最新第六章幼儿园的游戏幻灯片
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幼儿园数学教育活动概述 PPT课件
分析：其中包含了哪些数学知识？
例：“数学是思维的体操” 例：“5”的分解 小朋友们将5个西红柿发成两
堆，看谁分得又快又好。
幼儿园数学教育的含义
幼儿园数学教育是研究幼儿初步数学概念发生发展及其教 育规律的科学。其主要任务是解决向幼儿进行数学教育的理论 及实践问题。
二、幼儿数学教育的目标
（一）幼儿数学教育的总目标 1．对周围环境中事物的数、量、形、时间和空间 等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活 动。
⑷数学活动特质性目标没有呈现。
（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的 是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际 问题。） 五、幼儿数学教育的内容 包括：感知集合、数、形、量、时间和空间等几 个方面
三、幼儿数学教育的内容
幼儿园数学教育内容包括对幼儿集合概念、数 概念、数运算、几何形体概念、量概念、空间方 位概念等的教育。
（三）日常生活中的数学教育
日常生活中的各种活动，是向幼儿进行教育十分 重要的途径。如：就餐、入睡、散步、值日生、 清洁整理、看图书、看电视、吃点心、喝水等。
五、幼儿数学教育的方法 （一）操作法
1．含义：操作法是幼儿运用教师提供的操作材料， 按照一定的操作规则和要求，在操作材料的实践过程 进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。 操作对象 —— 直观教具、各种物品
（六）寻找法 1．含义：是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找 数、量、形及其关系的一种方法。 2．三种具体形式 第一，在已准备好的环境中寻找； 第二，在自然环境中寻找； 第三，运用记忆表象来寻找。
谢谢
学习目标
1.了解幼儿数学教育的含义、目标和内容。 2. 合幼教实践掌握幼儿园数学教育的基本方法，并能在实践中灵活运用。 3. 设计与组织指导幼儿园数学教育活动。
例：“数学是思维的体操” 例：“5”的分解 小朋友们将5个西红柿发成两
堆，看谁分得又快又好。
幼儿园数学教育的含义
幼儿园数学教育是研究幼儿初步数学概念发生发展及其教 育规律的科学。其主要任务是解决向幼儿进行数学教育的理论 及实践问题。
二、幼儿数学教育的目标
（一）幼儿数学教育的总目标 1．对周围环境中事物的数、量、形、时间和空间 等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活 动。
⑷数学活动特质性目标没有呈现。
（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的 是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际 问题。） 五、幼儿数学教育的内容 包括：感知集合、数、形、量、时间和空间等几 个方面
三、幼儿数学教育的内容
幼儿园数学教育内容包括对幼儿集合概念、数 概念、数运算、几何形体概念、量概念、空间方 位概念等的教育。
（三）日常生活中的数学教育
日常生活中的各种活动，是向幼儿进行教育十分 重要的途径。如：就餐、入睡、散步、值日生、 清洁整理、看图书、看电视、吃点心、喝水等。
五、幼儿数学教育的方法 （一）操作法
1．含义：操作法是幼儿运用教师提供的操作材料， 按照一定的操作规则和要求，在操作材料的实践过程 进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。 操作对象 —— 直观教具、各种物品
（六）寻找法 1．含义：是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找 数、量、形及其关系的一种方法。 2．三种具体形式 第一，在已准备好的环境中寻找； 第二，在自然环境中寻找； 第三，运用记忆表象来寻找。
谢谢
学习目标
1.了解幼儿数学教育的含义、目标和内容。 2. 合幼教实践掌握幼儿园数学教育的基本方法，并能在实践中灵活运用。 3. 设计与组织指导幼儿园数学教育活动。
《幼儿园教学活动》PPT课件
经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动
的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。
精选版
5
新概念所体现的内涵：
1.平等性，幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平 等关系的基础上；
2.目的性与计划性，幼儿园教学活动是教师对幼 儿学习活动有目的、有计划的组织与指导；
3.广泛性，幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生 活的各项活动之中；
，小朋友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。原来，颜 琳小朋友因为喜欢小白兔，爸爸特地从松江买了一只。这几天
我们小班在开展“可爱的动物”的主题，请家长配合主题活动， 收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级
工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一
下吧，让他们来观察和认识小白兔。学习活动时，孩子们十分
3.游戏性与情境性
游戏性和情境性：教师在组织教学时需要借助一定的游戏或 情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验 和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地 想像、主动地表达……在玩中学。
4.多样性和灵活性 具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活 动有机地结合起来。
【问题研讨】
运用幼儿园教学活动特点的理论综合分 析以上案例体现了哪些幼儿园教学活动的 特点？
精选版
13
（三）理解幼儿园教学过程的几个观点：
1.教学过程中活动的主体是谁？（是教师和幼儿） 2.教师与幼儿是怎样相互作用的？（是双边活动的过程） 3.教师是如何使幼儿获得发展的？（根据教学目标、教
学计划，引导幼儿主动学习并获得发展）
第六章 幼儿园教学活动
精选版
1
第六章 幼儿园教学活动
◆教学目标：
第六章-幼儿园教育PPT课件
• 3.从家园合作的角度看，能够弥补家庭教育的不 足
2020/3/25
7
• （二）福利性 选择题
• 幼儿园为家长的工作和学习提供便利，具有福利 性。
• 陶行知（1891年-1946年）《幼稚园之新大陆》 工厂和农村最需要幼稚园
2020/3/25
8
• 1891年生于安徽歙(shè)县
• 1906年就读歙县崇一学堂
第六章 幼儿园教育
2020/3/25
1
第一节 幼儿园的性质与任务
• 考核知识点与考核要求 • 1.识记： • （1）幼儿园的概念 • （2）幼儿园的双重性质 • 2.领会： • （1）幼儿园的特征 • （2）我国幼儿园的任务
2020/3/25
2
• 幼儿园是3-6周岁的幼儿学习、生活、娱乐及保 教的场所，是根据幼儿生理、心理发展的客观规 律及其年龄特征，对幼儿进行体、智、德、美全
• 1951年，政务院颁布《政务院关于改革学制的 决定》，将幼儿园纳入学制系统，确立了作为社 会主义学校教育机构的性质和学制系统的第一环 的地位。
