科学与美育

自然有限美育无限

童心童趣看世界，妙趣横生学科学，寓乐于学长知识，其乐融融强美育。这足以道出小学《科学》与美育之间的内在联系，科学即生活，生活即科学。这也告诉我们小学科学课是一门综合性课程，它既强调学科之间内在联系，又强调不同学科的相互整合。它明确要求我们通过小学科学课的教学形成学生爱科学、爱祖国、爱家乡的情感，形成学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护，这难道不是对我们小学科学课提出的美育要求吗？

教学中我们必须以科学课程资源为载体，昭示美育的强大生命力。在此之中培养他们审美的趣味、对美的追求，以及对美的创造，让美育与智育并重，知识与技能并进，感悟与创新并举，让时代呼唤的人文素养具备健全的人格，健康的身心……因此，通过科学课实施美育是行之有效的重要渠道。我们小学科学课教师必须从观念上改变旧课程的学科本位，及其缺乏整合的现状。在教学中，我们必需以《科学》课程为依托。以科学知识为核心，以美育为目标，以科学方法为先导，以信息技术为辅助，以兴趣实践为延伸，以课堂教学为阵地。让学生解放个性，以真善美释义社会与生活。把美的触角伸向他们学习与生活的四面八方。让科学课的美育因素与知识集群成力撬动学生创新的美育引线。

科学课涉及的宏观世界魅力无穷，科学课所涉及的微观世界奥妙无限。无论是花草树木的光彩夺目，还是虫鱼鸟兽的丰富多彩。无论是电磁机的奥妙无穷，还是宇宙星空的神秘莫测……都是我们实施美育的绝妙教科书。那么如何在这一支点上让科学课成为美育的第一课堂呢？

一、用科学课实施美育必须通过观察发现美

儿童认识事物以感性认识为主，他们以好奇心面对大千世界。自然中的风云雨雪，根茎花果，声光雷电，日月星辰，简单机械等都是学生熟识的、感兴趣的事物，因此我在科学课教学中充分利用这一取之不尽的眉宇源泉，除传授科学知识之外，还积极组织引导学生让他们认识到美的事物就在我们身边，利用这些美的事物激发他们对美的兴趣，例如学习《植物的花》这课时，我先让学生观察发现各种各样的花，不仅颜色五彩缤纷，而且形状也各不相同，并且开花的季节，时间也不尽一致……这就是从表象上观察到美，产生了对美的事物的情趣，也就是陶冶了他们美的心灵。科学课中这种例子很多，美到处都有，我们在教学中要善于引导学生发现美，从而提高对美的感受

二、用科学课实施美育必须通过想象感悟美

对于美感因素明显的科学课，学生容易发现。对于美感因素不明显的科学课，要积极引导学生，让记忆的表象重新组合，用想象、情感、个性、理性感悟出新的意象，也就是要引导学生充分感悟美。例如在学习《根的作用》这是一课时，知道根生长在土里，我们表面上看不到，似乎也感受不到它的美。但是，我及时引导学生想象，植物之所以能固定在地面上靠什么呢？植物之所以能茁壮成长靠什么吸收水分、养分呢？植物的花的鲜艳，果的香甜等无不与根的作用息息相关，这才是实实在在的美。接着我让学生想象生活中哪些人象根一样默默无闻呢？这时学生脑海里立刻会浮现出无私奉献的辛勤园丁，救死扶伤的白衣使者，不怕脏、不怕累的清洁工人，不辞劳苦的乘务员……然后我就乘机升华，这是一种内在的纯洁的美、高尚的美。学生就会感悟到美不仅是外表，更重要的是内心的美……

因此这样的科学课既丰富了学生的知识又对学生实施了美育。可谓一举两得，何乐而不为呢？

三、在科学课中实施美育必须通过实践创造美。

实践是获取科学知识的重要途径，也是实施美育的有效手段。我在科学课的教学中尽量让学生多动手、多操作、多实践。让他们自己去探索自然现象的奥秘。儿童生性好动，实践极大地刺激了他们的动手热情。在这个过程中，他们感知的激发，情感的鼓动，理性的启迪都可以融化在实践中。这样可以弄清楚自然事物的现象及本质。于是瞬间的灵感油然而生，一些奇思妙想径直而来，许多小发明、小制作无不给人以美的感受。你说，这难道不是创造了美吗？例如我们学习了《声音》这一课后，许多同学都说今后在生活中要尽量也减少噪音，制造音乐，为别人也给自己营造安静舒适的生活环境，也就是创造了美。也有的同学根据声音产生的原因及传播的方式制造了小乐器。又如同学们学习了《叶的蒸腾作用》和《叶的光合作用》后，他们知道了更多的植物对人类的好处，他们纷纷在课堂上反思自己过去破坏环境的行为，决心从我做起，从现在做起，一定要保护好自己身边的一草一木……其实这也是创造了美的生活环境，也就是创造了美。其次，也可以经常组织学生到田间、山川、树木、河边去体验大自然的美。让学生从中感受美、理解美、激发学生的审美情趣，鼓励他们写生作画、采集标本、摄影、创作文艺作品等，提高学生的审美能力，又创作了美，这就达到了美育的效果。

一位哲人告诉我们“美可以改变一切，美可以创造一切”作为小学科学教师让我们齐心协力搁浅应试教育的惯性，把原来处于边缘位置的美育聚焦到新课程改革的制高点，用真善美解读生活，让我们的生活充满真善

美。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，科学新课改没有也无须设置密码，只是用德、智、体、美、劳配置了一把开启智慧之门、心灵之窗的钥匙。这一把把钥匙就掌握在我们每个小学科学教师的手里。当即，我们站在新课改的潮头，面对一双双求知若渴的眼睛，他们不仅有德育、智育的发展要求，而且有美育、体育的发展愿望。对此，这难道不是科学新课改努力的另一个方向吗？老师们当我们站在科学课新课改的起跑线上，如果起跑了，就没有终点!如果走远了，才知道科学课的奇妙！才知道科学课对于美育就如同雄鹰需要蓝天一样。我深信只有经过细雨的春的滋润，才有丰收的秋的喜悦，只有经过茂盛的夏的热烈，才有银装的冬的晶莹。’

因此小学科学课是我们实施美育的重要学科，我们要在科学教学过程中、用科学课程资源的美育因素，引导学生善于发现美，乐于感悟美，勤于创造关，提高他们的人文素养，用美育创造美好、协调、有序、和谐的生活节奏，真正实现小学科学课的课程价值。自然有限，美育无限，迅雷需掩耳，课改要躬行。让我们在科学课的教学过程中自觉实施美育，用自然美创造心灵美，用心灵美创造环境美，让心灵美与语言美、行为美、环境美和谐统一吧！