《生活与哲学》全套教案
生活与哲学全册教案
生活与哲学全册教案第一章：哲学的起源与意义1.1 教学目标1. 了解哲学的起源和发展历程；2. 理解哲学的基本概念和意义；3. 掌握哲学与其他学科的区别。
1.2 教学内容1. 哲学的起源：古希腊哲学、中国哲学、印度哲学等；2. 哲学的基本概念：形而上学、认识论、伦理学、政治哲学等；3. 哲学的意义：对生活、社会和人类的思考与探索。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解哲学的起源和发展历程；2. 讨论法：探讨哲学的基本概念和意义；3. 案例分析法：分析哲学在现实生活中的应用。
第二章：西方哲学主流思想2.1 教学目标1. 了解西方哲学的主要流派及其代表人物；2. 理解西方哲学的发展趋势；3. 掌握西方哲学的基本观点。
2.2 教学内容1. 古代哲学：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等；2. 中世纪哲学：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等；3. 近现代哲学：笛卡尔、康德、黑格尔、马克思等；4. 西方哲学的发展趋势：分析哲学、存在主义、现象学等。
2.3 教学方法1. 讲授法：介绍古代、中世纪和近现代西方哲学的主要观点；2. 比较法：分析不同哲学流派之间的异同；3. 小组讨论法：探讨西方哲学的发展趋势。
第三章：中国哲学的主要流派3.1 教学目标1. 了解中国哲学的主要流派及其代表人物；2. 理解中国哲学的基本特点；3. 掌握中国哲学的核心观念。
3.2 教学内容1. 儒家哲学：孔子、孟子、荀子等；2. 道家哲学：老子、庄子、列子等；3. 墨家哲学：墨子、墨经等；4. 法家哲学：韩非子、李斯等；5. 佛教哲学：释迦牟尼、慧能等；6. 道教哲学：葛洪、抱朴子等。
3.3 教学方法1. 讲授法：介绍中国哲学的主要流派及其代表人物；2. 案例分析法：分析中国哲学在现实生活中的应用；3. 小组讨论法：探讨中国哲学的基本特点。
第四章：哲学与日常生活4.1 教学目标1. 了解哲学在日常生活中的应用；2. 理解哲学对个人成长的意义；3. 掌握生活中的哲学思考方法。
《生活与哲学》全套教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与定义1.1 哲学的起源1.2 哲学的定义1.3 哲学与其他学科的区别1.4 哲学的价值和意义第二章：古代哲学2.1 古代中国的哲学思想2.2 古代希腊的哲学思想2.3 古代印度的哲学思想2.4 古代埃及的哲学思想第三章：近现代哲学3.1 17-18世纪的西方哲学3.2 19世纪的西方哲学3.3 20世纪的西方哲学3.4 近现代中国的哲学思想第四章：当代哲学4.1 分析哲学4.2 现象学4.3 结构主义4.4 后结构主义第五章：哲学与生活5.1 哲学与日常生活中的问题5.2 哲学与道德观念5.3 哲学与人生观5.4 哲学与价值观第六章：哲学与科学6.1 哲学与科学的区别6.2 科学哲学的基本问题6.3 科学方法与科学理论的哲学探讨6.4 当代科学哲学的主要流派第七章：哲学与宗教7.1 哲学与宗教的关系7.2 宗教哲学的基本问题7.3 主要宗教的哲学思想7.4 宗教与道德、政治、文化的关系第八章：哲学与艺术8.1 哲学与艺术的联系8.2 艺术哲学的基本问题8.3 艺术的审美价值与哲学阐释8.4 当代艺术哲学的发展趋势第九章：哲学与社会科学9.1 哲学与社会科学的区别与联系9.2 社会科学哲学的基本问题9.3 社会科学研究方法与理论的哲学探讨9.4 当代社会科学哲学的主要流派第十章：哲学与个人成长10.1 哲学与自我认知10.2 哲学与人生规划10.3 哲学与心理健康10.4 哲学在个人成长中的应用第十一章：哲学与政治11.1 政治哲学的基本问题11.2 古代政治哲学与现代政治哲学的对比11.3 主要政治哲学理论及其实践11.4 政治哲学在当代世界的应用与挑战第十二章：哲学与经济12.1 经济哲学的基本问题12.2 经济哲学的主要理论及其实践12.3 经济哲学在当代经济领域的应用12.4 经济哲学在解决经济问题中的作用与挑战第十三章：哲学与生态环境13.1 生态环境哲学的基本问题13.2 生态环境哲学的理论基础13.3 生态环境哲学在当代生态环境问题中的应用13.4 我国生态环境保护的哲学思考与实践第十四章：哲学与教育14.1 教育哲学的基本问题14.2 教育哲学的主要理论及其实践14.3 教育哲学在当代教育领域的应用14.4 教育哲学在解决教育问题中的作用与挑战第十五章：哲学与未来展望15.1 未来哲学的发展趋势15.2 哲学在未来的社会作用15.3 青少年如何学习哲学、应用哲学15.4 我国哲学教育的现状与未来发展重点和难点解析本全套教案《生活与哲学》涵盖了哲学的起源、定义、历史发展、与各领域的联系以及在个人成长中的应用。
新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案
新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案单元一：人类文明与哲学思维第一课：人类文明的起源与发展- 目标：了解人类文明的起源和发展，并理解其对哲学思维的影响。
- 教学活动：- 展示人类文明的起源和发展的图片或视频素材。
- 学生小组讨论人类文明对哲学思维的影响。
- 教学资源：- PowerPoint演示文稿：人类文明的起源与发展第二课：古代哲学思想的影响- 目标：了解古代哲学思想在社会和文化发展中的作用。
- 教学活动：- 分组研究古代哲学思想，并展示研究成果。
- 分析古代哲学思想对社会和文化的影响。
- 教学资源：- 分组研究资料：古代哲学思想家及其思想单元二：生活方式与价值观第三课：社会生活与道德伦理- 目标：探讨社会生活与道德伦理的关系，并培养良好的道德观念。
- 教学活动：- 分组讨论社会生活中的道德问题，进行角色扮演。
- 分析道德伦理对社会生活的影响。
- 教学资源：- 角色扮演任务：道德困境情景第四课：个人生活与人生哲学- 目标：思考个人生活与人生哲学的关系，培养积极向上的人生态度。
- 教学活动：- 学生分享个人生活中的哲学思考和人生态度。
- 分析个人生活与人生哲学的关系。
- 教学资源：- 学生分享材料：个人生活中的哲学思考单元三：自然与人类第五课：自然观与人文精神- 目标：了解自然观与人文精神的演变过程，并探索人类与自然的关系。
- 教学活动：- 分组研究不同时期的自然观和人文精神的变化，进行展示。
- 探讨人类与自然的相互影响和依赖关系。
- 教学资源：- 分组研究材料：不同时期的自然观与人文精神第六课：科学技术与人类文明- 目标：分析科学技术对人类文明的推动作用，并思考其对哲学思维的影响。
- 教学活动：- 回顾科学技术在人类历史中的重要发展阶段。
