第一课时大数的认识教学设计

第一课时大数的认识教学设计

The teaching design of big numbers in the firs t class

第一课时大数的认识教学设计

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学目标:

知识与技能:1,使学生知道生活中有比万大的数;2,使学生进一步认识计数单位"万,十万,百万,千万和亿",类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级,数位.

过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念.

情感,态度和价值观:体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力.

教学重点:认识计数单位"万,十万,百万,千万和亿".

教学难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系.

教学准备:计数器,一百元,一万元,一百万元,一千万元的假纸币各10张,老师10张100元的真的人民币,轿车图片若干.

教学过程:

一,引入

最近老师想要买辆轿车开开,你知道买辆轿车要

花多少meney

1,学生自由猜,看来买一辆中等的轿车,需要的钱是一个大数目.老师板书几个学生说的大数目,你见过像这样的大数吗2,引入课题:认识更大的数

二,计数单位的认识

1,老师出示一张100元的人民币,问:买轿车够吗 10张100元呢

一千元

2,将10张100元扎成一捆,3捆是多少元 9捆呢再加1捆是多少元

板书:一万元

一万有多大呢

一千

一万

3,理解"十万".

老师又把一万元扎成一捆,出示计数器一万一万地累加.

一万,二万,三万……一万一万地数,10个一万是多少

板书:十万=100000

十万有多大呢举例说一说.

交流后师出示:十万就是100个上面的大正方体.

买一辆普通轿车需要100000元.

十万名学生可以组成2000个班级.

十万张纸撂在一起约3层楼高,十万步大约在400米的跑道上走130圈

十万天大约是274年.

4,买两辆这样的轿车需要多少元卖这样的6辆呢 10辆呢

10两轿车需要10个十万,10个十万就是一百万

板书:一百万=xxxxxxx

一百万人民币有多大呢用它能干什么呢

交流出示:在杭州,上海买一套普通约100平方米

住房.供一位孩子在xxx大学的至少费用.

5,按这样的规律,一百万,一百万地数,数到第10次是

是多少学生一边数,老师一边拨计数器.

板书:一千万=xxxxxxx

一千万人民币有多少呢用它能干什么呢

6,用同样的方法认识一亿.先让学生一千万一千万地数,数到10个一千万是多少可以让学生自己命名新的单位.

板书:一亿=xxxxxxx0

一亿元能派什么用处一亿个人有多大呢如果1秒数一个数,那么从1数到1亿需要

多少时间

交流出示:1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半.

从1数到1亿需要3年2个多月.

三,总结规律,理解进率,数位和数级.

1,观察计数器,你发现了什么

板书:个（一）,十,百,千,万,十万,百万,千万,亿

都是计数单位.老师操作计数器,从个位一个一个拨起,一直到亿位.左后总结每两个相邻计数单位之间进率是

10.你能理解"每两个相邻计数单位之间进率是10"的意思吗

一亿=（）个一千万一千万=（）个一百万一百万=（）个十万十万=（）个一万.一万=（）个一千一千=（）个一百一百=（）个十十=（）个一

2,学生看书后,老师介绍数位和数级.

如果一个大的数放在计数器下面,你就很容易读出来了.试一试.

1 3 8 1 9 0 0 0

人们为了方便,就想出了一张帮助读数的表.你看得懂吗表上有什么你能说说还有其它几个数字表示什么

3,通过介绍从而使学生对十进制计数法"满十进一"的计数原则加深印象.进一步体会进位制是计数法中最为重要的思想之一,是有限的几个数字为什么能表示所有数的奥妙所在.

四、巩固练习

1,书本做一做.

2,在计数器上拨出三千七百万,然后一百万一百万地数,数到四千二百万.

3,一千万一千万地数,数到一亿.

4,（1）从九十万七,一万一万地数数到一百一十万.

（2）从八百六十万起,十万十万地数,数到一千万.

（3）从四千万起,一千万一千万地数,数到一亿.

5,十万里有（）个一万,一百万里有（）个十万,

一千万里有（）个一百万,一亿里有（）个一千万.

6,在计数器上拨出xxxxxxx,再说一说这个数是由几个百万,几个十万,几个万,几个千,几个几个十和几个一组成的.

五,总结

设计思想:

"十万"是一个比较大的计数单位,学生在日常生活中接触较少,没有直观的感性认识基础,学生最困难的是对大数实际意义的感受.因为它不像10以内,20以内,100以内的数看得清,数得清,摸得着.因此我这节课的设计用了计数单位模型,采用了数形结合的方法帮助学生感受"万","十万"有多大.本节课为了增强学生的感性认识.教学中我出示1张100元的人民币（或图片,以下均可采用图片代替）,让学生说说它的面值,接着可以安排说一说10张,100张人民币是多少元.在此基础上,引出一捆人民币（100张百元的人民币）.然后按照一万,二万,三万……的顺序,让学生数一数9捆人民币是多少元;同时,在数的过程中,也可以请学生在计数器上"拨一拨",以增强学生动手操作的机会.当学生数到九万时,教师可以提出"再加上一万是多少"的问题,以供学生思考.在学生充分的讨论中,引出"十万"这个计数单位.