新课程下教案备写之我见
新 课 改 下 教 师 备 课 之 我 见
新课改下教师备课之我见任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。
新的课程改革引入了新的教学理念，这就要求教师在备课的过程中也应充分体现新的教学理念观这一特点。
要求教师必须改变传统的备课方式，也就是说要求教师在备课的过程中必须彻底打破步骤要完整、内容要齐全、知识点要突出、备课要提前传统的清规戒律。
而应在新理念的指导下备好用、实用、有新意的课。
下面浅谈一下我对新课改下教师备课的几点看法。
一、要树立面向全体学生，为学生全面发展的备课指导思想。
新的课程改革要求教师在教学过程中要面向全体学生，这就要求教师在备课中，必须体现以课改新理念为出发点的备课观。
要求教师把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感态度与价值观上，关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
备课要结合社会现实和学生生活实际，做到备“人”、备“神”、备“过程”。
备课中在面向全体学生的同时，更应关注学困生，从而达到让更多的学生卷入到活跃的学习活动中去的目的。
二、教学设计要体现新课程改革所倡导的“任务型”的教学新理念。
在新理念的指导下，教师应避免单纯传授知识的备课，尽量采用“任务型”的教学途径。
教学设计应体现出教师学生学习的合作者、领导者、组织者。
备课时，应依据课程的总体目标，并结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际的教学活动，以吸引和组织他们积极参与到课堂教学活动中去。
要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。
同时，教学设计中的教学活动要有明确的目的和可操作性，活动应积极促进学科与学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
三、新理念下的教师备课应具有实用性。
传统的备课，学校对备课做出了统一的格式要求，是统一格式的教案，面面俱到的教案，从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导学生活动，从提出问题到可能出现的大案……达到总体结构，小到一句话，一句也不能少，限制字数，规定页数。
新课程语文教学之我见
新课程语文教学之我见新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。
作为一名小学语文教师，如何培养学生的兴趣爱好，让他们“生活在书籍的世界里”呢?一、由学科知识本位走向学生发展本位语文作为基础学科、工具学科，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
教学中，对于小学生而言，教师的任务是教给学生基础知识，掌握基本技能，教给学生利用学得的知识去思考问题、分析问题、解决问题。
学生在学习知识的同时，掌握的知识和理解的程度不在同一层面，这就需要学生由学科知识本位走向学生发展本位。
教师给学生提供学习的空间，根据学生的不同特点，向学生推荐不同类型和风格的书。
如：由兴趣和爱好入手，推荐贴近学生生活的作品，如杨红樱写的《淘气包马小跳》，作品通过写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，映射了当代儿童的生活现实与心理现实，塑造了马小跳等栩栩如生的艺术形象，深情呼唤张扬孩子的天性，舒展童心、童趣。
正是这一群栩栩如生的人物形象深深地印刻在学生的脑海中，这不正是学生自己生活的写照吗?学生对书籍产生兴趣，这正像有人说的那样，兴趣是最好的老师。
我抓住这一契机，由兴趣入手，开展丰富多彩的读书活动。
《寓言故事》、《成语故事》、《名人名言》、《古今中外名人故事》、《中华上下五千年》等一系列书籍，走进学生生活。
学生从不同书籍中获取不同知识，为今后学生的个性发展奠定了坚实的基础。
有这样一位同学，原先学习积极性不高，当我发现他对电脑感兴趣的时候，就引领他阅读有关电脑方面的书籍，他还订阅了《少年电脑世界》。
这些书籍的阅读，使他增长了知识，开阔了视野。
作为三年级的学生能制作网页，并经常和计算机老师在网上交流有关电脑的知识。
他的进步不正说明了是书籍帮助他开启电脑知识的窗口吗?正像笛卡儿说的那样：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。
”三、由侧重认知层面走向关注整体素质原有传统的教学中，教师是知识的拥有者，学生是知识的仓库，课堂上重要的是讲课和被动的听课，学生重在掌握知识、考出高分。
新课程下语文教学之我见
新课程下语文教学之我见新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系,在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新。
这对我们广大教师提出了新的挑战和更高的要求。
我们必须更新观念,转换角色,使自己尽快地走进新课程中,并伴随新课程的实施而成长。
面对新的课程理念、新的课程标准、新的教科书和新的教学要求,要想使语文教学符合新课程理念,我们应该怎样做呢?这里谈一谈自己的几点浅显的做法。
一、加强学习理论知识,深入研究《课程标准》《课标》是我们教学的理论依据和标准。
认真的学习《课标》,从中感受语文课堂需要我们达到的目标。