- 分析科学技术对人类文明的影响，并进行探讨。
- 教学资源：- PowerPoint演示文稿：科学技术对人类文明的推动以上是《生活与哲学》全册的教案，希望对你的教学工作有所帮助。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案第七课唯物辩证法的联系观【目标导航】一、课标要求1.内容目标观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
2.提示与建议（1）演示：自然界和社会生活中的实例。
如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。
（2）策划一个项目：如学习生活中的课程组合、经济生活中的资源配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案，并说明整体功能大于部分功能之和的道理。
二、高考考点唯物辩证法：唯物辩证法的总特征唯物辩证法的实质与核心唯物辩证法的联系观：联系的普遍性联系的客观性联系的多样性用联系的观点看问题：整体和部分的关系系统优化方法【知识梳理】1、联系的普遍性(1)含义：所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
(2)事物的联系具有普遍性。
主要表现：第一，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
第二，每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
第三，世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
2、联系具有客观性及要求(1)联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。
(2)联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。
(3)联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一重要特征。
3、人与事物联系的关系事物的联系是客观的，在人的意识之外独立存在。
人们虽然不能否定事物的客观联系，但可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
这充分体现了人的主观能动性，它使联系的具体形式更加多样了。
《生活与哲学教案》
《生活与哲学》教案（一）教学目标：1. 让学生理解哲学的定义和作用；2. 让学生了解哲学的起源和发展历程；3. 培养学生对哲学的思考和探讨能力。
教学重点：1. 哲学的定义和作用；2. 哲学的起源和发展历程。
教学难点：1. 哲学的概念理解；2. 哲学的发展历程的把握。
教学准备：1. 教材或相关教学资料；2. PPT或黑板等展示工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是哲学？2. 学生分享对哲学的理解。
二、什么是哲学（10分钟）1. 教师讲解哲学的定义和作用；2. 学生跟随教师一起探讨哲学的作用和意义。
三、哲学的起源（10分钟）1. 教师讲解哲学的起源和发展历程；2. 学生了解哲学的起源和发展过程。
四、哲学的发展历程（10分钟）1. 教师引导学生了解哲学的发展历程；2. 学生跟随教师一起回顾哲学的发展历程。
五、小结（5分钟）2. 学生回顾所学内容，巩固知识点。
教学反思：本节课通过引导学生思考哲学的定义，让学生了解哲学的起源和发展历程，培养学生的哲学思维能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够掌握哲学的基础知识。
《生活与哲学》教案（六）教学目标：1. 让学生理解实践与认识的关系；2. 让学生了解实践与认识的辩证发展过程；3. 培养学生运用哲学思考和解决实际问题的能力。
教学重点：1. 实践与认识的关系；2. 实践与认识的辩证发展过程。
教学难点：1. 实践与认识的内在联系的理解；2. 实践与认识的辩证发展过程的把握。
教学准备：1. 教材或相关教学资料；2. PPT或黑板等展示工具。
教学过程：六、实践与认识的关系（10分钟）1. 教师讲解实践与认识的关系；2. 学生了解实践与认识的内在联系。
七、实践与认识的辩证发展过程（10分钟）1. 教师讲解实践与认识的辩证发展过程；2. 学生了解实践与认识的辩证发展过程。
八、运用哲学解决实际问题（10分钟）1. 教师引导学生运用哲学思考和解决实际问题；2. 学生尝试运用哲学知识解决实际问题。
《生活与哲学教案》
《生活与哲学》第一章教案【教学目标】1. 让学生理解哲学的定义和功能，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 让学生了解哲学的起源和发展历程，认识到哲学是一门探索人生意义的学科。
3. 培养学生对哲学问题的思考能力和批判性思维能力。
【教学重点】1. 哲学的定义和功能2. 哲学的起源和发展历程3. 哲学问题的思考和批判性思维能力的培养【教学难点】1. 哲学的起源和发展历程的理解2. 哲学问题的思考和批判性思维能力的培养【教学准备】1. 教材或相关教学资源2. 教学PPT或黑板3. 课堂讨论的问题和案例【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生思考生活中遇到的问题，如人生的意义、道德价值观等。
2. 提问学生对哲学的定义和功能的理解，引出本节课的主题。
二、哲学的定义和功能（10分钟）1. 介绍哲学的定义：哲学是对人生、世界和宇宙等基本问题的思考和探索。
2. 解释哲学的功能：哲学有助于我们思考人生的意义、培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 举例说明哲学在生活中的应用，如道德价值观、社会政治哲学等。
三、哲学的起源和发展历程（10分钟）1. 介绍哲学的起源：哲学起源于古希腊，是古希腊人对人生、世界和宇宙等基本问题的思考和探索。
2. 概述哲学的发展历程：从古希腊哲学到现代哲学，包括唯物主义、唯心主义、存在主义等主要哲学流派。
3. 强调哲学是一门不断发展的学科，与时代背景和社会变革密切相关。
四、哲学问题的思考和批判性思维能力的培养（10分钟）1. 引导学生思考一些哲学问题，如人生的意义、道德价值观的来源等。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。
3. 通过小组讨论或全班讨论，让学生分享自己的思考和观点，促进课堂互动和思维碰撞。
五、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课的主要内容和知识点。
2. 让学生反思自己对哲学的理解和认识，认识到哲学与生活的密切关系。