2020/3/25
6
• 幼儿园具有双重性质：简答题
• （一）教育性
• 1.从社会发展的角度看，幼儿园适应社会变革， 培养现代化建设人才
• 2，从个体发展的角度看，幼儿园坚持保教结合， 促进幼儿在体、智、德、美等方面全面发展
2020/3/25
14
• 终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本 术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了 教育观念的变革。
• 从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮 到坟墓”的一生连续性的教育过程；
• 从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社 会机构等一切可用于教育和学习的场所；
2020/3/25
7
• （二）福利性 选择题
• 幼儿园为家长的工作和学习提供便利，具有福利 性。
• 陶行知（1891年-1946年）《幼稚园之新大陆》 工厂和农村最需要幼稚园
2020/3/25
8
• 1891年生于安徽歙(shè)县
• 1906年就读歙县崇一学堂
第六章 幼儿园教育
2020/3/25
1
第一节 幼儿园的性质与任务
• 考核知识点与考核要求 • 1.识记： • （1）幼儿园的概念 • （2）幼儿园的双重性质 • 2.领会： • （1）幼儿园的特征 • （2）我国幼儿园的任务
2020/3/25
2
• 幼儿园是3-6周岁的幼儿学习、生活、娱乐及保 教的场所，是根据幼儿生理、心理发展的客观规 律及其年龄特征，对幼儿进行体、智、德、美全
• 1951年，政务院颁布《政务院关于改革学制的 决定》，将幼儿园纳入学制系统，确立了作为社 会主义学校教育机构的性质和学制系统的第一环 的地位。
2020/3/25
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• 幼儿园具有双重性质：简答题
• （一）教育性
• 1.从社会发展的角度看，幼儿园适应社会变革， 培养现代化建设人才
• 2，从个体发展的角度看，幼儿园坚持保教结合， 促进幼儿在体、智、德、美等方面全面发展
2020/3/25
14
• 终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本 术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了 教育观念的变革。
• 从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮 到坟墓”的一生连续性的教育过程；
• 从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社 会机构等一切可用于教育和学习的场所；
《学前教育学》课件 第六章 幼儿园活动
学前教育学
目录
第一节 教学活动 第二节 日常生活活动 第三节 其他活动
本章学习目标
理解
熟悉
掌握
幼儿园教学活动的原 则、常用教学方法与
教学手段。
幼儿园日常生活活动 的特点、功能、内容
及指导。
幼儿园节日活动和外 出活动的特点与组织。
如何为儿童安排 好有价值的每日 活动，是每位教 师都要思考的重
要课题。
实验的安全性。实验所用的物品、器具要安全、卫生，实验程序是儿童在教 师的指导下可以独立操作的，不会发生危险。 教师可以预先操作实验，以形成实验指导计划，并观察儿童实验的全过程， 提供有针对性的指导。 实验法强调的是儿童亲自动手，所以在实验过程中教师应注意让每个儿童都 有操作的机会。实验结束后，引导儿童自己寻找和归纳实验结果。
（3）与每位儿童道别，提醒他们 带好自己的物品。
（4）收拾整理教室。
内容概要
一 节日活动
二 外出活动
第三节 其他 活动
一、节日活动
对幼儿园来说，最常见的节日活动主要有“六一”儿童节、元旦 节、中秋节、端午节、春节、劳动节、“三八”妇女节等。
节日可以分为法定节日和非法定节日两种。 与幼儿园活动联系紧密的法定节日活动包括“五一”国际劳动节、 国庆节、元旦节、春节、清明节、端午节、中秋节。 非法定节日活动又可以分为国际或国内通行的节假日庆祝与娱乐 活动，如：“六一”儿童节、“三八”国际妇女节、植树节、教师节、 圣诞节、重阳节等；园庆、开学典礼、毕业典礼等庆典活动；当地特 色的节庆与娱乐活动，以及幼儿园自创的节日，如科技节、环保节等。
（2）不离开集体太远，不到危险 的地方，不使用危险器具。
2．教师工作要点
（1）保证自由活动时间，提供活 动材料与玩具，尊重儿童的选择。
目录
第一节 教学活动 第二节 日常生活活动 第三节 其他活动
本章学习目标
理解
熟悉
掌握
幼儿园教学活动的原 则、常用教学方法与
教学手段。
幼儿园日常生活活动 的特点、功能、内容
及指导。
幼儿园节日活动和外 出活动的特点与组织。
如何为儿童安排 好有价值的每日 活动，是每位教 师都要思考的重
要课题。
实验的安全性。实验所用的物品、器具要安全、卫生，实验程序是儿童在教 师的指导下可以独立操作的，不会发生危险。 教师可以预先操作实验，以形成实验指导计划，并观察儿童实验的全过程， 提供有针对性的指导。 实验法强调的是儿童亲自动手，所以在实验过程中教师应注意让每个儿童都 有操作的机会。实验结束后，引导儿童自己寻找和归纳实验结果。
（3）与每位儿童道别，提醒他们 带好自己的物品。
（4）收拾整理教室。
内容概要
一 节日活动
二 外出活动
第三节 其他 活动
一、节日活动
对幼儿园来说，最常见的节日活动主要有“六一”儿童节、元旦 节、中秋节、端午节、春节、劳动节、“三八”妇女节等。
节日可以分为法定节日和非法定节日两种。 与幼儿园活动联系紧密的法定节日活动包括“五一”国际劳动节、 国庆节、元旦节、春节、清明节、端午节、中秋节。 非法定节日活动又可以分为国际或国内通行的节假日庆祝与娱乐 活动，如：“六一”儿童节、“三八”国际妇女节、植树节、教师节、 圣诞节、重阳节等；园庆、开学典礼、毕业典礼等庆典活动；当地特 色的节庆与娱乐活动，以及幼儿园自创的节日，如科技节、环保节等。
（2）不离开集体太远，不到危险 的地方，不使用危险器具。
2．教师工作要点
（1）保证自由活动时间，提供活 动材料与玩具，尊重儿童的选择。
幼儿园游戏ppt课件
06
游戏安全与卫生管理
23
游戏设施安全检查与维护
定期检查
每周对游戏设施进行全面检查，确保设施完好无损，没有安全隐患。
维护保养
定期对游戏设施进行维护保养，如润滑、紧固等，以延长使用寿命。
2023/11/29
维修处理
如发现设施损坏或存在安全隐患，应立即停止使用，并及时联系专业人员进行维修处理。
24
幼儿游戏中的安全防护措施
1 2
与家长分享游戏观察记录
定期与家长分享幼儿的游戏观察记录，让家长了 解幼儿在园的游戏情况。
征求家长的意见和建议
征求家长对幼儿园游戏的意见和建议，为改进游 戏环境和材料提供参考。
3
家园共育
通过家园共育活动，如亲子游戏、家长助教等， 促进家长对幼儿园游戏的参与和支持。
2023/11/29
18
2023/11/29
教师监督
01
在游戏过程中，教师应全程监督幼儿的活动，确保幼
儿的安全。
安全教育
02 定期对幼儿进行安全教育，教导幼儿如何正确使用游
戏设施，避免危险行为。
防护措施
03
为幼儿配备适当的防护装备，如头盔、护膝、护肘等
，以降低意外伤害的风险。
2023/11/29
25
游戏后场地清理与消毒工作
场地清理
游戏结束后，及时清理场地上的杂物 、污渍等，确保场地整洁。
提供适宜的家具、玩具架和游戏设备，方便幼儿取放玩具和材料， 培养幼儿收纳整理习惯。
12
室外游戏空间规划
2023/11/29
安全防护
01
确保室外环境安全，设置防护措施，如围栏、防滑地面等，定