每节课教学设计的时候,才会把教学目标、内容、策略制定的合乎语文教学的宗旨。
如果不熟读《课标》,就不知道所执教的学段应该完成怎样的三维目标,就有可能出现课堂教学过难或过易的现象,也就不符合学生的知识段特点。
例如,要教学一节一年级阅读课,必须知道第一学段阅读教学的教学要求,确定课堂教学的标准。
熟读目标后,我们会分析出一年级阅读教学应落实的几点要求:1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣;2、学习用普通话正确、流利的朗读课文,切实过好认读关。
体会文中的感情和语气。
3、借助读物中的图画阅读,了解课文中的意思,并乐于与人交流自己的感受和想法;4、感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。
针对这些教学目标,我们就可以正确确立自己教学中的策略:课上应该让学生多读,给学生自主的空间,也给学生体验读书成果的机会,让学生随意大胆的说。
正确分辨朗读与阅读的关系,加大朗读得力度。
引导学生能对不理解的部分大胆的提问,以便降低理解的难度。
其实,有了明确的教学目标,就一定是一节好课的开始。
二、深挖教材,体会编者、作者的意图。
无论多简单的内容,作者在创作时都是在有所感的基础上进行的,都要告诉我们一些他的感受。
而编者也是通过自己的理解和需要才选用。
我总希望能看到课文背后的故事,从而让学生得到的更多,能真正不浪费一篇作品。
就连编者在书中设计的插图也具有一定意义,都需要反复思考、琢磨。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见
教材内容应当贴近学生生活和实际。
传统的教材往往过于抽象和理论化，很难引起学生的兴趣，更不可能激发他们的学习热情。
我们应该选择那些与学生生活相关的题材和故事情节，让学生能够通过阅读和学习中文语言真正感受到语言的力量和魅力。
新教材应当注重培养学生的实际运用能力。
传统的教材注重的是知识的输入，而忽视了对学生实际运用能力的培养。
新教材应该更注重综合运用语言的能力，比如通过课堂讨论、写作、口语表达等形式来培养学生的逻辑思考、表达能力和批判性思维。
新教材应该反映当今社会的发展和变化。
我们生活的世界在不断变化和发展，我们的教材也应该紧跟时代的步伐。
新教材应该重视当代文化和社会问题，让学生能够了解和思考当今社会的变化和挑战，从而培养他们的社会责任感和创造力。
新教材应该符合学生的认知水平和兴趣爱好。
每个学生的认知水平和兴趣爱好都不相同，因此教材应该具有一定的灵活性和个性化。
我们应该根据学生的实际状况，选择适合他们的教材和教学方法，让他们能够在学习中展现自己的才能和特长，提高学习的效果和成果。
新教材在语文教学中起着非常重要的作用。
选择合适的教材内容和教学方法可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们的实际运用能力和综合素质。
我们应该不断更新教材，注重培养学生的综合能力和个性发展，让他们在学习中感受到中文语言的美丽和力量。
新课程理念下语文教学之我见
新课程理念下的语文教学之我见【内容摘要】新课改的顺利进行需要相应的教育变革作为前提的支撑。
语文教育的本质要求和终极目标是“以人为本”。
新课程呼唤:语文教学要关注生命教育,教改的主阵地在课堂。
中学语文教学需要师生用理性的思维及平静的心态去面对我们的教与学,与时俱进,贴近现实生活,无疑对新课程理念下的语文教学改革与实践提供了强有力的制度保障。
【关键词】走出误区教法创新人文教育源头活水新课程强调“以人为本”,强调在教师引导下的学生自觉地形成积极参与、主动探索的学习态度和自主、合作、探究的学习方式。
作为语文教学应该是以培养学生审美情趣,充满灵性和理性,充满人文情怀的教书育人的工作。
我们语文教师应如何以人性化的方式去构筑通向学生心灵的桥呢?笔者结合近年来的教学实践和探索,从以下几个方面作了努力,以期抛砖引玉。
一、走出“传统式”和“应试式”教学误区创造力培养能否在教学中得以体现,首先取决于教师是否有相应的教学观。
教学观左右着教学目标的确定,教学内容的选择,教学方法的运用,教学评估的标准等。
由于受传统的影响和应试教育的干扰,课堂结构刻板程式化,教学方法的填鸭灌输化,作文内容瞎编抄袭化,作文形式上的陈腐八股化,造成学生语文能力低下,创新精神和创新能力在其身上荡然无存。
从整体看,当前语文教师的教学观念很不适应创造力的培养的要求。
其占主流的教学观有两种:一种是认为教学的本质是传授知识的教学观;一种是以帮助学生在考试中获得好成绩才是教师最主要的任务的应试式教学观。
这两种教学观使大量语文老师无法把学生当作教学主体,没有把学生会学当作教学追求的目标;而是把考试作为终极目标。
在这样的教学观念指导下的语文教学,当然会封闭、僵化、呆滞的;谈不上创新能力的培养。
那什么是创造力培养所需要的教学观呢?就是以“面向现代化,面向世界,面向未来”的三个“面向”为方针,以激励学生学习语文的积极性和主动性作为教学的主要方面,以帮助学生具备语言理解和应用能力为教学的本质内涵,以使学生懂得如何做人为根本目的的教学观。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见
我觉得新教材语文教学应该更加重视学生的实际应用能力。
过去的语文教学主要注重
学生对诗词文言文的传统文化的理解和熟悉，而在新教材中，更加注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
这种变化使得语文教学更加贴近学生的生活实际，更加符合当
代社会对学生综合素质的要求。