3. 布置课后作业，要求学生进一步深入思考哲学问题，培养批判性思维能力。
高二生活与哲学教案
高二生活与哲学教案【篇一：生活与哲学全册教案】生活与哲学全册教案前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修：2、政治生活、对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
新人教版高中美术必修4《生活与哲学》全册教案
新人教版高中美术必修4《生活与哲学》全册教案一、教材分析本教材主要包含以下内容：- 第一章生活方式- 第二章生活中的艺术- 第三章哲学与艺术- 第四章生命与美- 第五章艺术的展示- 第六章艺术：赏析与实践二、教学目标通过本教材的研究，学生应该掌握以下能力和知识：- 理解生活方式对于艺术创造的影响；- 掌握不同艺术形式的特点及其历史背景；- 理解哲学对于艺术的影响；- 探究生命和美的关系；- 学会使用不同的艺术表现形式；- 培养鉴赏和创作艺术作品的能力。
三、教学重点和难点教学重点：- 艺术形式的特点及其历史背景；- 哲学对于艺术的影响；- 艺术中生命和美的关系。
教学难点：- 如何理解和探究哲学对于艺术的影响；- 如何掌握不同的艺术表现形式；- 如何培养学生的创作能力。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，其中包括：- 讲授法：教师利用多媒体设备，结合课本进行讲解；- 示范法：教师通过示范，指导学生进行创作；- 讨论法：通过小组讨论、课堂讨论等方式，激发学生兴趣，促进思维发展；- 实践法：通过外出写生、实地考察等方式，提高学生的创作能力。
五、教学内容和计划第一章生活方式课时安排- 第一节：生活方式的影响- 第二节：生活自我表达的方式- 第三节：生活方式与绘画- 第四节：生活方式与雕塑第二章生活中的艺术课时安排- 第一节：民间艺术形式- 第二节：装饰艺术与功能艺术- 第三节：摄影艺术- 第四节：建筑艺术第三章哲学与艺术课时安排- 第一节：美学的基本概念- 第二节：哲学对于艺术的影响- 第三节：哲学思维对于艺术创作的启示第四章生命与美课时安排- 第一节：生命的种种表达- 第二节：美学与健康- 第三节：艺术与自然- 第四节：艺术与人文第五章艺术的展示课时安排- 第一节：艺术作品的展示方式- 第二节：艺术作品鉴赏- 第三节：艺术作品管理第六章艺术：赏析与实践课时安排- 第一节：综合实践- 第二节：艺术赏析与实践六、教学评估教学评估的方式和方法包括以下几种：- 平时成绩：包括出勤、课堂表现、作业完成情况等；- 期中考试：对学生本阶段所学知识的考核；- 期末考试：对本学期所学知识的考核；- 考查作品：对学生创作的艺术作品进行评估。
《生活与哲学》教学设计
《生活与哲学》教学设计第二课百舸争流的思想【目标导航】一、课标要求1.内容目标⑴援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；⑵解释哲学的基本问题。
2.提示与建议⑴古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。
⑵思维与存在，物质与意识的关系问题是哲学的基本问题。
⑶汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。
二、高考考点1.哲学基本问题：哲学基本问题的内容思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据2.唯物主义及其形态：古代朴素唯物主义的特点近代形而上学唯物主义的特点辩证唯物主义与历史唯物主义的特点3.唯心主义及其形态：主观唯心主义客观唯心主义【知识梳理】1.哲学的基本问题与哲学的基本派别的关系⑴哲学的基本问题的内容：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是物质和意识的关系问题。
它包括两方面的内容：一是思维和存在何者为第一性的问题，或者说思维和存在谁决定谁的问题。
对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
对这个问题的不同回答是划分为可知论和不可知论的标准。
⑵思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的依据：①思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题，也是一切哲学派别都不能回避、必须回答的问题。
它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
注意以下两点：①哲学的基本问题是物质和意识的关系问题，不是物质和意识的辩证关系问题。
②注意区分哲学的基本问题与哲学的基本派别的关系：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，即物质和意识的关系问题。
而哲学的基本派别包括唯物主义和唯心主义，划分两大派别的标准是根据思维和存在谁决定谁的问题，也就是对哲学基本问题的第一方面的不同回答。
生活与哲学 教案
生活与哲学教案教案标题：生活与哲学一、教学背景和目标本节课的教学背景是初中哲学课程，目标是引导学生认识生活与哲学之间的关系，提高学生对生活经验的思考和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 生活与哲学的概念介绍a. 生活：指人类在日常生活中所经历的各种事件和经验。
b. 哲学：是一种关于真理、存在和价值的思考方式和学科。
c. 生活与哲学之间的关系：生活是哲学的创造源泉，哲学是对生活经验的思考总结。
2. 生活中的哲学问题a. 人生的意义与价值：让学生思考人生的目标、追求和价值观，以及如何在生活中寻找意义。
b. 自由与责任：引导学生思考自由与责任的关系，以及在生活中如何平衡二者。
c. 快乐与痛苦：引导学生思考快乐和痛苦的本质及其在生活中的作用。
d. 知识与真理：让学生思考知识的来源、真理的本质，以及如何在生活中追求真理。
3. 哲学思辨的方法a. 逻辑思维：引导学生学习基本的逻辑思维方法，如比较、分类、归纳和演绎等。
b. 哲学问题的思考过程：帮助学生掌握哲学问题的分析和思考过程，培养批判性思维能力。
c. 哲学导师与经典著作介绍：向学生介绍一些著名哲学思想家和他们的作品，激发学生对哲学思想的兴趣。
三、教学过程1. 导入：通过引用一些生活中的哲学名言或问题，激发学生对生活与哲学的思考。
2. 概念介绍：通过讲解生活与哲学的概念，帮助学生理解二者之间的关系。
3. 提问与讨论：提出生活中的哲学问题，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和思考。