期检查设备设施的安全性。
《幼儿园的游戏》PPT课件
23
四、表演游戏的指导
（一）协助幼儿选择表演游戏的主题 （二）提供表演游戏的物质条件 （三）指导幼儿表演的技能
24
第六节 智力游戏、音乐 游戏、体育游戏
一、智力游戏、音乐游戏、体育游戏的特点
智力游戏——是根据智育任务设计，以智力活动为基础的 游戏。它的主要作用在于引起幼儿的学习兴趣，丰富幼 儿的知识、经验，发展幼儿的智力和语言。
9
二是有规则的游戏：又称教学游戏。 是指在教学实践中，教师根据教学要
求编制的游戏。 包括智力游戏，体育游戏或音乐游戏。
10
第三节 角 色游戏
角色游戏：是指通过模仿和想象， 扮演各种角色，创造性地反映现实生 活的游戏。
11
一、角色游戏的特点
（一）是幼儿可以按自己的意愿进行的活动 （二）是幼儿的一种创造性想象的活动 （三）其内容主要反映社会生活，为社会、家庭
28
三、玩具的选择
（一）选择玩具的要求 （二）各年龄班玩具的选配
29
四、玩具的使用与保管
（一）玩具的使用 1、向幼儿介绍新玩具 2、让幼儿了解各类玩具的性能和使用须
知 （二）玩具的保管 1、提供保管玩具的设备 2、玩具要定期检查、维修、清洗和消毒
30
第六章 复习思考题
一、识记：游戏、角色游戏、结构游戏、表演游 戏，智力、音乐、体育游戏 二、思考： 1、儿童游戏的特点。 2、角色游戏的特点。 3、在指导角色游戏的过程中，教师如何丰富游戏 内容，提高游戏水平？ 4、结构游戏的教育作用。 5、表演游戏的教育作用。 6、联系实际谈谈儿童游戏的特点。 7、为幼儿选择玩具有哪些基本要求？
31
17
二、结构游戏的教育作用
（一）能使幼儿手的基本动作获得协调发展 （二）能够有力地促进幼儿创造思维的发展 （三）能丰富幼儿的知识、经验，培养幼儿热爱
四、表演游戏的指导
（一）协助幼儿选择表演游戏的主题 （二）提供表演游戏的物质条件 （三）指导幼儿表演的技能
24
第六节 智力游戏、音乐 游戏、体育游戏
一、智力游戏、音乐游戏、体育游戏的特点
智力游戏——是根据智育任务设计，以智力活动为基础的 游戏。它的主要作用在于引起幼儿的学习兴趣，丰富幼 儿的知识、经验，发展幼儿的智力和语言。
9
二是有规则的游戏：又称教学游戏。 是指在教学实践中，教师根据教学要
求编制的游戏。 包括智力游戏，体育游戏或音乐游戏。
10
第三节 角 色游戏
角色游戏：是指通过模仿和想象， 扮演各种角色，创造性地反映现实生 活的游戏。
11
一、角色游戏的特点
（一）是幼儿可以按自己的意愿进行的活动 （二）是幼儿的一种创造性想象的活动 （三）其内容主要反映社会生活，为社会、家庭
28
三、玩具的选择
（一）选择玩具的要求 （二）各年龄班玩具的选配
29
四、玩具的使用与保管
（一）玩具的使用 1、向幼儿介绍新玩具 2、让幼儿了解各类玩具的性能和使用须
知 （二）玩具的保管 1、提供保管玩具的设备 2、玩具要定期检查、维修、清洗和消毒
30
第六章 复习思考题
一、识记：游戏、角色游戏、结构游戏、表演游 戏，智力、音乐、体育游戏 二、思考： 1、儿童游戏的特点。 2、角色游戏的特点。 3、在指导角色游戏的过程中，教师如何丰富游戏 内容，提高游戏水平？ 4、结构游戏的教育作用。 5、表演游戏的教育作用。 6、联系实际谈谈儿童游戏的特点。 7、为幼儿选择玩具有哪些基本要求？
31
17
二、结构游戏的教育作用
（一）能使幼儿手的基本动作获得协调发展 （二）能够有力地促进幼儿创造思维的发展 （三）能丰富幼儿的知识、经验，培养幼儿热爱
第六章幼儿园的游戏活动课件
第六章幼儿园的游戏活动课件一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教育指导大纲第六章，主要讲述幼儿园的游戏活动。
本章内容主要包括：幼儿园游戏活动的意义、类型、组织与指导等方面。
通过本章的学习，使幼儿教师能够理解游戏活动对幼儿的重要性，并能有效地组织和指导幼儿开展各种游戏活动。
二、教学目标1. 理解游戏活动对幼儿发展的意义；2. 掌握幼儿园游戏活动的类型和组织方法；3. 学会如何有效地指导幼儿开展游戏活动。
三、教学难点与重点重点：游戏活动对幼儿的意义、类型和组织方法。
难点：如何有效地指导幼儿开展游戏活动。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、游戏活动实物道具。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段幼儿园游戏活动的视频，让学生感受游戏活动对幼儿的吸引力和重要性。
2. 知识讲解：讲解游戏活动对幼儿的意义、类型、组织与指导等方面的知识。
3. 例题讲解：通过分析几个典型的游戏活动案例，让学生了解如何组织和指导幼儿开展游戏活动。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，设计一个简单的游戏活动方案，并讨论其可行性和效果。
5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此在组织和指导游戏活动方面的经验和心得。
六、板书设计游戏活动对幼儿的意义促进幼儿身心发展培养幼儿社交能力锻炼幼儿动手能力游戏活动的类型创造性游戏教学游戏娱乐游戏游戏活动的组织与指导制定合理的游戏规则适时给予幼儿指导和支持七、作业设计1. 请结合你所学的游戏活动知识，观察和分析你所工作的幼儿园的游戏活动，写一篇关于幼儿园游戏活动的观察报告。
2. 设计一个针对幼儿的游戏活动方案，包括活动名称、目标、内容、材料准备和活动过程等。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教育指导大纲第六章，主要讲述幼儿园的游戏活动。
本章内容主要包括：幼儿园游戏活动的意义、类型、组织与指导等方面。
通过本章的学习，使幼儿教师能够理解游戏活动对幼儿的重要性，并能有效地组织和指导幼儿开展各种游戏活动。
第六章-幼儿园的游戏活动PPT课件
传 统 儿 童 玩 具
2021
4
2021
5
• 我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷 P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特 点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映 周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣 味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性
• 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观 地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。
2021
62
（三）结构游戏的指导
1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力 的培养目标。
2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收 集周围环境变化的信息。
3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。 4、有顺序地提供结构游戏材料 5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的
目的性和坚持性
2021
63
（四）结构游戏环境的创设和材料的 投放
• 结构游戏的教育作用 • 结构游戏的指导 • 结构游戏环境的创设与材料的投放。
2021
59
（一）什么是结构游戏？