在我的教学实践中，我会引导学生通过阅读各种文本，包
括课外阅读、网络阅读等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
我也会注重学生的写作训练，鼓励他们通过写作来表达自己的思想和情感，培养他们的逻辑思维和文字表达能力。
我认为新教材语文教学应该更加重视学生的学习兴趣和学习动力。
过去的语文教学主
要是围绕教材内容展开，而在新教材中，更加注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
这种变化使得语文教学更加关注学生的个性发展和情感体验，也更加符合学生的认知规律
和学习需求。
在我的教学中，我会引导学生根据自己的兴趣和特长，进行个性化学习和综
合性学习。
我也会组织一些团队合作学习和项目实践活动，培养学生的合作意识和实践能力。
新教材语文教学的核心思想是培养学生的综合素质，关键方法是引导学生的自主学习
和合作学习。
这种变化是符合当代社会对人才的需求的，也是符合学生个性发展的规律的。
作为语文教师，我会结合自己的实际教学经验，不断探索创新语文教学的方法和手段，努
力提高学生的语文素养和综合能力。
希望通过我自己的努力，能够为学生的成长和发展做
出更大的贡献，也为新教材语文教学的改革与发展做出更多的实践探索。
【2000字】。
新课程背景下语文课堂教学之我见
新课程背景下语文课堂教学之我见在新课程背景下，我们的语文教育有喜也有忧，喜的是教学模式由“一言堂”向“群言堂”逐渐转变；教师由权威者变成了参与者，教师主体向学生主体转变；忧的是语文课堂教学也暴露出新形式主义倾向，出现了教学过程空泛化和教师角色两难化等问题。
为此笔者认为：在新课程背景下，反思语文课堂教学是非常必要的。
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课程实施以来，我们的教师对学习方式的关注热情日益升温，自主学习、合作学习、探究学习等成为教师们上课的法宝，他们改造“喻”与“导”，改“一言堂”为”群言堂”，倡导合作学习与自主学习；变“灌输式”为“对话式”，提倡探究学习与发现学习。
传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系，学生的主体性得到尊重，潜智潜能得到发挥，语文课堂教学的面貌焕然一新。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。
学生是学习的主人、发展的主体，是“教学之本”。
要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。
要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
合作学习是培养学生思考问题、获得知识的一种重要途径。
在合作学习中，小组的每一个成员为完成共同目标既分工又合作，相互启发，取长补短，使个人的思维、想法在集体的智慧中得到不断完善。
学生通过合作学习、自己体悟的方法，努力提高自己获得知识的能力。
二、莫让“民主、自主秀”、“合作交流秀”充斥课堂新课程实施以来，我们的教师对学习方式的关注热情日益升温，传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系，学生的主体性得到尊重，课堂上一派“热闹繁荣”景象。
其实，正由于过分提倡自主学习、合作学习、探究学习，语文课堂教学在不知不觉中走进了泥潭，陷入了误区。
新课标下的教学设计之我见
新课标下的教学设计之我见教学设计是应用系统科学方法，分析、研究教学问题与需求，确定解决问题的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种规划过程与操作程序。
要正确确立与新课程相适应的教学设计观念及策略。
1、教学设计中的目标指向：拓展性和灵活性。
教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为必然要围绕教学目标而展开。
（1）教学目标设计的拓展性。
在注重知识技能目标的基础上，要注重考虑学生的情意发展，即学生在课堂中表现出的情绪、感情、态度以及关心、合作、交往等。
简言之，即要重视学生的课堂感受，把它作为和认知同样重要的要素在教学目标中加以确立。
因此，在设计教学目标时，要根据具体的学科内容，尽可能地挖掘教学活动组织形式本身所具有的育人价值。
（2）教学目标设计的灵活性。
在设计教学目标时，要给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生动活泼地发展。
只有灵活设计教学目标，才能给学生主体性发展留有余地，才能体现学生的个性，才能使创新能力的培养落到实处。
2、教学设计中的内容指向：基础性、发展性和合理性。
从某种意义上说，教学内容的组织是否得当，是否有利于学生素质的提高，决定了一堂课的成败。
（1）教学内容设计的基础性和发展性的统一。
教学内容要避免“繁、难、偏、旧”，突出基础性。
同时要注重教学内容与学生当前生活经验的紧密联系，注重贴近学生的实际生活。
教学内容只有与学生丰富多彩的实际生活相联系，才有可能保持和发挥课堂教学载体的主导功能；只有和学生实际生活相联系，才能让学生积极思维，使研究性学习成为可能。
（2）教学内容设计的合理性。
合理安排教的内容和学的内容，教的内容和学的内容要作适度的区分。
在具体教学实践中，教师要转变教材观，要认识到教是“用教材教”，而不是“教教材”，教材只是一个例子，是学生学的媒介。
从学生的实际出发，教师可以大胆地对教材进行统合，使之成为有助于学生自主创新学习的“学材”。