4. 案例分析：选择一些与学生生活经验相关的案例，引导学生运用哲学思辨的方法进行分析和思考。
5. 小组活动：分成小组，让学生结合自己的生活经验，共同思考某个哲学问题，并展开讨论和交流。
6. 总结与展望：概括本节课的教学内容，引导学生对生活与哲学的关系有更深入的理解，并展望下节课的教学内容。
四、教学评估1. 口头回答问题：随堂提问，让学生回答与生活与哲学相关的问题。
2. 小组讨论表现：观察学生在小组活动中的参与度和思考能力。
生活与哲学全册教案
生活与哲学全册教案第一章：哲学的起源与意义1.1 哲学的起源1.2 哲学的意义与价值1.3 哲学的基本问题与方法1.4 哲学的分支与流派1.5 哲学在日常生活中的应用第二章：古代哲学思想2.1 古希腊哲学2.2 中国的儒家思想2.3 印度的佛教哲学2.4 古代其他哲学思想2.5 古代哲学思想的现代启示第三章：现代哲学思想3.1 西方现代哲学流派3.2 马克思主义哲学3.3 存在主义哲学3.4 分析哲学与逻辑实证主义3.5 现代哲学思想在生活中的应用第四章：伦理学与道德观念4.1 伦理学的定义与意义4.2 主要的伦理学理论4.3 道德观念的形成与发展4.4 道德行为与道德判断4.5 伦理学在日常生活中的应用第五章：政治哲学与法律哲学5.1 政治哲学的基本问题5.2 主要的政治哲学理论5.3 法律哲学的基本问题5.4 主要的法律哲学理论5.5 政治哲学与法律哲学在日常生活中的应用第六章：认识论与知识论6.1 认识论的定义与意义6.2 知识的分类与特征6.3 主要的认识论理论6.4 真理的标准与性质6.5 认识论在日常生活中的应用第七章：存在论与本体论7.1 存在论的定义与意义7.2 主要的存在论理论7.3 本体论的定义与意义7.4 主要的本体论理论7.5 存在论与本体论在日常生活中的应用第八章：现象学与解释学8.1 现象学的定义与意义8.2 主要的现象学理论8.3 解释学的定义与意义8.4 主要的解释学理论8.5 现象学与解释学在日常生活中的应用第九章：逻辑学与语言哲学9.1 逻辑学的定义与意义9.2 主要的逻辑学理论9.3 语言哲学的定义与意义9.4 主要的语言哲学理论9.5 逻辑学与语言哲学在日常生活中的应用第十章：美学与审美观念10.1 美学的定义与意义10.2 主要的审美观念与理论10.3 艺术的分类与特性10.4 美与审美在日常生活中的应用10.5 当代审美现象与文化产业发展第十一章：科学哲学与技术哲学11.1 科学哲学的定义与意义11.2 主要科学哲学理论11.3 技术哲学的定义与意义11.4 主要技术哲学理论11.5 科学哲学与技术哲学在日常生活中的应用第十二章：宗教哲学与信仰12.1 宗教哲学的定义与意义12.2 主要宗教哲学理论12.3 宗教与信仰的区别与联系12.4 宗教哲学在日常生活中的应用12.5 信仰与现代社会问题第十三章：心灵哲学与认知科学13.1 心灵哲学的定义与意义13.2 主要心灵哲学理论13.3 认知科学的定义与意义13.4 主要认知科学理论13.5 心灵哲学与认知科学在日常生活中的应用第十四章：环境哲学与生态伦理14.1 环境哲学的定义与意义14.2 主要环境哲学理论14.3 生态伦理的定义与意义14.4 主要生态伦理理论14.5 环境哲学与生态伦理在日常生活中的应用第十五章：人生哲学与生活智慧15.1 人生哲学的定义与意义15.2 主要人生哲学理论15.3 生活智慧的含义与价值15.4 如何在日常生活中实践生活智慧15.5 人生哲学与生活智慧对个人发展的影响重点和难点解析1. 哲学的基本问题与方法：理解哲学的基本问题，如存在、知识、价值、思维等问题，以及哲学的研究方法，如批判性思考、逻辑推理等。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案一、教学目标1. 让学生理解哲学的定义和功能，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高哲学素养。
二、教学内容1. 哲学的定义与功能2. 哲学与生活的关系3. 哲学思维的方法4. 生活中的哲学问题举例5. 哲学在日常生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：哲学的定义与功能，哲学与生活的关系，哲学思维的方法。
2. 难点：运用哲学思维分析问题、解决问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的定义、功能和生活中的哲学问题。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学案例，引导学生运用哲学思维解决问题。
3. 讨论法：分组讨论哲学问题，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
4. 实践法：让学生在生活中实践哲学思维，提高哲学素养。
五、教学安排1. 第一课时：哲学的定义与功能讲解哲学的定义，阐述哲学的功能，引导学生认识到哲学的重要性。
2. 第二课时：哲学与生活的关系分析哲学与生活的密切关系，让学生明白生活中处处有哲学。
3. 第三课时：哲学思维的方法介绍哲学思维的基本方法，如批判性思维、反思性思维等。
4. 第四课时：生活中的哲学问题举例举例分析生活中的哲学问题，引导学生运用哲学思维解决问题。
5. 第五课时：哲学在日常生活中的应用讲解如何将哲学思维应用于日常生活，提高生活质量。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、批判性思维和团队合作能力。
3. 课后作业：布置相关的哲学思考题目，要求学生课后思考并在下一堂课分享。
4. 生活实践报告：要求学生在课后将所学的哲学思维应用到生活中，写一份实践报告。
七、教学资源1. 教科书：《生活与哲学》2. 参考书籍：哲学入门书籍、哲学案例集等3. 网络资源：哲学相关文章、视频、论坛等4. 生活案例：收集生活中的哲学案例，用于分析和讨论八、教学进度安排1. 第一周：哲学的定义与功能2. 第二周：哲学与生活的关系3. 第三周：哲学思维的方法4. 第四周：生活中的哲学问题举例5. 第五周：哲学在日常生活中的应用九、教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和内容。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案一、教案概述本教案以《生活与哲学》为主题，共分为十个章节。
本教案旨在帮助学生理解哲学与生活的紧密联系，培养学生对哲学的思考能力和对生活的深度理解。
每个章节都包含学习目标、教学内容、教学方法和评估方法。
二、第一章：哲学与生活的关系学习目标：1. 理解哲学的定义和特点。
2. 探讨哲学与生活的关系。
教学内容：1. 哲学的定义和特点。
2. 哲学在生活中的作用和意义。
教学方法：1. 讲座法：教师讲解哲学的定义和特点。