结构游戏的特征： （1）从材料看，是一种素材玩具游戏。 （2）从行为上看，是一种构造活动。 （3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的
体现。 • 角色游戏与结构游戏
共同点： 都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活
（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2、培养幼儿的社会交往能力 3、培养幼儿的积极情感
2021
51
（二）角色游戏的结构
• 1、角色的扮演
2021
52
•2、对物品的假想
2021
53
•3、对游戏动作和情景的联想
2021
2021
4
2021
5
• 我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷 P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特 点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映 周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣 味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性
• 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观 地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。
2021
62
（三）结构游戏的指导
1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力 的培养目标。
2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收 集周围环境变化的信息。
3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。 4、有顺序地提供结构游戏材料 5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的
目的性和坚持性
2021
63
（四）结构游戏环境的创设和材料的 投放
• 结构游戏的教育作用 • 结构游戏的指导 • 结构游戏环境的创设与材料的投放。
2021
59
（一）什么是结构游戏？
结构游戏的特征： （1）从材料看，是一种素材玩具游戏。 （2）从行为上看，是一种构造活动。 （3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的
体现。 • 角色游戏与结构游戏
共同点： 都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活
（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2、培养幼儿的社会交往能力 3、培养幼儿的积极情感
2021
51
（二）角色游戏的结构
• 1、角色的扮演
2021
52
•2、对物品的假想
2021
53
•3、对游戏动作和情景的联想
2021
《幼儿园游戏活动》PPT课件 (2)
游戏活动的版权保护与知识产权
版权保护
确保游戏活动的原创性和知识产权，防止侵 权和盗版行为。
授权使用
对他人使用游戏活动进行授权，规范使用范 围和权限。
尊重知识产权
鼓励尊重他人的知识产权，促进游戏活动的 良性发展。
合法维权
在发现侵权行为时，采取合法手段维权，保 护自己的合法权益。
THANKS FOR WATCHING
通过示范和引导，激发 幼儿的游戏兴趣，帮助 他们掌握游戏技巧和方
法。
观察与调整
观察幼儿的游戏表现， 及时调整游戏策略和方 法，以满足幼儿的发展
需要。
游戏活动的评价与反思
观察记录
详细观察和记录幼儿在游戏中的表现 ，包括语言、行为、情绪等方面。
反馈与指导
根据观察记录，给予幼儿及时的反馈 和指导，帮助他们发现问题并改进。
游戏活动的创新与开发
传统游戏的创新
对传统游戏进行改编，加入新的元素和玩法，使 其更符合现代幼儿的需求和兴趣。
游戏与科技的结合
利用现代科技手段，如增强现实、虚拟现实等技 术，开发具有科技含量的游戏活动。
ABCD
新游戏的开发
根据幼儿的发展需要和教育目标，设计和开发新 的游戏活动。
跨领域游戏
将不同领域的知识和技能融入游戏中，促进幼儿 的全面发展。
《幼儿园游戏活动》 ppt课件
汇报人：可编辑
2023-12-26
目 录
• 幼儿园游戏活动概述 • 幼儿园游戏活动的分类 • 幼儿园游戏活动的实施 • 游戏活动在幼儿园教育中的应用 • 游戏活动的设计与开发
CHAPTER 01
幼儿园游戏活动概述
游戏活动的定义与特点
定义
游戏活动是幼儿教育中的一种重 要形式，通过游戏激发幼儿的兴 趣和创造力，促进其身心发展。
六幼儿游戏PPT课件
（五）角色游戏的指导
• 1、确定游戏的主题 • 2、分配角色 • 3、设计游戏的情节，布置游戏的环境 • 4、指导游戏的进程 • 5、游戏结束部分的指导
（六）对游戏的评价
• 1、对幼儿游戏水平的评价 • 2、对教师指导作用的评价
二、结构游戏
• 什么是结构游戏
结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之 一。使用各种结构材料（如积木、积塑， 沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象 和手的造型活动构造建筑工程物体的形 象。”
（三）游戏与儿童社会化
• 游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能 否成功地适应社会的关键所在。在游戏中，儿 童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是， 通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学 会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成 人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、 提高社会适应能力。 1、游戏促进儿童性别社会化
皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从 中得到快乐” 皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过 了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与 顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况： 一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即 模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物 的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实， 这就是游戏。
（一）按玩具的功能和特点分： 1、形象玩具 科学形象玩具
角色玩具 用具玩具 2、智力玩具 3、结构造型玩具 4、体育玩具 5、音乐玩具 6、娱乐玩具 7、日常用品
（二）按玩具功能的确定性来分 专门化玩具 非专门玩具
非专门玩具的功能： 1、幼儿创造性的发展 2、幼儿可以得到自主的体验
第三节 幼儿园各类游戏的特点和指导
第六章师幼关系与互动PPT课件