在教学过程中，教师在处理重点内容、突破难点时，要处理好教与学之间的时间结构，既保证解决重点内容的时间，又保证学生思考重点内容的时间、保证学法指导和自主学习的时间。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见随着时代的发展和社会需求的变化，语文教学也在不断地进行改革和创新。
新教材语文教学因其突出的实践性和针对性，在教学中得到了广泛的应用和认可。
在新教材语文教学中，我认为应该注重培养学生的语言运用能力，激发学生的语文学习兴趣，同时充分发挥教师的主导作用，形成良好的教学环境，提高语文教学质量。
新教材语文教学应该注重培养学生的语言运用能力。
语文作为国民基本素质教育的重要组成部分，其最终目的是培养学生的综合语言能力。
在新教材语文教学中，应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生能够灵活运用所学的语言知识进行交流和表达。
为此，教师应该通过多种教学手段和方法，让学生在实际运用中不断地积累和提高语言能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，使学生能够自如地运用语言进行思考和表达。
新教材语文教学应该激发学生的语文学习兴趣。
语文学习是一个长期的过程，而学生的学习兴趣是学习的动力源泉。
在新教材语文教学中，教师应该注重培养学生的语文学习兴趣，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
可以通过教师讲解、课外阅读、多媒体辅助等方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性，从而更好地掌握所学的知识和技能。
新教材语文教学中，教师的主导作用至关重要。
在语文教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引路人和指导者。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，合理地安排教学内容和教学方法，引领学生走进语文的世界，引导学生主动地思考和探索。
教师应该及时地对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时地纠正错误，提高学习的效果。
只有充分发挥教师的主导作用，才能够形成一个良好的教学环境，促进学生的全面发展。
新教材语文教学应该致力于提高语文教学的质量。
语文教学是素质教育的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质和国家的未来发展。
在新教材语文教学中，应该注重培养学生的综合语言能力，注重学生的实际运用能力和创新能力，培养学生的良好的语文素养。
新课程下语文教学之我见
新课程下语文教学之我见随着新课程的实施，广大在语文教学上不断改革创新，从主观上做出很大的努力，教学方法有了很大进步，教学质量明显提高。
但是还有为数不少的语文课，教师教得呆板，教的空泛，教了不管用；学生学得枯燥，学得厌烦，学了不会用。
语文学科作为一门最富有文化艺术灵气的学科，却常常显得苍白、干瘪、平庸、做作。
概括起来，应在以下方面下功夫。
一、课堂教学模式欠佳，学生主体虚假学生是课堂教学的主体，这样的理念早就形成共识，但令人失望的是这个理念越来越成为一个口号，成为一个标签，说在嘴上，做在形式上。
有的教师盯住课本，几十年如一日的千篇一律的课文分析，真可谓呕心沥血、百授不厌。
教师过分自信于自己的讲解和分析，而过多的讲解和分析占用了学生大量的体验、积累、思考和演练的时间，让学生在不断的被动接受的过程中渐渐地忘记自己在语文学习中的本分。
就算设计问题又表现为设计好陷阱让学生跳，却要做出一副让学生自主阅读，主动发现的样子，一个问题的结论早在教师心中的，但教师绝不轻易说出来，而是“循循善诱”的千方百计的从学生嘴里引出自己所需要的结论。
教师的教学策略的核心必须是为学生主体的自主探知过程提供可能。
惟如此才能真正使学习主体的参与落到实处，才能使学习主体在学习过程中得到提升。
二、课程目标不明确语文教学在完成基本任务的基础上同时完成其他任务，也就是在培养听说读写能力的同时，培养正确的世界观、人生观、价值观以及优良的道德品质，培养审美能力和一定的文学鉴赏能力。
教学中应把培养学生听话、说话、阅读、写作的语文能力和良好的语文学习习惯放在重要位置。
这方面的问题有：1、阅读方面。
阅读，本是一项高尚的心智锻炼，但我们的学生只能被左右着成为教师和知识的奴隶，经受着年复一年索然无味的痛苦煎熬。
对于人文精神教育而言，教师在教学过程中不能忘了文本的感染作用。
人文精神不是“水中之花”，它首先是以文本为载体的，以文本为依托的，学生在自主、独立的阅读中自然能体悟到其中的人文精神。
,,新课程下的语文教学之我见
安徽省合肥市肥西县官亭学区中心学校安徽合肥摘要：本文通过自身在新课程背景下备课，在课堂教学中各种任务的驱动完成中出现的一些问题进行研究，探讨出新课程背景下语文教师备课、课堂教学问题的点滴收获：深深地“挖”掘文本，然后再浅浅地“捧”给学生，利用各种多媒体，优化教学坡度，达到事倍功半的教学效果。
关键词：新课改文本“挖”与“捧”跨学科任务群多媒体前言2022年的石榴红了的季节，我又参加了新一轮的小学语文课堂教育教学的新课程理念的学习机会。
面对2022年版新课标、新教材和新的评价体系，作为一名语文教师，这既是一种机遇，更是一种挑战。
叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子”。
如何利用好教材教学，如何沿着新课程标准去高效地备课，提高课堂教学效率，很多教师茫茫若失，不知所措。
本文就新课标的精神，结合自己二十多年的教育教学经验，作一点点专门探讨。
（一）新课程下的语文教师备课新课程背景下，教师要在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在充分调动学生学习积极性上下功夫，在防止学生的一个个学习任务驱动流于形式上下功夫。
因此，教师备课已升华为教学研究的一个重要内容。
1、准确定位自己，客观评价学生2022年版《义务教育语文课程标准》的实施，为语文教学再次拨开重云，现出青天。
语文再一次更正不在姓“书”、姓“政”、姓“试”，名正言顺地姓“语”了。
语文课程是一门学习国家通用语言文字的运用的综合性、实践性课程。
以实践为中心的语文课程改革，作为语文教师，培养学生的读书兴趣和习惯是头等大事。
面对新课标、新教材和新的评价体系，语文教师应该自觉转变教学观念产，对自己的角色有一个新的认识，完成角色转化，要努力成为：学生语文学习的组织者、指导者、参与者和评价者。
要知道丰富学生语言经验是学习语文的基础，强化语言表达实践是语文学习的重点，教师要引导学生在实践中领悟语文知识和方法策略。
要知道，落后保守终会被淘汰，要与时俱进地更新自己的教育理念。
编写教案之我见
编写教案之我见教案是教师备课的重要部分，它是教学活动的指南，能够帮助教师合理安排教学内容和教学步骤，提高教学效果。
在编写教案时，我认为以下几个方面是需要注意的。
首先，教案的目标要明确。
教师需要明确教学目标，即学生需要达到的知识、技能和情感态度的目标。
这些目标应该与教材和教学大纲相一致，同时也要考虑学生的实际情况和学习需求。
明确的教学目标能够帮助教师更好地组织教学内容和教学活动，使学生能够有针对性地进行学习。
其次，教案的内容要合理安排。
教案应该包括教学内容、教学步骤和教学资源等方面的安排。
在选择教学内容时，教师需要根据学生的学习水平和学科要求进行选择，避免内容过于冗杂或过于简单。
在安排教学步骤时，教师需要考虑到学生的学习规律和认知特点，合理安排教学活动的顺序和时间分配。
同时，教师还应该准备好所需的教学资源，如教材、教具、多媒体课件等，以支持教学活动的进行。
另外，教案的评估要有效。
教师在编写教案时，应该考虑如何对学生的学习进行评估，以检查学生是否达到了教学目标。
评估方式可以包括课堂观察、作业完成情况、小组讨论等多种形式，教师可以根据不同的教学目标选择适合的评估方式。
评估结果可以帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，教案的语言要清晰简洁。
教案是给自己备课的工具，也是给其他教师或教研组成员参考的资料。
因此，教案的语言要尽量简洁明了，避免使用过于复杂的词汇和句子。
同时，教案中的内容要条理清晰，重点突出，方便教师在备课和教学过程中快速查找所需信息。
总之，编写教案是一项需要细致考虑的工作。
教师应该根据教学需要和学生实际情况，明确教学目标，合理安排教学内容和步骤，有效评估学生学习情况，并注意教案的语言表达。
通过编写好的教案，教师可以更好地组织教学活动，提高学生的学习效果。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见随着社会的不断进步发展，教育也在不断改革和创新。
语文教学作为基础教育中的重要一环，对于学生的素质和能力培养起着至关重要的作用。
近年来，新教材语文教学逐渐受到人们的关注，并且也得到了一定的改革和优化。
在这个背景下，我对新教材语文教学有一些自己的看法和建议。
新教材语文教学应该更加注重学生的实际运用能力。
传统的语文教学主要注重对语言文字的理解和掌握，但在实际应用中，学生们往往会感到无从下手。
新教材语文教学应该更加注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
除了注重学生的基础知识学习，还应该注重学生的实际能力培养，让学生在掌握语文知识的能够灵活运用语言文字进行表达和沟通，进而在实际生活中获得更多的收获。
新教材语文教学应该更加注重学生的兴趣和情感体验。
语文教学是一门注重情感的学科，新教材应该更加注重学生的情感体验和兴趣引导。
通过丰富的语文教材内容和多样的教学方法，激发学生对语文学习的兴趣，引导学生积极参与到语文学习中来。
在教学中可以引入一些生动有趣的故事和名人传记，让学生在阅读中感受美好，从而激发学生对语文学习的热情。
只有学生对语文学习感兴趣，才能更好地增强语文学习的有效性和可持续性。
新教材语文教学应该更加注重学生的综合素质培养。
语文学科在培养学生的语言文字能力的也应该注重学生的综合素质培养。
新教材可以在课文中融入一定的思想品德教育，引导学生树立正确的人生观和价值观；新教材可以注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生多角度思考问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
这样一来，语文教学不仅仅是单纯的文字学科，还是一个综合素质教育的重要组成部分。
新教材语文教学应该更加注重个性化教学。
每个学生都是独一无二的个体，应该根据学生的个体差异进行针对性的教学。
新教材应该注重多元化的教学手段和方式，给予学生更多的自主学习和发掘潜能的机会。