2. 小组讨论法：学生分组讨论哲学在日常生活中的应用。
评估方法：1. 小组报告：学生分组准备报告，分享哲学在日常生活中的应用实例。
三、第二章：生活中的伦理问题学习目标：1. 理解伦理学的基本概念。
2. 分析生活中的伦理问题。
教学内容：1. 伦理学的定义和基本原则。
2. 生活中的常见伦理问题及其解决方法。
教学方法：1. 案例分析法：教师提供生活案例，学生分析并讨论其中的伦理问题。
2. 小组辩论法：学生分组就不同的伦理问题进行辩论。
评估方法：1. 小组辩论赛：学生分组进行辩论，评委评分。
四、第三章：政治哲学学习目标：1. 理解政治哲学的基本概念。
2. 分析不同政治哲学理论对生活的影响。
教学内容：1. 政治哲学的定义和主要理论。
2. 不同政治哲学理论对个人和社会生活的影响。
教学方法：1. 讲座法：教师讲解政治哲学的基本概念和主要理论。
2. 小组讨论法：学生分组讨论不同政治哲学理论对生活的影响。
评估方法：1. 小组讨论报告：学生分组准备报告，分享不同政治哲学理论对生活的影响。
五、第四章：哲学与心理健康学习目标：1. 理解哲学与心理健康的关联。
2. 探讨哲学对心理健康的积极影响。
教学内容：1. 哲学对心理健康的理论基础。
2. 哲学在日常生活中的心理健康应用。
教学方法：1. 小组讨论法：学生分组讨论哲学与心理健康的关联。
2. 角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟哲学在心理健康中的应用。
生活与哲学：教案设计
生活与哲学：教案设计第一章：哲学的起源与意义1.1 哲学的起源1.2 哲学的定义与意义1.3 哲学的作用与价值1.4 哲学与其他学科的关系第二章：古代哲学思想2.1 古代中国的哲学思想2.2 古代希腊的哲学思想2.3 古代印度的哲学思想2.4 古代埃及的哲学思想第三章：近现代哲学思想3.1 17-18世纪的哲学思想3.2 19世纪的哲学思想3.3 20世纪的哲学思想3.4 当代哲学思想的发展第四章：生活中的哲学思考4.1 日常生活中的哲学思考4.2 社会问题中的哲学思考4.3 人生观与价值观的哲学思考4.4 科学和技术发展中的哲学思考第五章：哲学与人生5.1 哲学对个人成长的影响5.2 哲学对人际关系的作用5.3 哲学对职业发展的指导意义5.4 哲学与人生幸福的探索第六章：哲学与道德伦理6.1 道德伦理的哲学基础6.2 主要伦理学派别及其观点6.3 道德伦理在生活中的应用6.4 当代道德伦理面临的挑战与应对第七章：政治哲学与国家治理7.1 政治哲学的基本概念与理论7.2 不同政治哲学流派及其观点7.3 国家治理的哲学思考7.4 当代政治哲学的发展与挑战第八章：哲学与自然科学8.1 哲学对自然科学的影响8.2 自然科学中的哲学问题8.3 科学哲学的基本观点8.4 当代自然科学哲学的挑战与发展第九章：哲学与社会科学9.1 社会科学哲学的基本问题9.2 主要社会科学哲学流派及其观点9.3 社会科学研究方法与哲学9.4 当代社会科学哲学的挑战与发展第十章：哲学与个人成长10.1 哲学对个人认知世界的影响10.2 哲学对个人价值观的塑造10.3 哲学在个人生活中的应用10.4 哲学助力个人成长与发展的方法重点和难点解析重点一：哲学的定义与意义补充和说明：哲学作为一门探索人类存在、知识、价值、理性、心灵、语言等基本问题的学科，其定义多种多样。
在现代社会中，哲学不仅是学术研究的领域，更是帮助人们建立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与意义1.1 教学目标1. 了解哲学的起源和发展历程；2. 掌握哲学的基本概念和意义；3. 理解哲学与其他学科的区别。
1.2 教学内容1. 哲学的起源：古希腊哲学、中国哲学、印度哲学等；2. 哲学的基本概念：形而上学、认识论、伦理学、政治哲学等；3. 哲学的意义：探索人生意义、培养批判性思维、解决问题等；4. 哲学与其他学科的区别：与科学、宗教、艺术等的关系。
1.3 教学活动1. 引导学生阅读相关资料，了解哲学的起源和发展历程；2. 通过小组讨论，探讨哲学的基本概念和意义；3. 组织学生进行哲学辩论，培养批判性思维；4. 邀请外部专家或引导学生观看相关讲座，深入了解哲学与其他学科的区别。
第二章：生活的本质与价值2.1 教学目标1. 了解生活的本质和价值；2. 掌握哲学对生活的解读；3. 理解生活与哲学的关系。
2.2 教学内容1. 生活的本质：存在、实践、体验等；2. 生活的价值：幸福、意义、目的等；3. 哲学对生活的解读：不同哲学流派对生活的看法；4. 生活与哲学的关系：哲学对生活的指导作用。
2.3 教学活动1. 引导学生思考生活的本质和价值，分享个人观点；2. 通过小组讨论，了解不同哲学流派对生活的解读；3. 组织学生进行生活案例分析，探讨哲学对生活的指导作用；4. 邀请外部专家或引导学生观看相关讲座，深入了解生活与哲学的关系。
第三章：人类的存在与认识3.1 教学目标1. 了解人类的存在和认识；2. 掌握哲学对人类存在和认识的解读；3. 理解人类存在与认识的关系。
3.2 教学内容1. 人类的存在：身体、心灵、社会等；2. 人类的认识：感知、思维、知识等；3. 哲学对人类存在和认识的解读：不同哲学流派对人类存在和认识的看法；4. 人类存在与认识的关系：认识对人类存在的影响。
3.3 教学活动1. 引导学生思考人类的存在和认识，分享个人观点；2. 通过小组讨论，了解不同哲学流派对人类存在和认识的解读；3. 组织学生进行人类存在和认识案例分析，探讨认识对人类存在的影响；4. 邀请外部专家或引导学生观看相关讲座，深入了解人类存在与认识的关系。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案第一章：哲学的起源与意义1.1 哲学的起源1.2 哲学的概念与意义1.3 哲学的分支与方法1.4 哲学在日常生活中的应用第二章：古代哲学思想2.1 古希腊哲学2.2 儒家思想2.3 道家思想2.4 佛教哲学第三章：现代哲学思想3.1 西方现代哲学3.2 马克思主义哲学3.3 存在主义哲学3.4 分析哲学第四章：伦理学与道德观念4.1 伦理学的基本概念4.2 常见的道德观念与伦理理论4.3 道德判断与道德决策4.4 伦理学在日常生活中的应用第五章：美学与审美观念5.1 美学的基本概念5.2 美的本质与审美标准5.3 艺术与审美经验5.4 美学在日常生活中的应用第六章：政治哲学与社会组织6.1 政治哲学的基本概念6.2 常见的政治哲学理论6.3 社会组织与正义6.4 政治哲学在日常生活中的应用第七章：逻辑学与论证方法7.1 逻辑学的基本概念7.2 命题逻辑与谓词逻辑7.3 常见的论证方法与谬误7.4 逻辑学在日常生活中的应用第八章：科学哲学与认知论8.1 科学哲学的基本概念8.2 科学方法与科学理论8.3 认知论的基本问题8.4 科学哲学与认知论在日常生活中的应用第九章：心灵哲学与意识问题9.1 心灵哲学的基本概念9.2 意识的本质与起源9.3 心灵哲学的主要争论9.4 心灵哲学在日常生活中的应用第十章：宗教哲学与信仰探索10.1 宗教哲学的基本概念10.2 主要宗教的哲学思想10.3 信仰与怀疑的辩证关系10.4 宗教哲学在日常生活中的应用重点和难点解析重点环节一：哲学的起源与意义哲学的起源：需要重点关注哲学是如何从人类早期思考活动中发展而来的，以及哲学与神话、宗教等其它知识体系的区别。