游戏活动：教师引导幼儿参与游戏，培养幼儿合作意识与团队精神
互动效果：幼儿积极参与，教师与幼儿之间建立起良好的沟通和信任关系
案例分析：通过游戏的方式，教师可以更好地了解幼儿的兴趣和特点，从而更好地引导幼儿 成长和发展。
师幼互动的反思与展望
反思：如何提高师幼互动的质量
关注幼儿需求，尊重幼儿个性 增加互动机会，鼓励幼儿表达 注重互动质量，关注互动细节 提高教师素质，增强互动效果
感互动。
情感认知：教 师认知和理解 幼儿的情感， 并采取相应的
措施。
情感支持：教 师支持幼儿的 情感发展，如 鼓励、安慰、
引导等。
师幼互动的策略
语言互动策略
提问策略：通过提问引导幼儿思考和表达 反馈策略：对幼儿的回答给予积极回应和鼓励 指导策略：通过语言指导幼儿学习和探索 情感互动策略：用温暖的语言表达对幼儿的关爱和支持
总结：师幼关系与互动的重要性及实践策略
建立良好的师幼关系可以增强孩子的自信心和积极性，提高学习效果。
良好的师幼互动可以促进孩子的社交技能和情感发展，有利于孩子的心理健康。
教师应该注重与孩子的情感交流和沟通，尊重每个孩子的个性和需求，给予适当的支持和鼓 励。
通过定期的互动和反馈，教师可以及时调整教学策略和方法，更好地满足孩子的需求和提高 教学质量。
背景：在幼儿园中，老师和幼儿之间需要进行良好的互动，以促进幼儿的健康成长。
描述：在一次绘画活动中，老师发现一个小朋友画了一棵黑色的树，这显然与老师的要求不符。但 是，老师并没有直接批评或要求孩子改正，而是耐心地询问孩子为什么画黑色的树。孩子告诉老师， 他画的是夜晚的树，因为夜晚树是没有叶子的，所以是黑色的。老师听了孩子的话，感到非常欣慰， 因为孩子能够用自己的想象力和创造力去表达自己的想法，这是非常重要的。
互动效果：幼儿积极参与，教师与幼儿之间建立起良好的沟通和信任关系
案例分析：通过游戏的方式，教师可以更好地了解幼儿的兴趣和特点，从而更好地引导幼儿 成长和发展。
师幼互动的反思与展望
反思：如何提高师幼互动的质量
关注幼儿需求，尊重幼儿个性 增加互动机会，鼓励幼儿表达 注重互动质量，关注互动细节 提高教师素质，增强互动效果
感互动。
情感认知：教 师认知和理解 幼儿的情感， 并采取相应的
措施。
情感支持：教 师支持幼儿的 情感发展，如 鼓励、安慰、
引导等。
师幼互动的策略
语言互动策略
提问策略：通过提问引导幼儿思考和表达 反馈策略：对幼儿的回答给予积极回应和鼓励 指导策略：通过语言指导幼儿学习和探索 情感互动策略：用温暖的语言表达对幼儿的关爱和支持
总结：师幼关系与互动的重要性及实践策略
建立良好的师幼关系可以增强孩子的自信心和积极性，提高学习效果。
良好的师幼互动可以促进孩子的社交技能和情感发展，有利于孩子的心理健康。
教师应该注重与孩子的情感交流和沟通，尊重每个孩子的个性和需求，给予适当的支持和鼓 励。
通过定期的互动和反馈，教师可以及时调整教学策略和方法，更好地满足孩子的需求和提高 教学质量。
背景：在幼儿园中，老师和幼儿之间需要进行良好的互动，以促进幼儿的健康成长。
描述：在一次绘画活动中，老师发现一个小朋友画了一棵黑色的树，这显然与老师的要求不符。但 是，老师并没有直接批评或要求孩子改正，而是耐心地询问孩子为什么画黑色的树。孩子告诉老师， 他画的是夜晚的树，因为夜晚树是没有叶子的，所以是黑色的。老师听了孩子的话，感到非常欣慰， 因为孩子能够用自己的想象力和创造力去表达自己的想法，这是非常重要的。
教学课件第六章幼儿园课程
教学课件第六章幼儿园课程一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园课程》教材第六章内容，主题为“幼儿园环境创设与利用”。
具体包括：第一节环境创设的重要性与原则；第二节幼儿园室内环境创设；第三节幼儿园户外环境创设；第四节环境创设中的教师与幼儿互动。
二、教学目标1. 理解环境创设在幼儿园教育中的重要性，掌握环境创设的基本原则。
2. 学会运用创意和技巧进行幼儿园室内外环境布置，提高实践操作能力。
3. 培养学生在环境创设过程中与幼儿互动的能力，提升教育教学水平。
三、教学难点与重点教学难点：环境创设中的创意与实践操作。
教学重点：环境创设的原则与方法，以及与幼儿的互动技巧。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、视频案例、图片素材等。
学具：画纸、画笔、剪刀、胶水、彩泥等创作材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀幼儿园环境创设的图片，引导学生思考环境对幼儿成长的影响。
2. 新课导入：讲解环境创设的重要性与原则，让学生了解环境创设的基本概念。
3. 实践操作：a. 分组讨论，让学生针对室内外环境创设提出自己的创意；b. 各组汇报创意，教师点评并给予建议；c. 学生根据建议修改方案，进行实践操作；d. 教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 例题讲解：以幼儿园活动室为例，讲解如何进行室内环境创设。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，设计一个幼儿园户外活动区的环境创设方案。
6. 互动环节：学生扮演教师，与“幼儿”（同学扮演）进行环境创设互动，体验教学过程。
六、板书设计1. 环境创设的重要性与原则2. 幼儿园室内外环境创设方法3. 环境创设中的教师与幼儿互动技巧七、作业设计1. 作业题目：设计一个幼儿园室内外环境创设方案，包括平面图、效果图和设计说明。
答案要求：（1）符合环境创设原则；（2）创意新颖，具有实用性；（3）平面图、效果图清晰，设计说明详细。
2. 作业提交时间：下周二前。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 邀请幼儿园教师进行讲座，分享环境创设经验；b. 组织学生参观幼儿园，实地了解环境创设情况；c. 开展环境创设比赛，激发学生学习兴趣。
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
教师作为支持者
01
提供游戏材料
教师需根据游戏需要，提供适宜的游戏材料，如玩具、图书等，满足幼
儿的游戏需求。同时，教师需注意材料的安全性和卫生情况。
02
鼓励幼儿尝试新游戏
教师需鼓励幼儿尝试不同类型的游戏，培养幼儿的探索精神和好奇心。
对于幼儿在游戏中遇到的困难和挑战，教师需给予支持和鼓励。
03
评价游戏效果
按形式划分
可分为自由游戏和教学游戏两类。自由游戏即幼儿自己选择和自由进行的游残 ，不具有强制性；教学游戏是由教师安排组织的游戏活动，具有教育目的性。
按内容划分
可分为角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏等。这些游戏内 容丰富多样，能够满足不同年龄段和不同兴趣爱好的幼儿需求。
02
幼儿游戏的教育价值
。
分析游戏行为
教师通过观察幼儿游戏行为，分析 其背后的原因，如幼儿的认知发展 、社交能力等，为后续的引导和支 持提供依据。
记录观察结果
教师需详细记录观察结果，包括日 期、时间、幼儿行为表现等，形成 完整的观察报告，为教学反思和改 进提供数据支持。
教师作为引导者
创设游戏环境
教师需根据幼儿的年龄和发展水 平，创设适宜的游戏环境，包括 游戏材料、场地布置等，激发幼
游戏材料的选择与利用
安全性
多功能性
教育性
环保性
选择无毒、无锐利边角 的材料。
利用有限的材料进行多 种玩法。
材料应能促进幼儿的学 习和探索。
优先选择可回收、环保 的材料。
游戏环境的创设
空间布局
合理安排游戏区域的大小和位置。
设施配备
提供足够的游戏设施和教具。
装饰与氛围
创造与游戏主题相符的氛围。
幼儿园课程-第六章-幼儿园课程实施ppt课件
教师是课程主动、积极的消费者。
.