可以采用小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式的教学活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发每个学生的学习潜能。
新课程下的课堂教学设计之我见
首先要充分地理解 （ （ 课程标准 和教材
《 课程标准 》是政 治学科 教师 教学工作 的指南，教材是教 学 传 递过 程 的 主要 载 体 。我们 认 真 解读 新 教 材就 会 发 现 ：在 知 识 结构上，新教材的内在联系加强 了，也更适应学生身心发展 的特 点 ，更有利于我们教学和学生对知识的把握 。而教材相对 时代 的 发展来说总是滞后的，许多观念例证远落后于时代 。因此，新课 程要求走进社会大课堂 ，及 时了解政治形势的变化 ，经济形势的 发展，人们观念的更新 ，科技 的进步，冷静分析 ，认真汲取其 中 的养分，来充实 自己的课堂教学设计。课堂教学设计只有体现社 会化，生活化 ，课堂教学才 能洋溢社会生活气息。
内容 ，结 合 学 生 特 点 ， 明确 教 学 的 任 务 ，选 择 恰 当 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段 为 学 生 顺 利 有 效 地 进 行 学 习 做 好 准 备 。要 做 好 课 堂 教 学 设 计 ，笔 者 有 以 下几 点肤 浅 的认 识 ：
一
他们学 习的兴趣 。在教学 中，教 师可 以通过在教师 的指 导下， 让学生分组竞赛 ，抢 答 ，辩论 ，教师 设计 教材 ，表演形式发挥 学生 的主体作用 ，丰富课堂教学 。同时，教师要充分发挥主 导 作用 ，运用一 定的语言技巧 ，身体语 言，身边孩子们感兴趣 的 事例等方式 ，引导学生积极参与 并适 当给 学生鼓励 ，肯 定和 引 导 ，在 宽 松 ， 民主 ，活 泼 愉 悦 的气 氛 中 ，完 成 教 学 目标 。 四 注重 课堂机智的运用 课堂教育机智是一种转化师生矛盾 的艺术 ，是 一种 正确 处 理教与学矛盾 的技巧，是教师在课堂 教学过程 中机敏而 灵活 地 教育学生 ，随机 应变地解决课堂教 学过程 中出现 的各种 问题 ， 以保证课堂教学顺利进行 的能力 。 也许 许多 教师会 这样 认为 ，课堂 出现 意外就 意味 着教 学 效果不好 ，教 学设计不到位 。其 实，水到渠成 的教学效果 固然 好 ，意料不 到的课堂意外也不失为一 个小插 曲儿 。所 以，当面 对 无 法 回避 的课 堂 意 外 时 ，我 们 应 该 对 它 有 正 确 的 认 识 ，把 这 意外及时纳入预 设的教学当 中，在冷场 的时候及时调整 ，在 出
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见在新时代背景下，语文教学的重要性越来越凸显出来。
一语文是人类最重要的交流工具之一，能够沟通人与人之间的情感，传递知识和信息。
因此，新教材语文教学必须符合现代教学理念，强调实践性、创新性和交互性教学。
对此，我提出以下几点见解：一、培养学生的情感和人文素养在新教材语文教学中，应重视情感教育和人文素质的培养。
语言是表达情感的工具，语文教育必须注重培养学生的情感能力，增强他们的人际交往能力和社会适应能力。
此外，人文素质是人类的灵魂，是引导学生正确思想道德观的重要载体。
因此，新教材语文教学必须注重培养学生的人文素养，提高学生对文化传承的认识。
二、激发学生的学习兴趣语文教育是一项长期而艰巨的任务，要想让学生愿意学习语文，必须把学生兴趣作为教学重点之一。
新教材语文教学应以学生的兴趣为出发点，采用生动、形象，趣味性强的教学方法，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
三、突出实践性和应用教育新教材语文教学应以实践性和应用教育为主题，注重教学与实践的紧密结合。
语文教育不仅是语文技能的传授，还应该涵盖与生活、工作紧密相关的各种知识和技能。
因此，应该采取多元化的教学手段，实现语文教育与现实生活的紧密结合，培养学生实际应用语文语言能力及语言表达和交流技能。
四、鼓励学生的自主学习和创新思维自主学习和创新思维是新时代教育的核心要素之一，也是培养学生全面素质的重要途径。
新教材语文教学应该鼓励学生自主学习和创新思维，使他们在学习过程中发掘自己的优点和缺点，不断探索，创新并进步。
最后，新教材语文教学的框架和理念应该是学生为中心，以提高学生的思维能力，加强语言表达能力与交流接触为主要特点。
在学习语文的过程中，需要不断深化语文教育改革，采用适当的教育方法，实现学生的自主学习和发掘潜能，培养学生合作精神和积极向上的心态，让每个孩子都能在语文教学中得到全面的成长和提高。
新教材语文教学之我见
新教材语文教学之我见一、教材内容1. 注重素养和实用性新教材注重学生的素养培养和实用性，强调学生的个性化发展和能力提升。
教材中的文章涉及社会生活的方方面面，展示了丰富多彩的人生经验和情感表达。
这些文章具有极强的实用性，可以帮助学生理解社会现象，认识社会生活的多样性和复杂性。
同时，教材编写者还注重学生的文化素养和道德涵养，为学生的全面发展提供了重要支持。
2. 结构严谨、层次分明新教材的结构严谨、层次分明，有助于学生理解教学内容。
每个篇目都设有思维导图、归纳总结等辅助性内容，帮助学生在阅读后快速归纳总结内容，并深刻理解文本所表达的意义。
同时教材包含多种类型的作品，如诗歌、散文、小说等，深刻地展示了语文的多样性和丰富性。
3. 知识结构完整新教材具有知识结构完整的优点，既包括知识点的梳理和整理，又包括对语文教育总体目标的明确和理解。
教材编写者在内容上进行了全面的规划，将知识点按照层层递进的思路安排，合理梳理和整理了语文知识，使学生在学习过程中形成全面、系统、深入的语文知识结构。
