拼音教学寓教于乐—把韵母朋友请回家

拼音教学寓教于乐—把韵母朋友请回家

【主体与背景】

汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具。它在整个语文学习这座大厦中具有奠基石的重要作用。所以，我们十分重视拼音教学，始终把拼音视为工具，不惜花精力，切切实实落实拼音教学，使学生掌握识字、阅读、写话的工具，并能运用掌握的工具提早识字、正音、学习普通话，使素质教育在最初阶段有个良好的开端。

《浙江省低段教学的十条建议》关于拼音—把学拼音与识字、与学普通话、与口语交际、与阅读、与生活实际、与情感价值、与发展语言、与发展思维融为一体，为全面提高学生语文素养打下基础。

【情境描述】

设计“交朋友情境”

我用海绵纸剪了许多水果、动物、植物的图案，在每个图片上都写一个韵母，用胶条贴到了教室的黑板上。

第二天孩子们刚一进教室，立刻就被这五颜六色的美丽图案吸引住了，他们来

不及放下书包，就跑过去，伸着小手，一边欣赏一边指读。

上课后，适时兴趣盎然的导入教学。

“看，小树真漂亮。这上面是ou”。

“哈，小狗汪汪！iu我知道叫iu”。

在欢快的笑声中，在学着小动物的叫声中，孩子们兴趣盎然地读着拼音。看！

他们这个韵母面前跑到哪个韵母面前，十分珍爱地摸着图片，真像和老朋友交谈

一样，呢呢喃喃地说着话，这里没有了硬性要完成的任务，只有发自内心的喜爱

与交流。

我走到孩子们中间，和孩子们一起读着，我问：“孩子们，你们很喜欢这些韵

母朋友吗？想不想把他们请到你家去做客？”

“想”，

大家一听。有的高兴地蹦了起来有的欢呼起来。

“请你把认识的朋友摘下来带回家，让他和你住一起。”

“耶”，随着这兴奋的叫声，大家迫不及待地摘韵母，不一会儿，每一个的小手

里都有了图片，我不失时机地问：“数一数，你们认识了几位朋友？咱们比比谁

交的朋友最多？”不一会儿几十名评出的“交友明星”拿着小红花高高兴兴地回

去了。望着其他同学那急切地目光，我说：“来，咱们再认识这些你叫不出名字

的朋友，争取你明天能把它摘下来。

第二天晨检，我们举行了“怎样招待韵母朋友”的汇报会。有的学生说：“我

把它贴在床头，让它陪我一起睡觉。”有的说：“我把它贴在门上，让它给我站岗。”

接着我们有评选了“热情小主人”，并发了奖。

不到一个星期，当我手拿韵母卡检查认读时，全班同学都对答如流地叫出了韵

母的名字。

【反思与分析】

汉语拼音的教学任务很重，教学内容多，时间紧，学生学起来很吃力。尤其是学到复韵母以后，孩子们每天都要认识几个新的韵母，像ai和ao、ui、ei、和

ie这样相近的组合，常常使他们难以区分，怎样在短时间内让孩子们准确地记住

这些繁杂的韵母呢？我想首先得让孩子喜欢这些韵母，反复朗读识记，才能真正

记住他们。

在教学拼音中有很多策略，可以利用情景故事来学拼音、童谣、谚语学拼音、利用绕口令来学拼音、利用游戏来学拼音、利用小组合作来学。总之，教无定法，贵在得法，教师要善于选择灵活多样的教学方法，让学生在乐中激情，情中诱思，思中求知，方可达到减负增效的目的。