哲学的概念与意义：重点解释哲学作为一种思考方式和学科特点，以及它对个人和社会的重要性。
重点环节二：古代哲学思想古代哲学思想：重点关注古希腊哲学中的智者学派、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等哲学家的思想，以及儒家、道家和佛教哲学的基本原则。
《生活与哲学教案》
《生活与哲学教案》一、教学目标1. 让学生了解哲学的定义和起源，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维方式分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. 哲学的定义和起源2. 哲学与生活的关系3. 哲学的基本问题4. 哲学思维方式5. 哲学在生活中的应用三、教学重点1. 哲学的定义和起源2. 哲学与生活的关系3. 哲学的基本问题4. 哲学思维方式5. 哲学在生活中的应用四、教学难点1. 哲学的起源2. 哲学的基本问题3. 哲学思维方式五、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的定义、起源、基本问题和思维方式。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学实例，引导学生运用哲学思维解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论哲学问题，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4. 反思法：让学生通过写日记、心得等方式，反思自己的生活与哲学的关系。
六、教学目标1. 让学生了解（本章节主题）的基本概念和原理。
2. 培养学生运用（本章节主题）分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生将（本章节主题）应用于实际生活，提高生活质量。
七、教学内容1. （本章节主题）的基本概念和原理讲解。
2. 具体案例分析，展示（本章节主题）在生活中的应用。
3. 讨论（本章节主题）对个人成长和社会发展的影响。
八、教学重点1. （本章节主题）的基本概念和原理。
2. （本章节主题）在生活中的实际应用。
九、教学难点1. （本章节主题）的深层次含义和原理。
2. 如何将（本章节主题）应用于实际生活。
十、教学方法1. 讲授法：讲解（本章节主题）的基本概念和原理。
2. 案例分析法：分析具体案例，展示（本章节主题）在生活中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论（本章节主题）对个人成长和社会发展的影响。
4. 实践法：让学生在日常生活中实践（本章节主题）的应用，提高生活质量。
六、教学目标1. 让学生理解（第六章节主题）的重要性和它在个人成长中的作用。
生活与哲学全册教案
生活与哲学全册教案一、教学目标1. 让学生了解哲学的定义、起源和功能，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 使学生掌握马克思主义哲学的基本观点，树立科学的世界观和人生观。
3. 培养学生运用哲学思维分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 哲学的起源与定义：哲学的起源，哲学与世界观，哲学与具体科学。
2. 哲学的功能与任务：哲学的功能，哲学的任务。
3. 马克思主义哲学的基本观点：马克思主义哲学的地位和作用，辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：哲学的起源与定义，哲学的功能与任务，马克思主义哲学的基本观点。
2. 教学难点：马克思主义哲学的基本观点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解哲学的起源、定义、功能、任务以及马克思主义哲学的基本观点。
2. 案例分析法：分析生活中的哲学实例，引导学生运用哲学思维解决问题。
3. 讨论法：组织学生就哲学问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
五、教学安排1. 第一课时：哲学的起源与定义2. 第二课时：哲学的功能与任务3. 第三课时：马克思主义哲学的地位和作用4. 第四课时：辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点5. 第五课时：生活中的哲学实例分析教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学内容4. 马克思主义哲学的当代价值：马克思主义哲学在当代社会的作用，如何运用马克思主义哲学指导生活和工作。
5. 哲学与时代精神：时代精神的概念，哲学与时代精神的关系。
七、教学重点与难点1. 教学重点：马克思主义哲学的当代价值，哲学与时代精神。
2. 教学难点：马克思主义哲学的当代价值。
八、教学方法1. 讲授法：讲解马克思主义哲学的当代价值和哲学与时代精神的关系。
2. 案例分析法：分析时代精神的具体实例，引导学生运用哲学思维理解和应对当代社会问题。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，分享对马克思主义哲学当代价值和哲学与时代精神的理解。