二、教学方法1. 倡导多元化教学新教材倡导多元化教学方法，强调因材施教、因人而异。
这种教学方法注重学生的主体地位，尊重学生的个性和需求。
在教学过程中，老师可以采用讨论、互动、课堂演讲等多种教学方式，鼓励学生参与互动，激发学生的学习兴趣和自主能力，从而帮助学生更好地理解和消化知识。
2. 强调实践教学新教材强调实践教学，注重让学生在课堂之外进行实践活动，例如写作、阅读、朗诵、表演等。
这种实践教学方法可以帮助学生巩固知识点，拓展语文应用领域，提高学生的综合素养。
3. 推崇探究式教学新教材推崇探究式教学，鼓励学生通过自主探究、自主发现、自主学习等方式，培养探索精神和创新意识。
在教学中，教师应该改变过去传统教学的“先教后练”的模式，引导学生通过阅读、探究、解决问题等方式获取知识，从而启发学生的智慧和想象力。
总之，新教材对于语文教育的发展具有积极的推动作用，它融合了先进的教学理念和方法，为学生的全面发展提供了强有力的支撑。
教学感悟-编写教案之我见1200字
编写教案之我见1200字通过远程培训的学习后，我对课堂教学的要求有了进一步的了解，对怎样备课有了更深的领悟。
有效地提问反思教案设计、有效反思活动时间教案设计、从有效活动时间反思教案的设计、有效的课堂参与反思教案的设计、从课堂教学结构反思教案的设计、从课堂的随机生成反思教案的预设。
我觉得，要想使课堂教学变成有效性的课堂，教师必须做到以下三点：一、认真备课，写好教案。
教案是教师备课的成果，是教师进行课堂教学的前提，是教师由“设想”走向“实战”的桥梁。
因此，教师要认真备课，不仅在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
做到有备才行，无备不行。
并以教案为突破口，在改革教法上下功夫。
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。
掌握了这个标准以后，我在编写教案时，始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
二、优化设计，实现有效性。
教师在编写教学设计时，要考虑到学生的思维特点，有针对性的提问，才能实现提问的有效性。
具体教学过程中教师要在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题。
教师应该提一些能激发学生的求知欲，促进学生思维发展，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决疑问的问题。
三、不断反思，实现突破。
撰写教学反思是教师有效教学进展的不竭的动力。
每一个教师要不断地反思自己：“我的教学有效吗？”“上课中有哪些言行不得体？”“哪些环节还需要优化”等等，每天如此每节课如此，教师一定会在“实践——反思——再实践——再反思”的过程中，实现专业成长。
新课程语文备课之我见
新课程语文备课之我见新课程背景下语文教师要在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在充分调动学生学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么新课程条件下，语文教师如何备课呢？我认为要从以下几方面考虑：一、定位学习目标，做到“三个并重”帮助学生确定学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习促进者的重要任务之一。
新课堂的特征是开放性的，要求达成学生知识与能力，过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
一是目标设计要做到“三个并重”, 即保底目标和开放性目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标，可理解为课文和本单元知识、能力点要求。
林这个角度看，传统的知识点、能力点要求仍然是我们备课中必须重视的。
开放性目标、隐性目标、长期目标可理解为一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自己思考的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题。
二是可以理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，长于合作、追求真理的学习方法和学习品质。
备课中应考虑两项内容：首先是本课的保底目标、显性目标、短期目标。
主要考虑知识点和能力点的“保底”问题，一篇课文的学习，保底目标可以根据章节学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来确定，一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了。
因为那是经过专家研究的一种精心编排，有很强的科学性，不必去展开，去拔高。
其次是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。
三是考虑学生积极主动地学习（如每天记录对生活的观察和思考，每天进行语文积累、预习课文等）。
积极主动参与合作，积极主动参与交流等开放性、隐性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度，正确的价值观。
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新课程下教案备写之我见
