 我动了动嘴唇，低下头没出声。我觉得我知道母亲来的原因，无非是来教训我。因为就在昨天，母亲眼中一向懂事的女儿，贴心的小棉袄，竟然学会了逃学，而理由仅是因为向往城市的生活，多次被拒绝后，想以此逼父母就范。 我以为，自己是应该被母亲教训的。并且我还很感激母亲，因为母亲找到我的时候，并没有当着那么多人的面动手打我，而是一把把我拉回了家。母亲是动了怒的，从我被攥红的手腕和她红肿的眼睛就可以看出。可母亲什么也没说，转身进了屋子一整天都没出来。
我终于忍不住抬起了头，母亲的沉默让我无措，我决定先求得母亲的原谅。 可母亲打断了我即将出口的话，她只是又一遍的问着我，是不是发自内心的想去城市里生活。 我愣了一下，然后深吸了一口气，坚定地对母亲说道“是！我一直希望可以去城市里读书。”过了许久，母亲缓缓点了点头，我听见她带着很大的决心说了一个字：好。我惊讶得对上了母亲的眼睛，发现母亲深邃的眼睛里翻涌着不知名的情绪。她不再看我，转身离开了屋子。 望着母亲因承担生活的重担而日渐弯曲的腰背，我的内心一阵酸涩。我懂了母亲话中的意思，却怎么也高兴不起来。 我站起身，内心挣扎地跟了上去，房子里却早已不见了母亲的身影。我有些焦急的冲了出去，呆呆地看着坐在台阶上沐浴着阳光，相互依靠着的父母。 母亲望着家门前这一片小小的菜园，许久无语，只有紧紧锁住的眉头显示了主人的痛苦。父亲在旁边轻声安慰着：“我知道你舍不得，住了几十年的地方，早就有了感情，要不咱不走了，也许她只是一时感兴趣呢？更何况，去了那儿如果找不到工作 ，怎么活呢？”母亲摇了摇头，“我们俩谁不了解她那倔脾气？我怎么会为了自己耽误了她。无论怎么辛苦，对她好的，我都会为她争取到的。只是……只是我真的放不下这儿，真的……” 在晨曦中，母亲眼里含着的泪水悄悄滑下，轻抚过她清瘦的脸颊，落在了用水泥铺成的台阶上。看着母亲颤动的双肩，我终是忍不住背过身去，任凭泪水夺眶而出…… 我一辈子都不会忘记，那个清晨，有一位伟大的母亲，在她的孩子面前咽下了所有痛苦和无奈，却坐在台阶上偷偷哭泣的样子……
村子里突然传出几声犬吠，我一激灵，坐直了身体。 母亲平时是极宠爱我的。但现在，她看着我的眼睛，用一种我从未听过的，严肃得令我害怕的声音说道：“我问你，你是不是真的不想呆在这儿了？” 我动了动嘴唇，低下头没出声。我觉得我知道母亲来的原因，无非是来教训我。因为就在昨天，母亲眼中一向懂事的女儿，贴心的小棉袄，竟然学会了逃学，而理由仅是因为向往城市的生活，多次被拒绝后，想以此逼父母就范。 我以为，自己是应该被母亲教训的。并且我还很感激母亲，因为母亲找到我的时候，并没有当着那么多人的面动手打我，而是一把把我拉回了家。母亲是动了怒的，从我被攥红的手腕和她红肿的眼睛就可以看出。可母亲什么也没说，转身进了屋子一整天都没出来。
鄂教版语文三上完整版《煮书》
双引号 “”表示文中直接引用的话，用在所说 的话上。
单引号‘’ 引号里面还要用引号时，用单引号。
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道 唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书就能反复诵读品味， 非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样， 他写起诗来就感到得心应手了。所以他说‘读书破万 卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章 也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。” 疑惑不解：心里不明白，不相信 得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，比喻运用自如 “煮书”离不开“读书”和“品书”，文中的“反复 诵读品味”就是“品书”，“读熟，读透”和“放声 读上几遍”就是“读书”
谁？
）展开的交谈，
干什么？
告诉我们（
）的方法。
爷爷的书房力挂着一张横 幅，上面写着两个苍劲有力的 大字——“煮书”。我感到很 奇怪：书只能读，怎么可以煮 呢？
爷爷的书房力挂着一张横 幅，上面写着两个苍劲有力的 大字——“煮书”。我感到很 奇怪：书只能读，怎么可以煮 呢？
苍劲有力：这里指书法老练而雄健有力。
爷爷看我疑惑不解的样子，便 接着说：“你知道唐代大诗人杜甫 吧？他小时候读书，就能反复诵读 品味，非把书读熟读透不可。其实， 这就是‘煮书’。这样，他写起诗 来就得心应手了。所以他说‘读书 破万卷，下笔如有神’。我们学习 语文，对那些好的文章也应该这么 ‘煮’。否则，就很难把语文学 好。”
爷爷看我疑惑不解的样子，便 接着说：“你知道唐代大诗人杜甫 吧？他小时候读书，就能反复诵读 品味，非把书读熟读透不可。其实， 这就是‘煮书’。这样，他写起诗 来就得心应手了。所以他说‘读书 破万卷，下笔如有神’。我们学习 语文，对那些好的文章也应该这么 ‘煮’。否则，就很难把语文学 好。”
单引号‘’ 引号里面还要用引号时，用单引号。
爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道 唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书就能反复诵读品味， 非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样， 他写起诗来就感到得心应手了。所以他说‘读书破万 卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章 也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。” 疑惑不解：心里不明白，不相信 得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，比喻运用自如 “煮书”离不开“读书”和“品书”，文中的“反复 诵读品味”就是“品书”，“读熟，读透”和“放声 读上几遍”就是“读书”
谁？
）展开的交谈，
干什么？
告诉我们（
）的方法。
爷爷的书房力挂着一张横 幅，上面写着两个苍劲有力的 大字——“煮书”。我感到很 奇怪：书只能读，怎么可以煮 呢？
爷爷的书房力挂着一张横 幅，上面写着两个苍劲有力的 大字——“煮书”。我感到很 奇怪：书只能读，怎么可以煮 呢？
苍劲有力：这里指书法老练而雄健有力。
爷爷看我疑惑不解的样子，便 接着说：“你知道唐代大诗人杜甫 吧？他小时候读书，就能反复诵读 品味，非把书读熟读透不可。其实， 这就是‘煮书’。这样，他写起诗 来就得心应手了。所以他说‘读书 破万卷，下笔如有神’。我们学习 语文，对那些好的文章也应该这么 ‘煮’。否则，就很难把语文学 好。”
爷爷看我疑惑不解的样子，便 接着说：“你知道唐代大诗人杜甫 吧？他小时候读书，就能反复诵读 品味，非把书读熟读透不可。其实， 这就是‘煮书’。这样，他写起诗 来就得心应手了。所以他说‘读书 破万卷，下笔如有神’。我们学习 语文，对那些好的文章也应该这么 ‘煮’。否则，就很难把语文学 好。”