思考：
现有两种课程：一种是忠实取向课程（结构化程度高的教材 或参考用书）
一种是相互适应取向课程（实施过程中可能会 不断调整局部，花时间花精力）
思考：你会选择哪一种？
.
提高适应取向的策略：
（一）利用幼儿园课程的集体审议 （二）在忠实取向的基础上增加某些变量 （三）运用“宣传—理解—调整”来促进相互的适应
.
主题活动“影子同乐会”的价值
在幼儿主动探索、寻找答案，丰富与影子有关的生活经验 的主题旅程中，幼儿探索科学的兴趣和科学实验精神有所提 升，幼儿的创造力、表现力、问题解决的能力、人际互动能 力等多方面能力得到发展，同时也了解到皮影戏的创编过程。
.
主题活动“影子同乐会”的价值
大致分四个领域来进行活动： 科学： 艺术： 语言： 社会：
.
3、指导幼儿的区域活动
a. 描述幼儿正在做的事情 b. 引导幼儿进行对话
.
.
.
.
.
三、创生取向
真正的课程是教师与幼儿联合创造的教育经验。
作品的演奏
.
作品的演奏：
课程计划被看成一个乐谱，课程实施则是作品的演奏。同样 的乐谱，每一个演奏家都有不同的体会，从而也有不同的演 绎，效果则大不相同。
教师是课程的开发者，生动、积极。 对解放理性的追求。
.
“神秘洞”主题活动案例分析
.
课程实施确立几种思想：
.
（2）主题活动总目标
.
“影子同乐会”的总目标
① 了解多种物体的影子形态 ② 欣赏影子的动态美，尝试与同伴合作表现影子造型。 ③ 能用绘画、标志符号的方式表征自己喜欢的影子。 ④ 和同伴合作，尝试创编皮影戏。
.
思考：
现有两种课程：一种是忠实取向课程（结构化程度高的教材 或参考用书）
一种是相互适应取向课程（实施过程中可能会 不断调整局部，花时间花精力）
思考：你会选择哪一种？
.
提高适应取向的策略：
（一）利用幼儿园课程的集体审议 （二）在忠实取向的基础上增加某些变量 （三）运用“宣传—理解—调整”来促进相互的适应
.
主题活动“影子同乐会”的价值
在幼儿主动探索、寻找答案，丰富与影子有关的生活经验 的主题旅程中，幼儿探索科学的兴趣和科学实验精神有所提 升，幼儿的创造力、表现力、问题解决的能力、人际互动能 力等多方面能力得到发展，同时也了解到皮影戏的创编过程。
.
主题活动“影子同乐会”的价值
大致分四个领域来进行活动： 科学： 艺术： 语言： 社会：
.
3、指导幼儿的区域活动
a. 描述幼儿正在做的事情 b. 引导幼儿进行对话
.
.
.
.
.
三、创生取向
真正的课程是教师与幼儿联合创造的教育经验。
作品的演奏
.
作品的演奏：
课程计划被看成一个乐谱，课程实施则是作品的演奏。同样 的乐谱，每一个演奏家都有不同的体会，从而也有不同的演 绎，效果则大不相同。
教师是课程的开发者，生动、积极。 对解放理性的追求。
.
“神秘洞”主题活动案例分析
.
课程实施确立几种思想：
.
（2）主题活动总目标
.