实施了三年的高中新课程,给广大中学语文教师带来了挑战,教
学改革效果好不好直接体现在课堂上,而教学准备与教案编写则直接影响老师的教学。
因而在新课程背景下,如何提高教案的备写质量,如何使教案备写与高考对接,这是我们广大语文教师目前待解
决的问题。
我现在就教学中的体会和对有关专家的理论学习谈一点教案备写的看法。
一、新课程实施中教案备写存在的普遍问题
1、注重形式多,强调落实少。
2、平铺直叙多,情境创设少。
3、随意提问多,激发思维少。
4、低效互动多,当堂落实少。
5、重复作业多,分层布置少。
6、继承传统多,自主创新少。
上述现象表明,新课程理念并没有完全落实到日常的教案备写中,与新课程改革倡导学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的思想未完全吻合。
因此,我们必须加强对教案备写的研究和探索,着力提高教案备写的质量,实现课堂教学的“真正革命”。
二、新课程下教案备写的准备
1、教案备写首先要把握好教学内容,这是教案备写的始点。
教学内容包括课程标准、教科书和有关参考书。
教师只有熟悉课程标准,明确教学目标、基本内容和基本要求,才能居高临下地解读
教材、熟悉教材的全部内容,包括编者的编写意图,阅读有关参考书,从中精选一些材料充实内容。
教师对教学内容不仅要知其然,更要知其所以然,要以编者的角度,作者的角度,教者的角度对教学内容全面分析,透彻理解,融会贯通,将其内化为自己的知识,从而发挥
教学内容最大的教学效应。
2、教案备写要有对学生的“学情”预测力,这是教案备写的基点。
教学是基于已有的学生现状进行的,教案备写必须充分考虑学生所具备知识的现状,不能“目中无人”,要做到“目中有人”。
在备写前,我们不妨站在学生的角度,多问自己几个问题:学生已经知道了什么?应该知道什么?能够知道什么?他们最感兴趣的是什么?最
难理解的是什么?……然后根据这些问题的答案对教学内容进行规划,以此来确定一个合适的教学起点,高速高效地寻找出一条设计
教案的最短途径。
3、教案备写应思考怎样制定最佳的教学措施,这是教案备写的中心环节。
教师胸中有书、目中无人,更要手中有法。
如果前两个环节类似于医生弄清病理,诊断病情,那么这个环节就是开设处方,对症下药。
即教师根据对教学内容的把握和对学生知识现状的预测,设计出最佳的教学措施,具体包括教学目标的设计,教学手段的使用,课堂提问,板书等,形成一定的教学流程。
三、新课程下教案的具体设计与编写
(一)教案的设计要求。
1、教师要把学生当作学习的主人进行设计,不仅要看到教师如何教的,更要看到学生是如何学的。
2、教案设计要求教师把教材的知识转化成具体可探索的问题,从而使教案设计活动化。
教案以活动板块的形式出现,以小组为基础,以引导学生探索学习为主,尽最大努力让课堂给学习带来欢乐,兴奋和成功。
3、教学设计是要求把教学环节设计出来,不要求祥案。
(二)教案编写的项目要求。
1、要有具体、全面的教学目标,切忌目标随意化。
有很多老师,拿到一篇课文,只是凭自己的主观感觉去上,随意确定教学目标,没有可依凭的一个基本的客观标准。
结果同样一篇课文,这个人这样上,那个人那样上,教学的效果千差万别,教学目标可谓五花八门。
我们说是的“八仙过海,各显神通”,这个“神通”是指各位老师使用的方法和策略,而目标则是同一个“过海”,不能有的过海,有的登山,有的飞天。
2、要有科学、合理的教学重点,切忌重点抬高化。
有的老师,把语文课的地位抬得很高,功能开发的很齐全,语文课成了无所不包的文化课。
语文老师成了“博士”,语文课成了“博士课”。
特别是一些青年教师,满腹才气,一上讲台,就高谈阔论,从黄帝谈到总统,从哲学说到科学,从建筑说到音乐,洋洋洒洒,把自己的语文课美其名曰“文化课”,而一些评议的老师也对此给予高度评价:称其“有深度”,“有厚度”。
其实从教学效果来看,这样的
语文课忽视了语文功用性的一面,学生听的轰轰烈烈,老师讲的滔
滔不绝,实际上,凌空蹈虚有余,脚踏实地不足。
3、要有实用有效的教具、学具,切忌教具、学具形式化。
利用实用有效的教具、学具,可以创设生动多样的教学方法,激发学生的学习兴趣。
但有不少老师喜欢走形式,特别是多媒体教学手段的使用,全然不顾教学目标,而是为了省时、热闹,这样的课堂,老师的教学形式显得多样化了,学生的思考却没有了,一堂课下来,给人的感觉是一杯白开水,没有一点茶的味道。
4、要有自然、明朗的教学流程,切忌流程复杂化。
教学流程是教师课堂操作的集中体现,在流程中,教师要摆正自
己的位置,应该以一个组织者、参与者、探索者的身份进入学生的世界。
如情境的创设、学生的合作,引导学生进行积极探索等。
流程要自然、明朗,要有一个清晰的脉络,不搞复杂化,过多的程序化。
5、要有巩固、分层的作业布置,切忌作业狭隘化。
语文作业是有效巩固、提升学生语文素质发展的途径,应该立足当前,放眼终身,作业布置要体现读、写、听、说、思等心智活动,不能只限于应试,考什么就布置什么,怎么考就怎么布置,这样的作业布置不是培养“语文人”,而是培养“语文考试人”。
6、要有深刻、简洁的教学后记,切忌后记摆式化。
教学后记是教案的重要有机组成部分,是教师对本节课教学效果反馈的总结记录,可以全面审视教学过程,也可以得到意外的点滴
收获,撰写要简洁、深刻。
所以说,写教学后记并不是写在教案后面
的花架子,也更不能是为了应付教学检查只是给检查人员看看罢了。
一个教师的教学思想和高超的教学艺术,独特的教学风格,不仅要体现在具体的课堂教学上,更要体现在匠心的教案编写上,只要我们吃透了新课改的思想,我们的教案编写定会更上一层楼。