九、教学安排1. 第六课时：马克思主义哲学的当代价值2. 第七课时：哲学与时代精神3. 第八课时：时代精神实例分析4. 第九课时：马克思主义哲学在生活中的应用十、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和分享时的积极性。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与意义1.1 哲学的起源1.2 哲学的意义与价值1.3 哲学的基本问题1.4 哲学的方法与范畴第二章：古代哲学思想2.1 古希腊哲学2.2 儒家思想2.3 道家思想2.4 佛教哲学第三章：现代哲学流派3.1 唯物主义3.2 唯心主义3.3 存在主义3.4 分析哲学第四章：伦理学与道德哲学4.1 伦理学的定义与意义4.2 道德哲学的基本问题4.3 主要伦理理论介绍4.4 道德哲学在生活中的应用第五章：政治哲学5.1 政治哲学的定义与意义5.2 主要政治哲学理论介绍5.3 政治哲学在生活中的应用5.4 当代政治哲学面临的挑战与问题第六章：知识论与认识论6.1 知识论的定义与意义6.2 认识论的基本问题6.3 主要认识论理论介绍6.4 认识论在生活中的应用第七章：美学与审美哲学7.1 美学的定义与意义7.2 审美哲学的基本问题7.3 主要审美理论介绍7.4 审美哲学在生活中的应用第八章：逻辑学与论证方法8.1 逻辑学的定义与意义8.2 论证方法的基本原则8.3 主要逻辑理论介绍8.4 逻辑学在生活中的应用第九章：宗教哲学与信仰9.1 宗教哲学的定义与意义9.2 主要宗教哲学理论介绍9.3 宗教哲学与信仰的关系9.4 宗教哲学在生活中的应用第十章：当代哲学议题与挑战10.1 当代哲学的主要议题10.2 当代哲学面临的挑战与问题10.3 我国哲学发展的现状与展望10.4 青少年如何应对哲学挑战与问题重点和难点解析重点一：哲学的基本问题哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，即意识与物质的关系问题。
这个问题是哲学的核心，贯穿于哲学发展的始终。
需要重点关注的是如何引导学生理解和把握这一基本问题，以及它对哲学其他领域的影响。
重点二：古代哲学思想古代哲学思想是中国哲学的源头，包括儒家、道家和佛家思想。
重点关注如何让学生理解这些思想的内涵和特点，以及它们对后世的影响。
重点三：现代哲学流派现代哲学流派众多，包括唯物主义、唯心主义、存在主义和分析哲学等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一单元生活智慧与时代精神“我是谁?”“世界从何而来?”“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界是否因为我而存在?我们生命的意义和价值是什么?”哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想智慧，是人类美好生活的向导。
学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。
学好哲学，终生受益。
根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课美好生活的向导第课时第一框题生活处处有哲学一、【教学目标】：◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
三、【辅助教学】：ppt四、【教学过程】第一框题生活处处有哲学一、生活处处有哲学1、哲学的智慧产生于人类的实践活动(1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。
生活需要智慧，需要哲学。
人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
(2)、哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。
国外一本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出稀奇古怪回答的人”。
人们未必能够同意这个“稀奇古怪”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息，则是人们必须充分注意的。
研究哲学需要惊异。
惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。
柏拉图认为，哲学根源于惊异。
亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。
”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。
“惊讶”的核心是思想创新。
面对问题(新问题和老问题)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不以平常眼光看待问题，不以平常思维考虑问题，不以平常语言谈论问题，不以平常方式解决问题”。
哲学让人“惊讶”，但反对故弄玄虚。
使人“惊讶”的深刻的判断内涵，只要找到一个合适的表达方式，是不会脱离大众的。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
◇补充：哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。
实践是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的一切活动◇课堂探究：(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题?(2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示?(3)你现在经常思考哪些问题?为什么?◇探究提示：(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。
(2)杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。
(3)此题非常开放，要根据每个同学具体的情况来探讨。
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会密切相关。
生活。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学的本义：◇课堂探究：(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?(2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。
◇探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。
方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。
正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。
所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。
自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。
哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。
在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。