“影子同乐会”的总目标
① 了解多种物体的影子形态 ② 欣赏影子的动态美，尝试与同伴合作表现影子造型。 ③ 能用绘画、标志符号的方式表征自己喜欢的影子。 ④ 和同伴合作，尝试创编皮影戏。
《幼儿园游戏的观察与评价》PPT课件
〉三、幼儿游戏观察记录的整理与分析 〉（一）幼儿游戏观察记录的方式 〉观察记录的方式有：边观察边记录；追加记录；照相机、
摄像机等设备进行记录。
〉（二）幼儿游戏观察记录书写要求 〉1.观察记录的框架要完整。观察记录须注明观察对象、观察日
期、观察地点和观察者。 〉2.记录内容必须符合观察事实，不能主观编造。 〉3.对于非现场同步的幼儿记录，应尽早追加记录，以免出现遗
〉（二）幼儿游戏观察的构成要素 〉 幼儿园游戏观察的要素包括观察者、观察对象、观察
目的、观察手段、观察对象的状态、观察记录方法。
〉（三）幼儿游戏观察的目的 〉1.通过观察，认识并了解幼儿的游戏发展水平 〉2.通过观察，关注并满足幼儿发展的需要 〉3.通过观察，促进教师的专业成长
〉（四）幼儿游戏观察的意义 〉 游戏观察既是指导幼儿游戏的前提、基础和保证，也
〉二、幼儿游戏观察的方法 〉（一）扫描观察法 〉扫描观察法：即时段定人法。对班里的全体幼儿平均分配时间，
在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。 〉适合于了解全体幼儿的游戏情况。 〉一般在游戏开始和结束的时候选用较多。 〉该观察法通常采用的记录方法有：描述记录法、表格记录法等。
〉（二）定点观察法 〉定点观察法即定点不定人。观察者固定在游戏中的某一地点进
〉（三）游戏准备的双重性 〉 教师要准备相应的玩具材料，还要考虑幼儿知识技能的
准备和良好的情感准备，即物质与心理的双重准备。
〉（四）教师教育行为及指导策略的有效性 〉把握指导游戏的正确时机，关系到游戏指导的实际效果。
指导时机正确，能扩展和提高幼儿游戏内容和层次。反 之，会抵制他们的游戏。
【思考与练习】
〉（三）情感宣泄法 〉游戏是幼儿的体验活动，在评价时，教师鼓励幼儿表达
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1、1989年《幼儿园工作规程》：“以游戏为基本 活动，寓教育于各项活动之中”
2、1999年《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三 部分教育活动的组织与实施第五条:“教育活动内 容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注 重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”
3、2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》：幼儿 的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活 中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值 ……
过渡、等待环节的游戏：小火车、手指游戏、桌 面游戏等等
教学活动中的游戏：音乐、体育、智力游戏
Page 15
拍手歌
你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣。 你拍二，我拍二，每天都要带手绢。 你拍三，我拍三，不要随地乱涂痰。 你拍四，我拍四，打死苍蝇和蚊子。 你拍五，我拍五，消灭臭虫和老鼠。 你拍六，我拍六，大搞卫生齐动手。 你拍七，我拍七，千万别吃烂东西。 你拍八，我拍八，每天洗脸又刷牙。 你拍九，我拍九，饭前便后要洗手。 你拍十，我拍十，公共卫生要保持。
第六章幼儿园的游戏
说一说：你玩过什么游戏？
Page 2
想一想：什么是游戏？ 幼儿园的孩子在玩儿哪些游戏？
游戏有什么价值？
Page 3
定义：
游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力的发 展需要而产生的有意识的模拟活动
——【古希腊】柏拉图
游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本
能活动。
Page 29
(三)游戏与儿童社会性的发展
社会生活； 四、游戏能给儿童带来积极情感体验 。
Page 10
三、游戏在幼儿园中的地位
幼儿园有哪些活动？ 这是幼儿园里最常见的元素，你看到游戏了吗？
Page 11
三、游戏在幼儿园中的地位
一、游戏是幼儿园的基本活动 二、游戏是课程的灵魂 三、游戏与教学整合
Page 12
一、幼儿园的基本活动
本动作？ 你还能想到什么游戏可以发展孩子的基本动作？
Page 28
(二)游戏与儿童情绪情感的发展
游戏自身的特点如宽松愉快的氛围、儿童主动参 与的积极性使儿童在游戏中产生轻松、快乐、自 信、满足等积极的情绪体验；同时，游戏也可以 宣泄儿童的焦虑、害怕、气愤和紧张等不良情绪 以减轻压力或克服不良心理。
游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实
直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活
动。
——刘焱
游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则， 伴有愉悦情绪，自发自愿进行的有序活动。
——邱学Pag青e 9
二、学前儿童游戏的特点
一、游戏是儿童自主自愿的活动； 二、儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果； 三、游戏是一种假想的活动，在假想的情境中反映
Page 13
二、游戏是儿童课程的灵魂
游戏与课程的关系就像是血液和身体的关系，游 戏像血液渗透在身体每个部位一样渗透在幼儿园 课程活动的方方面面之中。从课程的表面不能发 现游戏所占比例及所起作用，只有在课程实施时 ，从学习者的角度才能判别游戏的存在。
Page 14
生活活动：日常卫生习惯的养成、穿衣、搭袜子 、纽扣等等
Page 26
第三节学前儿童游戏的价值P204
(一)游戏与儿童体能和动作技能的发展 (二)游戏与儿童情绪情感的发展 (三)游戏与儿童社会性的发展 (四)游戏与儿童认知的发展 (五)游戏与儿童语言的发展
Page 27
(一)游戏与儿童体能和动作技能的发展
思考： 以上图片，可以看出，游戏可以发展孩子的哪些基
第二节游戏的分类
Page 20
认知发展
感觉机能性游戏 象征性游戏 结构性游戏 规则性游戏
Page 21
社会性发展
独自游戏阶段 平行游戏阶段 联合游戏阶段 合作游戏阶段
Page 22
创造性游戏
游戏的 教育作用
有规则的游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
体育游戏 智力游戏 音乐游戏
Page 23
创造性游戏：
游戏观点
发泄、补偿； 转化不良情绪，得到快 乐；游戏期短暂 游戏的发生 游戏的阶段 游戏的发生 游戏的价值
增加刺激使个体保持最 佳警觉程度
提升了解各层面意义的 能力
Page 19
一、按照儿童认知特点 二、按照社会性特点 三、按照儿童行为表现特点 四、按照教育的目的性特点 五、按照教育作用
拉扎鲁斯（德国哲学 恢复在工作中消耗的
家、心理学家）
精力
霍尔（美国心理学家 消除不必要的原始本
）
能
格罗斯（德国心理学 为未来成人生活做准
家、生物学家）
备
Page 18
理论
精神分析学派
代表者
弗洛伊德
认知发展学派 社会文化历史学派
皮亚杰 维果斯基
觉醒理论学派 元交际理论学派 生态学理论学派
伯莱恩 贝特森 布朗芬.布伦纳
——【德国】福禄贝尔
Page 7
游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的 性的一种行为活动。 ——【古希腊】亚里士多德
以直接获得快感为主要目的， 且必须有主体参与互动的活动。 ——《辞海》
Page 8
可见，游戏是一种社会文化现象，反映了人的主 体精神的活动，它具有丰富、复杂的内涵。不同 的人从不同的角度下定义，每一种解释和定义都 预示着一种角度、一种眼光和一种理解。
角色游戏指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节 ，通过扮演角色，运用Байду номын сангаас言、动作和表情进行表演的一种 游戏形式。
表演游戏又称表征性游戏、假装游戏、幻想性游戏等，是 幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角 色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、
游戏的理论（自学P185）
一、经典的游戏理论 二、精神分析学派的游戏理论 三、认知发展学派的游戏理论 四、社会文化历史学派
现代游戏理论
Page 17
理论
精力过剩说
松弛消遣说 复演说 预演说
经典的游戏理论
倡导者
游戏目的
席勒（德国思想家） 消耗过剩的精力 /斯宾塞（英国社会 学家、心理学家）
结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑
与构造的游戏。 。
Page 24
以规则为游戏中心，至少有两人以上参加，用规 则来组织和进行游戏并按既定的规则控制自己的 行动。
Page 25
游戏时间： 智力游戏： “找不同” “反应游戏” 音乐游戏： “猜公鸡” 体育游戏： “老狼老狼几点了”
2、1999年《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三 部分教育活动的组织与实施第五条:“教育活动内 容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注 重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”
3、2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》：幼儿 的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活 中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值 ……
过渡、等待环节的游戏：小火车、手指游戏、桌 面游戏等等
教学活动中的游戏：音乐、体育、智力游戏
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拍手歌
你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣。 你拍二，我拍二，每天都要带手绢。 你拍三，我拍三，不要随地乱涂痰。 你拍四，我拍四，打死苍蝇和蚊子。 你拍五，我拍五，消灭臭虫和老鼠。 你拍六，我拍六，大搞卫生齐动手。 你拍七，我拍七，千万别吃烂东西。 你拍八，我拍八，每天洗脸又刷牙。 你拍九，我拍九，饭前便后要洗手。 你拍十，我拍十，公共卫生要保持。
第六章幼儿园的游戏
说一说：你玩过什么游戏？
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想一想：什么是游戏？ 幼儿园的孩子在玩儿哪些游戏？
游戏有什么价值？
Page 3
定义：
游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力的发 展需要而产生的有意识的模拟活动
——【古希腊】柏拉图
游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本
能活动。
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(三)游戏与儿童社会性的发展
社会生活； 四、游戏能给儿童带来积极情感体验 。
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三、游戏在幼儿园中的地位
幼儿园有哪些活动？ 这是幼儿园里最常见的元素，你看到游戏了吗？
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三、游戏在幼儿园中的地位
一、游戏是幼儿园的基本活动 二、游戏是课程的灵魂 三、游戏与教学整合
Page 12
一、幼儿园的基本活动
本动作？ 你还能想到什么游戏可以发展孩子的基本动作？
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(二)游戏与儿童情绪情感的发展
游戏自身的特点如宽松愉快的氛围、儿童主动参 与的积极性使儿童在游戏中产生轻松、快乐、自 信、满足等积极的情绪体验；同时，游戏也可以 宣泄儿童的焦虑、害怕、气愤和紧张等不良情绪 以减轻压力或克服不良心理。
游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实
直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活
动。
——刘焱
游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则， 伴有愉悦情绪，自发自愿进行的有序活动。
——邱学Pag青e 9
二、学前儿童游戏的特点
一、游戏是儿童自主自愿的活动； 二、儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果； 三、游戏是一种假想的活动，在假想的情境中反映
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二、游戏是儿童课程的灵魂
游戏与课程的关系就像是血液和身体的关系，游 戏像血液渗透在身体每个部位一样渗透在幼儿园 课程活动的方方面面之中。从课程的表面不能发 现游戏所占比例及所起作用，只有在课程实施时 ，从学习者的角度才能判别游戏的存在。
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生活活动：日常卫生习惯的养成、穿衣、搭袜子 、纽扣等等
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第三节学前儿童游戏的价值P204
(一)游戏与儿童体能和动作技能的发展 (二)游戏与儿童情绪情感的发展 (三)游戏与儿童社会性的发展 (四)游戏与儿童认知的发展 (五)游戏与儿童语言的发展
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(一)游戏与儿童体能和动作技能的发展
思考： 以上图片，可以看出，游戏可以发展孩子的哪些基
第二节游戏的分类
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认知发展
感觉机能性游戏 象征性游戏 结构性游戏 规则性游戏
Page 21
社会性发展
独自游戏阶段 平行游戏阶段 联合游戏阶段 合作游戏阶段
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创造性游戏
游戏的 教育作用
有规则的游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
体育游戏 智力游戏 音乐游戏
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创造性游戏：
游戏观点
发泄、补偿； 转化不良情绪，得到快 乐；游戏期短暂 游戏的发生 游戏的阶段 游戏的发生 游戏的价值
增加刺激使个体保持最 佳警觉程度
提升了解各层面意义的 能力
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一、按照儿童认知特点 二、按照社会性特点 三、按照儿童行为表现特点 四、按照教育的目的性特点 五、按照教育作用
拉扎鲁斯（德国哲学 恢复在工作中消耗的
家、心理学家）
精力
霍尔（美国心理学家 消除不必要的原始本
）
能
格罗斯（德国心理学 为未来成人生活做准
家、生物学家）
备
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理论
精神分析学派
代表者
弗洛伊德
认知发展学派 社会文化历史学派
皮亚杰 维果斯基
觉醒理论学派 元交际理论学派 生态学理论学派
伯莱恩 贝特森 布朗芬.布伦纳
——【德国】福禄贝尔
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游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的 性的一种行为活动。 ——【古希腊】亚里士多德
以直接获得快感为主要目的， 且必须有主体参与互动的活动。 ——《辞海》
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可见，游戏是一种社会文化现象，反映了人的主 体精神的活动，它具有丰富、复杂的内涵。不同 的人从不同的角度下定义，每一种解释和定义都 预示着一种角度、一种眼光和一种理解。
角色游戏指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节 ，通过扮演角色，运用Байду номын сангаас言、动作和表情进行表演的一种 游戏形式。
表演游戏又称表征性游戏、假装游戏、幻想性游戏等，是 幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角 色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、
游戏的理论（自学P185）
一、经典的游戏理论 二、精神分析学派的游戏理论 三、认知发展学派的游戏理论 四、社会文化历史学派
现代游戏理论
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理论
精力过剩说
松弛消遣说 复演说 预演说
经典的游戏理论
倡导者
游戏目的
席勒（德国思想家） 消耗过剩的精力 /斯宾塞（英国社会 学家、心理学家）
结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑
与构造的游戏。 。
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以规则为游戏中心，至少有两人以上参加，用规 则来组织和进行游戏并按既定的规则控制自己的 行动。
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游戏时间： 智力游戏： “找不同” “反应游戏” 音乐游戏： “猜公鸡” 体育游戏： “老狼老狼几点了”