正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
2、哲学的任务：◇课堂探究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?(2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?◇探究提示：(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。
(2)因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界和改造世界。
从哲学得功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。
在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。
五、【板书设计】：第一课美好生活的向导第一框题生活处处有哲学一、生活处处有哲学1、哲学的智慧产生于人类的实践活动(1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。
(2)、哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
————-结论：哲学就在我们身边二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学的本义：哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。
2、哲学的任务：哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。
六、【教后练习】七、【教学反思】第课时第二框题关于世界观的学说一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学的本义和任务(2)哲学与具体科学的关系二、【重点、难点】：世界观和方法论是统一的。
三、【辅助教学】：ppt四、【教学过程】第二框题关于世界观的学说一、哲学是系统化理论化的世界观◇课堂探究：人人都有自己的世界观。
但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观是自发的、朴素的．人人都有。
而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。
所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。
理解哲学与世界观的关系。
哲学有正确与错误、科学与非科学之分。
2、哲学与世界观的关系(1)、二者的区别。
①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。
②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化。
把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。
◇补充：掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。
)；世界现人人都有，但有科学扣非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。
(2)二者的联系。
哲学以世界观为内容。
世界观以哲学为最高表现。
哲学与世界现的研究对象都是整个世界。
世界现所涉及的问题．是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。
如世界的本质是什么，是物质还是精神。
物质和精神的关系是怎样的，世界是有限的还是无限的·有限和无限的关系是怎样的．世界以何种状态存在和发展，发展的动力、方向和道路是什么。
我们究竟能不能认识世界．如何认识世界，人类社会的本质是什么．其发展有没有一般规律可循。
等等。
这些问题都属于世界现的范围．都是哲学研究的对象。
3、哲学是世界观和方法论的统一。
◇课堂探究：（1）、上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同?你赞同哪些人的做法?(2)人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?◇探究提示：(1)思想是行动的先导，世界观同时为人们提供方法论指导，具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同、甚至相反的方式。
上面列举的四种人的做法，第二、三种是可取的。
(2)人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。
(1)什么是方法论?人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。
(2)世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观( 3)界观和方法论的统一。
世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
哲学是世界观和方法论的统一。
我们可以说，哲学是关于世界观的学问，又是关于方法论的学问。
哲学是世界观和方法论的统一如图所示：人们对整个世界世界观总的看法根本观点用来观察问题、处理问题统一哲学人们认识和改造世界根本原则方法论根本观点二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结◇课堂探究：从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点? ◇探究提示：哲学是研究世界上万事万物共同的本质和规律的，哲学思维通过理性思考，从个性中归纳、综合出事物共同的本质。
1、具体知识的内容人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三类：一类是认识和改造自然的知识，即自然科学知识，如物理学、化学、生物学等；一类是认识和改造社会的知识，即社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学、政治学等；还有类是关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识，如心理学、逻辑学等。
图示为：自然知识物理、化学、生物等具体知识：社会科学知识文艺、伦理、政治等思维知识心理学、逻辑学等2、哲学和具体科学的关系(1) 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。